ЦДПО МГПУ

#карман_педприемов №9 Научный стендап Миронова Ангелина поделилась опытом команды педагогов Института психологии и комплексной реабилитации 📝 Возникновение формата Сначала проявился на «Научных битвах МГПУ», затем по их мотивам адаптирован и запущен на уровне института 📍 Где применяется • Бакалавриат, магистратура, аспирантура (особенно удачно – на аспирантской практике как зачётное задание) • Дни науки, конкурсы, внутриинститутские мероприятия 🧩 Какую проблему решает Студенты и аспиранты умеют писать, но не умеют рассказывать о своей работе просто, увлекательно и кратко. Научный стендап – это пересборка исследовательской позиции через жёсткое ограничение по времени, публичное выступление и обратную связь от живой аудитории. ⚙️ Как работает 1. Задумка – что именно я хочу донести? Какая главная мысль моего исследования за 5–7 минут? 2. Текст – пишется, переписывается, сокращается, проходит отбор: что оставить, как сформулировать, чтобы было понятно неспециалисту. 3. Презентация – работает как визуальная опора и помощник в удержании логики выступления, не дублирует текст. 4. Прогон перед зрителями – в доверительной среде, где можно получить честную обратную связь и не бояться ошибок. Лучше, если среди слушателей есть те, кто вообще не в теме – это даёт самую ценную проверку «на понятность». 5. Выступление – до 7 минут (для аспирантов в рамках зачётного задания – до 5 минут). 6. 2–3 вопроса после выступления от зрителей – короткий диалог, который помогает уточнить непонятое и увидеть, что зацепило слушателей. 7. Оценивание (по ситуации) – если это зачётное занятие или конкурс, можно выбрать победителя и победителя зрительских симпатий. Если нет – просто без ранжирования. 💪 Эффект • Когнитивный: исследование обретает сюжет, логику и точку сборки. • Коммуникативный: уходит страх публичного говорения о науке. • Рефлексивный (отсроченный): эффект осознаётся не сразу – через неделю, через месяц, через год. Влияет на профессиональное мировоззрение преподавателя. • Сообщественный: многое зависит от уровня поддержки в группе. Формат работает, когда рядом есть принимающее и заинтересованное сообщество. 🔬 Методологическая логика • Деятельностное обучение (learning by doing) – понимание через действие и публичное проживание. • Конструктивизм – знание пересобирается автором для новой аудитории и в новой форме. • Мультимодальность – текст + презентация + голос + тело + интонация + визуальный ряд. ⚠️ Ограничения • Требует доверия в группе и поддерживающей среды. • Требует серьёзной вовлечённости в подготовку: уложиться в 5–7 минут – это большая работа по отбору и формулировкам. • Без прогона перед зрителями (особенно в доверительной среде) сложно проверить, насколько выступление действительно понятно постороннему человеку. ↪️ Как можно развить • Встроить в зачётные занятия по аспирантской практике. • Добавить номинации (победитель, приз зрительских симпатий) для конкурсного эффекта. • Фиксировать отсроченную рефлексию (через неделю, через месяц) как отдельный результат.  Если вы тоже используете какой-либо прием, расскажите нам! Будем рады узнать и поделиться в канале🌟 [Сообщество 💙] [Канал 💬]

🧡Знакомьтесь: Марина Крышталева – эксперт ЦДПО: методист, исследователь, культуролог (Предыдущие посты-знакомство – тут, тут и тут) Продолжаем знакомство с командой Центра дидактики профессионального образования. Сегодня представляем Марину – человека, который соединяет культурологические подходы с современными методиками преподавания. Марина Константиновна Крышталева – эксперт Центра дидактики профессионального образования, кандидат культурологии, в профессии – 15 лет. ➡️ Про образование В 2011 году окончила РГПУ им. А. И. Герцена по специальности «учитель культурологии». В 2015 году там же защитила кандидатскую диссертацию по культурологии. ⏭️ Чем занимается Марина – методист и проектировщик образовательных и социокультурных проектов и сообществ. Биограф художника Александра Бенуа, 5 лет работала в ГМЗ «Петергоф». В ЦДПО Марина ведёт Арт-методические выезды – направление, посвящённое интеграции искусства в преподавание нехудожественных дисциплин. На этих выездах преподаватели осваивают приёмы работы с художественными образами в своей повседневной практике. Также Марина проектирует и ведёт сообщество помогающих практиков преподавания МГПУ и ведёт Наставническую лабораторию «Мастерская преподавания» совместно с Дарьей Сальниковой. ➡️ Область научных интересов Методологическая интеграция искусства в образование: как сделать искусство не украшением, а полноценным педагогическим инструментом. ⏩️ Что почитать • Крышталева М. К. Архив Александра Бенуа: формирование и распределение // Новейшая история России. 2022. Т. 12, № 1. С. 173–184. • Крышталева М. К. Александр Бенуа и Петергоф: до и после эмиграции художника // Loci Imperiales. 2025. № 3. С. 146–173. • Крышталева М., Щербенко В., Калмыкова К. Искусство в преподавании нехудожественных дисциплин и преподавание как искусство // Бюро Розетка. 26.11.2025. • Искусством «радовать глаз и утешать душу»: Переписка Евгения Климова с Александром Бенуа. 1938–1959 / Сост., вступ. статья, подг. текста и примеч. А. Е. Климова, М. К. Крышталевой. – М.: Русский путь, 2025. – 256 с. ⏭️ В настоящее время кроме проектов Центра Марина пишет книжку, резидент писательской резиденции в Переделкино (2025). [Сообщество 💙] [Канал 💬]

🎨 Арт-методические выезды ЦДПО: итоги полугодия 25 июля провели финальный арт-методический выезд на арт-пикник. Музицировали, играли в активные игры и просто были вместе. Тем временем, с января по июль 2026 года мы провели уже 7 арт-методических выездов. В них приняли участие 66 человек – преподаватели, методисты и представители университетов-партнёров. ⏭️Где побывали? 📍Третьяковская галерея 📍Музей декоративно-прикладного искусства 📍Музей русского импрессионизма 📍Музей Атома 📍Мемориальный музей космонавтики 📍Выставка «Семья – моё наследие» (Музей Москвы) 📍Музей театрального и музыкального искусства (Санкт-Петербург) География расширяется: в июне в рамках интенсива «Дидактика инженерного образования» состоялся первый выезд в Петербург. ❓ Что такое арт-методический выезд? Это формат профессионального развития преподавателей, где музей становится инструментом педагогической рефлексии. Вместе с коллегами мы: • анализируем, как устроена экспозиция, как она «ведёт» зрителя и как это применить у проектированию учебных курсов; • через экспозицию ищем приёмы, которые можно перенести в свои занятия; • обсуждаем, как пространство, свет и художественный образ работают на удержание внимания и понимание. Особый интерес за эти полгода вызвали инженерное устройство театральной сцены, связь искусства и физики, а также музей как модель образовательного опыта. ⏭️ Что успели сделать По итогам поездок опубликовано 8 методических материалов в рубрике #карман_педприемов в наших соцсетях и на сайте ЦДПО. Среди приёмов, которые уже легли в копилку: — первое занятие как выставка (вход через артефакты); — трехуровневая навигация по визуальному источнику; — картина как модель: «интеграл из точек». ⏭️ Организационные итоги Формат оказался востребованным: на каждую встречу собиралась группа 7–12 человек. Сложилось постоянное сообщество преподавателей самых разных дисциплин – и гуманитарных, и инженерных. Выезды стали местом, где рождаются междисциплинарные диалоги и методические находки. ⏫️Что дальше На основе апробированной модели разрабатывается сценарий арт-методического выезда как самостоятельного методического продукта. Осенью возвращаемся к ежемесячным музейным встречам💛 ➡️Хотите с нами? Заходите в чат сообщества или узнавайте подробности о следующем выезде у куратора проекта Марины Крышталевой @@marisheke [Сообщество 💙] [Канал 💬]

Образование как сеть: ЦДПО на Education Day В этом году ежегодная встреча сообщества и наших партнеров School of Education прошла под темой «Образование как сеть: из каких связей складывается наш опыт и развитие». Дарья Сальникова, Михаил Кларин и Марина Крышталева поучаствовали в событии и наблюдали за защитами проектов курсов School od Education. Это всегда ценный срез того, куда движется образование: от курсов и университетов – к командам, сообществам, книгам и цифровым инструментам. Особенно нам отозвалось выступление Аси Фурсовой с её идеями коннективизма, потому что в ЦДПО мы работаем в этой же логике. ⏭️Что такое коннективизм? Теория обучения для цифровой эпохи, предложенная Джорджем Сименсом и Стивеном Даунсом. В её основе – тезис о том, что знания распределены по сети связей, а обучение – это способность настраивать и использовать такие сети. ⏭️Ключевые принципы (по Сименсу): • Обучение и знание базируются на разнообразии мнений • Обучение — процесс соединения специализированных «узлов» и источников информации • Способность знать больше важнее, чем то, что известно сейчас • Поддержание связей необходимо для непрерывного обучения • Умение видеть связи между областями, идеями и концепциями — ключевой навык ⏭️Что меняется в роли преподавателя? Вместо передачи знаний и оценки результата — проблематизирующие вопросы, фасилитация процесса, умение видеть и показывать связи между областями и концепциями, быть "узлом в сети", "хабом" и навигатором. Мы видим, как наши продукты и проекты уже складываются из этих принципов: если образование действительно становится сетью, значит, и проектировать его важно с учетом принципов коннективизма👩‍💻 [Сообщество 💙] [Канал 💬]

На базе МГПУ создан Консорциум университетов «Дидактика инженерного образования» Московский городской педагогический университет выступил инициатором создания Консорциума инженерных и педагогических университетов «Дидактика инженерного образования». Соответствующее соглашение вступило в силу 29 мая 2026 года. Создание Консорциума соотносится с задачами программы стратегического академического лидерства «Приоритет-2030» — развитием университетов, подготовкой кадров для технологического лидерства и обновлением образовательных моделей. Дидактика инженерного образования рассматривается как направление исследований с целью повышения качества инженерного образования, профессионального развития педагогических работников, формирования экспертных и преподавательских сообществ, а также разработки, апробации, исследования и распространения современных образовательных моделей, практик, решений и инструментов. ⏭️В рамках Консорциума предполагается совместная работа по: · разработке образовательных программ и методик; · проведению исследований и экспертно-аналитических работ; · развитию лабораторий дидактики инженерного образования; · организации образовательных и научно-методических мероприятий; · подготовке совместных публикаций и распространению лучших практик преподавания. ➡️Приглашаем присоединиться к Консорциуму! (Консорциум открыт для присоединения юридических лиц, деятельность которых соответствует его целям и задачам. Решения по конкретным совместным проектам оформляются отдельными договорами и соглашениями.) По вопросам участия в Консорциуме можно обращаться к руководителю центра дидактики профессионального образования МГПУ Сальниковой Дарье Сергеевне: vyunovads@mgpu.ru, тел.: 8 926 575-44-31. ⏬️Подробнее о консорциуме на сайте ЦДПО [Сообщество 💙] [Канал 💬]

#ЦДПО_глоссарий ⏭️Личностное знание, или неявное знание (tacit knowledge) Вид знания, который трудно выразить словами и передать в виде, отчужденном от его обладателя. Это знание может являться важной составляющей человеческого опыта, в том числе профессионального, включает в себя навыки, интуицию, личный опыт и культурные аспекты, которые не могут быть формализованы или записаны. [полная версия глоссария] [Сообщество 💙] [Канал 💬]

«Горная Дидактика»: команды ЦДПО МГПУ и ЮФУ снова отправились за ответом на вопрос о современной дидактике высшей школы С прошлого восхождения прошел год. Вернувшись на базу «Таймази», мы обернулись назад – и перед нами открылся совместный образовательный ландшафт школ, интенсивов и конференций, которые мы провели в партнерстве в 2025-2026 году. В этот раз в составе команды ЦДПО МГПУ: Дарья Сальникова, Михаил Кларин и Марина Крышталева. Увидев горизонт прошлого, мы отправились на новое покорение интеллектуальных вершин с их чарующей красотой, недостижимостью и сложностью пути. В течение этих дней, 4–8 июля 2026 года, мы искали форматы через работу в парах (бадди) и групповые обсуждения, создание метафоры искомой Дидактики, практику «чистого пространства» и выставку как комплексный медиум, через который собиралось наше видение и понимание. Что по итогу: - определили Пик нашего восхождения в современной дидактике – задумали событие под рабочим названием "Дидконф"; - проложили к нему путь через другие вершины и остановки: наметили несколько проектов и распределились по рабочим группам; - сформулировали первичные принципы дидактической сборки наших событий. Цитируя коллегу: «Мы выходим на залитый светом холм – где нам становится понятно, что надо делать». Будем внедрять, реализовывать и надеемся через год с высоты горных вершин увидеть и пройденный путь, и изменение ландшафта высшего образования 💥 Благодарим коллег из ЮФУ за организацию и готовность идти вместе к неведомым вершинам Дидактики, за готовность разделять совместный образовательный путь, сотканный из мужества, чуткости и профессионализма. С такими партнерами не страшно забираться на самые отвесные скалы! Восхождение продолжается...🌄 [Сообщество 💙] [Канал 💬]

Приглашаем на бюджетную целевую дистанционную магистерскую программу Московского городского педагогического университета (МГПУ): Технологии персонализированного обучения ➡️Подробнее: https://clck.ru/3UrtSh ➡️Магистратура, реализуемая в рамках деятельности исследовательского консорциума «Развитие личностного потенциала в образовании», учреждённого ведущими педагогическими университетами Российской Федерации в 2020 году при поддержке и непосредственном участии Благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее». Программа направлена на подготовку педагогов, способных выстраивать индивидуальные образовательные траектории и сопровождать развитие каждого обучающегося. Студенты программы получают системную подготовку в области современных подходов к персонализации обучения, развития личностного потенциала и формирования универсальных компетенций. Особое внимание уделяется развитию критического и креативного мышления, коммуникативных и социально-эмоциональных навыков, а также готовности к постоянному профессиональному росту и саморазвитию. ➡️ПОДРОБНЕЕ О ПРОГРАММЕ РАССКАЖЕМ НА ПРЕЗЕНТАЦИИ 27 июля в 19:00 Подключение по ссылке: https://clck.ru/3Urxnp ПОДРОБНЕЕ О ЦЕЛЕВОМ ОБУЧЕНИИ В МГПУ ➡️УСЛОВИЯ: • Гарантированное трудоустройство в московскую школу (средняя зарплата выпускников в школе – 160 тысяч рублей, работать можно уже во время учебы) • Бесплатное проживание в гостинице на время учебы (при необходимости) • Бронирование на время обучения • 25 целевых бюджетных мест (на время обучения выплачивается академическая стипендия) 🔘Форма обучения: очная (с применением дистанционных образовательных технологий) 🔘Срок обучения: 2 года ⏫️Прием документов до 8 августа, вступительные испытания проходят с применением современных дистанционных технологий, что позволяет поступить на программу, находясь в любом регионе России.

Итоги форума «Инженеры решают»: как педагоги МГПУ помогали инженерам перепридумывать образование 🎓 Команда Центра дидактики профессионального образования МГПУ побывала на IV форуме «Инженеры решают», который прошел в Ростове-на-Дону 2-4 июля 2026 года. Глубокая совместная работа в рамках форума была организована на площадках опорного инженерного вуза юга страны – Донского государственного технического университета (ДГТУ). Всего в форуме приняли участие более 200 участников из 30+ городов России. Было радостно встретить старых и новых друзей, продолжить профессиональный диалог и шаг за шагом сообща продвигаться в становлении Дидактики инженерного образования: на таких больших мероприятиях в сфере образования видно, что современный педагогический дизайн необходим инженерам так же сильно, как точные науки. Что мы успели сделать на форуме: ⏭️Практический интенсив «Реинжиниринг занятия» Руководитель центра Дарья Сальникова вместе с экспертом Мариной Крышталевой провели открытую сессию для преподавателей технических вузов. Разбирали, как проектировать учебное занятие не от списка тем, а от реального действия студента в профессии. Участники работали в малых группах над реальными кейсами, проводили инжиниринг и реинжиниринг занятий. ⏭️Михаил Кларин представил два доклада, посвященных глубокой трансформации инженерного образования. В первом он обсудил вызовы меняющейся индустрии и презентовал скоро выходящую книгу «Современная дидактика инженерного образования». Во втором выступлении фокус сместился на системную работу: участники говорили о содержательной повестке консорциума «Дидактика инженерного образования» как открытой межуниверситетской площадке вокруг процесса становления инженера. ⏭️Марина Крышталева провела сессию соучастного проектирования «Образовательное путешествие» с преподавателями ДГТУ и Школы Х, основываясь на потребностях и личном опыте самих участников. Коллеги сообща собрали образ результата такого события: что делает его именно путешествием, а не передвижением, и в каком случае складывается лучший образовательный опыт. В итоге был собран прототип такой экспедиции, что будет на ее маршруте, и почему это ценно именно для этой группы преподавателей. От лица нашего центра выражаем искреннюю благодарность организаторам – Донскому государственному техническому университету! Отдельно благодарим команду Офиса Трансформации ДГТУ за высочайший уровень подготовки программы и оказанное гостеприимство. Нам очень не хотелось расставаться, но мы уехали с багажом идей и четким намерением продолжать начатое, объединять дидактику и высокие технологии🤍 [Сообщество 💙] [Канал 💬]