Ирина Усачёва: сильный русский для сильных школ

А хотите план самостоятельной подготовки в Летово, лицей ВШЭ, школу 1535? Нет ничего проще: я опубликовала планы курсов по подготовке к вступительным испытаниям по русскому языку для поступления в 7, 8 и 9 классы Летово. Причем для 7 и 8 класса выделила темы, которые нужны для подготовки к контрольному тестированию (с прокторингом), и темы для подготовки к мартовскому (основному) экзамену. А вот 9 класс контрольное тестирование по русскому языку не сдает, поэтому можно сразу начинать подготовку к основному экзамену. Хотите готовиться самостоятельно? Просто берите готовый план и прорабатывайте каждую тему! Тогда точно ничего не упустите. Еще сегодня опубликую планы курсов по подготовке к вступительным испытаниям по русскому языку в лицей ВШЭ (в 8 и 9 класс) - они тоже готовы. И заканчиваю писать планы курсов для поступающих в школу 1535 (В 7, 8 и 9 класс) - пока только для ЕН и МАТ. 🔥 Кстати, видели новый отзыв? Девочка после моих курсов поступила не только в 1535, но и в ЛНИП (Лицей научно-инженерного профиля) с очень сложным экзаменом по русскому языку. Огромная благодарность 😍 тем, кто делится результатами! А где смотреть информацию по курсам? Напоминаю, что для этого сделала отдельный канал - https://t.me/silnayashkola

Здравствуйте, этот пост, в первую очередь, для новых подписчиков. Здесь я соберу самую важную информацию. ⠀ Меня зовут Ирина Валерьевна Усачёва, я преподаватель русского языка, основная моя специализация - подготовка детей к поступлению в сильные московские школы (Летово, гимназия им. Е.М. Примакова, лицей ВШЭ, лицей 1535, 1580, 57, Интеллектуал, лицей Финансового университета при Правительстве РФ, Новая школа, предуниверсарий МГЛУ и др.). ⠀ Ко мне обращаются за сильным русским языком. Что это? Это не просто грамотность, это глубокое понимание языка как системы. Это умение использовать язык как инструмент. Хороший инструмент. ⠀ Сильный русский - это про то, как сделать родной русский язык своей сильной стороной. ⠀ С прошлого года я не только работаю с детьми индивидуально и в мини-группах, но и записываю курсы для детей по русскому языку. Курсы построены по моей авторской методике, которая включает короткие теоретиеские уроки и задания с мгновенной обратной связью. Результат прошлогоднего курса - поступление в школу 1535 и метапредметный тест в лицей ВШЭ, сданный ребятами на 6-6,5 баллов. ⠀ Сейчас мой главный курс - "Русский язык для поступления в сильные школы" для ребят 6, 7 и 8 класса (поступление в 7, 8 и 9 класс). Это универсальный курс для тех, кто поступает в несколько школ, еще не определился или для тех, кому нужен сильный русский независимо от поступления. ⠀ Есть также курсы по поступлению в конкретные школы - Летово, 1535, лицей ВШЭ. В планах - курсы для подготовки в Интеллектуал и школы Петербурга - 610, Аничков лицей. ⠀ 📍Узнать больше о результатах моей работы можно здесь: ⠀ https://t.me/irinarusskiy/593 https://t.me/irinarusskiy/578 https://t.me/irinarusskiy/522 ⠀ 📍О моей методике и моих курсах можно прочитать и посмотреть видео здесь: ⠀ https://t.me/irinarusskiy/559 https://t.me/irinarusskiy/543 https://t.me/irinarusskiy/544 https://t.me/irinarusskiy/545 ⠀ 📍О подготовке в школы: ⠀ Ошибки подготовки в лицей ВШЭ Видеоразбор задания 1 в лицей ВШЭ Алгоритм самостоятельной подготовки в Летово 5 причин поступать / не поступать в Летово Особенности подготовки и поступления в школу 1535 ⠀ Все мои курсы можно посмотреть ЗДЕСЬ. А подробнее о предстоящих курсах на учебный год - в отдельном канале https://t.me/silnayashkola. Там я пишу о каждом курсе, публикую программы. ⠀ А если нужны живые уроки, то расписание мини-групп и условия занятий с сентября - https://t.me/irinarusskiy/599 Канал дублируется в MAX и ВК.

Нужны ли будут через 10 лет юристы, журналисты, экономисты, программисты? Или всё "захватит" ИИ? Будет так, как мы мечтаем, - всё неприятное будут за нас делать роботы, а нам останется только творческое, интересное? Или будет так, как мы боимся, - "владельцы заводов, газет, пароходов" будут использовать более дешёвый и беспроблемный труд роботов, а люди станут не нужны и будут получать, в лучшем случае, минимальный базовый доход, а в худшем - окажутся в трущобах и будут драться за кусок хлеба? Две картины будущего... Очень хочется верить, что обойдётся без крайностей. Но вопрос "чему учить детей", "какие знания им пригодятся в жизни" - один из самых важных для родителей. Не исключаю, что детям в жизни не понадобится практически ничего из того, чему мы их учим сейчас 😱. Как вам в жизни пригодилось умение вычислять логарифмы? А информация о том, что Солнце вращается вокруг Земли? А способность отличить причастие от прилагательного? Когда я училась в школе, океанов было 4. Потом, когда учились мои старшие дети, их стало 5. Сейчас их снова 4 (географы, поправьте, если ошибаюсь). И как это повлияло на мою жизнь? Вот то-то и оно, что большинство информации, которую дают в школе, носит избыточный характер, не имеющий практического применения в жизни. Тогда зачем? НО если посмотреть с другой точки зрения... Важна не сама информация, а умение с ней работать. В конце концов, спортсмены, готовясь к соревнованиям, отжимаются, приседают, подтягиваются и т.п., хотя соревнования вовсе на по подтягиваниям... Но правильно подобранные упражнения развивают силу, быстроту, выносливость. Так и школьные знания, они важны даже не сами по себе, а как упражнения, тренирующие умственные способности. Одно важное примечание: есть и те знания, которые составляют самую основу. Это классический ТРИВИУМ (первая ступень классического образования в Античности и Средневековье) - грамматика, логика и риторика. Почему именно эти науки, а не математика, например? Не "царица наук"? Дело в том, что человеческий мозг "думает" при помощи слов - "неназванное не существует". Язык - единственный способ усвоения информации о внешнем мире, усвоения любого знания, свойственный только человеку. И освоение любой науки, любого нового знания зависит, в первую очередь, от владения языком. Овладеть грамматикой - это научиться понимать взаимосвязи слов в предложении и предложений в тексте (а не правила орфографии, как думают многие). Логика помогает анализировать, классифицировать и делать выводы, а риторика нужна, чтобы речь стала целесообразной. ЦЕЛЕСОООБРАЗНОЙ - как мне нравится это слово! СООБРАЗНОЙ (соответствующей) ЦЕЛИ. То есть научиться говорить так, чтобы при помощи слов добиваться поставленных целей. Так что классический ТРИВИУМ - именно то, что делает детей конкурентоспособными. Причём вне зависимости от востребованности конкретных профессий в будущем, потому что это 👉 умение осваивать новые знания, 👉 встраивать их в существующую систему, 👉 применять в работе, 👉 строить отношения, 👉 добиваться поставленных целей. Именно поэтому мой подход к обучению русскому языку - не только орфография и пунктуация. Я встраиваю в свои уроки логику. А риторика развивается на групповых занятиях и даже на индивидуальных за счёт того, что мало просто правильного выполнения задания, я требую объяснения, доказательства, рассуждения. Мы много говорим и о грамматике - почему именно так построены предложения, где ошибка, а где стилистический прием. PS. А как же математика? Конечно нужна :) Математика "ум в порядок приводит", учит находить короткие рациональные решения, что тоже немаловажно.

🔤🔤🔤🔤🔤🔤 ЛЕТНИЕ КУРСЫ для 5, 6 и 7 класса по русскому языку полностью записаны. Сейчас на платформе доступны все уроки. Времени на повторение осталось немного - август пролетит быстро. И я вижу, что многие ребята не успели изучить и половину уроков. Поэтому решила, что сейчас отключу последовательное прохождение. Теперь можно смотреть ЛЮБУЮ тему, которая нужна, даже если предыдущие уроки не пройдены. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ прохождение сохраняется только ВНУТРИ каждой ТЕМЫ. Я уже закрыла продажи этого курса. И тут, конечно же, выяснилось, что он нужен. Если вы вдруг планировали в августе повторять русский язык - снова открыла возможность присоединиться к этим курсам до воскресенья, 2 августа, включительно. Доступ к курсам будет до 31 мая 2027 года. Посмотреть подробную информацию о летних курсах можно ЗДЕСЬ.

Вас мотивирует процесс или результат? А ребёнка? Часто приходится слышать от психологов, педагогов о внешней и внутренней мотивации. И объяснения, что внутренняя - это то, что идёт от самого человека, а внешняя - приходит снаружи, не сильно помогают пониманию. Так вот, внутренняя мотивация - когда нравится именно процесс "делания", без привязки к результату. Я, например, вязать люблю. Именно процесс. Включить хороший фильм - какой-нибудь старенький, знакомый - и неспешно перебирать спицами. А внешняя мотивация направлена на достижение цели. Причём это может быть цель получить что-то, добиться, а может быть - избежать чего-то. Тот самый кнут и пряник. Проблема с детьми в том, что внутренней мотивации к учебе у них сейчас практически нет. Надо прямо сказать, что современная школа не дает наслаждаться процессом. И советская не давала. Я же помню. Я обожала учиться. Но не в школе. Школу я, как и современные дети, не любила. Любила некоторые уроки. Математику, например. Литературу терпеть не могла. Русский терпела, но не любила. Историю ненавидела всей душой. Физику не понимала. Зато как только мне попадалась КНИГА - я ее проглатывала, перечитывала снова и снова, потому что мне нравился процесс узнавания нового. Так я читала "Путешествие с домашними растениями, узнавая о ботанике больше, чем из школьных учебников. Я читала книги по математике, по написанию стихов, по психологии. Читала Джеральда Дарелла и Жюля Верна, решала задания в книгах Перельмана. А потом приспособилась школьные учебники читать заранее, на каникулах, пока учителя не испортили удовольствие 🤯. Но вернёмся к нашим детям. Уже понятно, что большинство детей учиться не любит. Есть, конечно, отдельные уникумы... Мне повезло, что большинство ребят, которые ко мне приходят, именно такие - школа не смогла отбить у них любознательность! А как обстоят дела с внешней мотивацией? Да никак! Самый большой стимул для большинства детей - угроза родителей лишить их - телефона, интернета, игр, поездок и т.п., насколько хватит родительской фантазии и власти. Хотят ли они сами добиться результата? НЕТ! Им и результат не нужен. А ведь, как известно, невозможно заставить захотеть. И что же делать? Вот здесь и приходит в голову, что почему-то наши неусидчивые дети могут часами ... играть в онлайн игры. Получают ли они результат? Некоторые да: они играют, чтобы занять определённое место в турнирах, стать "крутым". Но таких опять же меньшинство. А большинство играет, потому что нравится. Это же та самая внутренняя мотивация! Значит есть в играх что-то такое, что эту внутреннюю мотивацию формирует и поддерживает. Самое смешное, что специалисты в игровой индустрии уже давно разобрались, на какие именно "кнопки" нужно "нажать", чтобы человек "подсел" на игру. Их не так и много, этих "кнопок". Но попытки перенести эти механики в обучение выглядят ... нелепо. Ну вот в Учи.ру можно собирать монеты и на них обставлять комнату и покупать наряды для персонажа. Не мотивирует даже ученика начальной школы. Ребёнок, конечно, поиграет - потратит монетки, которые набрал, пока мама заставляла проходить уроки. Но сам заниматься не станет ради их получения. Потому что это - внешняя мотивация. И она - не работает. А что тогда делать? Скажу банальность - развивать интерес к процессу. А механики я изучаю. Одна из них - случайное вознаграждение. Почему люди играют в казино? Возможность "сорвать джек-пот"! А если у ребёнка будет возможность в процессе обучения случайным образом получить О-О-ЧЕНЬ большое вознаграждение? Оно не гарантировано, но каждое выполненное задание увеличивает шанс. Причем каждый раз вознаграждение есть, оно существенное, только каждый раз - неожиданное. Не оценка - за оценку дети не работают. А давайте вместе придумаем, что может быть вознаграждением за выполненное задание! Есть идеи? Пишите в комментариях!

Что сложнее: тесты или диктант? (Продолжение) Сегодня - про тесты. Почему задания в тестовой форме для грамотных детей оказываются сложнее, чем диктант? Тестовые задания (по крайней мере те, которые дают на вступительных испытаниях в ТОП-школы) не такие простые, как может показаться на первый взгляд. 📍Во-первых, для решения тестовых заданий мало базовой, интуитивной грамотности, которая почти всегда помогает писать диктанты на высокие оценки. Нужно чёткое знание правил и исключений. 📍Во-вторых, сами формулировки тестовых заданий требуют умения анализировать текст. В них может содержаться одновременно несколько критериев выбора правильного варианта, на которые дети просто не обращают внимания, выбирая привычные схемы. Например, нужно выбрать слова с приставкой НЕ. Дети выбирают слова, которые пишутся с НЕ слитно - это привычная схема, такие задания дают в школе. А что не так, ведь приставка пишется слитно? Да. Но не всё, что пишется слитно, - приставка. Есть слова, где НЕ - часть корня. Вот и ошибка. А есть еще слова, в которые приставка ... пишется отдельно от слова. Буквально на прошлой неделе записывала об этом видео для летнего курса "Фундамент". 📍Есть и третья причина ошибок в тестах. Видя слова с пропущенными буквами, дети автоматически применяют к ним правила. И забывают ... просто произнести слово. Например, могут написать ЛЕТЕТ 😱... вместо ЛЕТИТ. Потому что в ряду других глаголов, у которых для написания окончания нужно определить спряжение просто не заметили, что у этого глагола окончание ударное. И действовали по привычному алгоритму: поставить в неопределённую форму (ЛЕТЕТЬ) - определить спряжение (на -ЕТЬ, значит 1), вставить пропущенную букву (Е). 📍Кроме того, бывают тесты, связанные не просто с применением правил, а с поиском закономерностей, когда нужно найти, например, лишнее слово в ряду других, причём основание для сопоставления указано не всегда. Так что не обольщайтесь: сдать русский язык в тестовой форме не проще, чем в форме диктанта. Правда, подготовка требуется другая. А в идеале, конечно, готовиться к любому формату - то есть просто нужен СИЛЬНЫЙ РУССКИЙ 😉. PS. Напоминаю, что ранняя продажа моих годовых курсов по русскому языку и курсов подготовки в сильные школы будет в отдельном канале - https://t.me/silnayashkola

Что сложнее: тесты или диктант? Большинство сразу скажет: "Диктант!" И это ... не совсем правильно. Тест и диктант проверяют не просто разные уровни сформированности навыка. Написание работы в виде диктанта и в виде теста требует абсолютно разных умственных действий. Для диктанта важнейшим является автоматизированный орфографический навык, то есть умение "перевести" в голове звучащее слово в его графический образ: - услышать фразу; - запомнить ее; - "про себя" проговорить так, как она пишется; - "перевести" звук в образ буквы; - без ошибок перенести сформировавшийся образ на бумагу; - прочитать написанное, сверив его со своим "мыслеобразом". И на каждом этапе возможен "сбой". Например, ребёнок с акустической дисграфией может не различать на слух похожие звуки. То есть он в буквальном смысле слышит не то, что говорит учитель. А у ребенка с нарушениями функций программирования и контроля может страдать как запоминание услышанного, так и любой следующий этап - он не может выстроить действия в правильной последовательности. Мало того, мы же пишем не так, как слышим, а по правилам орфографии. Но невозможно писать диктант, вспоминая по 5-6 правил на каждое слово. Например, слово СОБИРАЕТСЯ. Надо вспомнить, что СО - неизменяемая приставка и пишется с буквой О. Потом вспомнить правило написания корней с чередованием. Дальше определить спряжение глагола и написать личное окончание. Потом вспомнить правило ТСЯ/ТЬСЯ. Естественно, так писать невозможно. Именно поэтому школьники не изучают все правила сразу. Задача изучения каждого правила - автоматизировать навык, чтобы слова на это правило писались сразу, без долгих рассуждений, практически по памяти. Обычный текущий диктант в школе проверяет одно правило на последнем этапе изучения, подразумевая, что написание остальных слов не потребует долгих рассуждений. Если же речь идёт о диктанте как итоговой или вступительной работе, то проверяется именно навык - насколько он сформировался. Причём в таком диктанте могут быть слова на совершенно разные правила. Именно поэтому просьба родителей "поднатаскать" ребёнка перед диктантом лишена смысла. Можно закрыть один пробел - если ребёнок не понял конкретную тему. Но если в диктанте 5 ошибок на разные правила - ситуация практически безнадёжная. Я имею в виду, что за пару занятий такое не исправишь. Нужна системная работа, которая займёт не один месяц. Это я еще не рассказала, что нужно, чтобы правильно поставить в диктанте знаки препинания 🤯. А тест? Он же проще! Там не нужно помнить десяток правил одновременно! Но не всё так просто. Тест тесту рознь. В следующей статье напишу, какие ошибки дети чаще всего допускают в тестах по русскому языку и почему на вступительных испытаниях в школы по русскому языку даже грамотные, в общем, ребята набирают мало баллов.

НЕсекрет подготовки в сильные школы. В последнее время ко мне стали "стучаться" коллеги с просьбами проконсультировать (читай - открыть секрет) по подготовке в ТОП-школы. Но проблема в том, что никакого секрета нет. И делиться нечем. НАДО ПРОСТО 😉 готовиться... Хоть это и непросто. Секрет складывается из нескольких составляющих: 1. Умение находить и анализировать информацию. Не просто посмотреть демоверсию, а собрать варианты (в интернете, по знакомым, выяснить, что было в прошлом году, у поступавших). Постараться из этой информации "Вытащить", на что обращают внимание, по какому принципу отбирают языковой материал, какие варианты заданий теоретически возможны). 2. Умение информацию систематизировать, выстраивать ее в логической последовательности. Ведь не секрет, что наша школьная программа построена ... ну, так себе. Многие очевидные вещи "закопаны" среди гор "шелухи" и поэтому остаются непонятыми, неосознанными. На важные темы отводится буквально пара уроков, а есть темы, которые "жуют" неделями. И вот из этой "каши", которая в головах у детей, надо выстроить стройную систему. 3. Умение смотреть на предмет более широко, использовать неожиданные связи и ассоциации. 4. Умение "перевернуть" то, что дети знают, "с ног на голову", дать ту же информацию под другим углом. Научить видеть закономерности и выводить правила, а не просто выполнять по инструкции. Почему это работает не у всех (не у всех педагогов, я имею в виду)? Дело в том, что даже одно и то же задание можно давать по-разному. Я беру одно задание из сборника - набор слов на правило. Но одной группе я ставлю задачу вставить пропущенные буквы и графически объяснить написание, другой - классифицировать эти слова в зависимости от условий написания, третьей - к каждому слову подобрать "контрпример", четвёртой - еще и составить предложения со словом и "контрпримером". А упражнение-то из сборника одно. И большинство его делает просто "в лоб" - вставляет пропущенные буквы. Аналогично строится работа с правилами. Я их не просто даю. Каждое слово правила мы разбираем: "А почему именно так?" И примеры подбираю "на ходу", если дети формулируют неточно. Ну и опыт "поступлений и непоступлений", конечно. Когда понимаешь, где дети ошибаются, на что обратить внимание. Когда понимаешь, кто не поступит - и не обещаешь. Хотя ошибки бывают, конечно... И случайности никто не отменял 🤷‍♀️.

"Это всего лишь диктант... Надо просто..." - ох уж это НАДО ПРОСТО! Недавно прочитала целый пост про эту фразу у Галины Иевлевой. Смысл в том, что те, кто ее произносит, чаще всего вообще не понимают ни в ситуации, ни в том деле, относительно которого дают советы. Например, если у ребёнка проблема с диктантами, такие ЗНАЙКИ обычно говорят: - НАДО ПРОСТО больше читать. - НАДО ПРОСТО писать диктанты с ребёнком каждый день. - НАДО ПРОСТО правила выучить. - НАДО ПРОСТО ... что еще в голову придёт? Но есть категория советчиков еще хуже 😱. Они говорят: "Надо БЫЛО просто ..." - НАДО БЫЛО ПРОСТО не запускать. - НАДО БЫЛО ПРОСТО заниматься с ребёнком. - НАДО БЫЛО ПРОСТО учиться по старым учебникам, по которым мы учились. - НАДО БЫЛО ПРОСТО читать/писать больше... Согласны, что все эти НАДО БЫЛО ПРОСТО абсолютно не помогают? Мы же не можем метнуться в прошлое и всё там поменять. Большинство из нас и так понимает, что и заниматься с ребёнком надо было больше (кстати, не факт, что это бы помогло). И читать надо больше. И правила надо было учить и отрабатывать вовремя. Вот только... Мы же в жизни те только детьми занимаемся, не только их учёбой. Большинство из нас делает сложный выбор - зарабатывать или проводить время с ребёнком, решая его школьные проблемы, сидеть до ночи над уроками, портя отношения или вместе в обнимку посмотреть кино... Да иногда нет ни сил, ни умения, ни времени заниматься еще и школьными непонятками! А с ДИКТАНТОМ такая штука... Ведь просто больше читать/писать не работает. Пару лет назад ко мне обратилась мама девочки, которая готовилась поступать в одну из московских школ. Как раз по русскому надо было диктант писать. И они писали КАЖДЫЙ ДЕНЬ. Несколько месяцев. Вот только почему-то количество ошибок меньше не становилось. А до диктанта - дней 10 оставалось. Я, конечно, сделала, что могла, но волшебства не получилось... Диктант - один из самых сложных видов письменной работы, который требует хорошо развитого орфографического и пунктуационного навыка. И ежедневное написание диктанта, а потом разбор ошибок - не лучший способ формирования такого навыка. Дело в том, что каждый раз, когда слово написано с ошибкой, формирование этого навыка буквально "отбрасывает" назад. В идеале, коррекция должна происходить мгновенно, причём отработка тоже должна следовать сразу после ошибки. (Сразу вспоминаю мамино: "Куда ведёшь?" Это я так писать училась под ее руководством.) Сейчас я делаю задания с автопроверкой именно для того, чтобы дети как можно быстрее получали обратную связь и исправляли свои ошибки. А еще знаете, что я изучаю? Гейм-дизайн. Это не про рисование игр, а про то, как они устроены. Ведь что-то в играх настолько вовлекает детей, что они забывают себя. А значит, это что-то нужно применять в обучении. Ведь узнавать новое не менее увлекательно, чем крушить нарисованные войска нарисованным оружием! Важно только понять, "под каким соусом" подать это новое 😆.

Так всё-таки МАШУ или МАХАЮ? На просторах интернета развернулись нешуточные дискуссии. Началось с того, что в интервью РИА НОВОСТИ лингвист портала "Грамота.ру" Юлия Кузнецова заявила, что в нескольких словарях последних лет издания эти слова указаны как равноправные варианты. В частности, в качестве источника информации назван "Большой словарь ударений" 2025 года. Я провела своё расследование. Аналогичный подход обнаружила еще и в словаре "Академос", который является ресурсом Института русского языка им. В. В. Виноградова Российской академии наук. Действительно, там эти формы приводятся без стилистических помет: "маха́ть(ся), машу́(сь), ма́шет(ся) и -а́ю(сь), -а́ет(ся)". Так что мнение, как минимум, имеет реальное основание. НО! Обратите внимание, что основная задача словаря ударений - правильное произношение, а не фиксация стилистической окраски слов (хотя она может присутствовать). Ресурс "Академос" - в первую очередь, орфографический, а не толковый. То есть там фиксируется правильное написание (хотя некоторые слова также имеют стилистические пометы). В то же время другие авторитетные словари (толковый, универсальный) пока фиксируют разговорный характер формы МАХАЮ. ВЫВОД. Я бы не торопилась "размахивать флагом", хотя тенденция явно наметилась. Скорее всего, в течение нескольких лет форма МАХАЮ всё-таки закрепится в языке.

Как подготовиться к поступлению в сильную школу или усилить школьный русский язык, если времени катастрофически не хватает? Если у ребёнка "плавающее" расписание, а индивидуальные занятия с хорошими педагогами стОят, как самолёт, да и те уже все заняты? В прошлом году я сделала курсы в записи. Хотя учеников было совсем немного, результаты впечатляют: 📍поступление в школу 1535, в 7 класс, 📍поступление в лицей ВШЭ, в 8 класс. Метапредметное испытание в лицей ВШЭ после моего курса ребята сдали на 6-7 баллов. С учётом возросшей сложности заданий, по-моему, результат очень неплохой. По крайней мере, этого хватило для поступления. В этом году курс будет усилен - добавится количество уроков и заданий на отработку. Сложность экзамена стала существенно выше, так что буду идти "в ногу" с лицеем. Многие ребята благодаря курсам по школьной программе повысили оценки. И родители просят продолжить эти курсы на более старшие классы (в прошлом году были только для 5 и 6 класса. Но я поняла, что тем, кто учится в школе, 5 уроков в неделю - слишком много, ребята явно не успевали их проходить. И один блок растягивался на 2 месяца. Поэтому решила сделать две разные программы: 1. Для тех, кто учится в школе и хочет усилить будет 2-3 урока в неделю. Самые сложные и важные темы. Без сочинений и изложений. 2. Курс "Вместо школы" - для ребят на заочном и семейном обучении. Будет всё те же 5 уроков в неделю и полная школьная программа, включая сочинения и изложения. 3. Курс "Сочинения, изложения" - только письменные работы с ручной проверкой. Для поступления в сильные школы планирую такие курсы: 1. "Курс на Летово" - в 7, 8, 9 класс. Подготовка к 1 этапу (тестированию) и к мартовскому экзамену. 2. Поступление в 1535 ЕН и МАТ (в 7, 8, 9 класс) 3. Поступление в 1535 ГУМ (в 7, 8, 9 класс) 4. Поступление в лицей ВШЭ (в 8 и 9 класс) 5. Русский язык для поступления в сильные школы (в 7, 8, 9 класс) - курс для тех, кто поступает сразу в несколько школ или еще не решил, куда поступать. Включает демо-варианты в школу 1535, Летово, лицей ВШЭ и "Интеллектуал". Все курсы в записи предусматривают короткие видеоуроки с объяснением (от 5-10 минут в курсах со школьной программой до 10-20 минут в курсах по школам). И МНОГО заданий на отработку правила. Формат заданий приближен к тем, которые дают на вступительных испытаниях в ТОП-школы. В курсах подготовки к Летово, в сильные школы будет ручная проверка письменных работ. Внимание, подробную информацию по курсам я буду публиковать в отдельном канале. Там же будет и информация о ранней скидке. Если Вам интересно - ЗАХОДИТЕ.

Думаете о поступлении в 1535? Тогда это видео для вас! ⠀ 📍Почему в эту школу такой конкурс? ⠀ 📍Какие важные даты нужно помнить, чтобы ничего не пропустить? ⠀ 📍Почему выбор профиля важен? ⠀ 📍Нужна ли "Открытая школа" (и что это такое)? ⠀ 📍Покупать ли "Пробы+"? ⠀ 📍Как готовиться, по каким пособиям, откуда брать темы? ⠀ 📍Какие олимпиады дают дополнительные баллы и когда на них регистрироваться? ⠀ В конце рассказываю про мои варианты подготовки к вступительным испытаниям по русскому языку. Если не нужно, предупреждаю, что дальше можно не смотреть :)

Сегодня прочитала у Анны Даниловой интересную мысль. Правда, она про английский язык. Но с тем же успехом можно применить к любому школьному предмету. Родители часто приходят с запросом "ВЛЮБИТЬ РЕБËНКА В ПРЕДМЕТ". Но это невозможно, если у ребёнка уже сформировалось негативное отношение: - есть "травма обучения": "Садись, два!", двойки за диктанты, за контрольные работы, постоянная критика со стороны учителя, родителей, - он считает, что у него не получится, считает себя неспособным, глупым", - убедил себя, что ему "этот русский вообще не нужен", что "сейчас на грамотность никто не смотрит", что "можно дать задание ИИ - и он напишет что угодно". А ведь и правда! Это только в кино от ненависти до любви один шаг. В жизни, если уже сформировалась "травма обучения", нужно очень бережно, постепенно убеждать ребёнка, что у него получается, что не всегда он будет отстающим. Нужно фиксировать малейшие успехи. Потому что мотивация, интерес появляются только там, где человек чувствует себя успешным. Представьте себе, что вы впервые сели за руль и ... врезались в забор. Сели еще раз - снова ДТП. И снова, и снова, и снова... Вас все ругают, называют криворуким, вы платите штрафы и страховки. Как скоро вы убедите себя, что вождение вам совсем не нужно и вообще "куда угодно можно доехать на такси и на автобусе"? И есть ли шанс, что появится чудо-инструктор, который "влюбит" вас в вождение через 1-2, даже через 10 уроков? Ко мне, например, периодически приходят ребята, все такие математики-математики с ненавистью к русскому, в котором всё нелогично, мутно, который придумали исключительно, чтобы поиздеваться над детьми. И как же здорово, когда в конце одна из мам пишет: "Максим уже не так категорично настроен к русскому!" Да, это не "влюбить", но это - реальный результат, когда удалось показать математику логичность и красоту языка. Поэтому не ищите того, кто "влюбит" в предмет. Ищите того, кто убедит: это можно освоить. А любовь придет потом, через пару лет "счастливого брака" 😉.

Есть новость! 😉 Добавила в расписание группы 4 и 5 класса, а также группу "гибридного" формата для 8 класса. Запись в группы (кроме тех ребят, которые у меня уже занимаются) - после диагностики. Но в предварительный список записаться можно. Сами диагностики будем проводить во второй половине августа. До 18 августа я в отпуске. 🔥 Готовлю большое видео про ПОСТУПЛЕНИЕ В ШКОЛУ 1535 и к нему будет подробная интрукция - что, когда нужно сделать. И про подготовку, конечно, тоже расскажу. Почему именно туда? Особенность школы в том, что всё нужно сделать вовремя. Опоздал - пропустил основную волну вступительных испытаний. Расскажу про олимпиаду "Орбита", Пробы, Открытую школу. ❓ Если есть вопросы по школе 1535 - пишите в комментариях, постараюсь в видео на всё ответить.

Расписание 2026-27. Занятия в группах на учебный год начинаются традиционно со второй недели сентября. 📍 Группы по русскому языку занимаются 2 раза в неделю. Это группы для тех, кому нужен сильный русский - для подготовки в ТОП-школы или просто для себя. Группы 6 и 7 класса начинаются с повторения материала предыдущих классов и подготовки к 1 этапу вступительных испытаний в Летово. Курс построен именно так, потому что это - первое испытание, которое предстоит пройти в начале ноября. Будет ли полезно всем остальным, кто не планирует в Летово? Конечно. Дело в том, что даже, казалось бы, знакомые темы содержат множество тонкостей и ловушек, о которых в школе не говорят. 📍Группа "Метапредмет ВШЭ" занимается 1 раз в неделю. Подходит тем, кто будет поступать в 8 и 9 класс - испытание там одного формата. 📍Группа "Олимпиады 6-7" тоже занимается 1 раз в неделю. Основной прицел - олимпиады Ломоносов, Высшая проба и другие "перечневые" олимпиады. Занятия в этой группе начались в июне. И я очень надеюсь, что ребята продолжат заниматься. Но с сентября можно будет присоединиться - как минимум 2 места точно есть. 📍Группа "Логика и тексты" - это специальная группа для ребят, которые готовятся поступать в сложные школы на математический профиль. Мы учимся читать и вчитываться в тексты, в том числе в тексты математических задач. Учимся видеть взаимосвязи разных частей текста, понимать, какую информацию можно из текста извлечь. ✔️ Все перечисленные выше группы - не больше 6-7 человек. Стоимость - 2500 за одно занятие. Оплата абонементом за месяц. 📍Группа "Литература" - одно занятие в неделю примерно на 70-80 минут. Готовимся к вступительным испытаниям по литературе в школы 1535 и Летово. Стоимость - 3000 за занятие. 📍И две воскресные группы гибридного формата. Придумала для тех, кто по времени не попадает в группы по понедельникам и средам. Что такое гибридный формат? Я считаю, что одного раза в неделю для полноценной подготовки мало. Поэтому у этих групп будет много самостоятельной работы. Будут короткие теоретические уроки в записи. Будут задания с автопроверкой. А на встречах по воскресеньям будем разбирать самые сложные моменты, распространённые ошибки. Группа для тех, кто готов много работать самостоятельно. ✔️ У каждой группы будет свой общий чат, где хранятся задания, записи уроков, где можно задать вопросы. ✍️ Предварительные списки я уже формирую. Можно писать в личные сообщения. ❓ Если остались вопросы - пишите в комментариях.

Просто русский... Русский просто? Как вообще так получилось, что дети считают сложным русский язык? Русские дети. Сейчас "модно" заниматься математикой. Многие родители начинают "углублённую" и "олимпиадную" математику прямо с дошкольного возраста "впихивать" в ребёнка. А потом приходят ко мне. Потому что "ребёнок в 5 класс замечательно сдал математику, но завалил русский". Знаете что... Язык - это инструмент мозга. Наш мозг "думает" словами. Это и называется "абстрактное мышление", которое принято развивать средствами математики. Мне периодически пишут в комментариях, что мозг мыслит образами. Наглядно-образное мышление - это достижение ... старшего дошкольного возраста. А уже к концу начальной школы должно формироваться абстрактное. И без языка математика не работает! В какой-то момент начинают почему-то "буксовать" текстовые и логические задачи. Потом ребёнок может решить, но не может объяснить своё решение. И опять мне приходится делать группу для математиков "Логика и тексты". А ведь можно просто регулярно заниматься русским языком. Я очень долго искренне считала, что все учителя русского делают примерно одно и то же. Не было даже мысли, что я чем-то от них отличаюсь, пока не начала получать вот такое: Ирина, я сегодня снова слушала Ваши уроки. Знаете, это что-то невероятное! Так просто рассказывать о сложном, Вы — педагог от Бога 🙏 Это не ребёнок. Это взрослый человек пишет (моя помощница, у которой уже свой ребёнок-школьник). Примерно такие же письма я периодически получаю от родителей, которые с детьми смотрят мои уроки (у меня все групповые уроки записываются, чтобы те, кто пропустил, могли посмотреть). Для тех, кому мой подход интересен: у меня с сентября будет три варианта занятий: - мини-группы (до 6 человек), - курсы в записи (короткие уроки и задания с автопроверкой), - "гибридный формат" (короткие уроки в записи + раз в неделю "живой урок"). Новых учеников на индивидуальные уроки я не беру - оставляю только тех, кто уже со мной занимается (их и так слишком много 😢). Предварительные списки уже начала формировать. Расписание опубликую в ближайшие дни.

Позволю себе поспорить с Г.Грефом. Сейчас все каналы, так или иначе связанные с образованием, наперебой цитируют Германа Грефа, который призвал отказаться от ЕГЭ. ⠀ Также Глава Сбербанка заявил, что "школы до сих пор пытаются впихнуть в учеников слишком много информации" (цитирую по https://www.kp.ru/online/news/7048044/). Вместо этого он предлагает развивать креативность и мягкие навыки, развивать когнитивную сложность, учить анализировать и логически мыслить. ⠀ Да я и не против, всё это нужно. Только почему ВМЕСТО? ⠀ А давайте не бояться, что у детей МЕСТО В ГОЛОВЕ ЗАКОНЧИТСЯ! Поверьте, наш мозг огромен, даже по сравнению с компьютером. Еще в 2016 году американские ученые уточнили объем человеческой памяти. Оказалось, что она может вместить петабайт информации, что сопоставимо с объёмом всей информации, которая хранится в интернете (Источник - https://www.vesti.ru/article/1336498). Это примерно: - 1000–2500 терабайт; - миллионы книг; - сотни тысяч часов видео высокой чёткости. Я к чему это пишу? Нас призывают учить детей анализировать, учить критическому мышлению. Но анализировать можно что? Информацию. Чтобы ее анализировать, нужно ее иметь. Иметь не перед глазами, а сначала "загрузить" в голову. Критическое мышление строится на информации. Самые уязвимые перед фейками кто? Как раз те, у кого информации мало, а не много. Бояться нужно не перегруза информацией, а перегруза "мусором". Дело в том, что "свято место пусто не бывает". Если мы не даём мозгу информацию об окружающем мире как пищу для анализа, он заполняет образовавшуюся пустоту развлекательным контентом. И именно это рождает "клиповое мышление" - неготовность усваивать сколько-нибудь сложные форматы. Просто представьте себе человека, которого день за днём кормят протёртой сладкой кашицей. Через какое-то время его пищеварительная система не сможет усваивать нормальную пищу. И зубы выпадут 🙊. Зачем, например, современному ребёнку география? Ведь есть самолёты, поезда, такси? Чтобы ЗНАЛ. Чтобы мозгу было ЧЕМ и О ЧËМ думать. Именно информация - материал для работы мозга. Какое "сырьё" мы туда "загрузим", такой и получим "продукт" на выходе. Проблема в том, что мозг всё равно получает это "сырьё" из окружающей среды. Мы можем только выбрать, что это будет - мусор или информация.

В этом году очень много пишут и звонят родители с запросом на подготовку в лицей ВШЭ. Причём истории две. Ребёнок поступал в этом году. И не поступил - "завалил" метапредметное тестирование. Нужно подготовиться ко второй попытке в следующем году. Ребёнок знакомых поступал и не поступил. "Завалил" метапредметное тестирование. Поэтому родители "очень боятся" и хотят готовиться сильно заранее. Сразу скажу: у меня в этом году тоже ребята сдали метапредметное тестирование хуже, чем в прошлом. Сам экзамен оставил очень неприятное впечатление - тексты не просто сложные, а требующие специфических знаний. Хотя по условиям нужно использовать только ту информацию, которая есть в тексте. Мы даже на апелляцию подавали, на что получили ответ, что это "общеизвестная информация", поэтому ее нужно было использовать, хотя в тексте об этом ничего не было. Но сдали хуже - это на 6-6,5-7 баллов. Вполне достаточно для поступления. Хуже по сравнению с прошлым годом, когда результаты были от 7 до 8,5 баллов. А ведь многие ребята не набрали даже минимально необходимые 3,5 балла! Так что правы родители, которые "бьют тревогу"! Дело в том, что навык чтения у школьников с каждым годом ухудшается. Дети разучились вчитываться в текст, анализировать информацию, делать выводы. А для успешного обучения этот навык до сих пор важен - большинство научной информации представлено в виде текста, а не коротких роликов 🤷‍♀️. Что делать? Читать. Не художественную литературу, а сложные научные тексты. Я вот почему такая умная 🤣? Меня в детстве к бабушке летом отвозили. А там делать нечего было - так я в 5-6 классе брала подшивки журналов "Наука и жизнь" и читала всё подряд. И ничего, разбиралась. И в ядерной физике, и в выращивании бонсай. Не бывает слишком сложных книг, бывает мало времени и настойчивости.

Живые 🔤🔤🔤🔤🔤🔤 от родителей и учеников. Уважаемые родители! Многие из вас уже написали мне замечательные тёплые слова ... в личных сообщениях. 🙏 Если вам не трудно, напишите, пожалуйста, еще раз сюда (в комментариях), чтобы те, кто сейчас находится в раздумьях, смогли оценить мои сильные стороны, результаты работы, особенности. Отзыв от реального живого человека гораздо весомее 💯, чем десять скриншотов!

Летово или 1535? Именно такой выбор стоял в этом году у некоторых моих ребят. И выбрали ... 1535. Почему? ⠀ Сегодня хочу попытаться сравнить несравнимое - ведь эти школы настолько разные... ⠀ 1. Для многих важным фактором является пансион. Или его отсутствие. Дело в том, что подавляющее большинство учеников Летово живут в пансионе. Даже москвичи. Это не обязательно. Но жизнь в школе очень "плотная", расписание построено так, что у ребёнка в середине дня могут быть "окна", а какие-то занятия или кружки будут заканчиваться поздно. И в какой-то момент ребята понимают: они не хотят тратить время на дорогу, не хотят пропускать что-то важное. И такой вариант явно не для "домашних" детей. Далеко не каждый ребенок в 7-8 классе готов жить вне дома и видеться с родителями только по выходным. В отличие от Летово, школа 1535 - школа в классическом понимании, с "нормальным" расписанием уроков, классами, переменами. И дети возвращаются домой вечером, даже те, кто живёт далеко, успевают сделать уроки и остается время для хобби. ⠀ 2. 1535 - равномерно сильная учёба без перегибов. Да, может попасться слабый учитель по какому-нибудь предмету. От этого никто не застрахован. Но в целом уровень школы высокий даже по московским меркам. В Летово нет классов в их обычном понимании. У каждого ребёнка собственное расписание. И на математике он может быть с одними детьми, на русском языке - с другими, а на биологии - с третьими. В Летово честно предупреждают, что быть отличником не получится. По крайней мере, по всем предметам. Для ребят, которые ставят высокую планку и привыкли быть "звёздами" это может оказаться тяжёлым испытанием. 3. Летово - про исследования, активную позицию, риск. Там не просто мотивированные ребята, но и очень амбициозные, готовые отстаивать свою точку зрения, идти "против течения". Летово во многом до сих пор ориентировано на тех, кто планирует поступление в зарубежные вузы. 1535 - для мотивированных, но предпочитающих проверенные маршруты. Там будет комфортнее детям "правильным", тем, кто привык оправдывать ожидания. Учёба - на первом месте, зато можно добиться отличных результатов и получать честно заработанные "пятёрки". Хорошая ли школа Летово? Несомненно! А 1535? Одна из лучших в Москве. Но ни одна школа не может быть одинаково хороша для всех. Лучшая школа та, которая подходит ребёнку. Банально, но так и есть. А зачем тогда поступают? Причины разные. - Проверить себя: смогу ли? - Потренироваться (вступительные испытания в Летово проходят раньше, чем почти во все другие школы). - "Запасной парашют". А вдруг не поступлю? - Сначала поступлю, а потом буду решать. В каждом подходе есть рациональное зерно. Я поддерживаю тех, кто планирует поступление сразу в несколько школ. Оптимально - 3-4. Больше физически тяжело ребёнку. А подготовка? До января подготовка в разные школы отличается мало. Хотя тем, кто поступает в Летово, нужно отрабатывать навык написания сочинения. А тем, кто поступает в 1535 (не на ГУМ), на экзаменах сочинение писать не придётся (по крайней мере, так было все последние годы). В остальном хорошее знание русского языка как учебного предмета нужно в любую школу. Почему до января? Чаще всего именно в январе обновляют демоверсии и мы понимаем, какие "сюрпризы" подготовили для нас школы. И остается время отработать формат в каждую школу, порешать похожие варианты. Таким образом, подготовка сразу в несколько школ не означает тройную нагрузку на ребенка. Это все тот же СИЛЬНЫЙ РУССКИЙ 😁.