💡أمجاد عجاج (مهارات تعليمية وتدريبية لذوي الاحتياجات الخاصة )

📌تبقى يوم واحد ع بداية البكج 📍بكج التطوير المهني المتكامل 🔸يبدأ 1448/3/1هـ 2026/03/14م 🔸برسوم:60ريال 🔸لمن يرغب بدورة واحدة:25ريال ‏ 🔸تقبل في نظام فارس ‏🔸(3) شهادات معتمدة تحت أشراف المؤوسسة العامة للتدريب التقني والمهني ‏🔸مسجلة لمن لم يستطيع الحضور للتسجيل :0536025495 ✍🏻للوصول السريع واتساب : https://wa.me/message/UTROREFX2PVSI1 إعلان مدفوع 📢

‏ورد في "الدليل التنظيمي لبرامج ذوي الإعاقة" ‏الإصدار الثاني 1448هـ/ 1449هـ ‏📄 آلية قبول الطالب ‏تمر الحالة بـ 6 مراحل: ‏🔸الكشف. ‏🔹الإحالة. ‏🔸التقييم. ‏🔹تحديد الأهلية. ‏🔸تقديم الخدمات. ‏🔹المتابعة المستمرة. ‏📄 البرنامج التعليمي الفردي (IEP) ‏🔹أصبح الوثيقة الأساسية والملزمة لجميع الأطراف. ‏🔸يبنى على نتائج التقييم. ‏🔹يشمل الأهداف، والخدمات التعليمية، والخدمات المساندة، والخدمات الانتقالية. ‏📄 التركيز على الدمج ‏الدليل يؤكد أن الأصل هو تعليم الطالب في البيئة الأقل تقييدًا، مع اختيار: ‏🔹الدمج الكلي. ‏🔸الدمج المكاني. ‏🔹المعهد أو المركز. ‏بحسب نتائج التقييم واحتياجات الطالب ونوع إعاقته، مع مراعاة البيئة التعليمية الأقل تقييدًا. ‏📄 الخدمات المساندة ‏أكد الدليل على أهمية الخدمات المساندة مثل: ‏🔸العلاج الوظيفي. ‏🔹الخدمات النفسية والإرشادية. ‏🔸خدمات التواصل. ‏🔹التقنيات المساعدة. ‏🔸الخدمات الانتقالية.

https://x.com/i/status/2081360912959639790

‏بحسب الدليل التنظيمي لبرامج ذوي الإعاقة (1448–1449هـ)، الفئات المشمولة بالخدمات التعليمية والخدمات المساندة هي 12 فئة: ‏🔹الإعاقة السمعية (الصم، ضعاف السمع، زارعو القوقعة). ‏🔸الإعاقة البصرية (المكفوفون، ضعاف البصر). ‏🔹الإعاقات الحسية المزدوجة (الصم المكفوفون). ‏🔸الإعاقة الفكرية. ‏🔹اضطراب طيف التوحد. ‏🔸صعوبات التعلم. ‏🔹الاضطرابات السلوكية والانفعالية. ‏🔸ذوو الذكاء الحدي (بطيئو التعلم). ‏🔹اضطرابات اللغة والكلام. ‏🔸اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه (ADHD). ‏🔹تعدد الإعاقة. ‏🔸الإعاقة الجسمية والصحية.

‏♿️ما يخص ذوي الإعاقة في نظام التعليم العام ‏1- الكشف والتدخل المبكر ‏يدعم النظام برامج الكشف المبكر والتدخل المبكر للطلاب ذوي الإعاقة، واتخاذ الإجراءات اللازمة منذ المراحل الأولى. ‏2. الدمج في المدارس ‏يؤكد النظام على دمج الطلاب ذوي الإعاقة في المؤسسات التعليمية متى كان ذلك مناسبًا، مع توفير الوسائل التعليمية التي تراعي احتياجاتهم وخصائصهم. ‏3. التقييم المناسب ‏يلزم النظام بأن تكون أساليب تقييم الطلاب ذوي الإعاقة مناسبة لقدراتهم واحتياجاتهم التعليمية، بما يحقق العدالة في التقويم. ‏4. البرامج والمراكز المتخصصة ‏عند تعذر الدمج، يتيح النظام توفير برامج ومراكز متخصصة لتقديم الخدمات التعليمية المناسبة للطلاب ذوي الإعاقة. ‏5. تكافؤ الفرص التعليمية ‏يعزز النظام تكافؤ الفرص من خلال: ‏-ضمان إتاحة التعليم في جميع مناطق المملكة. ‏-دعم الطلاب ذوي الإعاقة والطلاب الموهوبين. ‏-تنظيم التعليم المستمر والتعليم الإلكتروني لتوسيع فرص الوصول إلى التعليم المناسب.