Наталия Полякова

Что должно остаться после пробного занятия? Недавно мы с Колей сходили на пробный урок по работе с нейросетями. Сам урок нам понравился. Преподаватель быстро нашёл контакт с Колей, поддерживал его, помогал. В конце занятия получилась классная викторина по Гарри Поттеру. Вечером Коля решил повторить всё дома. И не смог. Сразу скажу: это не критика конкретной школы. По одному занятию нельзя делать выводы о всей программе. Но эта история ещё раз напомнила мне, по какому критерию я сама оцениваю любое обучение. После одного урока ребёнок не обязан приобрести навык. Это невозможно. Но после урока у него должен остаться «рецепт». Та самая последовательность действий, к которой он сможет вернуться дома. Пусть с ошибками. Пусть не с первого раза. Но он должен понимать: — с чего начать; — какие шаги выполнить; — что делать дальше. Именно этот «рецепт» потом превращается в навык. Если ребёнок несколько раз повторяет действия самостоятельно, постепенно помощь преподавателя становится не нужна. Вот тогда и начинается настоящее обучение. Наверное, поэтому, когда я прихожу на занятия как мама, всё равно продолжаю смотреть на них как директор школы. Мне всегда интересно не только, понравился ли урок ребёнку. Мне интересно, что останется с ним завтра, когда рядом уже не будет преподавателя. И, наверное, именно этот вопрос я бы советовала задавать родителям после любого пробного занятия. Не только по программированию. Что сегодня ты сможешь повторить дома сам? Мне кажется, ответ на этот вопрос иногда говорит о качестве обучения больше, чем красивый проект, сделанный на уроке.

Коля просил записать его на программирование. 🧑‍💻 Оценка образовательных программ — моя работа. Дома я делаю то же, что и в школе: не веду ребёнка «потому что полезно», а сначала задаю вопросы. С какого возраста? 🔍 Родители спрашивают в первую очередь. Обзор OECD показывает: основы вычислительного мышления дети осваивают в дошкольном возрасте через игру, конструкторы, алгоритмы. Это ещё не программирование в привычном смысле. Идеальный возраст 8–12 лет? 🚫 В исследованиях не подтверждается. Цифру повторяют сами школы, между которыми мнения расходятся. В реальных работах после короткого курса первоклассники и четвероклассники одинаково улучшали планирование и контроль импульсов. «С какого возраста» — вопрос сформулирован неверно. Главное — выяснить цель перед записью, хоть на программирование, хоть на математику. Зачем идём? 🎯 Не «пусть будет», а какой навык растим: логику, усидчивость, интерес. Если цель не названа, критерием остаётся только «понравилось или нет». Думает ребёнок или повторяет? 🤔 Решающий фактор. Можно собрать красивый проект, ни разу не подумав, просто следуя шагам преподавателя. Родители видят успех, но к программированию это отношения не имеет. Программирование — это мышление: разбить задачу, выстроить порядок, найти ошибку и попробовать снова. Если ошибку находит взрослый — смысл испаряется. ❌ Спрашиваю прямо: что делает ребёнок, когда не получается? Ответ «мы подсказываем, у всех всё выходит» — это не про мышление. Подходит ли формат? 🧩 Возвращается вопрос возраста, но не как цифра в паспорте, а как зрелость. * Восьмилетка, удерживающий задачу час, эффективнее двенадцатилетнего, уплывающего через десять минут. Возраст — грубая подсказка, а не ответ. Итог: Колю пока никуда не записали. ⏸️ Обошла несколько школ, сходили на пробные уроки — того, что искала, не нашла. Не потому что вокруг плохо, а потому что важна методика, где ребёнок думает сам, а не собирает проект по образцу. Поиски продолжаем. Параллельно думаю: может, собрать такой курс у себя в школе? Раз уж понимаю, каким он должен быть, так будет проще.

Что важнее: здание школы или люди? Сегодня утром у меня должна была состояться встреча с родителями будущего первоклассника. Такие встречи мы продолжаем проводить, несмотря на то, что набор в первый класс уже закрыт. Знакомимся с семьями, отвечаем на вопросы, а если места вдруг освобождаются — приглашаем детей из листа ожидания. В 10:00 никого нет. Открываем переписку, а там сообщение: родители подъехали к школе, посмотрели на здание и решили, что им такая школа не подходит. Если честно, меня эта ситуация удивила. Не потому, что они выбрали другую школу. Это абсолютно нормально. А потому, что решение было принято ещё до того, как они увидели школу изнутри, познакомились с педагогами или хотя бы встретились со мной. И я задумалась, насколько по-разному родители выбирают школу. Для кого-то главное — фасад. Для кого-то — люди. Конечно, здание имеет значение. Внутреннее пространство влияет на комфорт, настроение и организацию процессов. На стенах могут быть правила школы, ценности, детские работы. Даже планировка иногда решает важные задачи. Например, индивидуальные кабинки в туалетах — это не про дизайн, а про уважение к личному пространству ребёнка и профилактику буллинга. Но всё это — инструменты. Саму школу создают люди. Для меня всегда гораздо важнее другое. Кто директор? О чём он думает? Какой образ выпускника он хочет видеть? Какие ценности лежат в основе школы? Кто работает с детьми каждый день? Даже муниципальные школы, которые живут по одним и тем же государственным стандартам, очень отличаются друг от друга. И причина чаще всего не в здании. А в руководителе, команде и той культуре, которая постепенно складывается внутри школы. Поэтому, если бы сегодня я выбирала школу для своего ребёнка, я бы в первую очередь попросила о встрече с директором. Послушала бы, как он говорит о детях. Посмотрела бы, как педагоги общаются с учениками. Провела бы в школе хотя бы несколько часов. Потому что именно тогда становится понятно, что скрывается за красивым фасадом. Возможно, после такого знакомства вы поймёте, что эта школа — ваша. А возможно — наоборот. И это тоже абсолютно нормально. Главное — делать выбор, познакомившись со школой по-настоящему, а не только по её зданию. 💬 А что для вас при выборе школы стоит на первом месте? Что помогает понять, что это именно "ваша" школа?

«Выбор». Эдит Эгер Прочитала «Выбор» Эдит Эгер по рекомендации — за несколько дней. Сейчас лето, мы с детьми читаем и обсуждаем каждый свои книги, и про эту я тоже рассказала им, хотя книга совсем не детская. Первое впечатление тяжёлое. Липкий страх, ощущение безысходности и один вопрос: как такое вообще могло случиться. Я даже пошла читать дальше — откуда в Европе взялся антисемитизм, что за доктрина за этим стояла, почему одни люди вдруг оказались «лучше» других. Самое непонятное для меня даже не то, что это придумали, а то, что в это поверили. Множество обычных людей. Но книга не об этом. Эгер прошла Освенцим и всю дальнейшую жизнь помогала людям выбираться из их внутренних лагерей. Отсюда вторая мысль, которую я забираю: свобода — в голове. Внешне человека можно запереть и лишить почти всего, но внутренний мир отнять нельзя — если только ты сам его не отдашь. Отчётливо я это почувствовала в пандемию, когда мир сузился до квартиры. Снаружи ограничили почти всё, а внутри осталось то, что не забрать: как я на это смотрю и о чём думаю. Тогда и стало ясно, что настоящая свобода — внутренняя. Дальше — самое сложное. Выбор. Каждый день выбираешь: радость или страдание, принятие или претензию, заметить хорошее или пожалеть о плохом. На словах просто, на деле трудно. За собой знаю: проще заметить, что не так, чем что хорошо. Поэтому осознанно держу фокус на хорошем — и «зелёный маркер» из той же серии: не подчёркивать красным ошибки, а отмечать зелёным то, что получилось. Внимание смещается с того, что не так, на то, что вышло. Здесь кстати вспоминается Пришвин: «Тот человек, кого ты любишь во мне, конечно, лучше меня: я не такой. Но ты люби, и я постараюсь быть лучше себя.» Это ведь и про то, как относиться к себе. И последнее, что осталось после книги, — про прощение себя. Разрешение себе жить, любить и делать этот мир чуть лучше. Без этого остальное не складывается. Книга непростая, но из тех, к которым потом мысленно возвращаешься. Если читали — интересно, что забрали вы.

Про чтение летом Мы сейчас с детьми читаем каждый день. Коле десять — двадцать страниц в день, Кире восемь — десять. Коля читает «Волшебник Изумрудного города», Кира — детектив про котика, а потом пересказывает мне, что там было. Недавно послушали в аудио «Заповедник сказок» Булычёва — Коле зашло даже больше, чем «Волшебник», теперь просит что-то похожее. Собственно, из-за этого пост и назрел. Я вижу, как хорошо у нас идут эти пересказы и разговоры про прочитанное, — и решила разобраться, почему это работает. Сначала скучное, но важное. Чтение — не врождённый навык. Под речь в мозге место есть от рождения, под чтение — нет: сеть под него собирается из зон, отвечающих за речь, зрение и внимание, и собирается в детстве, пока мозг пластичен. То есть это буквально тренируемая вещь. Что показывают исследования, коротко и без преувеличений: — У детей из читающих семей при прослушивании историй сильнее работают участки мозга, отвечающие за понимание смысла. И связность мозговых сетей растёт с количеством прочитанных книг — и падает с экранным временем (МРТ-исследования, детская больница Цинциннати). — Большое британское исследование (когорта 1970 года, 17 000+ человек): дети, читавшие для удовольствия, к 16 годам продвинулись в словарном запасе, орфографии и — неожиданно — в математике сильнее, чем те, кто читал редко. Причём с прогрессом это оказалось связано сильнее, чем даже образование родителей. Честно: это связь, а не гарантия. Но связь устойчивая и повторяется в разных работах. Что чтение реально тренирует: словарный запас, умение удержать внимание на длинном тексте (то, что сейчас сильнее всего проседает из-за коротких видео), способность держать в голове сюжет и причины-следствия, воображение и умение понять чужую точку зрения. Как выбрать книгу — Чтобы ребёнок мог осилить сам, но чуть тянулся вверх. Не слишком легко, не слишком тяжело. — Право не дочитать. Не пошло — меняем. Цель не «10 книг из списка», а не разлюбить чтение. — Интерес ребёнка важнее «правильности» списка. — Пусть выбирает сам. Свою книгу читают иначе. Почему обсуждать важнее, чем «прочитал / не прочитал» Тут самое интересное. В тех же исследованиях сильнее всего с работой мозга связано не само чтение, а его качество — когда взрослый не просто читает, а спрашивает, реагирует, обсуждает. Кира пересказывает мне свой детектив про котика — и это не проверка «прочитала или нет». Это и есть то самое: она заново собирает историю в голове и проговаривает. «Как думаешь, почему он так поступил?», «А ты бы как?» — вот ради этого. Дома это делается проще, чем в школе: за ужином, без всяких методик. Если ребёнок совсем не любит читать Частая засада: в летних списках много книг с устаревшими словами и реалиями, которые современному ребёнку просто непонятны. Он спотыкается, скучает — и делает вывод, что чтение вообще не про него. Хотя дело не в чтении, а в конкретной книге. Таким детям лучше заходят современные, смешные, с картинками — там язык живой и близкий. И аудиокниги — это тоже чтение: у нас с «Заповедником сказок» так и получилось, сначала слушаем, потом хочется читать самим. Список того, что мы читаем и советуем, оставлю в комментариях. Не пошло — меняем без сожалений. Читаем по чуть-чуть и разговариваем про сюжет и эмоции.

🌟 С Днём рождения, Наталия Игоревна! Человек, который создал не просто школу, а философию воспитания и пространство возможностей для юных серпуховичей. Место, где зажигаются звёзды, раскрываются таланты и рождаются личности! 🏆 Благодаря вашему лидерству «Юнишкола» стала эталоном частного образования в Серпухове. Здесь современные стандарты сочетаются с бережным отношением к каждому ребёнку, а индивидуальный подход — не просто слова, а основа всего процесса. Здесь не просто дают знания — здесь воспитывают характер, развивают амбиции и прививают вкус к победам! 💫 Мы гордимся, что в нашем городе есть такой человек и такое место. Желаем вам новых вершин, ярких проектов и неугасающей энергии! 🔥 💬 Друзья, присоединяйтесь к поздравлениям в комментариях! Наталии Игоревне будет очень приятно прочитать ваши тёплые слова! 💛🎉

⚡️ Сегодня в КЭС побывали ученики частной школы «Юни-школа». С первых минут стало понятно: приехали не просто дети, а настоящая комиссия по проверке энергетиков. 😄 Ребят интересовало всё: диспетчерская, тепловизор, кабели, подстанция, средства защиты. Всё хотелось увидеть, потрогать и обязательно спросить: «А зачем это нужно?» Мы рассказали, откуда берётся электричество, как работают энергетики и как свет появляется в розетке. Кажется, экскурсия понравилась и детям, и нам. А главное — профессия энергетика стала для ребят более понятной и близкой. 😊⚡️

Наши результаты ОГЭ говорят сами за себя 💚 Ребята из «Юнишколы» снова доказали: сильный результат — это не случайность. Это регулярная подготовка, поддержка педагога, понятная система занятий и уверенность, которая появляется не за день до экзамена, а постепенно. В этом году наши ученики получили высокие баллы на ОГЭ по английскому языку: ✨ у многих результат на «5» ✨ кто-то был буквально в нескольких баллах от максимального балла И мы очень гордимся каждым учеником ❤️ За этими цифрами — не просто оценки. За ними — месяцы занятий, повторений, пробников, волнения, работы над ошибками и огромного личного труда. Поздравляем ребят и их родителей! Спасибо за доверие к «Юнишколе» 💛 А тем, кто только готовится к ОГЭ, хотим напомнить: хороший результат начинается не за неделю до экзамена. Он начинается с системной подготовки заранее — когда у ребёнка есть время разобраться, закрепить, потренироваться и прийти на экзамен спокойнее. В «Юнишколе» мы помогаем детям готовиться к экзаменам без хаоса и паники — с понятным планом, поддержкой и верой в результат. Чтобы узнать подробности и записаться на подготовку к ОГЭ, напишите или позвоните: 📞 8 925 052-72-32 📞 8 925 086-43-81 https://yunishkola.ru

Горжусь нашими учениками

Иногда мне пишут родители. Слова бывают разными, а мысль за ними часто одна: «мы доверили ребёнка вам — почему оценка не такая, как нам хотелось бы?» Это честный вопрос, и он заслуживает такого же открытого, прямого ответа. Поэтому давайте поговорим 🤍 Я хорошо понимаю, откуда берётся это ожидание. Многим из нас хочется верить, что школа — особенно частная — это своего рода волшебная таблетка: достаточно привести ребёнка, оплатить обучение, и дальше всё случится само собой, без усилий с чьей-либо стороны. Но на самом деле в образовании всё устроено совсем иначе. Образование — это не услуга, которую можно просто купить и получить в готовом виде, как любой другой товар. Это живой процесс, в котором всегда участвуют трое — школа, ребёнок и его родители. И настоящий, прочный результат рождается только тогда, когда все трое по-настоящему идут в одну сторону. Есть старая мудрая метафора: можно привести коня к воде, но нельзя заставить его пить. К учёбе она подходит как нельзя лучше. У каждого в этом процессе своя часть. Наша — учить: понятно объяснять, искать подход к каждому, поддерживать там, где трудно. Часть ребёнка — быть в работе: делать домашние задания, не пропускать темы, включаться. И от этой второй части результат зависит не меньше, чем от первой. Поэтому в «Юнишколе» не может быть так, чтобы у всех детей были одни пятёрки. Обещать это — лукавство. У каждого ребёнка свой темп, свои сильные стороны и свой результат — и это нормально. Наша задача не нарисовать всем одинаковые оценки, а помочь каждому дойти до своего настоящего максимума. А дальше начинается часть семьи — и она шире, чем кажется. Это не только поддержать и быть рядом. Это интересоваться: заглядывать в электронный журнал, говорить с ребёнком о его оценках — что ты собираешься с этим делать, устраивает ли тебя такой результат. Дети ведь считывают всё: когда родителю это важно — и ребёнку важно, а если дома про учёбу не спрашивают, он делает вывод, что и не очень-то нужно. И это даже не про оценки, а про общий курс — быть на связи с педагогом, держать единую позицию, чтобы у школы и семьи совпадали и цель, и путь к ней. Мы правда в одной лодке: гребём в одну сторону — доплываем, а нет контакта — и результат будет не очень. Мне очень хочется работать с родителями, для которых школа — это партнёр и союзник, а не волшебная таблетка 🤝 С теми, кто готов быть рядом со своим ребёнком, а не предъявлять счёт за результат, к которому мы должны идти вместе ❤️ Если вам это близко — значит, нам с вами точно по пути 🌱

Учебный год закончился. Собрала годовой отчёт по «Юнишколе». Делюсь, что в нём. Мы начинали год с 44 учениками. Заканчиваем — с 63. Рост на 43%. Но знаете, что я поняла, пока собирала отчёт? Цифры тут не про цифры. За каждой стоит семья, которая нам поверила. Что мы сделали за этот год: — переехали в здание 1000 м²; — открыли дошкольное отделение и средние классы — теперь у нас есть путь от детского сада до 7 уровня; — внедрили критериальное оценивание, и дети впервые стали понимать не «какая у меня оценка», а «что влияет на результат и как его улучшить»; — запустили спорт — армейский рукопашный бой и «Систему трёх»; — больше 30 учеников представляли школу на олимпиадах, и у нас есть победы районного уровня. 100% детей прошли аттестацию. Можно радоваться зданию и росту в цифрах. Но для меня важнее другое — то, куда мы идём. Я хочу, чтобы «Юнишкола» была прозрачной. Чтобы родителю не нужно было догадываться, как и чему мы учим ребёнка. В этом году мы делали шаги в эту сторону — критериальное оценивание, открытость, этот самый отчёт. Дойти до конца ещё предстоит. В общем, год был рабочий. Дальше — лето, лагеря и новый учебный год, но об этом отдельно )

Мысли после конференции в Калининграде Апрель получился насыщенным на конференции. В начале месяца — Екатеринбург, в конце — Калининград. Мы здесь впервые. В Калининград приехали благодаря личному знакомству с организатором — Татьяной Коновой, владельцем школы английского языка и экспертом в своей области. Она уже не первый раз проводит конференцию, и у неё очень понятный и, на мой взгляд, правильный подход к формату. Во-первых, это камерное мероприятие. Небольшое количество участников, без перегруза. Во-вторых, одна тема, которую раскрывают с разных сторон. В этом году — клиентский сервис. И отдельно отмечу второй день. Формат стажировки внутри школы. Показывают не «витрину», а реальную работу: процессы, команду, организацию. Для меня это оказалось даже более ценным, чем выступления спикеров, хотя и оттуда я забрала несколько идей на проработку. Отдельно хочется отметить организацию. Очень внимательное отношение к гостям: продуманные кофе-брейки, где учтены разные запросы — и ПП, и веганы. И хороший длинный перерыв на обед. Можно спокойно выйти, пройтись, выбрать место, где хочется поесть. На мой взгляд, это гораздо удобнее, чем фиксированный формат «все сели — все поели». Такие детали создают общее ощущение уровня. Спасибо Татьяне за организацию и за формат, в котором есть и содержание, и внимание к людям. В следующем посте поделюсь мыслями и тезисами, которые забрала с конференции.

Доброе утро ☀️. У нас вышел новый подкаст с Ниной Доминго. Невероятная история

https://vkvideo.ru/video-214660193_456240127?list=ln-HW5F52aQZZtsQYIxGG&t=36s

Мысли после конференции в Екатеринбурге Недавно вернулась с конференции в Екатеринбурге. Выступала как спикер — рассказывала про геймификацию в Юнишколе. По ощущениям, тема откликнулась: фотографировали слайды, задавали вопросы, просили материалы после выступления. Было видно, что людям это полезно. Если говорить про саму конференцию, я ехала туда с конкретным запросом — разобраться глубже со средним звеном. Это первый год, как у нас появились подростки, и сейчас это зона, куда хочется направить больше внимания: вовлечённость, работа на уроках, образовательная субъектность. Я привезла с собой много идей. Дальше — конкретные шаги: — встречи с педагогами среднего звена — работа с детьми — диалог с родителями Посмотрим, что из этого получится в следующем учебном году. Отдельно много говорили про искусственный интеллект. Уже сейчас дети начинают использовать ИИ для выполнения домашних заданий. И это ставит вопрос: какой должна быть роль домашней работы и как её менять. Мы сейчас обсуждаем это с коллегами из разных школ, собираем идеи, обмениваемся подходами. Одна из гипотез, которая мне откликается: современная школа — это гибрид. Использование ИИ — да. Но так, чтобы он не заменял мышление, а помогал его развивать.

КАК ЭТО БЫЛО 🎉 Вчера состоялся День открытых дверей. Показательные выступления, пробные тренировки, презентация для родителей и подарки для всех детей 🎁 Но самое главное — это атмосфера. Сначала дети присматривались, кто-то держался рядом с родителями, кто-то осторожно пробовал. А потом включались. Двигались, смеялись, поддерживали друг друга и радовались, когда получалось. Показательные выступления дали понять, к чему приходят дети со временем. Детский голос рядом: «Ух ты! А сколько нужно заниматься, чтобы у меня получилось так же?» А на пробной тренировке каждый смог попробовать сам. И в какой-то момент мы снова услышали: «У меня получилось!» «А можно ещё?» Спасибо всем, кто был с нами ❤️ Для нас это всегда больше, чем просто мероприятие. Если вы не успели попасть — можно записаться на тренировки сейчас. 👉 Подробности и запись на сайте https://спорт-серпухов.рф ❗️Важно. Места в группах заканчиваются - и это не маркетинговый ход, а чистая правда