Mind In Motion

Отдельное счастье у меня - это встречаться в Москве с моими учениками и семьями 😍 Просто мои на 💯 Любить и обнимать!

Есть у меня одна любимая семья, которая приезжает летом, и мы проверяем, что там с русским у моих студентов за год в другой стране. Сверяемся, на что обращать внимание дальше. И вот в этом году понятны мои ограничения в виде малышки, но для них это не проблема) Ну мои ☺️

Это была бы отличная подводка для организации встречи по экзаменам 😂

И третья история — уже про организацию экзамена. В этом году несколько моих учеников сдавали GCSE в Испании. И я столкнулась с довольно необычной ситуацией. Человек, который отвечает в школе за организацию всех экзаменов, довольно плохо ориентировался в деталях именно этого экзамена. А человек, который принимал устную часть по русскому языку (но не оценивал её), тоже озвучивал требования не совсем корректно. Самое интересное, что информация отличалась у всех. То, что объясняла я во время подготовки, не совпадало с тем, что заранее сообщили ученикам в школе. А уже непосредственно перед экзаменом принимающий преподаватель дал ещё одну версию требований. Важно понимать, что человек, который отвечает за проведение экзаменов в школе, не обязательно является экспертом по конкретному предмету. Его задача — организовать процесс: оформить документы, обеспечить проведение экзаменов и взаимодействовать с экзаменационным бордом. Когда ученики рассказали мне, что им сообщили в школе, я смогла объяснить, почему, скорее всего, возникло такое недопонимание и как всё должно проходить по официальной спецификации. Но буквально за десять минут до начала экзамена они получили ещё одну инструкцию, которая снова отличалась от предыдущих. В итоге ребята оказались в очень неприятной ситуации. Представьте: вы готовились к определённому формату, а за несколько минут до начала экзамена вам говорят, что всё будет немного по-другому. Конечно, это вызывает стресс и заставляет сомневаться, всё ли ты подготовил правильно. Где именно произошёл этот «сломанный телефон», я, честно говоря, так и не поняла. Но эта история ещё раз напомнила мне, насколько важно хорошо знать правила экзамена или готовиться с человеком, который их действительно знает и сможет объяснить. Такие истории, связанные с организацией и проведением экзаменов, к сожалению, встречаются практически каждый год. Поэтому всегда советую ориентироваться в первую очередь на официальную спецификацию и требования экзаменационного борда. Теперь остаётся только ждать результатов в августе. 🤞

Вторая история … тоже про A-level. Наверное, она ещё раз напомнила мне, насколько по-разному преподаватели могут трактовать требования экзамена. И почему, если возникают сомнения, всегда стоит обращаться к официальным правилам или писать напрямую в экзаменационный борд. Ситуация была такой. Один очень опытный преподаватель из Лондона убеждал моего ученика и его маму, что, если в вопросе говорится про русскоязычный мир, нельзя строить ответ только вокруг России. По его мнению, обязательно нужно упоминать и другие страны, где активно используется русский язык, например Беларусь или Казахстан. То есть нельзя говорить только про музыку в России, лучше рассказать про артистов из России и Беларуси. Честно говоря, эта рекомендация показалась мне сомнительной. Когда я изучала критерии оценки экзамена, я поняла её совсем иначе. На мой взгляд, идея как раз в том, что ученик может выбрать тот культурный контекст, который ему ближе. Кто-то вырос в Казахстане — естественно, ему интереснее рассказывать о Казахстане и тд. Хорошо ориентироваться сразу во всём русскоязычном мире было бы довольно странно. Но я всегда оставляю себе возможность ошибаться. Поэтому вместо того, чтобы спорить, я написала напрямую в Pearson Edexcel и попросила официальное разъяснение. Ответ подтвердил мои предположения: нет, ученик не обязан охватывать несколько стран. Можно спокойно сосредоточиться на одном культурном контексте, если именно он помогает полно раскрыть тему. Наверное, это и есть мой главный вывод из этой истории. Даже очень опытные преподаватели иногда могут по-разному интерпретировать требования экзамена. И если у вас возникает вопрос, не бойтесь перепроверять информацию. Иногда одно письмо в экзаменационный борд помогает снять все сомнения. А закончилась эта история, кстати, очень приятно. Оказалось, что тот самый преподаватель, который просто потенциально принимал экзамен и проводил консультации перед, готовил моего ученика… по моим материалам для A-level. Так что финал у этой истории получился неожиданно самоутверждающим. 🙂

Сезон speaking’ов GCSE и A-level уже закончился. Этот пост я честно заготовила ещё в разгар экзаменов… но, как видите, публикую только сейчас 😄 Все мои ученики уже всё сдали, результаты впереди, а мне хочется поделиться несколькими историями этого экзаменационного сезона. И в этом году у меня, кажется, был самый интересный набор кейсов за всё время. Прям такая концентрация занимательных историй от учителей и школ. Будет интересно тем, кто готовит к экзамену ) Первая история. Один преподаватель из хорошего бординга в Англии посоветовал ученикам на ALevel примерно следующее: «Не переживайте. Если не помните точные цифры или факты, просто придумайте что-то похожее. Никто всё равно проверять не будет». И здесь, конечно, есть один нюанс. Если ученик действительно совсем не помнит никаких данных, то, возможно, это лучше, чем совсем ничего не сказать. В конце концов, есть шанс, что внешний экзаменатор не станет проверять именно этот факт. Но если уж использовать цифры, я бы всё-таки советовала быть осторожнее. Лучше сказать «более половины», «около трети», «меньшая часть населения», чем уверенно назвать конкретные 27% или 82%, если вы не уверены, что они верны. Почему? Потому что один и тот же вопрос может встретиться сразу у нескольких кандидатов. Представьте: один ученик уверенно говорит 20%, второй — 50%, третий — 80%. Такие расхождения 💯 бросаются в глаза. Будь я внешним экзаменатором, мне самой захотелось бы открыть источник и проверить, какая цифра всё-таки правильная. И если выяснится, что данные просто придуманы, это уже совсем не выглядит как уверенный ответ. Поэтому я бы не рекомендовала делать это своей стратегией подготовки. Скорее, это может быть запасным вариантом на случай, если информация совсем вылетела из головы. Но рассчитывать на то, что «никто точно не проверит», я бы точно не стала.

Ну что, кто-то тут остался еще? У меня есть очень веская причина, что я пропала и веду еще менее регулярно свой нерегулярный канал) Последние несколько месяцев сил было только что на работу и сон, а летом наконец перерыв и какой-то новый мир у нас. Сказать честно, мы ее очень ждали 🥰 Если есть советы, рекомендации, всему буду рада) P.S. завтра выложу пост (или подкаст) про экзамены GCSE и ALevel в этом году. Очень интересно наблюдать, как по-разному их принимают несмотря на одни правила 😅

Всем привет! Вдруг кто-то очень давно хотел попасть семьей на детское архстояние) В наш кемп есть билет на семью (3 человека ). За подробностями в личку) А так было в прошлом году

Оххх, совсем мне лень писать о работе. Но знаете, вот хочется напомнить себе и всем, что результат вашей работы может быть совершенно разным. Вот, например, сейчас мои две ученицы устроили отдельный читательский клуб БЕЗ МЕНЯ 😁 Они встречаются раз в две недели, обсуждают книгу, вопросы создают себе через ИИ и сами всё это организовали. Почему я считаю это достижением? Потому что в начале года запрос от родителей был очень простой: «пусть начнут читать». С уроками раз в неделю они осилили с заметной долей удовольствия «Онегина» и «Каренину». И вот тут после для меня самое важное: - это переход от «надо на урок» к «хочу обсудить», - от заданий к собственной инициативе, - от результата к привычке. А ещё это про то, что процесс продолжается, даже когда тебя рядом нет. Да, я подглядывать, к следующему разу накидаю вопросы, но дальше они сами😎 И, если честно, это тот редкий случай, когда можно сказать: работа сделана так, что ты стал не нужен 🥹 Но тут важно добавить, что мне с девушками очень повезло. Это были те уроки, на которых я сама отдыхала. А вы какие не орфографические результаты можете заметить?