Das Drittwerk | TTO

#эп_новости Конституционный совет Франции признал неконституционным запрет соцсетей для детей младше 15 лет Совет постановил, что оспариваемые положения, во-первых, представляют собой несоразмерное нарушение свободы выражения мнений и коммуникации, и, во-вторых, не обеспечивают достаточных правовых гарантий для обеспечения права на уважение частной жизни. В своем решении Совет в первую очередь, как заявляется в пресс-релизе, опирается на статью 11 Декларации прав человека и гражданина 1789 года, которая защищает свободу выражения мнений и коммуникации. Совет считает, что законодатель не мог, не нарушая свободу выражения мнений и коммуникации, вводить общий запрет, который лишал бы несовершеннолетних свободы доступа ко многим онлайн-сервисам связи, без учета как положения несовершеннолетнего, так и рисков, специфичных для каждого из этих сервисов. В этой связи отмечается, во-первых, что установленный законом запрет, вероятно, распространяется на онлайн-сервисы связи, для которых риски для здоровья и безопасности несовершеннолетних не установлены. Действительно, он не подлежит никаким условиям, касающимся предлагаемых функций или контента, опасностей, которым они подвергают пользователей, или недостаточности предоставляемой защиты, а предусмотренные исключения ограничены. Во-вторых, отмечается, что запрет, распространяющийся на всех несовершеннолетних в возрасте до пятнадцати лет, не предусматривает какой-либо конкретной оценки риска для несовершеннолетнего с учетом, в частности, его возраста, уровня зрелости и семейного положения. В этой связи закон не уточняет условия, при которых лица, обладающие родительской властью, могут в наилучших интересах ребенка принять решение об отмене запрета, ограничении его действия или разрешении доступа к определенным услугам. 🤔Учитывая выводы Совета можно предположить, что запрет соцсетей для детей может быть введен во Франции вновь, но уже с конкретизацией условий ведения такого запрета. Что в России❓ У нас, по информации в СМИ, вопрос внедрения механизмов идентификации пользователей онлайн-платформ по возрасту в работе. Например, в проекте изменений в Правила оказания услуг телефонной связи предусматривается запрет несовершеннолетним получать смс-рассылки, включая авторизационные сообщения для регистрации или захода на интернет-сервисы. @aestheticsoflaw l мы в Max

🎓 Зачем нужен репетитор при подготовке к олимпиадам по праву? Когда я готовилась к олимпиаде, мой день был расписан по минутам, а на сон иногда оставалось меньше часа. Были дни, когда удавалось поспать только 15-20 минут в метро. На что уходит такое количество времени у олимпиадника по праву? 1. Занятия в сборной или онлайн-школе. На лекциях поступает новый материал, который потом предстоит переработать, осознать и воспроизвести на семинаре. На семинарах обсуждается содержание лекций и/или литература, которая была дана для самостоятельного изучения. Возникает иллюзия изученности темы: потрачено такое количество времени, да и все слова кажутся знакомыми, даже если выступаете на семинаре не вы ("зачем отвечать, ведь я и без того знаю ответ?"). Это часто приводит к тому, что на самой олимпиаде не удается воспроизвести всё, что вы изучили. 2. Самоподготовка. Тут как раз требуется переработать всё, что было на лекции, а также нормативную базу и доктрину. У начинающих олимпиадников происходит ступор: (1) неясно, что важно повторять, а что – неважно; (2) непонятно, какими материалами вообще можно пользоваться по этой теме; (3) на систематизацию и осмысление информации тратится слишком много времени, и приходится жертвовать временем на сон, что ухудшает качество освоения информации (тут олимпиадник попадает в порочный круг: теперь для систематизации нужно ещё больше времени, которого у него всё ещё нет) В итоге возможны 2 ситуации: а) олимпиадник пытается изучить всё, но не знает, как, не понимает, что важно изучать и не понимает, что он знает, а что – нет. "Я ничего не знаю и ничего не помню, но при этом я жутко вымотан и у меня опускаются руки" б) олимпиадник решает только пассивно поглощать материал и не пытаться его осмыслять, то есть, жертвует самоподготовкой. Заученные формулировки помогают хорошо писать тестовые задания, но не применить полученные знания на практике, поэтому выиграть перечневые олимпиады или ЗЭ ВсОШ не удается Как с этим поможет репетитор? 1. Систематизирует всю необходимую информацию за вас и объяснит так, чтобы именно вы поняли самое важное 2. Проверит, усвоили ли именно вы ту или иную тему, а если увидит пробел в знаниях – поможет быстро его закрыть и отправит необходимые для этого материалы 3. Повторит с вами темы, которые вы считали изученными, однако они забылись Репетитор – не очередной человек, который будет читать кодекс или статьи вслух, и не дополнительная сборная/онлайн-школа, съедающая драгоценное время. Это тот, кто будет системно вести вашу подготовку, возьмет на себя всю методическую и организационную работу, ответит на любой ваш вопрос и объяснит, как работает право, а не просто расскажет, что написано в законе. И, главное, научит вас тому, как воспроизвести весь массив ваших знаний таким образом, чтобы победить в олимпиаде. За системной подготовкой в новом учебном году: @tm_eremina

Привет! Для всех заинтересованных в подготовке к олимпиадам: • ведется набор в группу, сейчас изучаем ТГП, в конце августа начнем конституционное право. Основной упор делаем на перечни (Ломоносов, Кутафинская олимпиада, Высшая проба). При наличии запроса будет вторая группа с упором на ВсОШ. Подробнее о формате можно прочитать тут • отбор на индивидуальные занятия практически завершен: готова взять ещё 1 ученика Записаться можно, написав мне в личные сообщения: @tm_eremina Для всех незаинтересованных анонсирую серию публикаций о преюдиции и ее конституционно-правовом значении! Запасайтесь попкорном и ГПК Узбекистана

Делюсь небольшой подборкой междисциплинарных заданий по гражданскому процессу! С этого года междисциплинарка – неотъемлемая часть каждого домашнего задания

Какая, по твоему мнению, самая важная истина, которую стоит понимать при изучении и погружении в право?⁩ Мне кажется, нужно определиться, что вы изучаете и во что планируете погрузиться. Единого представления о том, что такое право, нет, но нужно найти своё, хотя бы базовое и опорное, а в процессе оно может измениться (и скорее всего изменится). Без такого опорного представления получится, что вы а) будете заниматься ничем и всем одновременно б) будете говорить с другими изучателями права на разных языках и не сможете друг друга понять. Если вы считаете право сугубо социальным явлением и смотрите на социально-политический контекст его реализации – вам будет сложно договориться с позитивистами-до-мозга-костей. Больше всего с лекций А.А. Троицкой мне запомнился совет выбирать научного руководителя по типу правопонимания, думаю, это правда очень важно. Парочка историй: 1. Муткорт по конституционному праву. Моя команда приводит аргументы из доктрины и практики зарубежных стран, в частности, про воинствующую демократию. Судья просит не приводить такие аргументы, потому что они не являются правовыми. Судья, очевидно, хочет услышать формально-юридические аргументы, и он со своей стороны прав – потому что для него право – это система норм. 2. Пару лет назад мой ученик сказал на паре, что право – это бумажка, а потом последовательно использовал свою теорию "права как бумажки". Неудивительно, что он заинтересовался корпоративным правом и банкротством Короче, подумайте, что такое право для вас и что вы вообще изучаете. Что посоветуешь почитать по конституционному праву, если хочется снова вернуть к нему интерес?⁩ Много чего можно, зависит от того, что интересно. Универсально – открыть кейсбук по конституционным правам и выбрать главу, название которой кажется самым интересным. Еще можно открыть "Стандарты справедливого правосудия" Т.Г. Морщаковой или потрясающую новую хрестоматию по федерализму. Если интересно не чистое конституционное право (а оно вообще есть?), а что-то на стыке с отраслями – читайте про принципы конкретной отрасли (но не у тех, кто переписывает закон другими словами, а у нормальных ребят) и ищите практику КС (нашего и не наших) по этой отрасли

Ваши вопросы! Блоки вопросов: 1. Рабочие 2. Личные 🎓 Рабочие вопросы ⁨сколько стоит курс подготовки ко всош?⁩ 1. Курс с записанными лекциями и материалами (без семинаров) – 6 000/месяц. Будет доступен для записи весь год вот тут. 2. Курс с записанными лекциями и материалами + 2 семинара в неделю в группе – 9 000/месяц. Готова взять ещё 7 человек. Если хотите присоединиться к занятиям позже (например, в сентябре), обязательно пишите об этом сейчас (@tm_eremina)! 3. Индивидуальные занятия – 2 500/час ⁨ У вас материалы лишь для школьников? Нет никаких углубленных курсов, по типу курса по немецкому ГГУ или по КП, с уровнем выше?⁩ 1. Вижу запрос студенческой аудитории на занятия и материалы – вопрос работы со студентами решается индивидуально (в зависимости от цели, в первую очередь). В целом, материалы курса для школьников – расширенная база: то есть, в материалы включены Покровский, Агарков, Флейшиц, Иоффе, Третьяков и некоторые другие авторы из списка А.А. Ягельницкого (но в основном – в части базовых концепций); по КП – в материалы включена практика ФКС Германии, ВС США, ЕСПЧ, КПЧ и некоторых других органов, а литература курса близка к уровню курсов по ОКП+КПРФ в МГУ 2. В будущем, думаю, такие углубленные курсы появятся в самостоятельном качестве, но для этого я хочу набраться разнонаправленного практического опыта ⁨ Привет! Скажи, пожалуйста, какие материалы можно использовать и как нужно выстроить подготовку, чтобы стать призёром Кутафинской за год? (11 класс). (Я призёр Кутафинской и ВП по праву за девятый) Спасибо ☺️☺️🙏⁩ Привет! 1. Внимательно изучи задания прошлых лет, особенно – междисциплинарные блоки 2. Для заданий по ИОГП рекомендую посмотреть лекции и/или конспекты лекций П.Л. Полянского. Они хороши тем, что Павел Львович часто дает литературные отсылки, что поможет на блоке "Право и литература/МХК" 3. Цифровое право изучай по учебнику Блажеева. Учебник по инновационной юриспруденции субъективно не рекомендую, как и учебник цифрового права МГИМО. 4. Часто спрашивают "инновационную юриспруденцию": медицинское право, искусственный интеллект и прочее. Еще часто в заданиях встречается интеллектуальное право. По инновационке и интеллектуалке у меня много материалов, так что приходи на курс! 5. Из классических отраслей часто встречается ГП (особенно наследственное право) уголовное право и процесс. На них обрати особое внимание ⁨Когда новые интересные факты про гражданское право?⁩ Интересное для меня может быть очевидным для вас. Мне показалось интересным понятие "улиточная запись", а также статья про авторское право и несостоятельность вот тут 💀 Личные вопросы Как стать таким же умным как ты⁩ Во-первых, мне приятно, спасибо! Во-вторых, думаю, главное - получать удовольствие от процесса познания и от своей деятельности, проявлять любопытство. Для этого важно слушать и слышать себя, понимать свои желания и цели. И тогда вы станете такими же умными, какими вы и так являетесь, только еще и чуть более замотивированными! Привет! Сколько в день часов/страниц ты читаешь профессиональной литературы?⁩ В последнее время – не очень много, скорее для какой-то конкретной задачи (например, чтобы понять, как лучше аргументировать позицию). Последние недели читала разное по гражданскому процессу

Привет, на связи Тома! Сюда можно направлять любые вопросы, жалобы и предложения: про канал, курс и что угодно ещё. Отвечу на все вопросы и буду рада получить от вас обратную связь!

Время рассказывать секреты! Я расскажу вам про свой курс Если серьёзно, вот моменты, которые нужно знать: 1. Курс находится на платформе Zenclass. Там же, где многие онлайн-школы. Навигация интуитивно понятна, платформа удобная, а все материалы находятся в одном месте 2. К каждой теме прилагаются дайджест (пример), квизлет (пример), тест с автоматической проверкой (пример) и большое письменное задание формата ВсОШ и перечней. И, конечно, аудиозапись, которую можно послушать в любое время и (почти) на любой скорости, и даже поставить на фон. 3. При подготовке к каждому занятию и создании материалов я анализирую не только нормативную базу и доктрину, но и актуальную судебную практику, а также отражение правовых институтов в мировой художественной культуре (это пригодится на РЭ, ЗЭ и Кутафинской олимпиаде!) 4. Сейчас курс записывается. Это значит, что нынешние ученики влияют на его содержание, и я реагирую на их актуальные потребности в тех или иных материалах 5. Кроме готовых материалов, 2 раза в неделю проводятся живые семинары в мини-группах, 2 раза в месяц – диагностика по всему пройденному, а после каждого блока в курсе – зачет/экзамен. И это ещё не все фишки! Если интересуют только записи и материалы, а не живые занятия - такой вариант обучения тоже возможен. Этим всем занимаюсь лично я. Я отвечаю за качество и доступность материала и сделаю всё, чтобы курс был полезным, результативным и интересным. До конца июля гражданский процесс, с начала августа углубляемся в теорию права и конституционное право (подойдет как новичкам, так и продвинутым олимпиадникам), приходите!

Добавляем в календарь 🇺🇳 У вас есть уникальная возможность поучаствовать в муткорте, посвящённом рассмотрению индивидуальной жалобы в Комитете ООН по ликвидации дискриминации в отношении женщин (CEDAW) 🇺🇳 Проводят мои хорошие друзья, будет однозначно очень интересно и полезно! Фабула дела 24 гражданки Филиппин, пережившие сексуальное рабство в годы Второй мировой войны в рамках системы так называемых «женщин для утешения», утверждают, что десятилетия спустя продолжают подвергаться дискриминации. По их мнению, государство не обеспечило им эффективную защиту, не добилось признания их прав и не предприняло достаточных мер для восстановления справедливости. Филиппины, в свою очередь, настаивают, что не несут ответственности за преступления, совершённые Японией, а их обязательства были исполнены в рамках послевоенных соглашений и действующего международного права. Главный вопрос муткорта — может ли бездействие государства спустя многие годы после совершённых преступлений рассматриваться как самостоятельная форма продолжающейся дискриминации в отношении женщин и нарушение обязательств по Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин. 📆 22–23 августа участникам предстоит представить позиции сторон, проанализировать практику международных органов и предложить собственное решение одного из наиболее сложных вопросов международного права прав человека. При таком варианте сразу становится понятно, что спор не о событиях Второй мировой войны как таковых, а о том, образует ли последующее бездействие государства продолжающееся нарушение Конвенции. 🔗Регистрация по ссылке: https://forms.yandex.ru/u/6a5488d9e010dbe903a796f6

Часть 3. Более радикальный тезис: А что, если ВсОШ в целом не должна быть проявлением горизонтального федерализма? История. Как мы знаем, олимпиада появилась еще в советском союзе. Союзные республики были более автономными, чем нынешние субъекты РФ, и в горизонтально-ориентированном состязании был смысл. На финал проходило фиксированное количество человек от каждого субъекта, что и было механизмом противодействия от злоупотреблений. Да, потенциально можно было "протолкнуть" людей на финал, но только в количестве 3 человек. И если они не показывали эффективности, страдал от этого сам субъект. Таким образом, выгоднее было отправлять именно самых подготовленных и способных. Современность. От абсолютной системы квот отказались, чтобы обеспечить права умных ребят из крупных субъектов. Однако остальные компоненты (РПМК и автономию в проведении и оценке заданий, региональную систему подготовки) практически не реформировали. То есть, олимпиаду централизовали (в части общефедеральных проходных), но не совсем. Она "и одета, и раздета, и с подарком, и без подарка". Это и привело к существующей системе. Чтобы быть самым эффективным субъектом, надо, чтобы как можно больше ребят из субъекта прошли на ЗЭ и взяли дипломы. Чтобы это сделать, надо привлекать в субъект талантливых ребят, качественно и много их готовить. Это понятная логика, которая продиктована именно существующей системой организации ВсОШ. Если из субъектов А, Б и В – 90% участников финала, именно они станут самыми эффективными сборными командами и получат большее финансирование. А конкретные показатели эффективности будут зависеть уже от качества подготовки. Таким образом, эта "чуть-чуть централизация" привела к тому, что сражаются не конкретные участники, а региональные сборные, а через них – субъекты РФ, финансирующие подготовку. Это и есть проявление конкуретных начал горизонтального федерализма. Но при такой системе за бортом остаются субъекты, не имеющие возможности достаточно финансировать олимпиадные центры. А вместе с этими субъектами – и талантливые участники, оставшиеся без доступа к качественной доступной подготовке. Те, кто пошли бы в бесплатную сборную, если бы она была, те, у кого нет возможности переехать в другой субъект ради подготовки или оплачивать онлайн-курсы. Есть ли выход? На мой взгляд, выход есть. И он возможен при реформировании системы ВсОШ по одному из сценариев: горизонтально-ориентированному или вертикально-ориентированному. При первом сценарии возвращается единая квота для каждого субъекта РФ при полной региональной автономии. При втором – система окончательно централизуется, и упраздняются все финансируемые субъектами центры олимпиадной подготовки, а субъекты не получают никаких преференций (формальных и неформальных) от количества дипломов ВсОШ. Для нивелирования регионального неравенства система подготовки становится централизованной. В онлайн-формате проводятся общедоступные мероприятия в объеме, достаточном для подготовки. Остальные курсы реализуются на частных началах. При втором сценарии должно быть индифферентно, из какого субъекта участник: ни ему, ни его субъекту диплом ВсОШ не дает исключительных региональных преференций. Я не знаю, какой сценарий более реалистичен (напишите, что думаете!), но я уверена, что ВсОШ не может и не должен сидеть одновременно на двух стульях. Автономия с элементами централизации (как и централизация с элементами автономии) приводит к существенным злоупотреблениям. Всероссу нужно определиться, чтобы обеспечить правовую определенность и справедливость для участников. Однако сидеть на двух стульях намного проще и комфортнее для многих субъектов, вовлеченных в подготовку, организацию и проведение олимпиады, поэтому я думаю, что крупных институциональных изменений в ближайшее время не будет. Будут только точечные изменения: ужесточение организации РЭ, обязательность перепроверки, ужесточение переводов между субъектами РФ. Но, конечно, к большей справедливости это не приведет, а лишь откроет пространство для новых злоупотреблений.

Часть 2. Что такое горизонтальный федерализм и к чему здесь ВсОШ? См. первую часть ВсОШ – прекрасная иллюстрация горизонтального федерализма в области образования. При проведении ВсОШ проявляется как элемент кооперации субъектов, так и конкуренция. Проявления кооперации: организация и проведение состязания в одном из субъектов РФ, формальное и неформальное взаимодействие представителей субъектов РФ (членов сборных команд субъектов, организаторов), организация культурной программы, которая знакомит участников финала с регионом проведения Проявления конкуренции: "борьба" субъектов за количество дипломов и специальных номинаций. Такая борьба влияет на саму подготовку в сборных (формирование специфических институциональных практик, конспирация перед "чужими" командами, возможность обучения в команде только учащихся школы того или иного субъекта РФ), на финансирование регионов и их олимпиадных центров. ✨Квоты Проход на ЗЭ осуществляется по общефедеральным проходным баллам, однако для обеспечения минимального представительства каждого субъекта существует система квот (человек, не набравший проходной балл, отправляется от субъекта РФ на ЗЭ при соблюдении ряда условий) Квотирование – известный механизм для нивелирования неравенства в доступе к ресурсам (в данном случае, к ресурсам для подготовки к олимпиаде). Однако этот же механизм порождает едва ли не большее неравенство: человек попадает на ЗЭ по принципу обучения в школе того или иного субъекта РФ. Это влечет злоупотребления: существуют схемы, при которых школьник переводится в другой субъект перед региональным этапом, чтобы получить квоту для прохода на ЗЭ. В Федералисте № 22 есть неутешительные слова о квотах: Применение системы квот и реквизиций, независимо от того, относится ли она к людям или деньгам, со всех точек зрения глупость в пределах союза, влекущая неравенство и несправедливость для его членов На мой взгляд, это подтверждается и практикой. Тем не менее, в условиях нынешней борьбы с иными злоупотреблениями на региональном этапе, возможно, квоты – необходимый элемент неравенства, который по большей части и правда достигает поставленную цель – обеспечивает представительство субъектов РФ. Кто-то даже видит решение существующих проблем в возвращении к системе квот начала 2000-ых (≈то же было и в советское время), когда от каждого субъекта РФ на финальный этап приглашалось фиксированное количество человек. ✨В поисках соразмерности Главный вопрос, который стоит на повестке в связи с перепроверками РЭ и борьбой со злоупотреблениями: до какой степени федеральный центр может вмешиваться в автономию субъектов при проведении РЭ ВсОШ. Как мы помним, проблема централизованной перепроверки состояла в том, что она формально не была обязательна для субъектов РФ, а её реализация была возможна только в силу неформальных соглашений. В некоторых регионах и по некоторым предметам результаты перепроверки не были учтены, и баллы участников остались без изменения. • С одной стороны, это – очевидное злоупотребление со стороны субъектов, понимание автономии как вседозволенности. • С другой стороны, при вмешательстве центра горизонтальный федерализм перестает быть горизонтальным, система формальных и неформальных соглашений рушится и уступает центру. Из этих соображений региональной автономии и не сделали результаты перепроверки обязательными. Казалось бы, в чем проблема, если центр обеспечивает большую справедливость? Почему бы не дать центру "дубинку"? На мой взгляд, дело в том, что при наличии у центра "дубинки" (тут: обязательной силы его решений при перепроверке) должна быть уверенность в независимости и беспристастности лиц, принимающих такие решения. Если это возможно обеспечить (а мне кажется, что это возможно), то я выскажу и более радикальный тезис.

Часть 1. Что такое горизонтальный федерализм и к чему здесь ВсОШ? Горизонтальный федерализм – явление, при котором субъекты федерации вступают в правоотношения друг с другом, без участия федерального центра. С одной стороны, он – одна из форм кооперативного федерализма, способствует поддержке и взаимодействию субъектов федерации между собой. С другой стороны, в него заложено и конкурентное начало, заключающееся в борьбе субъектов за “любовь граждан”. Судя по всему, это явление наиболее полно представлено в США. Какие отношения могут складываться между субъектами? 1. Сотрудничество. В США на конституционном уровне это проявляется в: • full faith and credit clause – оговорке о полном доверии и уважении (к постановлениям судов и должностных лиц) • comity clause – оговорке о вежливости (гражданам каждого штата предоставляются все привелегии и льготы граждан других штатов). Имеет много исключений. • long-arm jurisdiction (возможность подачи иска против ответчика, постоянно проживающего в другом штате) • выдача беглого преступника в штат, юрисдикции которого принадлежит это преступление В России: • статья 66 (часть 4) Конституции: Отношения АО, входящих в состав края или области, могут регулироваться <...> договором между ОГВ автономного округа и, соответственно, ОГВ края или области • статья 125 (подпункт "в" части 2) Конституции: КС РФ проверяет конституционность договоров между ОГВ субъектов • федеративный договор: субъекты РФ являются самостоятельными участниками соглашений с другими субъектами РФ Типичные договоры между субъектами РФ: о дружбе и сотрудничестве, о взаимодействии между ОГВ, о разграничении предметов ведения и полномочий. Примеры договоров: Лениградская область Костромская область Краснодарский край ...и многие другие субъекты К механизмам сотрудничества кроме собственно договоров отнесу полномочные представительства субъектов в других субъектах, а также некоторые мероприятия, например, ВсОШ. Далее – о горизонтальном федерализме в сфере образования и о ВсОШ как проявлении кооперации и конкуренции

Изменений в перечне олимпиад по праву не планируется по проекту на 2026-2027 уч. год То есть, остаются: 1️⃣🔠🔠🔠🔠🔠🔠🔠 🎓 "Ломоносов" (МГУ) Сайт олимпиады: https://olymp.msu.ru 🎓 "Высшая проба" (НИУ ВШЭ) Сайт олимпиады: https://olymp.hse.ru/mmo/ Регистрация начнется 20 августа 🎓 "Кутафинская олимпиада школьников" (МГЮА) Сайт олимпиады: https://msal.ru/content/abiturientam/olimpiady-i-konkursy/kutafinskaya-olimpiada-shkolnikov-po-pravu/ (сейчас не доступен) 🎓 Олимпиада СПбГУ Сайт олимпиады: https://olympiada.spbu.ru 2️⃣🔠🔠🔠🔠🔠🔠🔠 🎓 "Юридические высоты!" (УрГЮУ) Сайт олимпиады: https://www.usla.ru/entrance/olimp-yuridich-vysoty/ 🎓 Межрегиональная олимпиада по праву "Фемида" (РГУП) Сайт олимпиады: https://olymp.rgup.ru 🎓 "В мир права" (РПА Минюста России) Сайт олимпиады: https://rpa-mu.wixsite.com/my-site 3️⃣🔠🔠🔠🔠🔠🔠🔠 🎓 Всероссийская Толстовская олимпиада школьников (ТГУ, ТПГУ и группа вузов) Сайт олимпиады: http://tsput.ru/olympiad/ 🎓 Олимпиада КФУ (КФУ) Сайт олимпиады: https://malun.kpfu.ru/mpo 🎓 Московская олимпиада школьников Сайт олимпиады: https://mos.olimpiada.ru/olymp/law Запись на мои занятия

До учебного года остался месяц, пора начать готовиться к олимпиадам по праву. Не знаешь, с чего начать? Прямо сейчас набираю учеников для индивидуальных и групповых занятий на август! В ближайшую неделю провожу бесплатные консультации, на которых мы формируем индивидуальную стратегию вашей подготовки! Немного обо мне: • Студент МГИМО МИД России • Младший юрист, специализируюсь на конституционном праве • 4 года преподаю право, из них 2 года – в сборной Республики Башкортостан по праву (действующий преподаватель сборной) • В этом году подготовила команду-победителя Amicus Curiae 2026 (конкурс по модели Конституционного Суда РФ) • Дважды победитель ЗЭ ВсОШ по праву, победитель множества перечневых олимпиад. Результаты учеников? ✨В сезоне 2024-2025: 100% эффективность (9/9 учеников группы взяли ВсОШ по праву) ✨За все время преподавания (2022-2026) участвовала в подготовке ≈50 победителей и призеров ВсОШ и перечневых олимпиад Форматы подготовки: ⭐️Групповой курс: записанные лекции (обновляются в течение года) + 2 семинара в неделю, группы до 4 человек. Множество авторских материалов, постоянная практика, игровой формат обучения, разбор кейсов и много чего ещё. Стоимость: 9 000/месяц ⭐️Индивидуальные занятия: разрабатываем план под ваши задачи и работаем по нему. Стоимость: 2 500 /час Что включается в стоимость? 1) Проведение семинаров 2) Запись лекций 3) Подготовка и проверка домашних заданий 4) Авторские материалы, помогающие систематизировать информацию (презентации, дайджесты, квизлеты, планы самоподготовки и прочее) Котиков на занятиях не обещаю, но теплая атмосфера будет однозначно! Контакт для связи: @tm_eremina Регистрация на бесплатную консультацию

А что случилось?

👀 Горизонтальное действие осталось за горизонтом? Про иллюзию горизонтали Каждый раз, анализируя модели "горизонтального эффекта", ловлю себя на мысли, что нет в них ничего горизонтального. Обязанность суда толковать отраслевые нормы в свете Основного закона кажется банально вертикальной (судебная власть, кажется, всё ещё относится к государственной власти), как и доктрина государственных действий, потому что в этих случаях речь идет по сути о нарушении Основного закона государством, а не частными лицами. Иными словами, даже если частное лицо действует по указанию государства, а потом устанавливают, что это частное лицо нарушает конституционные права другого лица – речь идет о том, что это государство опосредованно нарушает права частного лица. Возможно, те модели, которые обычно выделяются в доктрине как модели горизонтального эффекта, на самом деле – модификации вертикального эффекта, которые обусловлены различным представлением об условных понятиях government и публичная власть в некоторых юрисдикциях? На мой взгляд, это именно иллюзия горизонтали: в действительности, конечно, речь идет о нарушении конституционных прав государством. Но эта иллюзия необходима как некое оправдание вмешательства государства в отношения между prima facie частными лицами, которое происходит через проникновение конституционных ценностей в частно-правовые отношения. Государство не может просто так разрушить частно-правовые отношения: чтобы захватить Трою, нужен деревянный конь, доверху набитый публичным порядком. Таким конем может выступать что угодно, но некоторые юрисдикции решили использовать в качестве него косвенный горизонтальный эффект или доктрину государственных действий. Может, хоть горизонтальный федерализм порадует нас своей истинной горизонтальностью?

✍️ Доктрина государственных действий Германия, США и Канада сходятся в одном: конституционные права не связывают частных лиц напрямую, но связывают их опосредованно. Однако модели действия конституционных прав между частными лицами в этих странах кардинально различаются. О германской модели можно прочитать выше. Сегодня же речь пойдет про доктрину государственных действий – в США и Канаде. Хартия прав и свобод Канады, исходя из самого её текста, применяется к «Парламенту и Правительству Канады». Суды под это определение не подпадают – значит, общее право формально находится вне конституционного контроля. Об этом – знаменитое дело Долфин Деливери (ВС Канады) Фабула: Трудовой спор, в котором ответчик, профсоюз, угрожает пикетированием помещений истца до тех пор, пока тот не прекратит деловые отношения с другой компанией, с которой профсоюз конкурирует. Суд первой инстанции запретил повторное пикетирование, так как такие действия являются правонарушением с точки зрения общего права, влекущим расторжение договора, и вынес решение, запрещающее угрозы пикетированием. Профсоюз подал апелляционную жалобу на том основании, что судебный запрет посягает на свободу выражения мнений, гарантированную Канадской Хартией прав и свобод. Верховный суд Канады отклонил апелляцию, ссылаясь на то, что в отсутствие какого-либо правительственного действия положения Хартии не могут быть использованы. В США также признается доктрина государственных действий (state action doctrine). Конституционные права применяются, если имеет место государственное действие – действие самого государства или частных лиц, которые уполномочены государством. Самый известный пример – дело Шелли против Кремера. Фабула: Частные лица заключили между собой ограничительные соглашения, запрещающие в будущем продавать дома в определенном районе представителям не европеоидной расы. Шелли приобрели дом, не зная о наличии такого соглашения. Семья Кремеров обратилась в суд с требованием о принудительном исполнении соглашения – выселении Шелли. Суд удовлетворил иск. Шелли обжаловали решение и дошли до Верховного Суда США. Верховный суд США решил: • Сами по себе ограничительные соглашения не могут рассматриваться как нарушающие права заявителей (поскольку они заключаются частными лицами). •Однако действия судов по принудительному исполнению соглашений являются государственными действиями и должны рассматриваться как нарушающие право на равенство, и дискриминирующие заявителей по признаку расы.