Гла[с] словесника в телеге

🌿

Для меня загадка, каким образом и зачем СМИ каждый раз раздувают «лингвистические сенсации». То внезапно «горячее кофе разрешили», то ударение в йогурте «перенесли на второй слог», то «узаконили звОнит». На этот раз сенсационным стал глагол МАХАТЬ. Оказывается…

Для меня загадка, каким образом и зачем СМИ каждый раз раздувают «лингвистические сенсации». То внезапно «горячее кофе разрешили», то ударение в йогурте «перенесли на второй слог», то «узаконили звОнит». На этот раз сенсационным стал глагол МАХАТЬ. Оказывается, теперь «В России глагол “махаю” признали литературной нормой» – именно так, ни больше ни меньше😁 Коллеги-лингвисты уже исчерпывающе высказались о «махаю-гейте» (один из постов Владимира Пахомова, пост Ксении Киселевой) и даже поговорили об этом на ТВ. Забавно, что ведущие в этом сюжете традиционно ссылались на словарь Даля как на некий эталон «правильности» – мол, вот Даль-то берёг наш великий могучий! Ирония в том, что словарь Даля не является нормативным. Он дескриптивный – описывает язык таким, какой он есть, безо всяких запретительных и ограничительных помет. И в словаре Даля даются как раз обе обсуждаемые формы – МАХАЮ и МАШУ – естественно, безо всяких стилистических помет.  А вот в большинстве современных академических словарей эти пометы есть. Мне кажется, феномен «лингвистических сенсаций» отчасти связан вот с чем. Такое прямолинейное, жёсткое отношение к норме – когда «это правильно, а это – ошибка, и точка» – пришло в орфоэпию, морфологию и синтаксис прямиком из школьного русского. Профессор Н. Д. Голев назвал это явление орфографоцентризмом. Суть простая: в обыденном сознании русский язык и его правописание – одно и то же. Знание языка = знание правил. А поскольку орфографические правила строги и однозначны (или нам так кажется), то и ко всем остальным языковым явлениям мы автоматически применяем ту же мерку: есть эталон, а есть отступление от него, за которое должно быть стыдно. К. Ф. Седов в книге «Онтопсихолингвистика» приводит разговор с учительницей русского языка, которая говорит: «Главная моя задача – в том, чтобы дети были грамотными, чтобы хотя бы заявление на работу без ошибок написали; пусть им сейчас скучно, зато потом они мне спасибо скажут». Далее К. Ф. Седов комментирует: Разумеется, знание правил правописания – вещь хорошая, и, в общем-то, необходимая для культурного человека. Но отождествление знания русского языка и знания правил орфографии, которое сейчас стало составляющей обыденного метаязыкового сознания, способно нанести вред развивающейся языковой личности. <…> Орфографоцентризм делает уроки русского языка самыми скучными уроками, он отбивает охоту изучать тайны коммуникации, общения между людьми. Вместо свободного владения законами построения письменных текстов различных стилей и жанров, позволяющих свободно выражать на письме любые по сложности смыслы, орфографоцентризм насаждает разновидность невроза – фобию (страх) перед письменной речью, тем самым калеча и уродуя сознание языковой личности. Именно это мы и наблюдаем, когда разгорается очередная «лингвистическая сенсация». Орфография приучает нас к бинарной логике: «правильно — неправильно», «грамотно — безграмотно». А живой язык устроен сложнее: в нём есть зоны колебаний, стилистические оттенки, варианты, которые со временем меняют статус. И когда мы переносим орфографическую жесткость на орфоэпию, морфологию, синтаксис, стилистику, мы начинаем воспринимать языковые изменения как нарушение нормы, а не как её естественное развитие. Орфографоцентризм не просто делает уроки русского языка скучными. Он формирует у носителей языка страх перед письменной речью и – что хуже – перед любыми проявлениями языковой вариативности. Вместо того чтобы радоваться тому, что язык жив, мы хватаемся за правила, которые вчера были единственно верными, а сегодня уже устарели.

Заинтересовался местными разговорными топонимами. У сёрферов когда-то услышал название Хоста-Рика. Решил проверить в поиске Телеграма, насколько оно распространённое, и наткнулся на пост, в котором собраны несколько десятков подобных названий, основанных на созвучии с известными топонимами. Экспрессивность и комизм, которыми местные подчёркивают свойское отношение к своей местности, находят выход в пучке механизмов: тут и эпонимия в широком смысле, и контаминация, и фонетическая мимикрия. Разговорные топонимы в речи местных — интересный материал для наблюдения. Вам знакомы забавные примеры? P.S. В том списке не хватает Лос-Адлероса 🤩

Что почитать в дороге? Можно почитать названия, разбросанные по карте в окрестностях, и представить себе путь весельчанина по улице Ленина из Розового в Сладкий🛤️

Закатывается⛰️

О, а что за слёзы счастья под репостом с официального канала НКРЯ? 😭 P.S. Знаете, студентам я говорю, что в идеальном корпусе каждый из нас должен находить свои тексты, на что время от времени слышу нервные смешки. В черновике моего предыдущего поста даже была шутка: "Ищи себя в прошман НКРЯ". Но я решил, что это жестковато 🤡

В состав НКРЯ вошел новый корпус – Генеральный интернет-корпус русского языка (ВКонтакте). В него входят тексты социальной сети «ВКонтакте» с 2007 по начало 2022 г. С добавлением нового корпуса Национальный корпус русского языка пополнился на 11,3 млрд слов.…

В состав НКРЯ вошел новый корпус – Генеральный интернет-корпус русского языка (ВКонтакте). В него входят тексты социальной сети «ВКонтакте» с 2007 по начало 2022 г. С добавлением нового корпуса Национальный корпус русского языка пополнился на 11,3 млрд слов. Это увеличило общий объем НКРЯ более чем в 6 раз – с 2,2 до 13,5 млрд словоупотреблений. Особенностью нового корпуса является социолингвистическая разметка текстов: каждому тексту приписаны параметры автора – его пол, возраст, место жительства. Это позволяет изучать региональные, возрастные и гендерные особенности русского языка на больших объемах текстов и делать статистически значимые выводы о разных вариантах языка.

Занимательная топонимика. В Московской области есть река Злодейка, которая впадает в реку Рожайку 🛶

А ещё — День русского языка, в который мы, филологи, становимся интересны журналистам, беспокоящимся и о пролитом молоке, и о льющемся водопаде 💦 Интервью тут

День рождения автора романа в стихах и Романа в стихах 🎉

ну и ещё про фото жанра "сын со спины" 🤩

Решил вам напомнить, что это канал про фотографии закатов ☁️

Конец мая. Время фотографий из школы. Поздравляю вернувшихся сегодня с последних звонков! На полке сохранился мой рукописный журнал времён работы в школе. Эти шестиклассники в этом году заканчивают университеты, думаю, но на всякий случай решил закрыть фамилии: "2/2" по диктанту во второй четверти в шестом классе способны скомпрометировать кого угодно. Свой учительский стиль я бы оценил как вполне дружелюбный в личном отношении, но достаточно жёсткий в деле оценивания, хотя в то же время, обычно неявно и, надо признать, безуспешно, пытался воспитывать в своих учениках толику пренебрежения к оценке. Иногда вспоминаю историю, как однажды поставил, кажется, семиклассникам примерно 80 двоек по литературе за короткую вторую четверть (фото, если что, не из того периода). И вот не подумайте, всё было дружелюбно и по-честному, при этом мы много шутили, смеялись, вполне себе влюблялись в Пушкина и весело портили себе статистику успеваемости в попытке установить рекорд по количеству двоек: мы их прям считали и озвучивали общее количество. В моей памяти это осталось странным (и совершенно непадагогично звучащим) экспериментом с не сильно любимым мною педагогическим инструментом — оценкой. Что-то вроде "Как поставить 80 двоек за два месяца в одном классе и сохранить с детьми хорошие отношения". Но ведь это может только мне было весело... 😅 На этот канал подписаны несколько тех самых семиклассников из 2014 года. Вы помните это? Ни у кого вьетнамских флешбэков с тех уроков не осталось? Мне бы надо определиться: это был успешный или позорный эпизод в моей педагогической карьере 💀 🔢🍒

Текст на скане выше — на русском языке. В ночь с Дня славянской письменности на День филолога попугаю вас одним из проектов русской латиницы. И хотя многое в случае с графикой — дело привычки, всё же это пусть манипулятивный, но эмоционально работающий способ полюбить кириллицу. Я как-то раз ненадолго лишил себя кириллицы с помощью одного известного варианта русской латиницы, представленного Кодинским в 1842 году в брошюре "Упрощение русской грамматики" (ссылочка на неё для смелых). Даже почитал немного Карамзина оттуда же. Вообще, забавное упражнение, скажу я вам. Посидев ещё немного над этими правилами, которые до кучи требуют ещё и понимания традиционной дореформенной орфографии, смог лишь выдавить из себя в один тематический чат: "В латинице Кодинского "русский язык" будет "ruschy jazhic". Вот уж точно ubhycza chirilliczhi. Nado vhiucith éto derhmo y niyllüzorno muchath jeiu lüdêi". Знаете, мне и раньше кириллица казалась ничего такой, но, с тех пор как попробовал написать эти полтора предложения в иной графике и орфографии, любовь моя стала отчётливой, почти тактильно ощущаемой. С праздниками! 🔤

И судя по тому, что за окном, пока ещё не май месяц 🌬🔤

Вы уж простите меня за любовь к обложкам бульварной литературы. На самом деле это пост-поздравление студентам, выступившим сегодня на студенческой научной конференции в КубГУ 🍀 Они все молодцы! Под моим руководством готовили доклады несколько девушек. Но "под моим руководством" — это громкие слова: мои студенты проявляли большую самостоятельность, возможно, иногда даже неожиданную для них самих 🦎 А обложка отсылает к одному из докладов. Несколько лет назад одна из моих пар пошла не по плану: вместо группы старшекурсников я увидел в аудитории всего несколько человек (уж не помню, в чём было дело, вполне возможно, причина была уважительной)) Проводить занятие так, как было задумано, не было никакой возможности, ну и я предложил тем немногим, кто был в аудитории, поучаствовать в коммуникативной игре (это даже было отчасти связано с тем, о чём планировался разговор). Играли мы в "Шпиона", загадывая произведения литературы. Это так бы и осталось единичным случаем, чудно́й выходкой препода в воспоминаниях нескольких студентов, если бы мне не пришло в голову повторять это уже в рамках занятий, на которых нужно было учиться анализу коммуникации. Постепенно я придумывал задания студентам, которые должны были прямо во время игры своих одногруппников анализировать их речь, пытаясь нащупать параметры, по которым можно было бы судить о речевых стратегиях игроков. Постепенно даже что-то начинало получаться. И вот одна из студенток довела эту идею до ума, то есть до полноценного доклада на конференции, с которым блестяще выступила 🎉 А ещё наши студенты анализировали жаргон моряков, искали смешное в рассказе про несостоявшееся убийство рыбы и серьёзное в рассказе про состоявшиеся казнь и воскрешение, пытались уследить за вариативностью орфографии с помощью НКРЯ и за разнообразием нейросетевых неологизмов без какой-либо помощи вообще, разбирались в речевых тонкостях абсурдного судебного процесса над Бродским, пробовали разглядеть в промптах речевой жанр и даже попытались окинуть взглядом лингвиста меню краснодарских кофеен. И ведь это только те студенты, рядом с которыми я сбоку постоял, пока они трудились. Упомянуть все прекрасные доклады не получится даже с подпиской Premium, которая вроде бы и позволяет делать эти длиннопосты)) Уважение всем выступившим сегодня, и отдельное тем, кто пробовал себя в этой роли впервые. В такие дни понимаешь, как классно изучать то, что отражает в себе почти всё, что касается человеческого, — язык и речь 🐍

Говорил студентам о слове "тип" в жаргонном значении. Ему не меньше ста лет, как видно из года издания этой книги. Меня заинтересовало ударение. Из-за нормативности ударения "ти́пы" для литературного слова "типы́" звучит ярче и, следовательно, характернее для жаргонного слова. Любопытно, как звучало это название в 1930-е? 🌾