ВсеТревогиУнесутЕдинороги

«ИЕРАРХИЯ: ПРИЧИНЫ, ИСТОКИ, ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОЕ ИЗМЕРЕНИЕ» — ТЕМА I ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОГО КОНГРЕССА ЕАРПП «ЗИМНЯЯ ШКОЛА — ЕКАТЕРИНБУРГ» С радостью представляем тему предстоящего Психоаналитического Конгресса ЕАРПП «Зимняя школа — Екатеринбург», который пройдет с 5 по  7  февраля 2027 года в Екатеринбурге! Предлагаем Вам поразмышлять над основными векторами для дискуссий: ✔️как структуры психики бессознательно выстраивают вертикаль зависимости и власти с первых дней жизни человека ✔️как иерархия может стать пространством проекций в семье, социуме, психоаналитическом процессе ✔️существует ли иерархия психоаналитических теорий в психоанализе, как и почему идеи взаимодействуют в психоаналитическом пространстве, как та или иная теория становится приоритетной для психоаналитика в его работе На Конгрессе в профессиональной атмосфере приглашаем делиться опытом, обсуждать идеи, размышлять на тему иерархии в психоаналитическом измерении… Следите за анонсами — в конце сентября мы откроем регистрацию для участников и объявим сбор заявок на выступление Присоединяйтесь к нашим группам в соцсетях: Telegram: https://t.me/school_earpp ВКонтакте: https://vk.com/w_psysch_ekb MAX:https://max.ru/join/6ja_MF8q_DyApBSNSLNle_nhF2TQzEj9Iahu5NkMa5U По дополнительным вопросам обращайтесь к директору конгресса Елене Геннадьевне Фарафоновой MAX, WhatsApp: +79222062156 E-mail: egfarafonova@yandex.ru До встречи на I Психоаналитическом Конгрессе ЕАРПП «Зимняя школа — Екатеринбург»-2027! 🩵

Готовимся ✨

Хоть и с небольшим (большим) опозданием (прошу понять и простить), но всё-таки делюсь некоторой информацией, полученной из обучений/семинаров/конференций и пр. И один из последний таких вебинаров- это вебинар профессора Марка Солмса "Достижения в области нейропсихоанализа и их клинические последствия". Большая благодарность Марку Солмсу, получать знания из первых уст- невероятно ценно. Объяснение и расширение психоаналитической теории с точки зрения современных открытий в сфере деятельности нервной системы и работы мозга, кажется более, чем логичным развитием теории Фрейда. Марк Солмс — психоаналитик и нейропсихолог, один из основателей нейропсихоанализа — науки, которая объединила психоанализ и неврологию для изучения работы разума.  Солмс интегрировал психоаналитические методы и концепции в современные нейробиологические теории об объективной анатомической структуре и функциях мозга. Некоторые аспекты его работы:  Открытие механизмов сновидений в переднем мозге.  Разработка нового подхода к исследованию более глубоких слоёв психики путём внедрения нейропсихоаналитического мышления.   Основатель Международного общества нейропсихоанализа в 2000 году и редактор-основатель (вместе с Эдом Нерсессианом) журнала Neuropsychoanalysis. Директор Центра нейропсихоанализа Арнольда Пфеффера при Нью-Йоркском психоаналитическом институте, директор Фонда нейропсихоанализа в Нью-Йорке, попечитель Фонда нейропсихоанализа в Лондоне и директор Доверительного фонда нейропсихоанализа в Кейптауне. Преподаватель нейропсихоанализа в университетах ЮАР, США, Европы, России.

Вопрос об эффективности психоаналитической психотерапии в последние годы всё чаще рассматривается не в полемическом, а в эмпирическом контексте. За последние два десятилетия накоплен значительный массив данных, включающий рандомизированные контролируемые исследования, лонгитюдные наблюдения и метаанализы, в том числе в области детской и подростковой терапии. Современные обзоры показывают, что психоаналитическая и психодинамическая терапия демонстрируют статистически значимые и клинически релевантные эффекты при работе с депрессивными расстройствами, тревожными состояниями, расстройствами личности и нарушениями привязанности. При этом для детского возраста особенно важны данные, указывающие на устойчивость терапевтических изменений во времени. Один из наиболее обсуждаемых феноменов — так называемый “sleeper effect”: улучшения, зафиксированные к завершению терапии, нередко продолжают нарастать в последующие месяцы. Это позволяет предполагать, что терапевтическое воздействие затрагивает не только симптоматический уровень, но и более глубокие процессы психической организации. Изменения могут касаться способности к ментализации, интеграции аффекта, регуляции импульсов и устойчивости в отношениях — то есть тех структур, которые продолжают функционировать после окончания терапевтического контакта. В исследованиях детской психотерапии особое значение придаётся качеству терапевтического альянса и устойчивости сеттинга. Показано, что предсказуемость и эмоциональная надёжность терапевтических отношений коррелируют со снижением дезорганизованных форм поведения и усилением рефлексивных способностей ребёнка. Эти данные согласуются с более широкими моделями развития, в которых регуляция формируется в отношениях и постепенно интериоризируется. Важно отметить, что в современной доказательной базе психоаналитическая терапия всё реже противопоставляется когнитивно-поведенческим подходам. Скорее речь идёт о различии фокусов: если одни методы преимущественно направлены на модификацию симптома и поведения, то психоаналитическая работа ориентирована на переработку внутренних конфликтов, аффективных паттернов и представлений о себе и другом. Это различие отражается и в характере измеряемых исходов. Таким образом, современные данные позволяют говорить о том, что психоаналитическая психотерапия обладает подтверждённой эффективностью, особенно в случаях сложной эмоциональной и реляционной симптоматики. Речь идёт не о быстром устранении трудности, а о постепенной трансформации способов переживания и организации внутреннего опыта. Именно этим, вероятно, объясняется устойчивость наблюдаемых изменений. В приложении представлен обзор современной доказательной базы психоаналитической психотерапии, включая данные систематических обзоров и лонгитюдных исследований.

С 6 по 8 февраля в Екатеринбурге прошла очередная, уже восемнадцатая по счету международная научно-практическая конференция по психоанализу "Зимняя школа ЕАРПП". Это значимое событие в психоаналитическом сообществе, которое включает в себя доклады, мастер-классы, круглые столы, пленарные выступления зарубежных коллег, супервизии, большие и малые группы. Уже второй год рада быть частью команды орг. комитета конференции, для меня это интересный и ценный опыт. В этом году тема конференции "Предназначение: судьба или выбор", дала возможность поразмышлять над этим непростым, экзестенциальным вопросом, взглянуть на него психоаналитически, с точки зрения разных концепций и теорий, но всегда живо и творчески. Благодарна всем докладчикам, было здóрово !

🎓 Завершаю этот год в контексте своего профессионального развития получением удостоверения о повышении квалификации в рамках семейной и парной терапии в психоаналитическом подходе. ✍🏼 Полезное обучение, которое помогло расширить мои горизонты в работе с семьями и сформировать начальную идентичность в качестве парного терапевта. 🌀 Работа с парой - это работа в несколько иной, отличной и от индвидуальной, и от семейной, парадигме, где клиентом является именно пара, разворачивается парная динамика, формируется парное состояние сознания. Это очень интересный и полезный опыт, как мне кажется, и, думаю, во мне "дозрело" намерение двигаться и в этом направлении.

⚪ На определённом этапе терапия для ребёнка не ощущается как что-то фрустрирующее, скорее это период слияния, который вызывает ассоциации с ощущением укачивания младенца на руках матери. Предполагаю, что данный период в терапии необходим, это этап формирования рабочего альянса, укрепления связи. Через ощущение ресурсности и наполненности формируется устойчивое представление о собственном Я. ❗Но на этом этапе важно не находиться слишком долго, не подпитывать его. Важно, чтобы в процессе терапии появлялась выносимая для данного этапа фрустрация. ✍🏼 Дональд Винникотт в книге «Игра и реальность» писал: «Хорошая мать начинает с того, что почти полностью адаптируется к потребностям младенца, а с течением времени она приспосабливается все меньше и меньше, в соответствии с растущей возможностью ребенка справляться в случае ее ухода… Если все идет хорошо, опыт переживания фрустрации действительно позволяет ребенку постичь, что неполная адаптация к потребностям делает объекты реальными, то есть настолько же любимыми, насколько и ненавистными». #психоанализ_детей

✍🏼 Питер Блейк, детский и подростковый психоаналитик, в своей книге «Психотерапия детей и подростков» пишет, что при оценивании ребенка дошкольного возраста нужно учитывать следующее: 🔹 Материал в целом является сырым и сумбурным, а также может быть хаотичным и противоречивым 🔹 Тревоги обычно выражены примитивно, невербально, грубо 🔹 Прямого отклика на интерпретации может быть мало или не быть вовсе 🔹 Высокий темп активности, физическая подвижность ребенка могут препятствовать размышлению и наблюдению аналитика 🔹 Большое значение в речи имеют глаголы, так как субъект и объект могут меняться местами 🔹 Зачастую оценивание опирается на недостаточно обоснованный клинический материал 🔹 Ребенок дошкольного возраста лишь отчасти способен к вербализации своих чувств 🔹 Способность давать вербальные ассоциации к игре ограничена ❗Все эти технические сложности при работе с ребенком, могут вызывать сомнения в том, правильно ли понимается динамика терапии ребенка, и есть ли она вообще. #психоанализ_детей

Детские терапевты все чаще работают в команде, с привлечением специалистов разных направлений. За последние двадцать лет появились достаточно надёжные исследования эффективности детской и подростковой психотерапии. Психоаналитический терапевт сегодня работает не в изоляции, а в контексте доказательной практики, где выбор метода определяется не идеологией, а задачами ребёнка и семьи. Важно понимать, какие подходы имеют убедительную исследовательскую базу, а где именно психоаналитическая перспектива остаётся незаменимой. Депрессия подростков Метаанализы и крупное британское исследование IMPACT показали, что краткосрочная психодинамическая терапия (STPP) эффективна наравне с когнитивно-поведенческой терапией (CBT). Различие — в механизме действия: CBT снижает симптомы, тогда как STPP усиливает рефлексивность и способность удерживать амбивалентность в отношениях. Психоаналитический терапевт здесь может быть ведущим специалистом. Тревожные расстройства Основная доказательная база — за CBT. Однако при хронических и диффузных тревожных состояниях психодинамический подход полезен для проработки скрытых конфликтов, идентичностной тревоги и ранних моделей зависимости. Оптимальна интеграция: CBT-инструменты на поведенческом уровне и психоаналитическая работа с внутренними причинами тревоги. Посттравматические состояния Наиболее изучены TF-CBT и EMDR, особенно при остром ПТСР. Психоаналитическая работа необходима на более поздних этапах — когда речь идёт о посттравматической утрате, нарушениях доверия и устойчивых защитах. Здесь аналитик помогает восстановить континуум времени и связи между аффектом и символом. Самоповреждение и эмоциональная нестабильность Для подростков с импульсивностью и аутоагрессией убедительную базу имеют DBT-A и MBT-A. Последняя — развитие психоаналитической традиции: она опирается на теорию привязанности и ментализацию, работая с дефицитом отражающей функции. Психоаналитический терапевт с подготовкой в MBT-A — ведущий специалист при таких состояниях. Обсессивно-компульсивное расстройство Первой линией остаётся CBT с экспозицией и предотвращением ритуалов (ERP). Психоаналитическая перспектива важна для понимания бессознательных форм вины и контроля, которые подпитывают симптом, и для сопровождения семьи, сталкивающейся с дезорганизующей тревогой ребёнка. Расстройства пищевого поведения Лучшие результаты у подростков даёт семейная терапия (FBT), в то время как CBT-ED используется при булимических формах. Психоаналитик работает с амбивалентностью автономии, нарушением границ и стыдом, часто подготавливая почву для семейных или медицинских вмешательств. Поведенческие трудности и оппозиционность Эмпирически подтверждены поведенческие родительские программы (PMT, PCIT). Их цель — изменить контингент подкреплений и снизить эскалацию. Психоаналитический терапевт дополняет эти подходы, помогая родителям понять бессознательные аспекты их реакций и восстанавливая способность видеть за поведением ребёнка его внутреннее состояние. СДВГ По данным NICE, у школьников первую эффективность показывают стимуляторы и поведенческая поддержка, а у дошкольников — тренинги для родителей. Психоаналитик не лечит симптом напрямую, но помогает ребёнку осваивать фрустрацию, формировать чувство времени и устойчивости, а родителям — контейнировать напряжение и чувство вины. Ранний возраст В работе с младенцами и дошкольниками наиболее развиты психодинамические диадические подходы — Parent–Infant Psychotherapy, Child–Parent Psychotherapy (CPP). Исследования показывают их эффективность при нарушениях привязанности и ранних травмах. Здесь психоаналитик — ключевая фигура, поскольку именно глубинная работа с отношением родителя к внутреннему миру ребёнка создаёт условия для эмоционального развития. Итог Исследования ясно показывают: нет «универсального метода» для всех детских проблем. Есть зоны, где эмпирические данные чётко указывают путь (CBT, FBT, TF-CBT), и есть области, где психоаналитическая работа остаётся незаменимой — в понимании, переработке и интеграции опыта, который лежит под симптомом.

⚪ Сеттинг в работе с детьми всегда более гибкий и выстраивается индивидуально, в зависимости от этапа терапии и от потребностей самого ребенка. Но в то же время, он всегда остается тем «островком стабильности», за который можно зацепиться, особенно, когда соблазн уйти в слияние, такое приятное и благостное, становится велик. ✍🏼 Питер Блейк в своей книге «Психотерапия детей и подростков» разделяет сеттинг с детьми на физический и ментальный. 🔹К физическому сеттингу можно отнести обустройство внутри кабинета, наличие и ассортимент игровых материалов. Мелани Кляйн в своих работах «Психоаналитическая игровая техника, ее история и значение» и «Психоанализ детей» описывает физический сеттинг, подходящий, по ее мнению, для аналитической работы с детьми. Она подробно перечисляет необходимый набор игровых материалов (фигурок животных, человечков, кубиков, материалов для творчества), а также описывает тип кабинета и даже мебели, подходящие для работы с детьми. Этот сеттинг по-прежнему во многом остается актуальным для детских аналитиков, особенно работающих в кляйнянском подходе. 🔹Более интересными, и, возможно, не такими очевидными, на мой взгляд, являются параметры ментального сеттинга. Важнейшей задачей ментального сеттинга является установление открытого и безопасного пространства для коммуникации. Это может звучать просто, но бывает, что этого достаточно сложно достичь. ⚪ Аналитику нужно осознавать, что он присутствует рядом для того, чтобы воспринимать сообщение ребенка. Ментальный сеттинг должен способствовать свободному течению коммуникации, в котором внутренний мир ребенка может быть спроецирован не только на игрушки и кабинет, но и на самого аналитика. Это означает, что теоретически аналитик может быть пустым экраном и зеркалом без искажений, но в реальности личность аналитика влияет на восприятие ребенка в переносе. ⚪ Ребенку необходимо ощущать контейнирование; оно состоит в том, что терапевт воспринимает и выдерживает его проекции. Мощные и пугающие проекции продолжают возникать, если ребенок чувствует, что их можно разместить в прочном, безопасном и конфиденциальном пространстве. Для ребенка является фундаментально важным ощущение, что психика аналитика, а также кабинет и игрушки продолжают свое непрерывное существование. #психоанализ_детей

Держу обещание и делюсь некоторыми размышлениями из своего доклада 👇🏼 🔹 Темой доклада стали некоторые особенности и динамика работы с детьми возраста 3-5 лет. ✍🏼 Эрмина Хуг-Хельмут, первый человек, которая применила аналитические идеи в образовании детей, считала, что детскому терапевту в первую очередь необходимы «интуиция и терпение», особенно на ранних этапах анализа. Мне близок этот взгляд, и нельзя не отметить, что главные «первопроходцы» детского психоанализа Мелани Кляйн и Анна Фрейд обладали этими качествами. Мелани Кляйн была известна своей интуицией, а Анна Фрейд была знаменита своим научным подходом - внимательным, терпеливым и скрупулезным наблюдением. 🔹 Попытка понять внутренний мир ребенка может помочь аналитику в дальнейшем совместно размышлять с родителями не только о чувствах ребенка, но и о том, как можно выстраивать взаимодействие с ним, опираясь на особенности того, как он видит мир. Такое взаимодействие, принимающее во внимание внутренний мир ребенка, дает ему ощущение, что его эмоциональное состояние понято. 🌀 Эмоции ребенка возраста 3-5 лет – очень сильные и резкие. Любовь и ненависть, блаженство и несчастье – это не те чувства, которые можно было бы назвать стабильной амбивалентностью. События переживаются «черными» или «белыми», абсолютно хорошими или абсолютно плохими. Эмоции являются такими сильными, потому что темп жизнедеятельности высок, а чувства еще не интегрированы. ⚪ Ребенок в этом возрасте только учится понимать свои эмоции, и во многом в этом отношении зависит от родителей. ❕В кабинете аналитика часто ребенок не рассказывает историю, не обсуждает свою игру, у него мало вербальных ассоциаций. Игра может быть разобщенной, и бывает трудно понять, как одна ее часть соотносится с другой. При этом, если его попросить, ребенок далеко не всегда может рассказать о том, что он делает. Часто эта просьба может остаться без ответа. Помимо того, такие просьбы могут повлиять на ход игры ребенка. Например, вопрос « Как ты думаешь, лев сейчас злится?» может тут же убедить ребенка в том, что лев злится. Ведь так сказал взрослый, а значит, так оно и есть. #психоанализ_детей

ИТОГИ АНАЛИТИЧЕСКОЙ СУББОТЫ 18 ОКТЯБРЯ Уважаемые коллеги! Региональное отделение г. Екатеринбурга ЕАРПП продолжает традицию проведения Аналитических суббот. Первая осенняя встреча 2025 года состоялась 18 октября в конференц-зале отеля «Гранд Авеню» и была посвящена теме «Особенности психоанализа детей дошкольного возраста»: исследованию ранних форм детского опыта, проявлениям бессознательного и роли значимых взрослых в аналитическом процессе. С приветственным словом к участникам обратилась руководитель секции детского психоанализа Елена Геннадьевна Фарафонова. В программе встречи прозвучали следующие доклады: 🔹 Екатерина Ивановна Преображенская представила работу «Нарушение процесса сепарации-индивидуации на примере клинического случая», в которой осветила трудности становления автономии ребёнка в условиях чрезмерно симбиотических отношений с матерью. Доклад позволил участникам взглянуть на механизм психологического рождения ребёнка и значение аналитического сопровождения этого процесса. 🔹 Анастасия Алексеевна Суханкина в докладе «Эдип и прочие “неприятности”. Некоторые особенности работы с детьми 3-5 лет на примере клинического случая» подробно рассмотрела динамику взросления ребёнка и вызовы, с которыми сталкиваются родители в этот период. В центре обсуждения оказались вопросы выдерживания детской агрессии, границ и амбивалентных чувств. 🔹 Татьяна Олеговна Тишкова (онлайн) в докладе «Ты меня слышишь? Об особенностях работы в аналитической группе дошкольников» поделилась опытом ведения детских групп и размышлениями о возможности создания пространства, где ребёнок может быть услышан. Доклад подчеркнул важность внимания, принятия и способности взрослого откликнуться на обращённый к нему детский смысл. 🔹 Алена Викторовна Князева в докладе «Её высочество Агрессия в практике детского психоаналитика» затронула одну из наиболее непростых тем детской терапии – встречу с агрессией, и показала, как энергия агрессивных проявлений, если она понята и выдержана аналитиком, может стать движущей силой терапевтических изменений. Каждое выступление стало приглашением к глубокому размышлению о специфике раннего аналитического контакта, о формах проявления детского бессознательного и о месте аналитика в этих тонких процессах. Обсуждение отличалось вниманием, включённостью и живым профессиональным интересом участников. Аналитическая суббота прошла в теплой, доверительной атмосфере, позволив коллегам обменяться опытом и взглядами на сложные, но важные аспекты детского анализа. Благодарим всех докладчиков и участников за содержательные выступления, живой диалог и поддержание традиции профессионального обмена. До новых встреч на мероприятиях РО-Екатеринбург ЕАРПП! *** Следующая Аналитическая суббота состоится 6 декабря. Традиционно декабрьская аналитическая суббота будет посвящена теме грядущей Зимней школы «Предназначение: судьба или выбор». На ней прозвучат доклады психоаналитиков нашего РО, которые планируются к представлению на Зимней школе. А после докладов состоится отчетное собрание членов нашего РО.

Вчера прошла "Аналитическая суббота" - традиционное мероприятие, которое в этот раз было посвящено психоанализу детей. Рада была выступать с докладом, обязательно поделюсь некоторыми его тезисами здесь чуть позже 🙌🏼

ЗНАКОМЬТЕСЬ, ОРГКОМИТЕТ ЗИМНЕЙ ШКОЛЫ ЕАРПП. АНАСТАСИЯ СУХАНКИНА Мы продолжаем вас знакомить с оргкомитетом XVIII Зимней школы ЕАРПП по теме «Предназначение: судьба или выбор». Конференция Зимняя школа ЕАРПП — это событие многозначное и многоаспектное. Помимо научной программы значение имеют множество других деталей. Так в прошлом году мы выпустили мерч Зимней школы, и этот эксперимент оказался удачным. Анастасия Суханкина, психолог-психоаналитик, детский психоаналитик, член ЕАРПП, РО Свердловской области: В оргкомитете Зимней школы я нахожусь второй год. Занимаюсь организацией изготовления мерча — памятной продукции в тематике психоанализа и с символикой конференции. Создание концепции и идеи, процесс изготовления — это творческий процесс, который приносит мне удовольствие, а радостные эмоции и отзывы участников конференции являются приятным бонусом.   Также в оргкомитете, в числе команды пресс-центра, я участвую в написании текстов для соцсетей конференции, основные тезисы докладов, практически в режиме реального времени. Это непростая, но очень увлекательная задача, с одной стороны, динамичная и непредсказуемая, а с другой — чёткая и структурно- выстроенная.  Для меня, быть в оргкомитете значит чувствовать поддержку и единение с командой, к общему делу — организации ежегодной психоаналитической конференции в моем родном городе Екатеринбург. Подробнее о теме конференции, об условиях подачи заявки на выступления можно знакомиться на сайте конференции https://school-earpp.ru.   Присоединяйтесь к нашим группам в соцсетях: Telegram: https://t.me/school_earpp ВКонтакте: https://vk.com/w_psysch_ekb До встречи на Зимней школе-2026! 🩵

А вот еще один из аспектов моей деятельности- организационный, куда без этого 😁

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СУББОТА 18 ОКТЯБРЯ Уважаемые коллеги, мы начинаем знакомить вас с докладчиками ближайшей Аналитической субботы: 🔻 Суханкина Анастасия Алексеевна – психолог-психоаналитик, детский психоаналитик, член ЕАРПП. 🔻 ТЕМА ДОКЛАДА: «Эдип и прочие "неприятности". Некоторые особенности работы с детьми 3-5 лет на примере клинического случая». 🔻 АНОНС: Ребенок в возрасте 3-5 лет переживает новый для себя период: период взросления и отделения от материнской фигуры, период проживания сложных чувств по отношению к своим родителям и сиблингам, период исследования своего тела и освоения новых навыков. Зачастую эти изменения могут вызывать непростые, амбивалентные чувства у родителей, особенно матери – их ребенок перестает быть милым младенцем, становится неуправляемым, независимым, нарушающим правила и испытывающим границы на прочность. Часто именно с запросом на сложности в поведении, на то, что с ребенком невозможно справиться и обращаются в терапию родители ребенка в возрасте 3-5 лет. Они ощущают некую растерянность, желание, чтобы ребенка как-то «починили», и он вновь стал послушным, милым малышом, но в тоже время обладающим навыками «взрослого» ребенка, который сам спит в кровати всю ночь, посещает множество кружков и секций и уже не доставляет множество хлопот, как когда он был младенцем. Такой широкий и иногда противоречащий спектр ожиданий и требований несет в себе большую нагрузку на психику ребенка и, как следствие, сказывается не лучшим образом на его поведении, с запросом на сложности, с которым и приходят родители. В таком случае, пространство кабинета аналитика для ребенка может стать местом свободным от избыточных ожиданий, где можно быть «просто так» и «здесь и сейчас», без спешки и обязательных результатов. А аналитик становится тем, кто просто находится рядом, не ожидая и не требуя, давая возможность проживать этот непростой период со множеством внутренних и внешних изменений в безопасном пространстве. В своем докладе, на примере клинического случая, я предпринимаю попытку исследовать динамику терапии ребенка возраста 3-5 лет, в первую очередь через его творческую и игровую деятельность. А также, благодаря частному проведению совместных встреч, исследовать некоторую динамику семейных отношений и их влияние на ход развития внутрипсихических процессов ребенка. *** ❗️ 18 октября 16:00-20:00. МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: отель «Гранд Авеню», Ленина, 40. По вопросам участия и оплаты обращаться к Шлениной Марии Валерьевне: +7(912)263-48-77 (только сообщения WhatsApp)

«Перед взлетом стюардессы демонстрируют правила поведения в чрезвычайной ситуации. Если в салоне начнет падать давление, из специальных отсеков выпадут кислородные маски, которые нужно надеть. Стюардессы комментируют: «В случае разгерметизации салона у взрослого может начаться гипоксия, нехватка кислорода, и тогда он потеряет способность соображать, не сможет помочь ребенку и фактически подвергнет опасности и себя и его. Это же правило работает и при спасении на воде: спасатель или тот, кто решается на эту роль, должен быть физически и морально готов действовать, чтобы не утонуть вместе с тем, кого он пытается спасти. Пусть эти ситуации останутся у вас в памяти как ориентиры: мы не можем заботиться о других, если в данный момент не способны на это по каким-либо причинам; мы можем помогать нашим детям, обучать их и воспитывать, только опираясь на то, что мы собой представляем и что у нас есть. А что у нас есть? Ограниченный запас терпения, не слишком большая уверенность в себе и не особо высокая самооценка, которую мы выстроили за эти годы, не так уж много времени, жизнь, которая набрасывается на нас со всех сторон. Мы храним в себе образы наших родителей и память о том, как они относились к нам, и к этому добавляется наша вера в детей и тревога по поводу их взросления. Мы не можем дать им больше этого». Лука Николи «Искусство быть рядом: как пережить взросление подростка. Путь к восстановлению родительской самооценки».

Чуть разбавлю длинные тексты 👌🏼😁 #юмор