Kate_biol | ЕГЭ и ОГЭ по биологии

Синепятнистый скат-хвостокол (Taeniura lymma) - яркая и красивая хрящевая рыба с овальным телом оливкового или желтоватого цвета, усыпанным неоново-голубыми пятнами. Этот вид очень часто встречается на мелководье у коралловых рифов Красного моря, в том числе у берегов Шарм-эль-Шейха.

Есть классный, эффективный способ запоминания темы: на схеме найти подписанные элементы, дать им определение и постараться связать это в небольшой рассказ. Например, передо мной рефлекторная дуга - это путь который проходит нервный импульс, формируется в ответ на раздражение рецептора и передается до исполнительного органа. На картинке я вижу 3 типа нейронов: чувствительный, вставочный и двигательный. Далее описываете как проходит импульс и стараетесь не просто называть термины в определенном порядке, а описывать подробности, связанные со строением или функцией. Попробуйте поработать с этими и другими рисунками таким образом и я уверена, изученный материал будет крепче обосновываться в вашей голове💪 А главное вам будет проще справлять с заданиями второй части, где нужно самостоятельно формулировать ответ 🤝

СЛИВ БУМАЖНОГО сборника авторских вариантов от NeoFamily 🔥 (ЕГЭ-2026) Почти все экземпляры давно проданы, ЕГЭ прошел, поэтому мы со спокойной душой выкладываем задания нашего замечательного сборника вместе с ответами! Эти задания все еще прекрасно подходят для тренировки, там много качественной и приятной эвристики! 😶 Также загрузили все эти варианты на нашу платформу: https://neofamily.ru/biologiya/variants-ege/3 P.S. И да, задания для сборника ЕГЭ-2027 будут полностью новые. Ни одного повтора, только новые 🕺

Важное предупреждение перед постом❗️Здесь указаны средние баллы за последние пару лет. Эти цифры не гарантируют, что в 2026 году проходной балл будет таким же. Он может быть как выше, так и ниже 🤩🤩🤩🤩🤩🤩 ДО 250 БАЛЛОВ 🤩🤩🤩🤩🤩🤩 • МПГУ, институт биологии и химии, педагогическое образование (биология+химия) — 220-240 баллов • РГАУ-МСХА им. Тимирязева, агрономический факультет — 220–245 баллов • МГУТУ им. Разумовского, биотехнология — 220–235 баллов • ЛГТУ / СЗТУ, экология и природопользование — 210–240 баллов • СПбГАУ, зоотехнология, ветеринария — 210–245 баллов • РХТУ им. Менделеева, биотехнология — 240–250 баллов 🤩🤩🤩🤩🤩🤩 ДО 265 БАЛЛОВ 🤩🤩🤩🤩🤩🤩 • РУДН, экологический факультет, лечебное дело — 250–260 баллов • МГУ им. Ломоносова, почвоведение — 255–263 балла • СПбГУ, экология и природопользование — 252–262 балла • МГМУ им. Сеченова, медицинская биохимия, медицинская биофизика — 258–265 баллов • Первый СПбГМУ им. Павлова, медико-профилактическое дело — 258–265 баллов • ИТМО, биоинформатика — 255–263 балла 🤩🤩🤩🤩🤩🤩 ДО 280 БАЛЛОВ 🤩🤩🤩🤩🤩🤩 • СПбГУ, биологический факультет — 265–276 баллов • МГМУ им. Сеченова, фармация — 268–278 баллов • Первый СПбГМУ им. Павлова, педиатрия — 268–278 баллов • НИУ ВШЭ, факультет биологии и биотехнологии — 270–278 баллов 🤩🤩🤩🤩🤩🤩 280+ БАЛЛОВ 🤩🤩🤩🤩🤩🤩 • МГМУ им. Сеченова, лечебное дело — 283–292 балла • РНИМУ им. Пирогова, лечебное дело — 282–290 баллов • Первый СПбГМУ им. Павлова, лечебное дело — 280–290 баллов • МГМУ им. Сеченова, стоматология — 285–293 балла

Всем привет. У кого из сдававших ЕГЭ 5 июня биологию было задание в линии 26 про МЕЙОТИЧЕСКИЙ ДРАЙВ? Просьба написать регион. У некоторых видов организмов обнаружено явление, получившее название мейотический драйв. Это нарушение равновероятного распределения аллелей при мейозе: один из аллелей (обозначим его D) способен подавлять развитие гамет, несущих альтернативный аллель d. В результате аллель D передается потомству значительно чаще, чем d, хотя в гомозиготном состоянии (DD) он может снижать жизнеспособность особи. Почему мейотический драйв нарушает законы Менделя? Почему накопление драйвового аллеля может быть опасным для популяции? Приведите пример механизма, с помощью которого естественный отбор может препятствовать распространению такого аллеля.

Гены — это паразиты внутри нас 😶 Уже почти 100 лет в фокусе эволюционной биологии находятся не конкретные особи, виды и даже не их фенотипы — а генотипы. Формулировка «выживает приспособленный» уже утратила свою былую изысканность, на замену ей пришло современное «избирательное воспроизведение генотипов» 😶 А что, если я вам скажу, что существует еще одна интересная интерпретация эволюции? Она может быть вам известна как «эгоистичный ген». Давайте кратко расскажу, в чем суть (и при чем тут мейотический драйв на ЕГЭ) Смысл этой концепции в том, что на самом деле наши тела — лишь средство, которое используют гены в достижении своей цели. А цель у генов — распространить в популяции как можно больше своих копий. Причем неважно, поможешь ты особям (будешь полезным геном) или усложнишь им жизнь (будешь вредным геном) — плевать. Особь — это всего лишь временная машина для репликации, «робот-носитель», которую можно выкинуть на свалку после использования. Единственный смысл особи — помочь гену распространить себя по всей Земле! Я, конечно, немного драматизирую, однако в самом деле концепция примерно такая 🥺 Давайте для лучшей наглядности представим аллель D. Он — классический эгоист. Его мечта — стать единственным аллелем в популяции. При этом этот аллель никакую пользу организму не дает, наоборот — он снижает приспособленность организма. Аллель «понимает», что в естественном отборе он проиграет своему собрату аллею d (рецессивному нейтральному аллелю), поэтому он решается пойти на жесткий скам — мейотический драйв! Аллель D (в данном случае — драйвер) в гетерозиготе Dd саботирует производство гамет с аллелем d! Он не играет по правилам Менделя. Он жульничает на клеточном уровне: в итоге вместо распределения 50/50 (по 50% гамет на каждый аллель) образование гамет будет условно 90/10 (90% гамет будет с аллелем D, всего 10% гамет будет с аллелем d) Аллель D (драйвер-эгоист) обманывает мейоз, чтобы его копии плодились как сумасшедшие, несмотря на то, что сам ген — вреден. Повторюсь, гену абсолютно пофиг на организм, его не интересует приспособленность особи. Для аллеля практически удвоен шанс попадания в новую особь — это победа! Что будет с выживаемостью — неважно)))

Летняя школа для учителей биологии МГУ. 7 июля 2026 г. Выступление Рохлова В.С. Большая честь быть в составе группы, работающей над тезаурусом ЕГЭ по биологии ☺

На Летней школе для учителей биологии в МГУ выступили разработчики ЕГЭ. РОХЛОВ 1) В этом году 336 стобалльников по биологии. 2) На ЕГЭ-27 блок ботаники-зоологии будет сделан на основе Тезауруса (список терминов для этого блока будет опубликован в методрекомендациях). 3) В демоверсии, возможно, задания второй части будут дифференцированы по количеству баллов (не все задания третьей части будут стоить 3 балла). МАЗЯРКИНА придумала новую задачу: Женщина с синдромом Дауна вышла замуж за здорового мужчину с нормальным кариотипом. Определите возможные генотипы и фенотипы потомства, а также вероятность рождения здорового ребенка в этой семье. ФЁДОРОВ 1) В этом году разработчики просили экспертов проверять работы максимально лояльно, оценивать даже частичные элементы. 2) В заданиях 25-26 будет продолжена тенденция переноса части необходимой для решения задачи информации на рисунок-график-диаграмму. Возможно, с графика или диаграммы нужно будет брать информацию для расчётов, например, на ЗХВ. РОГОЖИН 1) В ближайшее время будут задачи 22 на оценку возможности постановки отрицательного контроля. 2) В ближайшее время будут задачи 22 на репрезентативность выборки. 3) Количество заданий на эксперимент может быть увеличено с двух до трёх. https://vk.com/wall-125103514_51546

Всем удачного поступления, ребята! Вы все старались🤗

Начинают приходить результаты по биологии из разных регионов. Ждем остальных. Мои хорошие, всем удачи в поступлении! ❤️

#ВЫВОДЫ_26 ЕКАТЕРИНА ЧЕКАННИКОВА В 2026 г экзамен по биологии укладывается в границы приемлемой сложности для подготовленного абитуриента. Задания были разнообразными, некоторые были очень простыми, над частью вопросов надо было подумать. Доработки требует неравноценность некоторых вопросов, тот же 23 вопрос про зубную боль водолазов вызвал значительно больше затруднений, чем, к примеру, рефлекс ныряльщика. В среднем по сложности я оцениваю ЕГЭ-2026 как нормальный экзамен. Отличное знание теории и тренировка на аналогах прошлого года должны были принести максимум баллов ребятам как в 1 части, так и в 22, 24, 27 и 28 линиях в этом году. За задачи 27 и 28 отдельное спасибо составителям, кто научился их решать, вполне мог со всем справиться. Во 2 части верное решение 23, 25 и 26 уже больше зависело от умения выстраивать логические цепочки, грамотно и развернуто излагать свои мысли, общей начитанности ученика и его стрессоустойчивости. Мне ПОНРАВИЛИСЬ в силу личных предпочтений (исследования по биотехнологии, ботанике и экологии растений) в линии 25 вопросы о водяной капусте и опыту Стюарда о выращивании кусочка флоэмы моркови в питательном растворе, причем как сами задания, так и критерии их оценивания. В 26 линии мне НЕ ПОНРАВИЛСЯ вопрос о комарах и вирусах, некоторые ребята даже не смогли понять, что от них требовалось, многим не хватило не глубины, а именно широты знаний. В таких заданиях заметен актуальный на сегодня переход от описания к моделям и связь с медициной. Стоит обратить внимание на подобное взаимопроникновение вопросов эволюции и генетики, которое давно уже проникло в задания ЕГЭ, так как в школе они в основном преподносятся по отдельности. Так же, как и в прошлые годы, четко прослеживаются межпредметные связи с географией (в 26 линии вопросы про астероид, Северную и Южную Америку), связь с физикой (в 25 линии терморегуляция, давление, поверхностное натяжение и т.п.), что заставляет быть в тонусе как преподавателей, так и учеников. Тестовая часть была вполне решаемая, тривиальная, вторая часть в целом не трудная. Довольно много похожих вопросов было в авторских сборниках, вариантах прошлых лет и даже в демоверсии. Не думаю, что так много подобных заданий встретится в следующем году, скорее, это был подарок для сегодняшних выпускников. На ЕГЭ 2027 г. ожидаю больше сюрпризов и сложностей.