معلم فکور

✨ آیا آماده‌اید کلاس درس خود را متحول کنید؟ ✨ 🚀 رویداد ویژه «معماری نوین مدیریت کلاس» برگزار می‌شود! مجموعه‌ای از کارگاه‌های کاربردی برای معلمان، اساتید و دانشجویان سراسر کشور که مسیر یادگیری و تربیت را تغییر می‌دهند. 📍 برنامه کارگاه‌ها (از ۶ تا ۱۲ مرداد | به‌صورت مجازی): 🔹 نشانه‌های هشدار در رفتار و یادگیری دانش‌آموزان 🔹 مدیریت رفتارهای چالش‌برانگیز در کلاس 🔹 تقویت انگیزه تحصیلی در دانش‌آموزان 🔹 سلامت روان در کلاس 🔹 ایجاد محیط مثبت یادگیری 🔹 هنر ارتباط مؤثر در کلاس درس --- 💰 هزینه شرکت در کارگاه‌ها: ▫️ هر کارگاه: ۵۰ هزار تومان ▫️ ثبت‌نام تک‌تک کارگاه‌ها: ۲۵۰ هزار تومان ▫️ ثبت‌نام گروهی (با تخفیف ویژه): ۲۰۰ هزار تومان 🎁 📜 همراه با گواهی حضور از کارگروه آموزش و پرورش خانه نخبگان استان تهران ✅ ویژه: معلمان، مدرسان، دانشجویان و اساتید سراسر کشور. 📥 جهت ثبت‌نام در ایتا، بله، شاد و تلگرام به آدرس [@Webinar_sabt] مراجعه کنید. ➖➖➖➖➖ کانال معلم فکور https://eitaa.com/moallemfakour

مصاحبه امیرحسین پوربخشی با خبرنگار خبرگزاری فارس پیرامون موضوع مدارس هیئت امنایی کارشناس آموزش‌وپرورش گفت: در حالی که سیاست‌های کلان کشور باید معطوف به تقویت مدرسه دولتی باشد، ایجاد و توسعه اشکال متنوعی از مدارس می‌تواند بخشی از ظرفیت مدیریتی و منابع را از مسئله اصلی دور کند. جهت مطالعه این مصاحبه به لینک زیر مراجعه کنید https://farsnews.ir/Educationreporter/1780635281539297719 پایگاه تحلیلی معلم فکور 📱 @moallemfakour

💠 سلسله #یادداشت‌ های از مدرسه تا سیاستگذاری 💢 امتحانات نهایی در شرایط بحران؛ مسئله اصلی، نبود آمادگی است نه اصل برگزاری آزمون (نقدی بر برگزاری امتحانات نهایی در شرایط بحرانی) ✍ نویسنده: امیرحسین پوربخشی اعتراضات اخیر برخی دانش‌آموزان و خانواده‌ها نسبت به نحوه برگزاری امتحانات نهایی، بار دیگر یک پرسش مهم را پیش روی نظام آموزشی کشور قرار داده است؛ آیا آموزش و پرورش برای مواجهه با شرایط بحرانی، از آمادگی و سناریوهای از پیش طراحی شده برخوردار است؟ واقعیت آن است که کمتر کسی با اصل سنجش و ارزشیابی دانش‌آموزان مخالفت دارد. امتحانات نهایی بخشی از نظام آموزشی کشور محسوب می‌شوند و نقش مهمی در تعیین سوابق تحصیلی و مسیر ورود به آموزش عالی دارند. اما مسئله اصلی در شرایط اخیر، اصل برگزاری آزمون نیست؛ بلکه نحوه مدیریت آن در شرایطی است که کشور با وضعیت ویژه و غیرعادی مواجه بوده است. تجربه همه‌گیری کرونا باید برای نظام آموزشی کشور یک درس بزرگ محسوب می‌شد. در آن دوران، آموزش و پرورش ناچار شد در مدت کوتاهی برای آموزش، ارزشیابی، زمان‌بندی سال تحصیلی و حتی شیوه‌های امتحانی راهکارهای جایگزین طراحی کند. انتظار می‌رفت پس از آن تجربه، سازوکارهای مشخصی برای مواجهه با انواع بحران‌ها از جمله جنگ، ناامنی، حوادث طبیعی، قطعی گسترده زیرساخت‌ها و سایر شرایط اضطراری تدوین شود. از سوی دیگر، از زمان پایان شرایط جنگی و برقراری آتش‌بس نیز فرصت کافی برای برنامه‌ریزی، اطلاع‌رسانی و طراحی سازوکارهای اجرایی وجود داشت. در چنین شرایطی انتظار می‌رود نظام آموزشی نه بر اساس واکنش‌های لحظه‌ای، بلکه بر اساس سناریوهای از پیش تعیین شده عمل کند. در مدیریت حرفه‌ای، همواره بدترین، محتمل‌ترین و خوش‌بینانه‌ترین سناریوها پیش‌بینی می‌شوند تا در صورت وقوع هر وضعیت، تصمیمات شفاف، سریع و قابل اجرا در اختیار مدیران قرار گیرد. دانش‌آموزان و خانواده‌ها بیش از هر چیز نیازمند ثبات، پیش‌بینی‌پذیری و اطمینان هستند. هنگامی که سرنوشت تحصیلی آنان به امتحانات نهایی گره خورده است، هرگونه ابهام یا تغییر در تصمیمات می‌تواند فشار روانی قابل توجهی ایجاد کند. بنابراین مسئولیت نظام آموزشی صرفاً برگزاری آزمون نیست، بلکه ایجاد آرامش، اعتماد و اطمینان در فرآیند سنجش نیز بخشی از این مسئولیت محسوب می‌شود. امروز بیش از آنکه درباره درستی یا نادرستی برگزاری امتحانات نهایی بحث کنیم، باید درباره میزان آمادگی نظام آموزشی برای مواجهه با بحران‌ها گفتگو کنیم. نظام آموزشی کارآمد، نظامی است که حتی در شرایط غیرعادی نیز بتواند با حداقل اختلال، خدمات آموزشی و ارزشیابی خود را ادامه دهد. پیشنهادهایی برای شرایط بحرانی آینده ۱. تدوین «سند مدیریت بحران آموزشی» با تعیین دقیق وظایف، اختیارات و سناریوهای اجرایی در سطوح ملی، استانی و مدرسه‌ای. ۲. طراحی سناریوهای جایگزین برای برگزاری امتحانات نهایی در شرایط مختلف از جمله تعطیلی‌های طولانی، جنگ، حوادث طبیعی و اختلالات گسترده. ۳. ایجاد سامانه‌های اطلاع‌رسانی یکپارچه و سریع برای جلوگیری از انتشار شایعات و کاهش اضطراب دانش‌آموزان و خانواده‌ها. ۴. پیش‌بینی تقویم‌های آموزشی و امتحانی شناور که امکان جابه‌جایی زمان آزمون‌ها را بدون ایجاد اختلال در سایر فرآیندها فراهم کند. ۵. تشکیل کارگروه دائمی مدیریت بحران آموزشی با حضور متخصصان آموزش، سنجش، روان‌شناسی، فناوری و مدیریت بحران. ۶. انجام مانورهای دوره‌ای مدیریت بحران در مدارس و ادارات آموزش و پرورش برای افزایش آمادگی مدیران و کارکنان. ۷. توجه همزمان به عدالت آموزشی و سلامت روان دانش‌آموزان در تمامی تصمیمات مرتبط با سنجش و ارزشیابی در شرایط اضطراری. پایگاه تحلیلی معلم فکور 📱 @moallemfakour

💠 سلسله #یادداشت‌ های از مدرسه تا سیاستگذاری 💢 مدرسه دولتی؛ نقطه آغاز تحول آموزشی (نقدی بر موضوع توسعه مدارس هیئت امنایی) ✍ نویسنده: امیرحسن پوربخشی در روزهای اخیر، وزیر آموزش و پرورش موضوع توسعه مدارس هیئت امنایی را مطرح کرده است. این موضوع بار دیگر بحث درباره آینده حکمرانی مدارس را در کانون توجه قرار داده است. مدرسه هیئت امنایی در تعریف موجود، نوعی مدرسه دولتی است که بخشی از اختیارات اجرایی و مدیریتی آن با مشارکت هیئت امنا اداره می‌شود. با این حال هنوز مشخص نیست مقصود از توسعه مدارس هیئت امنایی دقیقاً چیست، چه تفاوتی با ساختار فعلی مدارس دارد، حدود اختیارات آن چگونه تعریف خواهد شد و قرار است چه مسئله‌ای از مسائل اصلی آموزش و پرورش را حل کند. به همین دلیل پیش از هرگونه تصمیم‌گیری، لازم است ابتدا مسئله به درستی تعریف شود. آیا چالش اصلی آموزش و پرورش ایران کمبود ساختارهای مدیریتی جدید است یا مسائلی همچون کیفیت آموزشی، عدالت آموزشی، کمبود منابع، ضعف اختیارات مدارس و مشکلات تأمین نیروی انسانی؟ مطابق اصل سی‌ام قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران، دولت موظف است وسایل آموزش و پرورش رایگان را برای همه ملت تا پایان دوره متوسطه فراهم سازد. همچنین در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، بر تحقق عدالت آموزشی، ارتقای کیفیت تربیت و استقرار مدرسه به عنوان کانون اصلی تعلیم و تربیت تأکید شده است. بر این اساس، مدرسه دولتی نه یک گزینه در کنار سایر گزینه‌ها، بلکه ستون اصلی نظام آموزشی کشور محسوب می‌شود. هر اندازه مدرسه دولتی توانمند، باکیفیت و برخوردار از امکانات مناسب باشد، امکان تحقق عدالت آموزشی و فرصت‌های برابر برای همه دانش‌آموزان بیشتر خواهد شد. به نظر می‌رسد یکی از چالش‌های امروز نظام آموزشی، گسترش تدریجی انواع مختلف مدارس و شکل‌گیری تفاوت‌های فزاینده میان آن‌هاست. در حالی که سیاست‌های کلان کشور باید معطوف به تقویت مدرسه دولتی باشد، ایجاد و توسعه اشکال متنوعی از مدارس می‌تواند بخشی از ظرفیت مدیریتی و منابع را از مسئله اصلی دور کند. از سوی دیگر، مشارکت اولیا، خیرین و جامعه محلی امری ارزشمند و ضروری است، اما این مشارکت نباید به معنای کاهش مسئولیت‌های حاکمیتی دولت در تأمین نیروی انسانی، تجهیزات، فضاهای آموزشی و منابع مالی مدارس تلقی شود. همچنین افزایش اختیارات مدرسه الزاماً به معنای هیئت امنایی شدن آن نیست. در ساختار فعلی آموزش و پرورش، شورای مدرسه، انجمن اولیا و مربیان، شورای معلمان و سایر ارکان مدرسه ظرفیت‌های قابل توجهی برای مشارکت و تصمیم‌گیری دارند. می‌توان با تقویت این نهادها، اختیارات بیشتری به مدرسه واگذار کرد و در عین حال از ایجاد ساختارهای موازی و پیچیده پرهیز نمود. مدرسه‌محوری زمانی تحقق می‌یابد که مدیر، معلمان و ارکان مدرسه بتوانند در چارچوب سیاست‌های ملی، برای مسائل آموزشی و تربیتی مدرسه خود تصمیم‌گیری مؤثر داشته باشند. اگر قرار است مدرسه دولتی به جایگاه مطلوب خود برسد، باید الزامات اساسی آن نیز فراهم شود. در حوزه برنامه درسی، مدارس باید از انعطاف لازم برای پاسخگویی به نیازهای محلی و اجرای برنامه‌های مکمل آموزشی و تربیتی برخوردار باشند. در حوزه مدیریت آموزشی، اختیارات مدیران و شوراهای مدرسه باید افزایش یابد تا بتوانند مسئولانه و پاسخگو عمل کنند. در حوزه منابع انسانی، تأمین معلمان متخصص، توانمندسازی حرفه‌ای کارکنان و استقرار نیروهای کافی و باانگیزه ضروری است. در حوزه مالی، دولت باید منابع پایدار و کافی برای اداره مدارس را تضمین کند تا مدارس برای انجام وظایف اصلی خود با کمبود بودجه مواجه نشوند. در حوزه منابع مادی و کالبدی، تأمین، نگهداری و بهسازی فضاهای آموزشی، تجهیزات، فناوری‌های آموزشی و محیط‌های یادگیری باید در اولویت قرار گیرد. همچنین در حوزه نظارت و راهنمایی، به جای رویکردهای صرفاً اداری و بازرسی‌محور، باید نظامی مبتنی بر حمایت حرفه‌ای، راهنمایی آموزشی، ارزیابی کیفیت و بهبود مستمر مدارس استقرار یابد. در جمع‌بندی می‌توان گفت که مسیر اصلی تحول آموزش و پرورش از تقویت مدرسه دولتی می‌گذرد. اگر قرار است کیفیت آموزشی ارتقا یابد، عدالت آموزشی گسترش پیدا کند و اهداف سند تحول بنیادین محقق شود، باید توجه سیاست‌گذاران بیش از هر چیز بر توانمندسازی مدارس دولتی، افزایش اختیارات حرفه‌ای مدارس، تأمین کامل منابع و ایفای مسئولیت‌های قانونی دولت متمرکز باشد. مشارکت مردمی یک فرصت ارزشمند است، اما این مشارکت زمانی اثربخش خواهد بود که در خدمت تقویت مدرسه دولتی قرار گیرد، نه آنکه جایگزین مسئولیت‌های اساسی دولت شود. آنچه امروز بیش از هر چیز مورد نیاز نظام آموزشی کشور است، نه تکثیر الگوهای مختلف مدرسه، بلکه ارتقای کیفیت، کارآمدی و عدالت در مدرسه دولتی است. پایگاه تحلیلی معلم فکور 📱 @moallemfakour

💠 سلسله #جلسات 💢 گزارش حضور در جلسه شورای راهبری آموزش و پرورش با موضوع «زمان آموزش در دوره ابتدایی 📷 گزارش تصویری جلسه پایگاه تحلیلی معلم فکور 📱 @moallemfakour

💠 سلسله #جلسات 💢 گزارش حضور در جلسه شورای راهبری آموزش و پرورش با موضوع «زمان آموزش در دوره ابتدایی ✍ نویسنده: امیرحسین پوربخشی امروز (شنبه ۹ خرداد) توفیق داشتم به عنوان نماینده فرهنگیان، در جلسه شورای راهبری آموزش و پرورش با موضوع «زمان آموزش در دوره ابتدایی» حضور پیدا کنم. در ابتدای جلسه، سرکار خانم حکیم‌زاده، معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش، گزارشی از وضعیت موجود زمان آموزش در دوره ابتدایی، چالش‌های پیش‌رو و برخی راهکارهای پیشنهادی ارائه کردند. در ادامه، جناب آقای امامی، دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش، گزارشی از بررسی‌های انجام شده در شورای عالی و سناریوهای مختلف مرتبط با زمان آموزش، تقویم آموزشی و الگوهای اجرایی را مطرح نمودند. سپس هر یک از اعضا و صاحب‌نظران حاضر در جلسه، دیدگاه‌ها، تجربیات و پیشنهادهای خود را درباره ابعاد مختلف موضوع بیان کردند و موضوعاتی همچون کیفیت یادگیری، عدالت آموزشی، برنامه درسی، شرایط مدارس و الزامات اجرایی مورد بحث و بررسی قرار گرفت. در بخش ارائه اینجانب، جمع‌بندی نظرات معلمان، مدیران و کارشناسان آموزشی درباره مهم‌ترین چالش‌های زمان آموزش در دوره ابتدایی ارائه شد. این چالش‌ها در پنج محور اصلی شامل: «زمان آموزش»، «برنامه درسی»، «مدرسه و کلاس درس»، «کیفیت یادگیری» و «حکمرانی آموزشی» دسته‌بندی و تشریح گردید. از مهم‌ترین مسائل مطرح‌شده می‌توان به تعطیلی‌های مکرر مدارس و کاهش آموزش حضوری، سنگینی و تراکم محتوای برخی کتاب‌های درسی، تراکم بالای دانش‌آموزان در کلاس‌ها، کاهش زمان مؤثر یادگیری و تعدد طرح‌ها و برنامه‌های ابلاغی اشاره کرد که از دیدگاه معلمان و مدیران مدارس، بر کیفیت آموزش و یادگیری تأثیرگذار هستند. همچنین راهکارهایی از جمله حفاظت از زمان یادگیری دانش‌آموزان، بازنگری و متناسب‌سازی برنامه درسی با زمان موجود، کاهش تراکم کلاس‌ها، ارتقای کیفیت یادگیری از طریق توجه به فعالیت‌های مهارتی و تربیتی، و افزایش اختیارات استان‌ها و مدارس در تصمیم‌گیری‌های آموزشی ارائه شد. در پایان جلسه، جناب آقای وزیر آموزش و پرورش ضمن جمع‌بندی مباحث مطرح‌شده، بر انجام بررسی‌های کارشناسی بیشتر در چند محور تأکید کردند که از جمله مهم‌ترین آنها می‌توان به بررسی امکان اجرای زمان آموزش شناور، مطالعه و افزایش اختیارات استان‌ها در مدیریت زمان آموزش، انجام تحقیقات تکمیلی درباره طول دوره آموزش و ساعات آموزشی، و تعیین تکلیف وضعیت مدارس تک‌شیفت و دوشیفت اشاره کرد. امید است نتایج این بررسی‌ها بتواند به ارتقای کیفیت آموزش، افزایش اثربخشی زمان یادگیری و پاسخگویی بهتر به نیازهای دانش‌آموزان و مدارس در سراسر کشور منجر شود. پایگاه تحلیلی معلم فکور 📱 @moallemfakour

💠 سلسله #یادداشت‌ های از مدرسه تا سیاستگذاری 💢 مدارس بدون منابع؛ انتظار کیفیت تا کجا؟ (نقدی بر چالش تأمین و بهسازی فضاها، تجهیزات و امکانات مدارس) ✍ نویسنده: امیرحسن پوربخشی یکی از مهم‌ترین مأموریت‌های مدیران مدارس در فصل تابستان، آماده‌سازی محیط آموزشی و تربیتی برای سال تحصیلی جدید است. این مأموریت صرفاً به نظافت و تعمیرات جزئی محدود نمی‌شود، بلکه شامل تأمین، تخصیص، نگهداری و بهسازی فضاهای آموزشی و تربیتی مانند کلاس‌های درس، حیاط مدرسه، کتابخانه، آزمایشگاه، کارگاه، نمازخانه، زمین‌های ورزشی، تجهیزات آموزشی، فناوری‌های نوین و سایر امکانات مورد نیاز یادگیری است. با این حال، واقعیت میدانی مدارس نشان می‌دهد که میان انتظارات نظام آموزشی و امکانات در اختیار مدارس شکاف قابل توجهی وجود دارد. از یک سو، اسناد تحولی و برنامه‌های آموزشی بر ایجاد محیط‌های یادگیری پویا، متنوع، ایمن و جذاب تأکید دارند و از سوی دیگر، بسیاری از مدارس برای تأمین هزینه‌های اولیه نگهداری، تعمیرات و تجهیز فضاهای خود با محدودیت‌های جدی مالی مواجه‌اند. مدیران مدارس در این حوزه با سه چالش همزمان روبه‌رو هستند: نخست، محدودیت منابع مالی. اعتبارات اختصاص‌یافته به مدارس در بسیاری از موارد پاسخگوی هزینه‌های واقعی تعمیر، تجهیز و نگهداری نیست. افزایش قیمت تجهیزات، مصالح و خدمات نیز این فاصله را بیشتر کرده است. دوم، محدودیت اختیارات و سازوکارهای تأمین منابع. در شرایطی که دریافت کمک‌های مالی از خانواده‌ها با حساسیت‌های فراوان همراه است و بر عدم تحمیل هزینه به اولیا تأکید می‌شود، مدیران مدارس عملاً ابزارهای محدودی برای جبران کمبود منابع در اختیار دارند. سوم، ضعف دانش و مهارت‌های مدیریتی در حوزه مدیریت فضا و منابع. بسیاری از مدیران در زمینه برنامه‌ریزی نگهداشت ساختمان، جذب مشارکت‌های اجتماعی، مدیریت دارایی‌های مدرسه، اولویت‌بندی هزینه‌ها و بهره‌برداری بهینه از امکانات آموزشی آموزش تخصصی کافی دریافت نکرده‌اند. نتیجه این وضعیت آن است که بخشی از ظرفیت‌های آموزشی و تربیتی مدارس بلااستفاده یا کم‌اثر باقی می‌ماند؛ آزمایشگاه‌ها تجهیز نمی‌شوند، کتابخانه‌ها به‌روز نمی‌شوند، فضاهای ورزشی توسعه نمی‌یابند و کلاس‌های درس از امکانات لازم برای یادگیری فعال و باکیفیت برخوردار نیستند. در چنین شرایطی، انتظار ارتقای کیفیت آموزشی بدون توجه به زیرساخت‌ها و منابع، با واقعیت‌های مدرسه فاصله دارد. حل این مسئله نیازمند نگاهی فراتر از تلاش فردی مدیران است. آموزش حرفه‌ای مدیران در حوزه مدیریت فضا و منابع، افزایش سرانه‌های مدرسه‌ای، توسعه سازوکارهای قانونی مشارکت خیرین و جامعه محلی، تخصیص عادلانه منابع و کاهش شکاف امکانات میان مدارس، از جمله اقداماتی است که می‌تواند این چالش مزمن را کاهش دهد. مدرسه‌ای که از حداقل زیرساخت‌ها و امکانات لازم برخوردار نباشد، در تحقق اهداف آموزشی و تربیتی خود با محدودیت‌های جدی مواجه خواهد شد؛ زیرا کیفیت یادگیری تنها محصول برنامه درسی نیست، بلکه به کیفیت محیطی که یادگیری در آن رخ می‌دهد نیز وابسته است. پایگاه تحلیلی معلم فکور 📱 @moallemfakour

رد شایعه تعطیلی ناگهانی مدارس اطراف نهاد ریاست‌جمهوری 🖊 صبح امروز رسانه‌های فارسی زبان خبری مبنی بر تعطیلی ناگهانی چند مدرسه اطراف نهاد ریاست جمهوری و بیت رهبری منتشر کردند که وزارت آموزش‌وپرورش این خبر را تکذیب کرد. پایگاه خبری و تحلیلی معلم فکور https://t.me/moallemfakour

رصد هوشمند آسیب‌های اجتماعی دانش‌آموزان در طرح «نماد» 🖊 معاون پرورشی و فرهنگی در برنامه تلویزیونی پرسشگر با بیان این‌که مدیریت حوزه پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی نیازمند یک سازوکار دقیق پژوهشی و آماری است، تأکید کرد: پایش سراسری آسیب‌های اجتماعی دانش‌آموزان در قالب طرح «نماد» انجام می‌شود. پایگاه خبری و تحلیلی معلم فکور https://t.me/moallemfakour

راهبری اسباب‌بازی به شورای نظارت بر اسباب‌بازی سپرده شد 🖊علامتی خاطرنشان کرد: اکنون که سند ملی ساماندهی اسباب‌بازی داریم، می‌توانیم نظرهای خود را در قالب اصلاحیه به آن اضافه کنیم. اصلاحیه‌ها در شورای معین بررسی خواهد شد که این مسئله حُسن است. حُسن دیگر این است که راهبری اسباب‌بازی به شورای نظارت بر اسباب‌بازی سپرده شد. پایگاه خبری و تحلیلی معلم فکور https://t.me/moallemfakour

کاهش دانش‌آموزان بازمانده از تحصیل 🖊 معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش از کاهش آمار دانش‌آموزان بازمانده از تحصیل در دوره ابتدایی خبر داد و گفت: در سال جاری موفق به جذب ۳۹ هزار و ۷۴۱ دانش‌آموز شده‌ایم که نسبت به دوره قبل، رشد ۴.۱ درصدی را نشان می‌دهد. پایگاه خبری و تحلیلی معلم فکور https://t.me/moallemfakour

کمبود ۲ هزار عضو هیئت علمی در دانشگاه فرهنگیان 🖊 رئیس مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی و اموراداری وزارت آموزش‌وپرورش از کمبود ۲ هزار عضو هیئت علمی در دانشگاه فرهنگیان خبر داد. پایگاه خبری و تحلیلی معلم فکور https://t.me/moallemfakour

وزیر فرهنگ خواستار ایجاد صندوق مشترک بین وزارتخانه های فرهنگی کشور شد 🖊 وزیر فرهنگ و ارشاد اسلامی با اشاره به هم‌افزایی بین‌ بخشی نهادهای فرهنگی، پیشنهاد کرد که «صندوق مشترک بین وزارتخانه‌های فرهنگی» برای هدایت و پشتیبانی طرح‌های مشترک از سطح مدیران میانی تا تصویب وزرا ایجاد شود. پایگاه خبری و تحلیلی معلم فکور https://t.me/moallemfakour

فعالیت کودکستان‌های بدون مجوز متوقف می‌شود 🖊 مدیرکل آموزش و پرورش شهرستان‌های استان تهران با تأکید بر لزوم نظارت بر کودکستان‌ها و توقف فعالیت مراکز بدون مجوز، تاکید کرد: مراکز بدون مجوز رسمی، اجازه ادامه فعالیت نخواهند داشت. پایگاه خبری و تحلیلی معلم فکور https://t.me/moallemfakour

توزیع ۶ همت سود بین اعضای صندوق ذخیره فرهنگیان تصویب شد 🖊 با تصویب مجمع عمومی، برای اولین بار در تاریخ فعالیت‌های مؤسسه صندوق ذخیره فرهنگیان، مبلغ ۶۰ هزار میلیارد ریال سود سال مالی در بین اعضا توزیع خواهد شد. پایگاه خبری و تحلیلی معلم فکور https://t.me/moallemfakour

هنوز هیچ طرحی برای بازگشایی مجدد مدارس در روزهای پنج‌شنبه به طور جدی مطرح نشده است. 🖊 «تعطیلی پنجشنبه‌ها، عملاً بخشی از حق تربیت دانش‌آموزان را از آنها گرفته است» این را وزیر آموزش‌وپرورش علیرضا کاظمی می‌گوید و نسبت به حذف فرصت‌های تربیتی ۱۶ میلیون دانش‌آموز گلایه دارد. پایگاه خبری و تحلیلی معلم فکور https://t.me/moallemfakour

تعطیلات زمستانه مدارس به زودی تصویب می شود 🖊 رئیس کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری درباره تعطیلات زمستانه مدارس،‌ اعلام کرد: طبق تقویمی که در مجلس وجود دارد، این موضوع در مجلس مطرح شده و به زودی تصویب خواهد شد. پایگاه خبری و تحلیلی معلم فکور https://t.me/moallemfakour

عیدی کارمندان 🖊 به اطلاع میرساند طبق استعلام از خزانه داری کشور، عیدی تمام دستگاه‌ها به صورت واحد روز شنبه پرداخت خواهد شد. پایگاه خبری و تحلیلی معلم فکور https://t.me/moallemfakour

آخرین مهلت سنجش سلامت ورود به دبستان مشخص شد 🖊 نوبت‌گیری برنامه ملی سنجش سلامت جسمانی نوآموزان بدو ورود به دبستان فقط تا پایان بهمن‌ امکان‌پذیر است. پایگاه خبری و تحلیلی معلم فکور https://t.me/moallemfakour

جذب ۱۰ هزار معلم بازنشسته و حق‌التدریسی 🖊 نمایندگان مجلس به وزارت آموزش‌وپرورش مجوز دادند تا ۱۰ هزار معلم بازنشسته را تا سقف ۲۴ ساعت در هفته به‌کار گیرد و همچنین از معلمان دارای سابقه حق‌التدریس، مربیان پیش‌دبستانی دولتی، آموزش‌یاران نهضت سوادآموزی و مربیان طرح امین نیز به‌صورت حق‌التدریسی استفاده کند پایگاه خبری و تحلیلی معلم فکور https://t.me/moallemfakour