EWZ: English with Zae — запись

Анкета для записи на занятия #запись Чтобы начать, заполни анкету ниже и оставь её в комментариях под этим постом. Я отвечу уже в личных сообщениях, чтобы обсудить детали и подобрать удобное время. Твоя анкета удаляется из комментариев и я отправляю ее нам в чат. 1. Как тебя зовут? 2. Сколько тебе лет? 3. Как оцениваешь свой текущий уровень английского? (Например: «почти с нуля», «понимаю, но не говорю», «говорю, но с ошибками», «уверенный уровень, хочу довести до идеала»). Отлично, если можешь оценить по системе - CEFR: например B1 4. Зачем тебе английский именно сейчас? Какая у тебя цель? 5. Какой формат интересен: индивидуальные, парные или групповые занятия? 6. Сколько времени в неделю реально готов(а) уделять домашней работе? 7. Был ли уже опыт с репетиторами или самостоятельным изучением языка? Что нравилось/не нравилось? 8. Есть ли конкретный срок или событие, к которому нужно успеть — экзамен, переезд, собеседование, поездка? Если нет — просто напиши «нет». Жду тебя на своих занятиях!

Частые вопросы — и то, что стесняются спросить #вопросы Тебе всего 21: как ты можешь быть таким опытным? Преподаю с 16 лет — сейчас мне 21, и это уже 5-й год практики, больше 5000 часов уроков. Получил образование психолога, прошел разные курсы и продолжаю учиться. Возраст — не про опыт. Опыт — это часы и результаты, а не дата в паспорте. Одно занятие в неделю? Это же мало: в инстаграме говорят минимум 3 раза в неделю Важна не частота встреч со мной, а суммарная осознанная работа с языком за неделю. Одно занятие плюс минимум 3 часа домашней работы — это уже около 4 часов включённости в язык, причём распределённых, а не сжатых в один день. В когнитивной психологии это называется эффектом распределённой практики (spaced practice, Cepeda et al., 2006): материал, который повторяется через промежутки времени, закрепляется в разы лучше, чем тот же объём, пройденный подряд. Выполняя все мои рекомендации, вы достигните желаемого результата. У меня нет 3 часов в неделю на домашку — что тогда? Меньше времени — медленнее прогресс, я не могу обещать иначе. Но «медленнее» не значит «никак». Если сейчас реально не хватает часов — скажи это на первой встрече, подберём темп и частоту занятий под то время, которое у тебя есть. Развиваться будем, просто возможно не так быстро, как это происходит с теми, кто выполняет все мои рекомендации. Уроки полностью на английском, или объясняешь на русском тоже? Стараюсь вести занятия максимально на английском. Русский подключаю точечно — для объяснения грамматики и для учеников с начальным уровнем, где без этого пока не обойтись. Как быстро будет виден результат? Первые сдвиги ты почувствуешь уже с первых занятий, а по-настоящему заметный результат: как показывает практика, обычно через 5-6 месяцев регулярной работы. У меня уже неплохой уровень — тебе будет интересно работать со мной? Даже больше, чем с новичками. Часто именно продолжающие застревают на одном уровне надолго — это называется fossilization: ошибки и привычки, которые закрепились и не мешают понимать, но мешают звучать свободно. Работа с уже неплохим уровнем — это не повторение основ, а точечная разборка того, что застряло. Что если мне не подойдёт формат или метод? Стараюсь подстроиться — сменить формат, темп, подход. Но если и это не помогает — честно, значит не работаем дальше. Никаких обид, так же как и с домашкой: смысла продолжать без результата нет ни тебе, ни мне. Это нормально. То, что стесняются спросить «Мне 30/40 — не поздно ли начинать?» Нет. Дети быстрее осваивают произношение, но по грамматике и лексике взрослые часто обгоняют детей. «Стесняюсь произношения / боюсь звучать глупо перед носителем языка» Это самый частый настоящий барьер, а не техническая проблема — и именно с этим я работаю в первую очередь. Смотри пост про доверие. «Забываю слова, которые уже сто раз учил(а) — я тупой(ая)?» Нет — это устроено так у всех: кривая забывания Эббингауза показывает, что без повторения через интервалы забывается большая часть выученного за первые же дни, независимо от способностей. Проблема не в тебе, а в отсутствии интервального повторения — это исправимо.

Условия обучения и цена #условия 1. Запрос и цель Как я уже говорил — я беру только тех, кто действительно хочет учиться. Я не работаю с теми, кто относится к занятиям безответственно или лениво. Наша общая цель — достичь результата и решить твою задачу с английским, будь то разговорный уровень или глубокое понимание грамматики. 2. Формат взаимодействия Занимаемся онлайн через Zoom. Вся домашняя работа, материалы и график твоей результативности — в нашем чате в Telegram. Обрати внимание: моя система построена так, что одного занятия в неделю достаточно, если ты выполняешь все ДЗ и следуешь рекомендациям. Для минимального ощутимого результата закладывай около 3 часов в неделю на домашнюю работу. По желанию можно заниматься больше, чем 1 раз в неделю. 3. Система абонементов Работаю исключительно по предоплате: оплачиваешь 4 занятия заранее, и перед 5-м оплачиваешь снова. Индивидуальные занятия 1 урок: 60 минут Абонемент на месяц — 4 занятия: 20 000 ₽ Одно занятие: 5 000 ₽ Парные занятия 1 урок: 90 минут Абонемент на месяц — 4 занятия: 15 000 ₽ Одно занятие: 3 750₽ Групповые занятия, 4 человека (набора нет) После определения уровня для парных/групповых занятий — встаёшь в очередь, и я подбираю тебе пару/группу. Ожидание может занять от недели до месяца, иногда дольше. Важно: в парных и групповых занятиях ты взаимодействуешь не только со мной, но и с одногруппниками. Пропуская занятия и не делая ДЗ, ты замедляешь не только свой прогресс, но и прогресс партнёра. 4. Отмена и перенос уроков Бывают непредвиденные обстоятельства — это нормально. Важно, чтобы мы уважали время друг друга. Политика отмен: Индивидуальные занятия Больше чем за 12 часов до начала — без последствий. Менее чем за 12 часов — занятие оплачивается полностью. Спасибо за понимание и уважение к моему труду — это делает наше обучение стабильным и продуктивным для нас обоих. Парные занятия Перенос больше чем за 12 часов — без последствий. Отмена одним из участников менее чем за 12 часов — второй получает индивидуальное занятие (60 минут вместо 90); при необходимости запишу занятие на видео. Оплачивают оба участника полностью. Если оба отменяют менее чем за 12 часов — оплата в полном объёме. Групповые занятия Перенос — если инициатор предупреждает больше чем за 12 часов, и большинство участников согласны. Если большинству неудобно — занятие проходит по расписанию; пропустивший оплачивает полностью. По запросу — видеозапись. Эти правила — позволяют уважать время друг друга и держать процесс обучения предсказуемым для всех.

Что нужно от тебя, чтобы заниматься со мной #ответственность Хороший результат в обучении — это всегда работа обеих сторон. Я даю максимум со своей стороны: знания, структуру, поддержку, энергию. Но без твоей вовлечённости — не получится. 1. У тебя должен быть запрос В психологии мотивации есть понятие автономной мотивации (self-determination theory, Deci & Ryan): цель, которую ты выбрал(а) сам(а) и которая лично для тебя значима, работает несравнимо сильнее, чем цель «потому что надо». «Зачем я учу язык?», «Для чего я прикладываю усилия?» — ответ на эти вопросы станет твоей опорой, когда захочется всё бросить. «Хочу переехать», «хочу уверенно говорить в путешествиях», «нужен язык для карьеры» — любая причина важна, если она осознанная. Если твой настрой — «ну, хотелось бы, было бы прикольно» — результата не будет. Я работаю с теми, кто понимает, чего хочет, и готов двигаться к этому. 2. Готовность к системной работе Домашка у нас будет — в среднем около 3 часов в неделю: 2 часа на просмотр контента и 1 час на практические задания. Это рабочий минимум, который даёт результат; чем больше времени удаётся выделить на просмотр, тем быстрее пойдёт прогресс. Если ты систематически не делаешь ДЗ — мы расстаёмся. Никаких обид, просто я уважаю твоё и своё время. Исключения бывают — работа, стресс, что-то накрыло — я всё понимаю. Но если «не успел» — это каждую неделю, значит сейчас просто не твоё время. 3. Ответственное отношение к расписанию У нас будет чёткое, заранее согласованное расписание. Я уважаю твой график и прошу того же в ответ. Если начинаются постоянные переносы и пропуски без предупреждения — мы не идём дальше. Результат невозможен без стабильности. 4. Открытость на занятиях Я не «училка с указкой». На разговорных занятиях мы часто выходим за рамки грамматики и лексики — обсуждаем то, что реально волнует: самооценку, страхи, отношения. Это не терапия, а способ сделать язык живым — говорить на английском не про абстрактные темы из учебника, а про то, что действительно имеет значение.

Что неприемлемо на моих уроках #redflags Есть вещи, которым не место в обучении. Особенно в языковом, особенно когда ты преподаватель с головой и сердцем в работе. Вот что ты НИКОГДА не услышишь от меня: «Ты ужасный, потому что не сделал(а) домашку» «Да как ты не понимаешь, я же уже три раза объяснил!» «Ты слишком много спрашиваешь» «Ты плохой ученик, потому что тупишь» Это не обучение. Это насилие. И, к сожалению, именно так многие «учили» английский в школе или у неподходящих репетиторов. Мой подход Для меня английский — это про комфорт, взаимодействие, тёплую и уважительную атмосферу. Я не «репетитор». Я проводник, ресурс, наставник. Хочу, чтобы ты чувствовал(а) себя спокойно, уверенно и с интересом на каждом занятии. В моём Instagram есть видео, где я подробно объясняю гипотезу Крашена об эмоциональном (аффективном) фильтре — факторе, который напрямую влияет на способность усваивать язык. Если коротко: чем выше тревога и страх ошибки, тем меньше из объяснённого реально закрепляется, даже если всё понятно логически. Психологический комфорт — не бонус, а условие, без которого результат будет медленнее и тяжелее. И это не просто теория со стороны: у меня психологическое образование, и я вижу урок глазами не только преподавателя, но и психолога — это напрямую влияет на то, как я выстраиваю атмосферу на занятиях. Дальше расскажу о взаимной ответственности — что важно с твоей стороны, чтобы обучение было эффективным и приятным для нас обоих.

Парные занятия #парные Хочу подробнее рассказать про занятия вдвоём (2 ученика и я). Существует мнение, что индивидуальные занятия — всегда лучший вариант. Как учитель, и как бывший ученик, я с этим не согласен. Я сам учил язык в группе первые 4 года, и именно здоровая конкуренция внутри группы давала мне дополнительную мотивацию много работать и достигать целей. Конечно, у индивидуальных занятий есть свои плюсы: Комфорт: если тебе некомфортно заниматься при ком-то ещё, индивидуальные уроки будут удобнее. Полное внимание учителя: вся концентрация — только на тебе. Гибкость расписания: подстраиваемся под твой личный график. Но и занятия вдвоём — не без своих преимуществ: Занятие дольше и дешевле в пересчёте на человека. Работа в паре помогает легче усваивать материал — объясняя что-то партнёру, ты сам закрепляешь это лучше. Совместный график мотивирует не пропускать занятия и держать общий темп. Есть шанс найти человека, который разделяет твою цель, и практиковать язык не только на уроке. Здоровая конкуренция: видеть прогресс партнёра и тянуться за ним — но это подходит не всем. Важное уточнение: если тебя мотивирует чужой успех — это работает в плюс. Но если тебя, наоборот, тревожит сравнение с кем-то ещё и ты боишься ошибиться не в одиночку — тебе, скорее всего, подойдут индивидуальные занятия. Один формат не лучше другого сам по себе — важно, какой из них подходит именно тебе. В моём подходе индивидуальность сохраняется даже в занятиях вдвоём. Если один из участников чего-то не понимает — сразу разбираем этот вопрос. И я всегда на связи в личном чате для любых вопросов. Также стараюсь создать комфортную атмосферу для общения между занятиями — многие мои ученики находят в паре не только партнёра по учёбе, но и человека, с которым приятно практиковать язык и вне урока. 🖇️ Прикреплю видео, где мои ученики, занимающиеся вдвоём, общаются между собой на английском. Так что не думай, что занятия вдвоём хуже индивидуальных. При правильном напарнике они могут работать даже лучше.

Как проходят мои уроки #уроки Занимаемся через Zoom, вся коммуникация в Telegram. Форматы разные: индивидуальные, парные и групповые, в зависимости от твоих целей и пожеланий. Мне не близок подход «всего понемногу»: 5 минут разогрева, 10 минут грамматики, 10 минут говорения. Я считаю, что навык нужно разбирать глубже, поэтому обучение строится блоками. Блок первый — грамматика: ввожу тебя в основы и, в зависимости от уровня, проходим ключевые темы. Обычно это 5-6 занятий. Упор именно на грамматику, но не в вакууме: в начале каждого урока обсуждаем новости, а если всплывает интересная тема — разбираем её прямо по ходу занятия. Блок второй — практика: минимум 10 занятий, где в фокусе всё остальное — listening, speaking, writing, reading, translation. Домашняя работа строится в основном на потреблении контента на английском — чтение книг, просмотр фильмов и сериалов и тд. К каждому фильму я делаю уникальное задание, чтобы не было усталости от однотипных упражнений: где-то нужно снять видео о своём лучшем дне в жизни, где-то — письменно разобрать сложный моральный выбор, а где-то — записать голосовое сообщение с рассуждением об отношениях героев фильма. Всегда максимально уникально и интересно. Я очень ценю ментальное состояние ученика — не только как учитель, но и как психолог: чувствую, когда тебе некомфортно, и стараюсь подстраивать урок под твоё состояние, а не просто вести занятие по плану любой ценой.

Мифы, которые тормозят твой английский #мифы Миф 1: использовать родной язык при изучении другого — это плохо и мешает На самом деле мешает не сам факт использования родного языка, а его избыточное применение — перевод вообще всего подряд вместо попытки думать сразу на английском. А вот точечно, чтобы объяснить сложную грамматику или снять напряжение в момент, когда непонятно совсем ничего: родной язык работает как опора, а не как враг. Это снижает когнитивную нагрузку, и заодно снижает тревогу, о которой мы говорили в посте про доверие. Правило на деле простое: родной язык — инструмент, а не костыль на каждый шаг. Миф 2: читать и смотреть контент на английском можно только с уровня A2 и выше Неверно — при условии, что контент подобран под уровень. Гипотеза понятного ввода (input hypothesis) Стивена Крашена говорит: язык усваивается через ввод чуть сложнее твоего текущего уровня, но всё ещё понятный, а не через ввод, который обязательно начинается с определённой отметки на шкале. Если по-русски: Даже абсолютный новичок может смотреть простые видео с большой визуальной поддержкой (жесты, картинка, знакомый сюжет) и извлекать из этого пользу. Дело не в пороге A2, а в правильно подобранной сложности материала. Миф 3: смотреть можно только с английскими субтитрами Это верно как финальная точка прогресса, а не стартовая. На старте двойные субтитры (родной язык + английский) реально помогают: ты следишь за сюжетом, не теряешь мотивацию и при этом видишь, как одна и та же мысль звучит на двух языках. По мере роста уровня стоит убирать сначала родной язык, оставляя только английские субтитры — это помогает напрямую связывать звук с написанием слова, — а затем убирать субтитры полностью. Это классическая идея из психологии обучения: постепенное снятие опоры (scaffolding) по мере роста самостоятельности, а не отказ от неё с первого дня. Миф 4: нельзя знать язык на хорошем уровне, не находясь в среде Опровергается на каждом шагу — и не только теорией, но и практикой: множество людей с высоким уровнем английского никогда не жили в англоязычной стране, а множество людей, годами живущих в такой стране, застревают на среднем уровне на десятилетия. Есть даже отдельный термин Ларри Селинкера — окаменение (fossilization) — для случаев, когда прогресс останавливается, несмотря на постоянное присутствие в среде. Дело не в географии, а в качестве и регулярности практики: осознанная, целенаправленная работа с языком может заменить и даже превзойти пассивное нахождение в среде без структуры. Раньше «среда» была почти единственным источником постоянного контакта с языком — сегодня её вполне реально выстроить самому, без переезда. Ни один из этих мифов не объясняет реальные трудности: они просто мешают увидеть, что тормозит именно тебя. Это я и разбираю индивидуально на занятиях.

Моя методика обучения #методика Обучение у меня — это не просто «учим слова и делаем упражнения». Это система, созданная на стыке лингвистики, психологии и современных научных подходов. Я считаю свою методику авторской и не боюсь этого слова. Я уважаю разные методики преподавания, но всегда чувствовал: то, как преподаёт большинство, — не про меня. Так и родился мой собственный подход. По факту я использую симбиоз самых рабочих и исследованных техник и добавляю к ним знания из психологии и, самое главное, личный опыт. Именно личный опыт позволяет отсеивать лишнее и оставлять то, что реально работает. И именно опыт позволяет мне называть свою методику - авторской. Я не говорю, что придумал что-то невероятно новое. Но, собрав это всё вместе и вложив в это годы практики, получилась мультимодальная методика, которую ты не встретишь в таком виде больше нигде. Многие мои ученики остаются со мной даже после того, как цель достигнута, потому что это часто уже не только про язык. Вот как это обычно описывают те, кто остаётся: что я для них не просто учитель, а что-то среднее между другом, психологом и опорой — тем, кто заряжает мотивацией и желанием развиваться. Почему я уверен в своей методике Потому что не строю её на догадках. Я имею образование психолога, глубоко изучаю лингвистику и интегрирую это в преподавание: • Научные исследования о работе памяти и внимания → ты будешь запоминать быстрее и лучше • Современные языковые гипотезы, включая гипотезу Крашена и нейролингвистические подходы → мы не «долбим» правила, а учим язык так, как он реально работает в голове Все это проверено тысячами часами уроков. Ты этого не замечаешь, но это работает. На уроках почти не будет сложной теории и терминов. Всё просто, понятно, по делу. А главное — результативно. Что ты получаешь • Индивидуальный подход, основанный на твоих сильных и слабых сторонах • Прогресс, который виден: таблица статистики, регулярная обратная связь, динамика уровня • Баланс: и грамматика, и разговорная речь, и письмо, и аудирование — мы не «перекачиваем» один навык в ущерб другим Я не верю в подход «только разговор» или «только грамматика». Реальный результат — только тогда, когда ты и понимаешь, и говоришь, и думаешь на английском.

40+ занятий английским за 2 года с репетитором ☆ 🗣️🇺🇸 Я перешел с B1 на B2. За это время брал один перерыв на полгода, но все равно каждый день смотрел сериалы на английском. С неуверенного и ломаного на уверенный и чистый английский Начинал с Никитой на Бали в январе ‘24, потому что бесило, что нет свободной струящейся речи, было только Скыр, Пыр и Дыр. Сейчас — I AM THE FUCKING STAR, и все в этом духе, за что огромное ему спасибо У Никиты занимается ещё несколько моих друзей и много знакомых, он преподает лет 5, делает афигенные уроки, где темы — психология привлекательности и цветов, любви, коммуникации и пр, и групповые занятия Никита делает My personal recommendation 🤍 Оставляю связь

40+ занятий английским за 2 года с репетитором ☆ 🗣️🇺🇸 Я перешел с B1 на B2. За это время брал один перерыв на полгода, но все равно каждый день смотрел сериалы на английском. С неуверенного и ломаного на уверенный и чистый английский Начинал с Никитой на Бали в январе ‘24, потому что бесило, что нет свободной струящейся речи, было только Скыр, Пыр и Дыр. Сейчас — I AM THE FUCKING STAR, и все в этом духе, за что огромное ему спасибо У Никиты занимается ещё несколько моих друзей и много знакомых, он преподает лет 5, делает афигенные уроки, где темы — психология привлекательности и цветов, любви, коммуникации и пр, и групповые занятия Никита делает My personal recommendation 🤍 Оставляю связь