Академия Шахмат "Kurchatov chess"

Для тех, кто пропустил анонсы о бесплатных занятия по олимпиадной математике. https://t.me/kurchatov_chess/735 📅 Расписание последних занятий в августе: Группа 1: класс 1-3 22.08 суббота 11:00 Группа 2: класс 3-4 22.08 суббота 14:00 Группа 3: класс 5 и старше 23.08 воскресенье 11:00 Если вы еще не были на уроках, но хотели бы посмотреть, как проходят наши занятия, приходите обязательно. Ждем всех, кому интересна математиков.

Лето постепенно подходит к концу, а значит, самое время оглянуться на шахматные каникулы. За это лето многие наши ребята успели сыграть в самых разных турнирах — от небольших местных соревнований до крупных международных. У кого-то было много побед, у кого-то — непростые партии. Кто-то прибавил в рейтинге, а у кого-то цифры почти не изменились. Но есть вещь, которую турнирная таблица не показывает. Например, ребёнок раньше после проигрыша говорил: «Я просто зевнул фигуру». А теперь может разобрать партию и понять, что проблема началась раньше: он не заметил план соперника, поторопился с решением или неправильно оценил позицию. Результат партии тот же. А вот уровень понимания игры — уже другой. Поэтому после турнира мы смотрим не только на место и рейтинг. Важно понять: Что ребёнок стал делать лучше? Что начал замечать? Какие ошибки перестал повторять? Иногда именно эти изменения становятся самым важным результатом турнира — даже если их пока не видно в цифрах.

Академия Шахмат "Kurchatov chess" pinned a photo

Как понять, что ребёнок действительно учится на своих шахматных ошибках? После наших постов про олимпиадную математику хочется продолжить тему мышления уже на шахматной доске. Есть простой способ это заметить. После партии спросите ребёнка не: «Почему ты сделал этот ход?» а: «В какой момент ты понял, что позиция начала меняться не в твою пользу?» Если ребёнок может вспомнить этот момент, объяснить, что он тогда видел, и предложить другой вариант — это хороший признак. Даже если партия была проиграна. А если ответ обычно звучит как «не знаю», «просто не заметил» или «мне не повезло» — это тоже полезная информация. Значит, пока ребёнку сложно самостоятельно анализировать свои решения. И здесь важен не сам факт ошибки. Гораздо важнее то, что ребёнок делает после неё. Попробуйте задать этот вопрос после следующей партии. Возможно, ответ расскажет вам о шахматном прогрессе ребёнка больше.

Последние недели мы много говорили о мышлении, олимпиадной математике и о том, что самое важное — не бояться сложных задач и продолжать искать решение, даже если сразу ничего не получается. Сегодня хочется снова вернуться к шахматам. Потому что именно они очень наглядно показывают, зачем всё это нужно. В Харбине завершился X юбилейный Матч Дружбы между сборными России и Китая. Сборная России (Матфей Юрасов, Арсений Клещевников, Михаил Ипполитов, Виктория Махина, Илиана Масаева, Татьяна Мозолевская и Кристина Завиваева) под руководством главного тренера Академии Шахмат Kurchatov Chess Вячеслава Борисова одержала уверенную победу. 🏆 Классические шахматы — 10:4 🏆 Рапид — 17:8 🏆 Блиц — 28:21 Самым напряжённым оказался блиц. После трёх туров российская команда уступала 8:13. Но ребята не опустили руки и выиграли оставшиеся туры со счётом 20:8, совершив красивый камбэк и вырвав итоговую победу. Наверное, именно такие матчи лучше всего показывают, что шахматы — это не только про расчёт вариантов. Это ещё и про характер, умение сохранять спокойствие в сложный момент, продолжать бороться и принимать правильные решения под давлением. Именно этим мы стараемся учить наших учеников каждый день. Поздравляем сборную России и тренерский штаб с заслуженной победой! 👏

Мы не можем подготовить ребёнка ко всем вопросам, которые задаст ему жизнь. Но можем помочь ему стать человеком, который не боится искать на них ответы. Наверное, именно этого хочет каждый родитель. Чтобы однажды, столкнувшись с чем-то новым и сложным, ребёнок не сказал: «Я не смогу». А спокойно подумал и ответил: «Сейчас разберусь.» Потому, что он привык рассуждать, искать закономерности, проверять свои идеи и не останавливаться после первой неудачи. Именно этому была посвящена вся наша серия постов в последние несколько недель. Мы говорили не столько о шахматах или олимпиадной математике. Мы говорили о мышлении. Потому что именно оно помогает человеку учиться новому, принимать решения и уверенно чувствовать себя в мире, который постоянно меняется. . Напомним, Kurchatov Chess — это не просто академия шахмат. Это академия развития мышления. Мы верим, что главная задача образования — не заполнить голову ребёнка знаниями. Главная задача — научить его самостоятельно пользоваться этими знаниями, задавать вопросы, искать решения и не бояться сложностей. Если во время этих постов вы хотя бы несколько раз подумали: «Именно этому я хочу научить своего ребёнка», значит, мы действительно смотрим в одном направлении. Спасибо, что были с нами на протяжении всей этой серии. 📌 Если вас заинтересовала математика, в том числе олимпиадная , мы приглашаем вас в наш отдельный чат, посвящённый этому направлению. Там мы будем публиковать полезные материалы для родителей, логические задачи, рассказывать о развитии математического мышления, отвечать на вопросы и делиться новостями. Именно в этом чате можно будет узнать подробности занятий и записать ребёнка в группу. 🎁 Наш подарок: в августе все занятия по олимпиадной математике в группах проходят бесплатно. Это классная возможность познакомиться с программой, преподавателями и понять, подходит ли такой формат именно вашему ребёнку. Будем рады видеть вас в нашем математическом сообществе! Потому что можно забыть школьную формулу. Можно забыть шахматный дебют. Можно забыть решение конкретной задачи. Но человек, который однажды научился самостоятельно искать ответы, сохранит этот навык на всю жизнь.

«Подождите… А при чём здесь шахматы?» Возможно, во время чтения последних постов у вас возник именно этот вопрос. Действительно, при чём здесь олимпиадная математика, если мы — Академия Шахмат?   Но, давайте сначала ответим на вопрос: почему одни ученики быстрее прогрессируют не только в шахматах, но и в школе?   Дело не в объёме знаний. И даже не в природных способностях. Главную роль играет развитое мышление. А мы никогда не ставили перед собой узкую цель: просто научить ребёнка играть и выигрывать в шахматах. ❗️Наша цель всегда была гораздо шире — помочь ребёнку научиться думать самостоятельно. Есть закономерность: Дети, которые серьёзно занимаются шахматами, с интересом начинают решать олимпиадные задачи. А ребята, увлечённые олимпиадной математикой, обычно быстрее осваивают шахматы. Почему так происходит? Потому что эти направления развивают одни и те же качества. В шахматах ребёнок ищет лучший ход. В олимпиадной математике — лучший способ решения. В обоих случаях нельзя просто вспомнить правило или действовать по шаблону. Нужно остановиться, разобраться в ситуации, увидеть закономерность, рассмотреть несколько вариантов и принять собственное решение. Шахматы учат мыслить стратегически, просчитывать последствия своих действий и видеть ситуацию на несколько шагов вперёд. Олимпиадная математика развивает логическое мышление, умение строить рассуждения и находить нестандартные решения там, где привычные способы не работают. Это разные инструменты. Но они работают на одну цель. ➡️Помочь ребенку стать человеком, который умеет думать, рассуждать, искать решения и не боится трудных задач. Именно эти навыки останутся с ним независимо от того, какую профессию он выберет через 10 или 20 лет.

Эту задачу решают ученики 4 класса. А сможете ли решить её вы? На первый взгляд она кажется совсем простой. Но не спешите с ответом. Попробуйте сначала решить её самостоятельно, а потом предложите ребёнку. Интересно будет не только узнать правильный ответ, но и сравнить, как вы рассуждали. Задача Коты Леопольд, Гарфилд, Василий, Матильда и Том съели на кухне две котлеты, две сосиски и одну рыбу. Каждый съел что-то одно. Известно, что: • Леопольд, Гарфилд и Том съели три разных блюда. • Василий не ел котлету, а Леопольд не ел сосиску. • Гарфилд и Матильда съели одно и то же. Кому что досталось? 📌 Не читайте дальше сразу. Попробуйте найти решение. Получилось? Или в какой-то момент вы поняли, что без записей уже сложно удержать все условия в голове? Именно этим такие задачи отличаются от большинства школьных. Здесь почти не нужно считать. Зато приходится внимательно читать условие, замечать связи между фактами, исключать невозможные варианты и постепенно выстраивать логическую цепочку. Именно так рождается настоящее рассуждение. На занятиях педагог не даёт готовый ответ. Он помогает ребёнку найти первую зацепку, после которой решение начинает складываться шаг за шагом. 📌 Если будете решать задачу вместе с ребёнком, не спешите подсказывать. Лучше спросите: — Что уже известно наверняка? — С какого условия удобнее начать? — Какие варианты можно сразу исключить? Очень часто именно эти вопросы помогают ребёнку самостоятельно сделать следующий шаг. Правильный ответ в этой задаче — далеко не самое интересное. Гораздо интереснее увидеть, как несколько простых рассуждений постепенно приводят к единственно верному решению.

Когда лучше начинать заниматься олимпиадной математикой? «Сейчас ещё рано. Пусть сначала ребёнок хорошо освоит школьную программу, а потом подумаем об олимпиадной математике». Так рассуждают многие родители. На первый взгляд это кажется совершенно логичным. Действительно, зачем переходить к более сложным задачам, если школьный материал ещё не изучен полностью? Но здесь есть одна важная особенность. Большинство родителей воспринимают олимпиадную математику как следующий уровень школьной программы. На самом деле это совсем другой формат обучения. Его цель — не дать ребёнку больше формул или научить решать более сложные примеры. Он учит по-другому думать. Именно поэтому начинать стоит не тогда, когда ребёнок знает «достаточно много», а тогда, когда ему интересно искать ответы самостоятельно. Есть одна закономерность, которую хорошо знают опытные педагоги. Знания можно наверстать достаточно быстро. А привычка рассуждать формируется постепенно. Её невозможно приобрести за несколько месяцев перед олимпиадой. Она складывается годами — из множества небольших открытий, удачных догадок, собственных выводов и даже ошибок. Поэтому в младшем возрасте дети не решают задачи уровня старших классов. Они учатся замечать закономерности, сравнивать разные варианты, искать идеи и объяснять ход своих рассуждений. Со стороны это больше похоже на интеллектуальную игру, чем на привычный школьный урок. Именно в этом возрасте ребёнок ещё не боится пробовать, ошибаться и искать новое решение. Со временем такая открытость постепенно уменьшается, поэтому развивать привычку думать проще именно тогда, когда интерес к поиску возникает естественно. Поэтому лучший момент для начала — не тогда, когда ребёнок станет «достаточно сильным». А тогда, когда ему становится интересно задавать вопросы, искать закономерности и получать удовольствие от найденного решения.

Олимпиадная математика — это не про талант. Это про привычку думать. «У моего ребёнка обычные способности. Олимпиадная математика — точно не для нас». Такую мысль родители высказывают довольно часто. И именно она нередко становится причиной того, что дети даже не пробуют то, что могло бы изменить их отношение к учёбе. На самом деле большинство ребят, которые сегодня успешно решают нестандартные задачи, когда-то начинали точно так же, как и все остальные. Они не находили решение за несколько минут. Не знали специальных приёмов. Ошибались, заходили в тупик и пробовали снова. Разница была не в таланте. Разница была в том, что они постепенно научились думать иначе. Представьте обычную ситуацию. Перед ребёнком лежит задача, которую невозможно решить по знакомому шаблону. Первая идея не сработала. Вторая тоже не дала результата. Без поддержки многие дети в этот момент делают вывод: «Наверное, я просто не умею». Но именно здесь начинается самое интересное. На занятиях олимпиадной математикой ребёнок постепенно понимает, что первая неудачная попытка — это не ошибка, а часть поиска. Иногда помогает нарисовать схему. Иногда — разбить задачу на части. Иногда — посмотреть на условие совсем с другой стороны. И однажды приходит понимание: решение редко находится сразу. Его находят шаг за шагом. Именно так формируется самое ценное качество — умение рассуждать самостоятельно. Олимпиадная математика учит не искать правильный ответ. Она учит искать путь к нему. Поэтому на занятиях важен не только конечный результат. Не менее важно, как ребёнок к нему пришёл, какие вопросы задавал себе по ходу решения, какие идеи проверил и почему выбрал именно этот способ. Постепенно меняется не только отношение к математике. Появляется уверенность перед сложными задачами, развивается способность анализировать информацию, искать закономерности и спокойно воспринимать ошибки как естественную часть обучения. Олимпиадная математика — это среда, в которой ребёнок учится мыслить самостоятельно. И этот навык остаётся с ним значительно дольше, чем любая выученная формула. И здесь возникает закономерный вопрос: когда лучше начинать такие занятия? Нужно ли ждать средней школы или развивать это мышление можно гораздо раньше? Об этом поговорим в следующем посте.

Чем олимпиадная математика отличается от школьной? И почему именно она развивает мышление? Представьте ситуацию. Ребёнок отлично справляется с математикой в школе, получает хорошие оценки. Но стоит открыть олимпиадную задачу — и уже через несколько минут можно услышать: «Я не понимаю, что здесь делать». Почему так происходит? Дело не в том, что олимпиадная математика «сложнее». Просто школьная и олимпиадная математика решают разные задачи. Школьная программа даёт ребёнку прочный фундамент. Она знакомит с правилами, формулами, алгоритмами и учит применять их на практике. Это необходимая база, без которой невозможно двигаться дальше. Олимпиадная математика делает следующий шаг. Здесь редко бывает готовый алгоритм. Прежде чем искать ответ, нужно разобраться в самой задаче: заметить закономерность, проверить несколько идей, отказаться от неудачных решений и найти тот самый путь, который сработает. Можно сказать иначе. Школьная математика отвечает на вопрос «как решить задачу». Олимпиадная — «как понять, что именно нужно делать». Именно поэтому на таких занятиях ребёнок учится не столько считать, сколько рассуждать. Он перестаёт ждать готовую подсказку и всё чаще задаёт себе вопросы: — С чего начать? — Почему этот способ не подходит? — Что изменится, если посмотреть на задачу иначе? Иногда первые попытки оказываются неверными. И это не ошибка, а важная часть поиска. Постепенно ребёнок понимает, что сложная задача — это не повод остановиться, а возможность попробовать ещё один способ. Так формируется навык, который пригодится далеко за пределами математики: умение анализировать информацию, искать закономерности, принимать решения и не бояться неопределённости. Именно поэтому олимпиадная математика — это не только подготовка к соревнованиям. Это среда, в которой ребёнок учится мыслить самостоятельно. Формулы со временем могут забыться. А привычка спокойно разбираться в сложной задаче, искать решения и не сдаваться после первой неудачи остаётся с человеком на всю жизнь. В следующем посте поговорим о распространённом мифе, что олимпиадная математика подходит только «одарённым детям», и разберёмся, кому такие занятия действительно могут быть полезны.

Математика учит не считать. Она учит думать. В прошлом посте мы говорили о том, что в современном мире одних знаний уже недостаточно. Сегодня практически любую информацию можно найти за несколько секунд, а привычные задачи всё чаще помогают решать технологии. Поэтому всё большую ценность приобретают навыки, которые невозможно просто найти в интернете или заменить искусственным интеллектом: умение анализировать информацию, видеть закономерности, сравнивать разные варианты, делать выводы и самостоятельно находить решения. Возникает закономерный вопрос: как развивать эти навыки у ребёнка? Ответ может показаться неожиданным. Один из самых эффективных инструментов — математика. Но не потому, что она учит быстро считать. Когда родители слышат слово «математика», большинство сразу представляет примеры, формулы и вычисления. Кажется, что главная задача этого предмета — научить ребёнка правильно выполнять действия с числами. Но если посмотреть глубже, настоящая ценность математики совсем в другом. Каждая задача становится небольшим исследованием. Здесь недостаточно просто вспомнить правило или применить знакомый алгоритм. Нужно разобраться в условиях, заметить закономерность, проверить несколько вариантов и понять, почему один путь работает лучше другого. Постепенно появляется внутренний диалог. Во время решения задачи ребёнок начинает задавать себе вопросы: • С чего лучше начать? • Что здесь действительно важно? • Есть ли другой способ? • Почему этот вариант оказался удачным? На первый взгляд кажется, что это обычные вопросы к математической задаче. Но именно они формируют привычку анализировать, проверять свои предположения и принимать решения осознанно. Со временем такой способ мышления начинает проявляться далеко за пределами уроков. Особую ценность приобретают задачи, в которых невозможно добиться результата только за счёт памяти. Именно на таких задачах построена олимпиадная математика. Здесь почти каждая задача требует рассуждений, поиска идеи и готовности посмотреть на ситуацию с новой стороны. Есть одна мысль, которая очень точно отражает суть такого подхода: Ценность хорошей задачи не в правильном ответе. Она — в пути, который ребёнок проходит, чтобы этот ответ найти. Именно поэтому математика — это гораздо больше, чем школьный предмет. Она не столько про цифры. Она про способность мыслить самостоятельно. В следующем посте расскажем, чем олимпиадная математика отличается от школьной программы и почему именно нестандартные задачи развивают мышление значительно эффективнее привычных школьных упражнений.

По традиции в Международный День Шахмат мы подводим итоги сезона, вспоминая про наши лучшие достижения. Нам удалось продлить свою фантастическую серию и снова выиграть московские турниры "Белая Ладья" и "Пешка и Ферзь", сделав "золотой дубль" уже пятый год подряд. В этом году оба турнира были выиграны с запасом и без лишней нервотрёпки. Наша команда впервые поучаствовала в Первенстве Азии среди школьных команд. Мы набрали больше всех личных очков, но, увы, проиграли один матч Узбекистану, что оставило нас лишь с серебром. Надеюсь, что в следующем году мы возьмём реванш и выйдём в Мировой Суперфинал! Второй год подряд мы выиграли Всероссийскую "Белую Ладью"! Сделать это оказалось гораздо сложнее, чем в 2020-м и 2025-м году, но зато эта победа стала исторической - теперь мы является самой титулованной школой России, так как у нас 3 золота (2020, 2025, 2026) и 4 серебра (2010, 2022, 2023, 2024)! Савва Ветохин и Артём Усков успешно выступили в Суперфинале Чемпионата России среди мужчин! Ребята набрали по 5,5 очков из 11 и заняли 8-е и 9-е место. Диана Преображенская стала чемпионкой России по быстрым шахматам среди женщин, показав блестящий результат - 9,5 очков из 11 возможных! Савва Ветохин, Артём Усков и Роман Шогджиев в составе взрослой (!) сборной России вместе с Анной Шухман одержали победу в престижном командном турнире среди стран ШОС! Диана Преображенская была признана Королевой 2025 года, Роман Шогджиев - лучшим юным шахматистом года, а я - лучшим тренером 2025 года! Арсений Клещевников стал чемпионом Москвы среди юношей до 15 лет, Павел Бойков - чемпионом Москвы среди юношей до 19 лет по быстрым шахматам, Диана Преображенская - чемпионкой Москвы среди девушек до 17 лет по блицу, Роман Шогджиев - чемпионом Москвы среди юношей до 13 лет по блицу! Арсений Клещевников и Вадим Стариков стали чемпионом и вице-чемпионом России до 15 лет соответственно, набрав 7 очков из 9. Илиана Масаева завоевала серебряную медаль в группе Д13 также набрав 7 очков из 9. Кроме этого, Илиана одержала блестящую победу в блице (10,5 очков из 11!) и взяла бронзу в быстрых шахматах. Таким образом, Илиана собрала полный комплект медалей! Диана Преображенская стала чемпионкой в группе Д17 в быстрые шахматы и вице-чемпионкой в блиц. Матфей Юрасов стал чемпионом Москвы среди мужчин, а Доминика Ивашенцева стала чемпионкой Москвы среди женщин по классическим и быстрым шахматам! Роман Шогджиев, Давид Кауфман и Диана Преображенская - стали чемпионами Мира по блицу. Давид и Диана выиграли группы Ю16 и Д16, а 11-летний Рома первенствовал в категории Ю18! Матфей Юрасов стал победителем Первенства Мира по быстрым шахматам до 14 лет, Давид Кауфман завоевал бронзовую медаль в категории до 16 лет! Савва Ветохин и Роман Шогджиев прекрасно выступили в Чемпионате Азии среди мужчин. Савва с 7 очками из 9 поделил 1-4 место и, хотя по допам стал 4-м, отобрался на Кубок Мира! Рома набрал 6 из 9 и выполнил первую гроссмейстерскую норму! Я поздравляю всех с Днём Шахмат и желаю, чтобы впереди у нас было ещё больше красивых побед!

Иногда лучший ответ — не отвечать сразу В прошлом посте мы говорили о том, что самостоятельное мышление развивается постепенно. Но возникает закономерный вопрос: что могут делать родители каждый день, чтобы помочь ребёнку научиться думать самостоятельно? На самом деле гораздо больше, чем кажется. Для этого не нужны специальные методики, дорогие курсы или дополнительные часы занятий. Очень часто достаточно немного изменить привычный разговор с ребёнком. Когда ребёнок задаёт вопрос или просит помочь с задачей, первое желание взрослого — сразу объяснить. Это вполне естественно: мы хотим помочь, сэкономить время и быстрее привести ребёнка к правильному ответу. Но именно в этот момент стоит сделать небольшую паузу и вместо готового объяснения спросить: «А как ты сам думаешь?» Всего несколько слов — и разговор меняется. Ребёнок начинает строить предположения, сравнивать варианты, вспоминать то, что уже знает, и проверять собственные идеи. Даже если первая версия окажется неверной, он делает гораздо больше, чем просто ищет ответ. Он учится рассуждать. Есть ещё один вопрос, который постепенно формирует эту привычку. После того как задача уже решена, попробуйте спросить не «Какой ответ получился?», а «Как ты к нему пришёл?». Объясняя ход своих мыслей, ребёнок учится замечать закономерности, видеть причинно-следственные связи и понимать, почему одно решение оказывается сильнее другого. Поэтому не стоит бояться ошибок. Ошибка показывает не только то, что ответ оказался неверным. Она помогает увидеть, как именно ребёнок рассуждает, а значит, даёт возможность разобраться не только с задачей, но и с самим способом мышления. Именно поэтому ошибка может стать не препятствием, а важным шагом в обучении. Самое интересное, что такие разговоры не требуют дополнительных часов в расписании. Они происходят по дороге в школу, за ужином, во время прогулки или при выполнении домашнего задания. Именно из этих, на первый взгляд, незначительных моментов постепенно складывается привычка задавать вопросы, искать причины, проверять свои идеи и не бояться думать самостоятельно. Возможно, поэтому развитие мышления начинается не с правильных ответов. Оно начинается с ощущения: «Я могу разобраться сам». В следующем посте поговорим о том, почему в современном мире одних знаний уже недостаточно и какие навыки помогают детям уверенно чувствовать себя в будущем.

Почему один ребёнок задаёт десятки вопросов, а другой ждёт готовый ответ? Наверняка вы замечали такую разницу. Один ребёнок не успокоится, пока не разберётся, почему произошло именно так. Он спорит, предлагает свои версии, проверяет догадки и задаёт всё новые вопросы. Другой внимательно слушает объяснение взрослого и сразу спрашивает: «А как правильно?» Кажется, будто всё дело в характере. Или в природных способностях. Но, возможно, причина совсем в другом. Мы часто восхищаемся детьми, которые умеют рассуждать самостоятельно. При этом редко задумываемся, как появляется эта привычка. Ведь никто не рождается с готовым умением анализировать, сравнивать факты и делать выводы. Оно развивается постепенно. Не за один день. Не после одной книги. Не благодаря высоким оценкам. А каждый раз, когда ребёнку дают возможность подумать самому. Когда не спешат сразу подсказать правильный ответ. Когда не ругают за ошибку, а помогают понять, почему она появилась. Иногда взрослым проще объяснить. Быстрее подсказать. Сразу показать, как правильно. Но именно в этот момент ребёнок лишается возможности испытать, пожалуй, самое важное чувство в обучении — радость собственного открытия. Ведь решение, до которого удалось дойти самостоятельно, запоминается совсем иначе. Наверное, поэтому самые важные изменения не всегда заметны сразу. Однажды ребёнок начинает задавать вопросы, которых раньше не задавал. Предлагать решения, до которых раньше не доходил. Замечать детали, которые прежде оставались незамеченными. Именно из таких маленьких изменений постепенно рождается привычка мыслить самостоятельно А уже потом мы называем её критическим мышлением. В следующем посте поговорим о нескольких простых привычках, которые помогают развивать это качество в обычной повседневной жизни — без сложных методик и многочасовых занятий.

Мы ожидали самых разных ответов. Но один выбор родителей нас особенно заинтересовал. Спасибо всем, кто принял участие в нашем опросе. Среди самых важных навыков будущего многие из вас выбрали критическое мышление. И, пожалуй, это очень показательный результат. Ещё совсем недавно главным считалось умение быстро находить правильный ответ. Сегодня ситуация постепенно меняется. Ответ можно найти за несколько секунд. Спросить нейросеть. Открыть поисковик. Посмотреть обучающее видео. Но возникает вопрос, который кажется гораздо важнее: Как понять, что этому ответу действительно можно доверять? Представьте обычную ситуацию. Ребёнок получил готовое решение задачи или объяснение новой темы. На этом обучение заканчивается? Или только начинается? Наверное, критическое мышление появляется именно в тот момент, когда ребёнок спрашивает себя: — Почему это решение считается правильным? — Можно ли прийти к такому же выводу другим способом? — Что изменится, если условия будут другими? Такие вопросы помогают не просто запоминать информацию. Они помогают понимать её. Именно поэтому сегодня всё чаще говорят, что ценность образования заключается не только в знаниях. Гораздо важнее научить ребёнка анализировать, делать выводы и самостоятельно принимать решения. Технологии будут становиться умнее. Информации вокруг будет всё больше. Но способность размышлять, задавать правильные вопросы и принимать осознанные решения останется одним из ключевых навыков, который будет востребован независимо от того, как изменится мир вокруг нас. В следующем посте попробуем разобраться, можно ли развить критическое мышление или оно формируется само по себе.

Какой навык станет самым важным для детей в будущем?

Если искусственный интеллект знает почти всё, чему тогда стоит учить детей? Иногда кажется, что образование оказалось в новой реальности. Ещё совсем недавно ценностью были знания. Чем больше человек помнил, тем увереннее чувствовал себя в учёбе и работе. Сегодня многое изменилось. Чтобы узнать дату исторического события, вспомнить формулу или разобраться в новой теме, уже не обязательно искать книгу или тратить часы на поиски информации. Достаточно задать вопрос. И через несколько секунд получить ответ. Возникает вполне логичный вопрос: Если информация стала настолько доступной, что будет действительно важно через 10–15 лет? Наверное, дело уже не только в том, что знает человек, а в том, как он умеет думать. Ведь технологии могут предложить решение. Но они не могут выбрать его за нас. Не могут определить, подходит ли оно именно к этой ситуации. Не могут взять на себя ответственность за принятое решение. Возможно, именно поэтому сегодня всё чаще говорят о навыках, которые сложно автоматизировать. ➡️ Умении анализировать. ➡️ Сомневаться. ➡️ Задавать правильные вопросы. ➡️ Проверять информацию. ➡️ Искать причинно-следственные связи. ➡️ Учиться новому на протяжении всей жизни. Кажется, образование постепенно перестаёт быть процессом накопления знаний. И всё больше становится процессом развития мышления. Возможно, именно это и станет главным преимуществом детей, которым предстоит строить свою жизнь в мире, где технологии будут меняться быстрее, чем школьные учебники. 💬 А как считаете вы? Какой навык будет самым важным для ребёнка через 10–15 лет? Предлагаем принять участие в опросе 👇

Иногда один интенсив меняет понимание всей партии. За последние недели мы много говорили о том, почему дети теряют выигранные позиции, как появляются турнирные ошибки и почему сильные шахматисты уделяют так много внимания пониманию игры, а не только изучению новых вариантов. Но любые знания начинают приносить результат только тогда, когда появляется возможность глубоко погрузиться в конкретную тему и сразу применить её на практике. Именно поэтому мы специально поставили друг за другом два июльских интенсива, которые логично продолжают друг друга . Первый отвечает на вопрос: Как получить преимущество? Второй — Как превратить это преимущество в атаку и победу? Оба интенсива проведёт международный мастер Погос Нахапетян — тренер Академии шахмат Kurchatov Chess, двукратный чемпион России (Высшая лига), двукратный чемпион Европы по быстрым шахматам в составе сборной России. Но родители ценят занятия Погоса не только за высокий игровой уровень. Его сильная сторона — умение объяснять сложные шахматные идеи простым и понятным языком, благодаря чему дети начинают применять новые знания уже в своих следующих партиях. 📍 13–17 июля — «Позиционная игра простым языком» Бывает так, что ребёнок долго думает над ходом не потому, что плохо считает варианты. Он просто не понимает, какой план в этой позиции будет правильным. Именно этому посвящён первый интенсив. ✅ После таких занятий дети начинают иначе смотреть на доску. Они учатся замечать слабости соперника, понимать, где находится главное преимущество позиции, и выбирать план игры осознанно, а не интуитивно. 📍 20–25 июля — «Атака на короля» Сильная атака редко начинается со случайной жертвы фигуры. Сначала нужно создать для неё условия. ✅ На втором интенсиве участники научатся видеть момент, когда пора переходить к активным действиям, создавать угрозы и использовать преимущества своей позиции максимально эффективно. Это помогает играть смелее, увереннее и чаще доводить хорошие позиции до победы. Эти программы дополняют друг друга. Сначала ребёнок учится понимать позицию и принимать правильные решения. Затем — превращать это понимание в активную игру и результат. Именно такой путь помогает не просто узнать новые темы, а сделать следующий шаг в своём шахматном развитии. 🕙 Формат занятий: • 10:00–10:30 — решение задач. • 12:00–14:00 — теория и разыгрывание позиций (два учебных блока по 50 минут с перерывом). 📅 До старта первого интенсива остаётся совсем немного времени. Если вы хотите, чтобы ребёнок не просто сыграл ещё несколько партий, а начал глубже понимать шахматы и увереннее применять знания на турнирах, сейчас отличная возможность присоединиться. 📌 Подробная информация о летних интенсивах ❓Если хотите обсудить развитие ребёнка или подобрать программу обучения, напишите нам. Будем рады помочь.