مشق ما

🔷پرسشنامه ملی ارزیابی آموزش‌های غیرحضوری و تعطیلی مدارس 🔸با توجه به غیرحضوری شدن مدارس در جنگ و موضوعاتی چون آلودگی هوا، سرما و بارش برف و  مصرف انرژی در سال گذشته تحصیلی، معاونت راهبردی ریاست جمهور پرسشنامه‌ای را برای کسب نظرات خانواده‌ها، دانش‌آموزان و معلمان درباره آموزش‌های غیرحضوری و بازگشایی مدرسه در سال آینده طراحی نموده است. خواهشمند است با پاسخگویی به این پرسشنامه ما را در مسیر تصمیم‌سازی بهتر همراهی نمایید. 📍تنها معلمان، دانش‌آموزان و والدین یا سرپرست دانش‌آموزان می‌توانند به این  پرسشنامه پاسخ دهند. حتما در ابتدای ورود پرسشنامه بخش مخصوص خود را انتخاب نمایید. 📍لطفا تا پایان پرسشنامه و ثبت دکمه ارسال پاسخها ادامه دهید. 📍در این پرسشنامه نیازی به ارائه مشخصات هویتی و نام خود ندارید. لذا  با دقت به سوالات پاسخ دهید. 📍زمان مورد نیاز برای پاسخگویی به پرسشنامه‌ها 10 الی 12 دقیقه می‌باشد. از طریق آدرس زیر وارد پرسشنامه شوید: https://survey.porsline.ir/s/ftHIPOHE/#/?ns=1 @css_govir

📌نکات مهم ترمیم معدل✅ 💎 کنکور ۱۴۰۵ ✅چندتا از دروس یازدهم مهمه؟ ۶ درس یازدهم ✅چندتا از دروس دوازدهم مهمه؟ کل دروس دوازدهم ✅تأثیر معدل یازدهم؟ ۱۷ درصد از ۶۰ درصد کل ✅تأثیر معدل دوازدهم؟ ۴۳ درصد از ۶۰ درصد کل ✅امکان ثبت نام تک درس؟ وجود ندارد ✅کدوم نمره لحاظ میشه؟ آخرین نمره حتی اگه کمتر باشه 💎کنکور ۱۴۰۶ ✅چندتا از دروس یازدهم مهمه؟ کل دروس یازدهم ✅چندتا از دروس دوازدهم مهمه؟ کل دروس دوازدهم ✅تأثیر معدل یازدهم؟ ۲۰ درصد از ۶۰ درصد کل ✅تأثیر معدل دوازدهم؟ ۴۰ درصد از ۶۰ درصد کل ✅امکان ثبت نام تک درس؟ وجود ندارد ✅کدوم نمره لحاظ میشه؟ آخرین نمره حتی اگه کمتر باشه @mashghemaa

#مشق ما #فرهنگیان_۱۴۰۵ ❇️ کنکور فرهنگیان در سال ۱۴۰۵ برای اولین بار کاملا جدا از کنکور سراسری در تاریخ ۱۷ و ۱۸ اردیبهشت برگزار خواهد شد و منابع هوش و استعداد معلمی و تعلیم و تربیت اسلامی نیز به قوت خود باقی می‌مانند. ‌🔎 ملاک دعوت شدن به مصاحبه فرهنگیان ( مرحله اول ) ‌ ‌1️⃣ دفترچه کنکور سراسری تاثیر ۶۰٪ ‌‌2️⃣ دفترچه ویژه فرهنگیان تاثیر ۴۰٪ ‌ ‌📌 ملاک پذیرش نهایی فرهنگیان در سال ۱۴۰۵ ( بعد از انجام مصاحبه)  ‌ 1️⃣ ٪۳۳ سوابق تحصیلی دوازدهم 2️⃣ ٪۱۷ سوابق یازدهم( ۶ درس ) 3️⃣ ٪۲۵ ارزیابی شایستگی ( مصاحبه ) 4️⃣ ۱۵٪ دفترچه کنکور سراسری 5️⃣ ۱۰ ٪ دفترچه ویژه فرهنگیان @mashghemaa

به نام خدا دوستان عزیز مدتی‌ست این سؤال در جمع‌های دوستانه و رسمی فرهنگی و جمع‌های دیگر، در فضای رسانه‌ای و حتی در سطح سیاست‌گذاری آموزش کشور مطرح شده که: آیا حذف تنوع در مدارس ایران می‌تواند به تقویت مدارس دولتی و تحقق عدالت آموزشی منجر شود یا نه؟ من می‌خواهم درباره این پرسش کمی مکث کنیم؛ نه برای صدور حکم سریع، نه از سر تعصب، و نه از موضع دفاع یا حمله. تلاش می‌کنم موضوع را از زاویه‌های مختلف ببینم، همان‌طور که در یک گفت‌وگوی جدی و مسئولانه انتظار می‌رود. واقعیت این است که دغدغه عدالت آموزشی، دغدغه‌ای واقعی و محترم است. هیچ‌کس نمی‌تواند انکار کند که آموزش در ایران با نابرابری‌های جدی مواجه است؛ نابرابری‌هایی که هم ریشه اجتماعی دارند و هم ریشه ساختاری. اما سؤال اساسی این است که آیا راه‌حل این مسئله، حذف تنوع مدارس است؟ یا ما داریم نشانه‌ها را هدف می‌گیریم و از علت‌ها عبور می‌کنیم؟ معمولاً وقتی از تنوع مدارس صحبت می‌شود، تصویری ساده‌سازی‌شده در ذهن شکل می‌گیرد: اینکه مدارس خاص یا غیردولتی، ابزار بازتولید طبقه مرفه‌اند و اگر این‌ها حذف شوند، همه در یک زمین برابر بازی خواهند کرد. این تصویر، اگرچه جذاب و به‌ظاهر عادلانه است، اما با واقعیت آموزش در ایران فاصله دارد. بر اساس پژوهش‌ها و تجربه میدانی، بخش بزرگی از دانش‌آموزان مدارس غیردولتی در ایران نه از طبقه مرفه، بلکه از طبقه متوسط، کارمندان، و حتی اقشار پایین‌تر هستند. خانواده‌هایی که اغلب با فشار مالی، با حذف برخی نیازهای زندگی، و نه از سر تجمل، فرزندانشان را به این مدارس می‌فرستند. چرا؟ چون احساس می‌کنند مدرسه دولتی دیگر پاسخ‌گوی حداقل انتظارات آموزشی، تربیتی و حتی روانی فرزندشان نیست. این‌جا یک سؤال مهم شکل می‌گیرد: اگر این خانواده‌ها به سمت مدرسه غیردولتی رفته‌اند، مسئله اصلی وجود مدرسه غیردولتی است یا ضعفی که آن‌ها را به این انتخاب سوق داده؟ من فکر می‌کنم اگر صادق باشیم، باید بپذیریم که در ایران، مدرسه غیردولتی و برخی از مدارس دیگر در بسیاری از موارد «علت نابرابری» نیست، بلکه «نشانه نابرابری» است. نشانه‌ای از اینکه مدرسه دولتی به دلایل مختلف ـ از کمبود بودجه گرفته تا فرسودگی ساختار، شلوغی کلاس‌ها، کاهش انگیزه معلم و تمرکز شدید اداری ـ نتوانسته نقش تاریخی خودش را ایفا کند. حالا اگر در چنین شرایطی، تنوع مدارس را حذف کنیم چه اتفاقی می‌افتد؟ آیا مدرسه دولتی خودبه‌خود قوی می‌شود؟ تجربه می‌گوید نه. مدرسه دولتی با بازگشت ناگهانی دانش‌آموزان بیشتر، بدون اصلاحات عمیق، نه‌تنها تقویت نمی‌شود، بلکه تحت فشار بیشتری قرار می‌گیرد. کلاس‌ها شلوغ‌تر می‌شوند، معلم فرسوده‌تر می‌شود، و کیفیت آموزش بیش از پیش افت می‌کند. در این میان، یک نکته مهم دیگر هم هست که معمولاً کمتر به آن توجه می‌شود: در چنین سناریویی، خانواده‌های بسیار مرفه راه خودشان را پیدا می‌کنند؛ از معلم خصوصی گرفته تا آموزش آنلاین خارجی و حتی مهاجرت آموزشی. خانواده‌های بسیار ضعیف هم چاره‌ای جز مدرسه دولتی ندارند. اما آن‌چه آسیب می‌بیند، طبقه متوسط است؛ همان طبقه‌ای که ستون پنهان آموزش کشور است و بیشترین بار را به دوش می‌کشد. به‌تدریج، آموزش به سمت خصوصی‌سازی پنهان و بی‌قاعده می‌رود؛ کلاس‌های خصوصی، آموزشگاه‌های غیررسمی، هزینه‌های بیشتر و نظارت کمتر. تجربه کنکور در ایران دقیقاً همین مسیر را نشان داده است. حذف مدرسه رسمی، الزاماً به عدالت ختم نمی‌شود؛ گاهی فقط آموزش را به زیرزمین می‌برد. در این نقطه، به نظر من باید شجاعانه پرسش را بازتعریف کنیم. مسئله اصلی آموزش در ایران، تنوع مدرسه نیست. مسئله اصلی، ضعف مدرسه دولتی است. مسئله، نابرابری اجتماعی بیرون از مدرسه است. مسئله، نبود سیاست‌های جبرانی واقعی برای مناطق و خانواده‌های محروم است. مسئله، بودجه‌گذاری‌ای است که اغلب مساوی است، اما عادلانه نیست؛ چون نیازمحور نیست. تا وقتی این مسائل حل نشوند، حذف تنوع بیشتر شبیه پاک کردن صورت مسئله است تا حل آن. عدالت آموزشی با یکسان‌سازی اجباری محقق نمی‌شود. عدالت آموزشی یعنی ایجاد فرصت برابر برای رشد متفاوت. یعنی مدرسه دولتی آن‌قدر قوی باشد که خانواده‌ها از سر اجبار به دنبال گزینه جایگزین نروند. یعنی اگر تنوعی هم وجود دارد، ساماندهی‌شده، شفاف و در خدمت عدالت باشد، نه رها و بی‌قاعده. جمع‌بندی شخصی من این است که :در شرایط کنونی ایران، حذف تنوع مدارس نه مدارس دولتی را نجات می‌دهد و نه عدالت آموزشی را محقق می‌کند. راه واقع‌بینانه، سخت‌تر و البته عمیق‌تر است: تقویت واقعی مدرسه دولتی، اصلاح ساختار، حمایت هدفمند از محرومان، و مدیریت هوشمند تنوع آموزشی. اگر قرار است عدالت آموزشی را جدی بگیریم، باید از راه‌های ساده‌انگارانه عبور کنیم و با واقعیت‌ها روبه‌رو شویم؛ حتی اگر این واقعیت‌ها خوشایند نباشند. قاسم یزدان‌پناه @mashghemaa

هشت کتابی که هر معلم حداقل باید یکبار بخواند 👌 @mashghemaa

⛔️ پارلمان اروپا با هشدار دربارۀ تأثیرات منفی شبکه‌های اجتماعی بر سلامت روان نوجوانان، خواستار تعیین حداقل سن دسترسی به این پلتفرم‌ها شد. براساس قطعنامۀ جدید: 🔸استفاده برای زیر ۱۳ سال کاملاً ممنوع می‌شود. 🔸دسترسی افراد ۱۳ تا ۱۶ سال، فقط با اجازۀ والدین خواهد بود. 🔸این محدودیت شامل شبکه‌های اجتماعی، سایت‌های ویدئو و ابزارهای هوش مصنوعی می‌شود. 🔸الگوریتم‌های مبتنی بر تعامل برای کاربران خردسال حذف می‌شود. 🔸لوت‌باکس‌ها (جعبه‌های شانسی پولی) ممنوع می‌شود. و اما در ایران آیا برای این امر چاره‌ای اندیشیده ایم ؟‌ @mashghemaa

┈┅ ❁ـ﷽ـ❁ ┅┈ 💠 #درنگ 💠   رئیس سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان کشور : تعداد مدارس سمپاد با رسیدن به ۷۵۰ مدرسه و جذب بیش از ۱۳۲ هزار و ۹۵۸ دانش‌آموز، رشد محسوسی داشته است. این گسترش به‌ویژه با هدف خدمت‌رسانی به مناطق کم‌برخوردار صورت گرفته و هم‌اکنون در بیش از ۱۰۰ منطقه محروم کشور، مدرسه سمپاد فعال است. وی بر نقش این مدارس در تحقق عدالت آموزشی و پرورشی استعدادهای برتر تأکید کرد. وقتی که ۱۶ میلیون دانش‌آموز داری و ۱۳۲ هزارتا رو جدا می کنی🤔 با آموزش های خاص عدالت برقرار می کنی 😳🤔               ╚══════🍃🌺🍃═╝ #درنگ_ مشق ما با ما همراه باشید                              ⬇️⬇️⬇️ 📲@mashghemaa

🦋 کنفرانس... - اولین همایش ملی آینده پژوهی در آموزش و پرورش و ترسیم افق‌های نوین تربیت معلم .برگزار کننده: دانشگاه فرهنگیان استان هرمزگان .تاریخ برگزاری:       1404/11/27 .آدرس سایت: https://futurestudies.cfu.ac.ir .محورهای همایش: ۱. مبانی و اسناد بالادستی: سند تحول بنیادین و آینده‌پژوهی در تربیت معلم و آموزش و پرورش،بیانیه گام دوم انقلاب و الزامات آینده‌نگر در تربیت معلم و آموزش و پرورش ۲. الگوها و نقش معلم آینده‌پژوه: معلم تراز انقلاب اسلامی در افق آینده -بازآفرینی نقش معلم در آموزش آینده‌محور -الزامات مهارتی معلمان در عصر دیجیتال ۳. برنامه‌ریزی و نوآوری آموزشی: طراحی و تدوین برنامه درسی آینده‌پژوه -سنجش و ارزشیابی آینده‌نگر در تربیت معلم و آموزش و پرورش -آموزش شخصی‌سازی‌شده و الگوهای نوین یادگیری در تربیت معلم و آموزش و پرورش ۴. فناوری و تحولات نوین: هوش مصنوعی و فناوری‌های نو در تربیت معلم و آموزش و پرورش -آموزش غیررسمی و فرصت‌های نوین یادگیری در تربیت معلم و آموزش و پرورش -پیوند فناوری و مدرسه آینده ۵. ابعاد فرهنگی–اجتماعی و تمدنی: هویت اسلامی–ایرانی در مدرسه آینده‌پژوه -تمدن نوین اسلامی و تربیت معلم آینده‌نگر -نقش هنر، ادبیات، سلامت و تربیت بدنی در آینده آموزش @mashghemaa

🌿کنفرانس... - اولین همایش ملی آینده پژوهی در آموزش و پرورش دانشگاه فرهنگیان هرمزگان @mashghemaa

┈┅ ❁ـ﷽ـ❁ ┅┈                                                         یادداشت مشق ما🌿 ✍✍موضوع: حذف آزمون هماهنگ پایه ششم و بازگشت گواهی‌نامه پایه ششم در پی انتشار خبر حذف آزمون هماهنگ پایه ششم ابتدایی و بازگشت گواهی‌نامه پایان دوره ابتدایی، دیدگاه‌های متنوع و بعضاً متعارضی از سوی فعالان، کارشناسان و کنشگران آموزشی مطرح شده است. از یک سو، حامیان حذف آزمون هماهنگ این تصمیم را گامی مثبت در جهت فاصله‌گیری از نظام آموزش سنتی، کاهش استرس دانش‌آموزان و تقویت مشروعیت ارزشیابی توصیفی می‌دانند. این گروه معتقدند آموزش ابتدایی باید مهارت‌محور، دانش‌آموزمحور و مبتنی بر نقش «تسهیلگر واقعی» معلم باشد و هرگونه آزمون پایانی در قالب هماهنگ منطقه‌ای می‌تواند آموزش را به سمت امتحان‌محوری و سنجش مداد ـ کاغذی سوق دهد. به باور آنان، حذف آزمون ششم می‌تواند به‌طور تدریجی زمینه‌ساز تغییرات عمیق‌تر، از جمله تضعیف نگاه کنکوری در نظام آموزشی شود؛ مشروط بر آنکه هم‌زمان، آموزش و تربیت تسهیلگران واقعی و اصلاح کارگاه‌های توانمندسازی معلمان به‌صورت عملی و غیرسنتی دنبال شود. در مقابل، منتقدان این تصمیم با تأکید بر نقش سنجش به‌عنوان ابزار تضمین کیفیت و عدالت آموزشی، حذف آزمون هماهنگ را بدون وجود یک نظام سنجش ملی دقیق و پاسخگو، اقدامی نگران‌کننده می‌دانند. از منظر این گروه، دوره ابتدایی «گلوگاه کیفیت و عدالت آموزشی» است و ضعف در سنجش این دوره می‌تواند به تعمیق نابرابری‌ها، افت تحصیلی، و در نهایت ترک تحصیل در دوره‌های بعدی منجر شود. شواهد بین‌المللی و نتایج آزمون‌هایی مانند تیمز و پرلز که نشان می‌دهد درصد قابل توجهی از دانش‌آموزان ابتدایی به حداقل مهارت‌ها دست نمی‌یابند به‌عنوان نشانه‌ای از ناکارآمدی ارزشیابی موجود مطرح می‌شود. به باور این منتقدان، ارزشیابی توصیفی در غیاب سنجش‌های پایانی یا ملی معتبر، ممکن است به تورم ارزشیابی‌ها و ارائه تصویری غیرواقعی از وضعیت یادگیری دانش‌آموزان منجر شود. در جمع‌بندی می‌توان گفت: حذف آزمون هماهنگ ششم، به‌خودیِ خود نه کاملاً مثبت و نه کاملاً منفی است. این تصمیم تنها زمانی می‌تواند به بهبود کیفیت و عدالت آموزشی منجر شود که: هم‌زمان یک نظام سنجش ملی دقیق، منظم و پاسخگو مستقر شود؛ ارزشیابی توصیفی به‌طور جدی بازطراحی، استانداردسازی و تقویت شود؛ توانمندسازی معلمان و تربیت تسهیلگران واقعی، از سطح شعار و کارگاه‌های سخنرانی‌محور فراتر رود؛ داده‌های معتبر برای پایش مستمر کیفیت آموزش ابتدایی در اختیار سیاست‌گذاران قرار گیرد. در غیر این صورت، حذف آزمون هماهنگ ممکن است به‌جای کاهش نابرابری و ارتقای کیفیت، به تداوم یا تعمیق ضعف‌های ساختاری آموزش ابتدایی منجر شود.                                ╭━━━━⊰🇮🇷⊱━━━━╮                                            کانال رسمی                   اندیشکده مقابله با فقر و نابرابری آموزشی                   @mashghemaa                   ╰═══❁💠❁═══╯

حذف آزمون هماهنگ پایه ششم و بازگشت گواهی‌نامه پایان دوره ابتدایی مدیر کمیسیون اساسنامه‌ها و مقررات تحصیلی شورای عالی آموزش‌وپرورش از تصویب نهایی آیین‌نامه جدید ارزشیابی تحصیلی‌تربیتی دوره ابتدایی خبر داد و اعلام کرد بر اساس این مصوبه، آزمون هماهنگ منطقه‌ای پایه ششم ابتدایی حذف و صدور گواهی‌نامه پایان دوره ابتدایی دوباره برقرار شد. @mashghemaa

🌿.. با طرح حامی در ابتدایی آشنا شویم طرح «حامی» در سال تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۴ با شعار «هر معلم؛ یک حمایتگر آموزشی»  آغاز شد؛  تا هیچ دانش‌آموزی به‌دلیل شرایط خانوادگی یا ضعف در یادگیری از مسیر آموزش جا نماند.  🔰 معلمان، معاونان، مدیران و همراهان آموزشی در کنار هم ایستاده‌اند تا عدالت آموزشی گسترش یابد و فقر یادگیری کاهش پیدا کند.  ✨ یادگیری حق همه‌ی کودکان است؛ با هم می‌توانیم آینده‌ای روشن تر بسازیم @mashghemaa

┈┅ ❁ـ﷽ـ❁ ┅┈                                                         🌿 برگی از خاطره معلم ابتدايي 🌿 "مدرسه فقط ریاضی و املا نیست" اوایل مهر بود و بچه‌ها با شور و شوق وارد کلاس می‌شدند. فرناز دختری خجالتی بود؛ پشت همکلاسی‌هایش پنهان می‌شد و کمتر در حیاط مدرسه با بچه‌ها بازی می‌کرد. وقتی نگاهش می‌کردم، سرش پایین بود و با انگشتانش بازی می‌کرد. معلمان سال‌های قبل هم او را کم‌رو و خجالتی می‌دانستند. می‌دانستم برای چنین کودکانی، فعالیت‌های گروهی و هنری معجزه می‌کند. فرناز را در یک گروه فعال قرار دادم؛ آنها کاردستی درست کردند و همه انها از جمله فرناز را تشویق کردم ، و او دیده شد و کم‌کم دلش قرص شد. زنگهای ورزش کنارش می نشستم و با او صحبت می کردم. بعدتر در طرح «گویندگان کوچک» مسئولیت خواندن داستان برای بچه‌ها پشت بلندگوی مدرسه رو دادم. اینکار برایش خیلی جذاب بود . اولین بار با صدایی لرزان خواند، اما گوش‌های مشتاق دوستانش به او جرأت داد. صدایش بلندتر شد، قدم‌هایش محکم‌تر. تا جایی که جلوی اولیا و مسئولان مدرسه نقالی کرد. و من با دیدن فرناز، دوباره باور کردم زنگ‌های ورزش و هنر فقط «زنگ درسی» نیستند؛ آن‌ها فرصتِ جان گرفتنِ بچه‌ها هستند و فرصت دیده شدن و رشد آنها . و ایکاش این زنگ‌ها هرگز فدای تعطیلات اجباری نشوند و جای محکم‌تری در برنامه درسی پیدا کنند حتی محکم تر از فارسی و ریاضی.                                      ╭━━━━⊰🇮🇷⊱━━━━╮                                            کانال رسمی                   اندیشکده مقابله با فقر و نابرابری آموزشی                   @mashghemaa                   ╰═══❁💠❁═══╯

🌿 نگاهی کلی به ردیف‌های بودجه آموزش و پرورش در لایحه بودجه ۱۴۰۵🌿 🔹 بودجه آموزش‌وپرورش برای سال ۱۴۰۵، ۴۸۹هزار میلیارد تومان تعیین شده است. بودجه این وزارتخانه در سال مالی آینده نسبت به سال۱۴۰۴، افزایشی ۲دهم درصدی داشته است! بودجه ستاد و سازمان‌های تابعه زیرمجموعه آموزش‌وپرورش نیز بدین شرح است: 🔹ستاد وزارت آموزش‌وپرورش: ۱۲ هزار و ۸۴۸ میلیارد تومان 🔹ادارات کل آموزش‌وپرورش استان‌ها: ۴۰۲ هزار و ۷۰۶ میلیارد تومان ▫️سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی: ۵ هزار و ۷۹۲ میلیارد تومان ▫️کمک به تامین سرانه دانش‌آموزی و حمایت از ارتقاء پوشش تحصیلی افراد لازم التعلیم: ۱۶ هزار میلیارد تومان ▫️سازمان ملی استعدادهای درخشان: ۵۴۵ میلیارد تومان 🔹وزارت آموزش‌وپرورش- فعالیت‌های پرورشی و امور تربیتی: یک‌هزار و ۲۰۰ میلیارد تومان 🔹کمک به صندوق ذخیره فرهنگیان پس از تصویب اساسنامه: ۱۰ میلیارد تومان 🔹دانشگاه شهید رجایی: یک‌هزار و ۷۸۶ میلیارد تومان 🔹باشگاه دانش‌پژوهان جوان: ۲۲۵ میلیارد تومان 🔹بهداشت، سلامت وتربیت بدنی مدارس: یک‌هزار و ۵۴۵ میلیارد تومان 🔹سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور: ۲۴ هزار و ۷۲۷ میلیارد تومان 🔹دانشگاه فرهنگیان: ۱۸ هزار و ۸۶ میلیارد تومان 🔹سازمان آموزش‌وپرورش استثنایی: دو هزار و ۱۲۴ میلیارد تومان 🔹شرکت سهامی کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان: یک‌هزار و ۶۱۴ میلیارد تومان 🔹سازمان تعلیم و تربیت کودک: ۳۳۰ میلیارد و ۲۰۰ میلیون تومان 🔹سازمان مدارس غیر دولتی و مرکز توسعە مشارکت‌های مردمی: ۳۹۹ میلیارد تومان 🔹نهضت سوادآموزی: ۵۰۷ میلیارد تومان 🔹دبیرخانه شورای عالی آموزش و پرورش، اجرای سند تحول بنیادین، خرید خدمات و برون‌سپاری، سنجش، ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش و پرورش: یک‌هزار و ۷۰۷ میلیارد تومان 🔹پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش: ۹ میلیارد و ۷۰۰ میلیون‌تومان @mashghemaa

🌿شاد و ناشادی آن 😒 🌿دانش‌آموزان در انتظار دانلود؛ معلمان درگیر آپلود/ اگر زیرساخت ندارید، آموزش مجازی را متوقف کنید ✍️خبرگزاری فارس نوشت: ▫️با سرد شدن هوا و تشدید آلودگی در کلان‌شهرها، آموزش غیرحضوری بار دیگر فعال شده است؛ اما شبکه «شاد» به‌دلیل قطعی‌های مداوم، سرعت پایین و اختلال‌های پی‌درپی، به یکی از چالش‌های جدی نظام آموزشی تبدیل شده است. ▫️معلمان می‌گویند در لحظات حساس تدریس، ارتباط کلاس‌ها قطع می‌شود و انتقال مفاهیم نیمه‌تمام می‌ماند؛ مسئله‌ای که علاوه بر عقب‌ماندگی از برنامه درسی، فرسودگی و فشار روانی معلم و دانش‌آموز را به دنبال داشته است. ▫️خانواده‌ها نیز از ساعت‌ها تلاش برای بارگذاری یک تکلیف ساده یا دانلود فایل‌های درسی گلایه دارند؛ به‌طوری که در ساعات اوج مصرف، کلاس‌های آنلاین عملاً کارایی خود را از دست می‌دهند. ▫️کارشناسان آموزشی معتقدند زمانی که ارتباط چهره‌به‌چهره معلم و دانش‌آموز جای خود را به پیام‌های ناتمام و صداهای قطع‌ و وصل‌شده در شاد می‌دهد، خروجی چیزی جز «بی‌سوادی پنهان» نخواهد بود. ▫️به گفته مسئولان آموزش‌وپرورش، در تعطیلی‌های غیرمترقبه تعداد کاربران همزمان شاد از حدود ۳۲۰ هزار نفر به بیش از ۳ میلیون نفر رسیده و این افزایش ده‌برابری، زیرساخت‌های لرزان این شبکه را با بحران مواجه کرده است. ▫️در چنین شرایطی، تشکل‌های معلمان و فعالان آموزشی یک مطالبه روشن دارند: اگر زیرساخت ندارید، آموزش مجازی را متوقف کنید. آن‌ها تأکید می‌کنند تداوم فعالیت در بستری که بخش قابل‌توجهی از زمان کلاس صرف تلاش برای اتصال مجدد می‌شود، تنها به اتلاف وقت، هدررفت هزینه اینترنت خانواده‌ها و افزایش تنش روانی دانش‌آموزان و والدین منجر خواهد شد. ▫️بر اساس گزارش‌ها، برخی مدارس غیردولتی با استفاده از پلتفرم‌های جایگزین و باکیفیت توانسته‌اند تا حدی روند آموزش را حفظ کنند؛ اما اصرار مدارس دولتی بر استفاده انحصاری از شبکه شاد، شکاف طبقاتی آموزشی را عمیق‌تر کرده است. ▫️مشکل کمبود سرور و تأمین نشدن زیرساخت‌های فنی، موضوعی است که از آن به‌عنوان «سرورهایی که نرسیدند» یاد می‌شود؛ مسئله‌ای که همچنان آینده آموزش مجازی را در ابهام نگه داشته است. @mashghemaa

گزارش تصویری نشست تخصصی تفکر روایی در مدیریت مدرسه ۳۰ آذر ۱۴۰۴

┈┅ ❁ـ﷽ـ❁ ┅┈                                                         گزارش مشق ما🌿 از نشست رویداد تفکر روایی در مدیریت مدرسه در روز یک شنبه ۳۰ آذر ۱۴۰۴ با حضور مجید پارسا، مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران؛ محمود امانی، دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش؛ محمدی، معاون آموزش ابتدایی شهر تهران؛ محمود مهرمحمدی، اندیشمند نظام تربیت رسمی و عمومی؛ ملکی، صاحب نظر نظام تربیت رسمی و عمومی؛ مدیران و معاونان مقطع آموزش ابتدایی مناطق ۱۹گانه شهر تهران؛ در آموزش و پرورش منطقه سه برگزار شد . جلسه با سخنان آقای امانی، دبیر شورای عالی اوپ آغاز شد. ایشان با اشاره به رویکرد جدی و جدید دولت، دو محور اصلی برنامه‌ها را تأمین فضاهای آموزشی و تجهیزات مدارس و کیفیت‌بخشی به آموزش عنوان کردند. در همین راستا، در فصل تابستان طرح «توانا» با هدف توانمندسازی معلمان دوره ابتدایی، طرح «حامی» و در دوره متوسطه طرح «سفر یادگیری» اجرا شد. وی افزود در اجرای این طرح‌ها پنج نکته کلیدی مدنظر قرار گرفته است: ۱. تغییر چینش کلاس درس ۲. اجرای حداقل یک فعالیت کار گروهی در هر زنگ ۳. فراهم‌کردن فرصت ارائه برای دانش‌آموزان ۴. استفاده از روش‌های فعال تدریس ۵. به‌کارگیری حداقل یک نمونه فناوری آموزشی در هر زنگ کلاس دبیر شورای عالی آموزش و پرورش تأکید کرد مدیران مدارس باید از آنچه در کلاس درس می‌گذرد آگاه باشند، نقش راهبر برنامه درسی را ایفا کنند و بازخورد آموزشی از کلاس‌ها دریافت شود. وی بازگشت اعتماد ملی به آموزش و پرورش را ضروری دانست و معلمی را شغلی «خاطره‌ساز» توصیف کرد و الگوهای تدریس را هدیه‌ای ارزشمند میان معلمان برشمرد. در ادامه، دکتر مهرمحمدی با تمرکز بر اهمیت روایت و تجربه زیسته اظهار داشت: هر فرد قصه خاص خود را دارد و انسان‌ها جهان را از دریچه روایت‌هایشان می‌بینند و رویدادها را تفسیر می‌کنند. توجه به این روایت‌ها زمینه‌ساز درک متقابل، شکل‌گیری دوستی‌های عمیق و حرکت از تکثر به یکپارچگی است؛ جایی که ظاهر‌سازی جای خود را به صداقت می‌دهد. و مدیران باید به قصه‌های مختلف معلمان خود توجه داشته باشند . محمود میرمحمدی استاد دانشگاه و اندیشمند نظام تربیت رسمی عمومی، افزود با تأکید بر اهمیت نگاه روایی در مدیران مدارس، این رویکرد را فرصتی مؤثر برای شناخت عمیق تجربیات زیسته معلمان و ارتقای کیفیت مدیریت مدرسه دانست. سپس دکتر ملکی در ادامه مباحث، به ویژگی‌های یک روایت مؤثر در فرآیند آموزش اشاره کرد و بر نقش روایت‌ کاوی در پیوند دادن تجربه‌های معلمان و دانش‌آموزان تأکید داشت. وی ادامه داد : مدیریت مدرسه مبتنی بر تجربه و روایت معلمان، کلید توسعه حرفه‌ای و ارتقای کیفیت یادگیری است ملکی با بیان اینکه «تحول آموزشی از کلاس درس و روایت زیسته معلمان آغاز می‌شود»، گفت: کیفیت‌بخشی به آموزش، نیازمند نگاه عمیق، تجربه‌محور و مدرسه‌محور است. در ادامه معاون آموزش ابتدایی شهر تهران خانم محمدی گفت:تفکر روایی، مدرسه را به محیطی خلاق و پویا تبدیل می‌کند معاون آموزش ابتدایی آموزش و پرورش شهر تهران با اشاره بر اهمیت راهبردی تفکر روایی در ارتقای مدیریت آموزشی و تربیتی مدارس، گفت: این رویکرد، بستری مؤثر برای تجربه عملی مدیریت، تعامل نزدیک با دانش‌آموزان و ایجاد محیطی خلاق و پویا در مدارس است در پایان پارسا مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران، با اشاره بر اهمیت ارتقای سرمایه اجتماعی مدارس و توان‌افزایی مدیران و معلمان، بر نقش مؤثر مشارکت جمعی و تعامل مستمر مدارس با خانواده‌ها در تقویت کیفیت آموزش و پرورش پایتخت تأکید کرد.                                   ╭━━━━⊰🇮🇷⊱━━━━╮                                            کانال رسمی                   اندیشکده مقابله با فقر و نابرابری آموزشی                   @mashghemaa                   ╰═══❁💠❁═══╯

┈┅ ❁ـ﷽ـ❁ ┅┈ 💠 #درنگ 💠    🌿دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی: مصوبه تأثیر معدل در کنکور، با هدف تقویت جایگاه مدرسه، معلم و کتاب درسی اجرا شد و نتایج آن نشان می‌دهد دانش ‌آموزان ورودی جدید دانشگاه‌ها از سواد خواندن و نوشتن بالاتری برخوردارند. البته منظورشون دهک های بالا هست🤔🤔               ╚══════🍃🌺🍃═╝ #درنگ_ مشق ما با ما همراه باشید                              ⬇️⬇️⬇️ 📲@mashghemaa

معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش؛ آذرکیش گفت: ✅ هیچ دانش‌آموزی نباید به دلیل شرایط جغرافیایی ، فرهنگی یا اقتصادی از یادگیری محروم شود 🔻تحول آموزش باید از مدرسه و کلاس درس آغاز شود. ما باید انتخابی آگاهانه، آزادانه و مبتنی بر فرصت‌های برابر را برای دانش‌آموزان فراهم کنیم. 🔻هیچ بخشنامه‌ای به تنهایی تحول ایجاد نمی‌کند. معلمان و مدیران ما سرمایه‌های بی‌جایگزین هستند. باید به جای دستور دادن، با مدارس گفتگو کنیم و راه‌حل ارائه دهیم. 🔻 امسال را به سال «اقدام، امید و تحول مدرسه‌محور» تبدیل خواهیم کرد. توسعه پژوهش‌سراها، ارتقای معدل امتحانات نهایی و توسعه آموزش مهارتی در هنرستان‌ها از اولویت‌های کلیدی ما است. @mashghemaa