Философия ELT | Софья Полянкина

✈️ Как я поддерживаю уровень владения языком? 🔤ля поддержания высокого уровня владения языком (особенно разговорным) необходима постоянная практика с носителями, подумаете Вы. И это правильно, ведь откуда ещё можно почерпнуть живой иностранный язык в реальном общении? 🔤ля себя я нашла лучший вариант уроков с носителем языка, которые приносят ощутимую пользу не только для языковой практики, но и моей духовной жизни. 🔤 лета 2024 года я прилежная ученица православного батюшки американца, который живёт со своей большой семье под Ростовом Великим, - отца Иосифа Глисона. 🔤ы наверняка могли видеть сюжеты о нём на каналах Спас и НТВ. А если нет, то вот недавний репортаж из программы "Русский мир" с участием батюшки. ▶️ 🔤воим опытом обучения на курсе Orthodox Christian Theology у отца Иосифа я делюсь в видео выше ⬆️ 💌 А как вы поддерживаете уровень владения языком, который преподаëте? Поделитесь в комментариях! #Блок2_язык, #уроки_с_носителем

«Представляете, как удивлена и обрадована была я, когда увидела в Telegram канале отца Иосифа Английский с православными... В результате сейчас я могу уже гораздо более свободно вести дискуссию на темы православия и религии в целом со своими православными друзьями, которые говорят на английском языке... Я приглашаю своих коллег... присоединиться в нашу уютную группу, и тогда мы встретимся с вами там.» ______________ Мы носители английского языка из Америки. Мы живем в России, недалеко от Ростова Великого. Если вам нужны уроки английского онлайн, напишите нам в комментариях на нашем Telegram-канале: https://t.me/orthodox_english

📥 Как говорить с учениками о социальных классах в Великобритании? 🎉 Одной из тем мастер-класса Area Studies with Paul Newson в августе этого года была тема социальных классов и языковых маркеров принадлежности к ним. ✔️ Более того, Пол сделал акцент на национальной черте британцев, выраженной в одержимости планированием событий в будущем. Именно эта черта отражается в языке обилием грамматических времён и конструкций, выражающих разные аспекты будущности (Future tense, Present Continuous and Present Simple for future, to be going to, to be about to, etc.). 🖍️ Одним из заданий на разработку плана урока было планирование урока на тему "Настоящее продолженное время для выражения договорённостей в будущем" для учеников от 12 до 14 лет с уровнем владения английским языком В1 и привязкой к теме повседневной жизни общества в Великобритании. 💡 Мне показалось удачным продемонстрировать, что времяпровождение будет зависеть от принадлежности к тому или иному социальному классу, а также преподать эту тему через любимую многими подростками вселенную Гарри Поттера, где герои отчётливо являются представителями разных классов. 📎 Результат моего креатива можете посмотреть в прикреплённом PDF файле, а также смело применять мои идеи для проведения своих уроков у схожей аудитории или для вдохновения на собственное педагогическое творчество! 💌 А как бы вы ввели грамматическую тему Present Continuous for future, связав её со страноведческим аспектом British social life? #Блок1_обучение #план_урока #лингвострановедение

Насколько курс иностранного языка должен включать сведения о культуре стран его носителей? В конце октября меня ждёт вторая часть мастер-класса Пола Ньюсона (знаменитого в узких кругах преподавателей английского языка, доцента ВШЭ, англичанина с российским гражданством) на тему 🇬🇧Area Studies (по сути, страноведения). В первой части мастер-класса в августе Пол знакомил участников с культурой Великобритании: 💂🏻понятием Britishness (британского национального характера) и его языковыми проявлениями (включая грамматику!), 💂🏻классовой системой, 💂🏻отношением населения к институту монархии, 💂🏻корпорацией BBC, 💂🏻праздниками, 💂🏻кухней, 💂🏻проблемами школьного образования 💂🏻и здравоохранения. Самым ошеломляющим фактом, пожалуй, было то, что школьникам в Великобритании при наличии школьной формы в учебных заведениях запрещено носить белые носки 🫣! Практические задания включали разработку планов уроков для разных уровней, возрастов и целей с включением лингвострановедческой информации. Здесь моя фантазия не на шутку разгулялась, и я разработала несколько увлекательных уроков, планами которых поделюсь в канале в ближайшее время. На фото в шапке поста мой сертификат участника онлайн мастер-класса. В октябре нам предстоит проделать то же самое с информацией на темы: 💂🏻 удручающей демографической обстановки в Соединённом Королевстве, 💂🏻 кризиса на рынке недвижимости, 💂🏻 бытовых особенностей проживания в Великобритании, 💂🏻 хобби англичан, 💂🏻 проблем высшего образования 💂🏻 и карьеры. Совершая множество открытий благодаря информации из первых рук и переосмысливая то, чему меня учили в педагогическом университете на парах лингвострановедения, меня озадачил вопрос: Как на ваш взгляд, нужно ли включать страноведческую компоненту в курс общего английского языка? Учитывая то, что современные аутентичные учебники зачастую построены на восприятии иностранных языков как языков международного общения (а не только с носителями), учителю необходимо самостоятельно подбирать актуальные и правдивые материалы и создавать на их базе задания. Стоит ли игра свеч? И было бы любопытно узнать, как дела с этим обстоят в курсах во немецкому, испанскому, французскому и другим языкам! Насколько могу судить, в курсах по китайскому, японскому и корейскому без страноведческой компоненты никуда. Так ли это? Поделитесь инсайдерской информацией в комментариях, пожалуйста! #Блок1_обучение #страноведение

Как составить программу обучения с нуля с помощью ИИ 🧩🧩 Не прошло и года, как я возвращаюсь к теме создания индивидуальной программы обучения с нуля для индивидуальных учеников или небольших групп. Ловите пошаговую инструкцию, проверенную на личном опыте ⬇️ 6️⃣Определите уровень владения иностранным языком нового ученика или средний уровень владения группы. Я даю грамматический тест, тест на аудирование и чтение от English First и на говорение smalltalk2.me. Анализирую результаты, определяю темы, которые требуют повторения / изучения. Можно ориентироваться на списки CEFR. 2️⃣ Попросите ученика / учеников составить список профессиональных тем / ситуаций, которые они хотят освоить на иностранном языке. 3️⃣Озадачьте ИИ (я работаю с DeepSeek) следующим промптом: Сейчас мы будем составлять программу обучения профессиональному ____ языку уровня _ [профессия], [возраст]. Необходимо составить программу обучения, состоящую из следующих юнитов: [Список тем] Необходимо в рамках этих тем логично распределить следующие грамматические темы: [список тем, которые требуют изучения/повторения]. Можно добавить другие грамматические темы для уровня ____. Оформи программу обучения в таблицу и рассчитай, сколько уроков _ минут может занять её прохождение. В итоге получается черновик, который необходимо подкорректировать по своему усмотрению, заложить в него возможность рециркуляции лексики и грамматики и продумать форматы оценки сформированных навыков. Такая помощь ИИ бесценна в плане комбинирования лексических и грамматических тем. Однако, на мой взгляд, количество уроков на освоение каждой темы весьма оптимистично. Я бы умножала на 2. 💌 Попробуйте и поделитесь, устроил ли Вас результат! #Блок1_обучение

Учебник победил 🙈 Несомненно, как преподаватели мы хотим опереться на грамотно составленную программу курса, обеспечивающую не только формирующее, но и промежуточное с итоговым оценивание, и тратить меньше времени на подготовку. С другой стороны, понимаю, что многие коллеги просто не представляют, как подступиться к задаче создания авторского курса под конкретный запрос ученика. На этой неделе я поделюсь своим опытом, а пока приглашаю вас рассказать в комментариях: Что в создании авторского курса (пусть даже мини) пугает вас больше всего? Ваши ответы помогут мне осветить в последующих постах то, что поможет преодолеть эти страхи и попробовать себя в роли методиста и творца. #Блок1_обучение

🔉 А вот и обещанные дебаты в формате подкаста. 🥰 Друзья, призываю вас послушать и проголосовать реакциями в пользу близкой Вам точки зрения, а также пройти опрос в следующем посте. 🪬 #подкаст@elt_philosophy

Учебник или авторские материалы? Два профессиональных лингво-шефа встретятся на одном кулинарно-педагогическом ринге! Представляем вашему вниманию ярких, смелых педагогов, которые стали первыми героями нашей новой рубрики 🔥🔥🔥 ⏺️Светлана Чемерис - лингвист-переводчик, преподаватель английского и teacher-trainer. Автор тг-канала "Английский для экспертов". Имеет опыт работы с 2012 года: в семи разных компаниях, в шести разных форматах и с сотнями обогащенных знаниями учеников. Предпочитает проверенные учебники, так как они составлены грамотными методистами и проверены на практике. Решила принять участие в Кулинарной битве, чтобы защитить использование учебников, так как всё чаще в их сторону слышна критика; ⏺️Преподаватель английского языка для взрослых онлайн Софья Полянкина, автор ТГ канала "Философия ELT" - лингво-шеф с 10-летним стажем преподавания в высшей школе и 4-летним стажем фриланса. На своей методической кухне практически сразу отказалась от чужих рецептов по преподаванию английского и создаëт авторские курсы на самый нестандартный и взыскательный вкус своих учеников (ESP, CLIL). Решила принять участие в битве лингво-шефов для того, чтобы вдохновить коллег на методическое творчество и свободу от диктата учебника. Победителем в этом кулинарном поединке станет только один - тот, чей дар убеждения окажется сильнее. Готовьте свои реакции! 🙏 Встречаемся завтра в 12:00 Мск в канале ЛингвоГурман ☕️

Впервые приняла участие в методических дебатах ⬇️

О педагогическом творчестве 📁 Говоря об аутентике и генерирующем ИИ, нельзя не заметить огромное подспорье для преподавателей, создающих собственные учебные материалы и даже целые курсы. 🖍️ А Вы создавали авторские учебные материалы или, быть может, создали целый курс? 💌 Поделитесь своим опытом и отметьте, насколько Вы задействовали аутентику и помощь ИИ ассистента преподавателя. #опрос@elt_philosophy

О риске роботизировать речь учеников Вчера в своём английском лингвистическом паблике в ВК поделилась статьёй, живописующей опасность общения с ИИ и злоупотребления сгенерированными им текстами. Основные тезисы авторов таковы: 🤖 Генеративный ИИ (GenAI) всё больше проникает в повседневное общение, стирая границы между человеческой и машинной речью. 🤖 Люди неосознанно перенимают "языковые тики" (повторяющиеся шаблонные выражения) у ИИ, такие как формальные конструкции ("in the realm of", "delve into") и клишированные фразы ("I'm happy to assist you"). Они думают, что звучат убедительнее, но на деле их речь теряет естественность и неповторимость. 🤖 Исследования (например, анализ 300 000 академических видео) показывают, что редкие или узкоспециальные термины (например, "delve into") становятся модными благодаря ChatGPT. Это явление объясняется теорией "языкового приспособления" (Говард Гайлз): люди бессознательно подстраивают свою речь под стиль собеседника, даже если это ИИ. 🤖 ИИ способствует стандартизации языка, что может привести к утрате лингвистического разнообразия, индивидуальности и творчества. 🤖 Региональные диалекты и крылатые выражения, недостаточно представленные в данных для обучения ИИ, находятся под угрозой исчезновения. 🤖 Использование ИИ делает коммуникацию менее спонтанной и аутентичной, снижая уровень эмпатии и эмоциональный градус. 🤖 Обучение языкам с помощью ИИ может упрощаться, что приведёт к утрате культурных нюансов, идиом и региональных особенностей. А Вы замечали, что Ваши студенты перенимают "языковые тики" у ИИ? #Блок2_язык

Методическое собирательство или фермерство? Я, считаю, что оба способа полезны, но служат разным целям: Аутентичные материалы (собирательство) развивают чувство живого, непричëсанного языка и культуры, но требуют больше усилий по поиску и разработке заданий к ним. ИИ-сгенерированные тексты (фермерство) удобны для тренировки конкретных навыков, отработки изученных лексических единиц и быстрой подготовки уроков, но могут быть менее "вкусными" и естественными. Идеально их комбинировать: например, использовать аутентичные источники для аудирования и обсуждения, а ИИ — для создания дополнительных упражнений или симуляции диалогов на основе реальных ситуаций. Согласны? Тогда ставьте 💯 #Блок1_обучение

Аутентичны ли тексты, созданные ИИ? Итоги опроса показали, что подавляющее большинство проголосовавших подписчиков посчитали тексты, сгенерированные ИИ, неаутентичными. Постараюсь объяснить, почему это так, используя метафору собирательства и фермерства. Недавно увлеклась темой foraging (собирательства пригодных к пище диких растений), и посчитала, что это очень меткое сравнение. Смотрите сами: 😊Подбор аутентичных материалов — как собирательство (foraging) Погоня за естественностью и разнообразием Преподаватель ищет "дикорастущие" материалы — реальные статьи, видео, подкасты, песни, интервью, созданные носителями языка не для учебных целей. В приоритете контекст и культурная ценность Как и в собирательстве, важно умение находить качественные "плоды" — материалы, отражающие живую речь, актуальные темы и культурные особенности. Трудоемкость процесса Требует времени и навыков поиска и отбора, так как не все найденное подойдет для урока (как не все ягоды съедобны). 👩‍🌾 Генерация ИИ-материалов — как фермерство Контроль и предсказуемость Как фермер выращивает нужные культуры, преподаватель (с помощью ИИ) создает тексты и упражнения под конкретные задачи, уровни и грамматические темы. Искусственность Материалы могут быть лишены естественных "шероховатостей" живого языка, иногда звучат слишком правильно или шаблонно. Эффективность и адаптивность Можно быстро получить персонализированные задания, но есть риск потери лингвистического и культурного разнообразия. Ограниченность данных ИИ обучается на существующих текстах, поэтому может воспроизводить стереотипы или устаревшие конструкции. А что выбираете Вы для своих студентов: плоды собирательства или заботливо выращенные с помощью ИИ тексты? #Блок1_обучение

✉️ Нужно ваше мнение! Считаете ли Вы сгенерированные ИИ тексты для использования в преподавании аутентичными? ⬇️ #опрос

Принимаю поздравления В мае моему каналу Философия ELT исполняется 1 год! В апреле я вынужденно выпала из графика написания и публикаций постов в связи с проблемами со здоровьем, но сейчас восстановилась и готова радовать вас новыми идеями, размышлениями и находками. Для тех, кто недавно присоединился, напоминаю, что в основном пишу на следующие темы (плюс самые яркие посты за минувший год): 💡Природа обучения: физика процесса Великая и ужасная когнитивная нагрузка и как с ней бороться Принципы классического образования в преподавании иностранных языков Что категорически нельзя доверять ИИ 😶‍🌫️ Иностранный язык: изучение или овладение? Два взгляда на язык Как русскоговорящим выучить английский? Третий язык на уроках ИЯ 👁 Идентичность учителя иностранного языка: кто я? Кто я для моих учеников? 5 сильных сторон преподавателя ИЯ В чëм моя уникальность как преподавателя? 🪬 Отношения учитель - ученик: границы и мосты О несовпадении ценностей преподавателя и учеников Зачем просить у учеников обратную связь? Вопросы для сбора обратной связи 💌 Если Вас интересует какая-то конкретная философская тема, касающаяся преподавания или изучения иностранных языков, поделитесь в комментариях, чтобы я её осветила!

🤍 💜💜💜💜🪻💜💜 ⚡️ В свежем выпуске подкаста с Марией обсуждаем когнитивный подход к преподаванию иностранных языков. Я постаралась ответить на самые частые вопросы, которые задавали мне коллеги и которые интересуют Марию. Благодарю за тёплую и живую беседу с пользой! 🌟А Вы хотели бы применить когнитивный подход в своей преподавательской практике? Быть может, уже используете отдельные элементы и приёмы, о которых я рассказала? #подкаст, #когнитивный_подход, #Блок1_обучение

🤍🪻💜💜💜💜 На этих выходных выходит очередной (видео) эпизод подкаста с моей подругой и коллегой Марией, автором канала English Features. На этот раз я отвечу на самые популярные вопросы о когнитивном подходе, которые мне задавали коллеги после выступления на конференции ЛингвоГурман и запуска моего методического клуба BRAIN-Wise Language Teaching: 🌟 Чем меня привлëк когнитивный подход к преподаванию иностранных языков? 🌟 В чëм его отличия от коммуникативного и лексического? 🌟 Для кого он больше подходит: взрослых учеников или детей и подростков? 🌟 Как можно овладеть принципами когнитивного подхода? 🖍️ Если у вас остались вопросы, которые я не включила в список для обсуждения, оставьте их в комментариях, и я коснусь их в подкасте!

Наш лингвистический ресторан на "Фестиваль методических идей ГастроТур" вновь открывает свои двери! 🤍 Сегодня посетителей ждёт мастер-класс от лингво-шефа Софьи, автора канала для преподавателей иностранных языков Философия ELT. 🤍 Софья продемонстрирует авторский рецепт глубокого усвоения лексики "DEEPEN". 🤍 Ингредиенты блюда: 6 стадий работы с лексикой иностранного языка с позиций когнитивного подхода. 🤍 Что в каждой порции? Максимум системности и полезности. 🤍 Кому подходит? Преподавателям любых иностранных языков. 🤍 Калорийность? Максимальна! 🤍 Забирайте пошаговый рецепт и повторяйте его на своих преподавательских кухнях! Bon appetite! А если рецепт показался вам вкусным и полезным, приглашаю вас в свой Телеграм канал для преподавателей иностранных языков Философия ELT, а также в мой методический клуб для преподавателей английского языка BRAIN-Wise Language Teaching, где каждая неделя посвящена изучению и обсуждению одной темы в рамках когнитивного подхода к преподаванию иностранных языков. Лингво-шеф Софья