Педагог началки/ Новосибирск

Иногда лучшее, что мы можем сделать как специалисты, — это вовремя остановиться. Но не потому, что сдались, а потому, что заметили что-то более значимое, чем просто развитие навыка. Ко мне пришла девочка. 7 лет. В этом году идёт в школу. Она легко находила логические связи, складывала слова из букв и могла легко превратить слово "малА" в "лама". С интеллектом у неё всё в порядке. Однако читать она категорически отказывалась. Мы занимались три месяца. Я использовала всё, что обычно помогает. Но ни разрезная азбука, ни игры, ни любимая капибара — не помогали. Включение в работу и внимание к занятию были недолгими. Почему эта умная и живая девочка вдруг становится капризной? Почему она не пускает меня в своё пространство? Я начала думать не о навыках чтения, а о контексте. Мама — тревожная, перегруженная бытовыми задачами, переездом в другой город, хочет быть «хорошей». Она боится, что дочка придёт в школу неподготовленной, что учителя будут недовольны, что она как мама «не справилась». И эта тревога витает в воздухе. Девочка считывает её, как открытую книгу. Понимаю, что не готов ребёнок сейчас "вывозить" чтение. Не потому что он не умеет, а потому что её мозг занят более важной работой — адаптацией, переработкой тревоги, поиском опоры. И тогда я предложила маме поставить обучение чтению на паузу ( О, ужас! Пойдет в 1 класс, не умея читать! - так тоже бывает). Это было трудное решение. Потому что мама хотела результата, потому что через месяц — школа. Но я видела: если мы продолжим давить, мы сломаем интерес к чтению надолго. Мы сделаем его символом борьбы, а не радости. Мама согласилась. Она сказала, что вернётся через пару недель после начала учёбы. Я верю, что это новое возвращение будет правильным. Из другого места. Не считаю эту историю неудачей. Это не «я не смогла научить», не «ребёнок не хочет», не «мама не включена». Это момент, когда я как специалист увидела, что главное сейчас — не навык, а состояние. Не букварь, а спокойствие. Не результат, а доверие. Я часто напоминаю родителям: «Чтение – это не гонка, а процесс, который нужно проживать с удовольствием». Но иногда я забываю сказать это себе. Иногда самое мудрое решение — это отступить. Дать ребёнку свободу, чтобы он сам захотел вернуться. Остановиться не от отчаяния, а потому что услышали его. Поняли, что сейчас ему важнее чувство безопасности, а не чтение. И когда это чувство придёт, всё остальное наладится само собой. Делюсь этой историей не для того, чтобы показать свою правоту. И даже не боюсь, что коллеги или нейропсихологи "закидают помидорами". А для того, чтобы напомнить: мы все иногда оказываемся в ситуации, когда не можем «переломить». Но мы всегда можем почувствовать. И принять.❤️ Пока так.

О ПРОГУЛКЕ БЕЗ ЦЕЛИ Сегодня утром, перед выездом из отеля, я решила прогуляться по питерским улочкам. Просто так. Без маршрута, без цели, без плана — просто пройтись. Через некоторое время я поймала себя на странном ощущении: что-то не так. Вроде бы красиво,город просыпается, питерское небо над головой. А внутри — лёгкое беспокойство. Ага, поняла. Мне не нравится идти куда глаза глядят. Я чувствую себя неуверенно, когда нет направления. Когда непонятно, сколько ещё идти и зачем. Я остановилась, открыла дубльгис в телефоне, выбрала конкретное место. Посмотрела маршрут. Заодно присмотрела по пути милый магазинчик, куда загляну. И — о чудо — беспокойство ушло. Я снова шла с удовольствием, потому что знала: я знаю, куда иду и зачем. В работе мне тоже важно понимать, куда я иду, с какой задачей работаю, мне нужен « маршрут». С детьми во время занятия- та же песня: ребенку спокойнее выполнять задания, если перед глазами план: выполняем пункты 1,2,3. И план нужен не только детям. Мамам, которые без карты идут по школьному году, тоже нужны ориентиры. Им нужно понимание: что сейчас происходит с ребёнком, почему он не справляется, какой следующий шаг и — главное — будет ли результат. Я как раз этим и занимаюсь. Даю родителям ту самую «карту», где обозначены маршруты и точки остановки. Чтобы учёба перестала быть прогулкой без цели. Хотите такую карту для своего ребёнка? Пишите, мы вместе посмотрим, где вы находитесь, куда двигаться и какие магазинчики посмотреть по пути 😉.

Детские игры, которые определили мою профессию Часто ли мы задумываемся и вспоминаем о том, во что играли в детстве? Я лепила домики для кукол из пластилина, придумывала им наряды, расставляла мебель — создавала маленькие миры, где каждая деталь была на своём месте: юбочка с оборочками, утюжок, тарелочки. Играла в стоматолога и «пломбировала» дырки в деревянном столбе в огороде дедов— мне важно было расковырять гвоздём серую древесину, а потом все заполнить песочком, разровнять. А ещё — в школу. Садила игрушки в ряд и объясняла им материал. И переставляла очередь, из игрушек, важно, чтобы всё было по порядку. Тогда я понятия не имела, что это называется архетипами Творца, Мудреца, Наставника, Матери и Организатора. Но сегодня, оглядываясь назад, я вижу: эти игры — не случайность. Это формула того, как я работаю сейчас. Мне всегда было важно не просто «сделать», а понять, как устроено. Когда я вижу школьную трудность, я не ищу поверхностное решение. Мне нужно копать в суть: почему ребёнок не удерживает инструкцию? Почему только что выполнили и разобрали задание, а сам выполнить не может? Почему читает с догадками? Я как тот самый стоматолог из детства — сначала нахожу дырку, разбираюсь, что её вызвало, и только потом восстанавливаю. Но в моём случае «дырки» — это регуляторные и когнитивные провалы: слабость внимания, памяти, самоконтроля, слухоречевой обработки. И моя задача — не просто убрать симптом , а по возможности разобраться в причине. Для меня диагностика — это не тесты ради галочки. Это возвращение целостности. Как в той игре, где я пломбировала дырку, чтобы зуб снова стал здоровым. Я собираю пазл: смотрю на ребенка, ищу его сильные стороны, на которые можно опереться, и зоны роста — их мы будем тренировать. А потом мы с родителями собираем «карту» — индивидуальный маршрут. Без волшебной таблетки, но с понятными шагами. Если вы чувствуете, что учёба вашего ребёнка превратилась в борьбу, вы устали гадать, в чём причина «не хочу» и «не могу» — давайте разбираться вместе. Напишите в личные сообщения слово «диагностика» — и мы начнём. Нинель Казанина, нейропедагог Помогаю разбираться в школьных трудностях, восстанавливая целостность шаг за шагом.

Первое, на что обращаю внимание при встрече с ребенком- его рабочее место. Всегда прошу заменить крутящийся стул на колесиках. Кто- то прислушивается, кто-то ссылается на то, что ребенку и так удобно. Конечно, право родителей. Кресло на колесиках- яркое, выбрано с любовью и заботой, так нравится ребенку! Но я смотрю на это иначе — глазами специалиста по школьным трудностям. Как ребёнок учится за столом? Чтобы написать букву, решить пример или прочитать текст мозг должен одновременно: — удерживать статичную позу, — контролировать мелкую моторику, — концентрироваться на зрительном или слуховом сигнале, — сохранять внимание на инструкции. Тело — это фундамент. Если фундамент качается, вся конструкция рушится. Что происходит на крутящемся стуле? Ребёнок вынужден задействовать вестибулярный аппарат и мышцы корпуса, чтобы просто не упасть. При каждом микродвижении (даже если он не крутится специально) мозг тратит ресурс на удержание баланса. Как точно подмечает детский нейропсихолог Елена Порошина: «Слуховая система тесно связана с вестибулярной, а вестибулярный аппарат находится во внутреннем ухе и отвечает за положение головы в пространстве». Поэтому, пока ребёнок пытается удержать голову ровно на вращающемся стуле, его вестибулярная система перегружена, и ресурсов на обработку слуховой информации (инструкции учителя) просто не остаётся. На выполнение учебного задания остается меньше сил и энергии. Отсюда возможны: — быстрая утомляемость, — сползание со строки, — ошибки в чтении и письме, — отказ от выполнения заданий («не хочу», «устал»). Я сама как мама когда-то не учитывала этот момент. У моей старшей дочери тоже был вращающийся стул. Вроде бы на учёбе это не отражалось — но зато отразилось на безопасности. Младшая дочка с этого стула упала и получила перелом руки. А недавно мама одной из моих учениц поделилась историей: её девочки-погодки катали друг друга на таких стульях. Одна из них упала и получила компрессионный перелом позвоночника. Так что такие стулья опасны не только для учёбы, но и для здоровья. Что выбрать для рабочего места? 1. Стул с четырьмя устойчивыми ножками (без колёс и вращения). Сиденье жёсткое, с небольшим наклоном вперёд — это помогает держать спину ровно. 2. Высота: стопы ребёнка должны полностью касаться пола, колени — согнуты под прямым углом. Если ноги болтаются — поставьте подставку. 3. Спинка — прямая, но не жёсткая, без сильного изгиба. Ребёнок не должен опираться только на поясницу. 4. Стол — на уровне солнечного сплетения, чтобы локти лежали свободно, плечи расслаблены. Школа — это не только знания, но и навык саморегуляции. И начинается он с умения удерживать своё тело в пространстве. Предлагаю убрать с рабочего места ребенка «лишнюю качку» . Сейчас перед началом учебного года родители приобретают школьные принадлежности, форму, обновляют мебель. Возможно, вы знаете тех, для кого эта информация будет полезна. Поделитесь, пожалуйста.

Сегодня День лени. Давайте посмотрим на неё глазами нейропсихологов. 15 июля — неофициальный праздник, когда можно разрешить себе ничегонеделание. И я — за. Потому что за «ленью» почти всегда стоит нечто большее. И у детей, и у взрослых. Заглянула в свои закладочки в книгах. Что об этом говорят нейропсихологи? Жанна Марковна Глозман, один из ведущих специалистов в области детской нейропсихологии, и её коллеги из Научно-исследовательского центра детской нейропсихологии имени А.Р. Лурия в своей книге «Практическая нейропсихология» подробно разбирают случаи из практики. Они описывают, что за неуспеваемостью и «нежеланием» учиться часто стоят эмоционально-личностные нарушения. Ребёнок не ленится, он защищается: отказывается от задания, потому что боится ошибки и стыда. Это не вредность — это самосохранение. Андрей Владимирович Цветков в книге «Гиперактивный ребёнок: нейропедагогика саморегуляции» объясняет: часто за «ленью» стоит энергетический дефицит мозга. Ребёнок не может включиться, потому что его ресурс на нуле. Ему нужна не критика, а помощь в организации режима, питания, сна. Елена Александровна Порошина, детский нейропсихолог с 20-летним стажем, в своей книге «Нейропсихология детей от рождения до 10 лет» пишет: «Один и тот же симптом у разных детей вызван разными причинами». Неусидчивость может быть следствием дисфункции стволовых структур мозга, а не «вредностью». И главное — мозг пластичен до подросткового возраста. Проблемы можно решить, если вовремя заметить и правильно помочь. Так что же делать? Предлагаю мамам посмотреть на «лень» у своего ребёнка, спросить себя: может, это сигнал? Может, я перегрузила его? Может, он просто устал и его мозгу нужна пауза — как мне сегодня в День лени? Может, он боится ошибиться и защищается? Дети не ленятся назло. Они «ленятся», потому что: — их нервная система не выдерживает темпа, — они потеряли смысл, — они боятся не справиться, — или они просто ещё не умеют иначе. Поэтому в День лени я предлагаю: услышать этот сигнал. И у себя, и у ребёнка. И помнить, что за «не хочу» почти всегда стоит «не могу» — по очень объективным, нейробиологическим причинам. И это поправимо. А если чувствуете, что «лень» стала хронической — давайте разбираться. Вместе.

Человеку нужен человек… Сегодня пересматривала фотографии 14 июля прошлого года. Тогда случилась моя первая живая встреча с девчатами из закрытого клуба Татьяны Мировской. Я не была с самого «рождения». Не с начала. Не 4 года. Всего полтора. Но иногда самые важные вещи приходят не в начале пути, а ровно тогда, когда ты готова их увидеть. Мои полтора года — они про это. В конце 2024 года я пришла на обучение по нейроподготовке детей к школе. И что-то щёлкнуло. Нейропедагогика пробралась в сердце тихо, но навсегда. Я начала смотреть. Восхищаться. Заглядывать в «окошки» коллег: как они там? Выступают на педсоветах онлайн! Пишут посты! Делятся результатами! Браво! А потом я разрешила себе войти. Сказала: «Вау! Страшно! Но я тоже так хочу и могу!» 💙 Нижний Новгород встретил и поддержал в непростой момент жизни. 💙 Казань. 💙 Выпускной в Екатеринбурге. А ещё — множество онлайн-встреч, обучение, разборы кейсов, решение профессиональных вопросов. И я росла. Сегодня я уже не просто «вдохновлённый новичок». Я — специалист, который: · проводит диагностику и видит причины школьных трудностей; · ведёт индивидуальные занятия и помогает детям поверить в себя; · встроила ароматерапию как инструмент поддержки семьи; · знаю, как работать с ресурсом мамы и ребёнка; · делюсь опытом с коллегами и учусь у них каждый день. Я выросла. Профессионально. Личностно. Внутренне. И в этом огромная заслуга этого удивительного пространства. Каждая из девчат здесь — прекрасная, яркая женщина. Глубокий специалист. Эксперт в своей области. Открытая. Настоящая. Без масок. Это окружение бесценно. Потому что человеку нужен человек. Кто-то, кто увидит, поддержит, не осудит. Татьяне удалось создать такое поле. Вырастить такой сад профессионалов, где каждый цветок — сам по себе чудо, но вместе они — цветущий сад. Я не забираю с собой тот опыт, что у девчат, которые были здесь с самого начала. Их путь — отдельная глубина. Моя глубина — другая. Я забираю смелость смотреть вперёд, открытость миру и ощущение, что я имею право быть здесь и делать своё дело на высоком уровне. Спасибо каждому, кто был рядом. Кто делился светом, подсказывал, щедро делился.

Когда результат не случается сам В сентябре прошлого года мы с мужем пошли на занятия историческими танцами. Просто попробовать. Думали, разок-другой, ради интереса. А сегодня за плечами 9 месяцев регулярных репетиций, успешное участие в конкурсе, балы, костюмы, сшитые своими руками, и новые друзья – увлечённые, горящие, такие же «танцевальные сумасшедшие». Но знаете, что было самым важным за эти месяцы? • Дождь за окном, навалило снега – а мы на репетицию. • Устали после работы , полежать бы на диване- едем на занятия. • Шаг не получается, партнёр наступает на ногу, ритм сбивается – мы повторяем. Снова. И снова. • Иногда хочется всё бросить – но мы возвращаемся и репетируем. Именно рутина, отработка, бесконечное повторение одних и тех же движений превратили «не умею» в «получается». Маленькие шаги, которые никто не видит, в итоге дают большой результат. Я думаю об этом и ловлю себя на мысли: с детьми – ровно так же. Когда мы работаем со школьными трудностями, чуда не случается за один день. Мы не «лечим» одной волшебной таблеткой. Но если каждый день понемногу: • тренируем внимание, память • отхлопываем ритм, • повторяем правила • закрепляем алгоритм решения задач, – через месяц или два родители пишут: «Она сама прочитала целую страницу!» Или: «Он сам решил задачу!» Это не магия. Это результат маленьких шагов, которые никто не видит извне. Это про ответственность, про упорство, про умение идти, даже когда не хочется. И я вижу, как эти качества, выработанные в рутине, потом остаются с ребёнком на всю жизнь. Потому что взрослая жизнь – это не только талант. Это умение делать шаг за шагом, даже когда непогода. У вас есть дело, которое требует ежедневной рутины? Делитесь в комментариях – давайте обменяемся вдохновением 😊 #силамаленькихшагов #работасошкольнымитрудностями

📍📍📍Свободные места в онлайн-группах в летний период. ✔️ Приглашаю будущих второклассников на подготовку к английскому в школе « read in English “. ✔️ Лучше поготовиться ко 2 классу заранее, чтобы избежать стресса осенью и заложить базу для изучения английского. ✔️На занятиях мы спокойно без спешки пройдем букварный период, который отсутствует в школе. Начнем читать и говорить. ✔️для школьников 7-8 лет.

🔠«Read in English: читаем по-английски раньше, чем научат в школе. В английском языке достаточно сложное чтение. Деткам, ( подчеркну) носителям языка, 5-6 лет при обучении чтению предлагают обычно начать с простых слов из 3 букв: CAT, BAG, SIT и так далее. А сейчас давайте заглянем в учебник английского языка 2 класса в наших школах. Здесь после знакомства с алфавитом начинается сразу « весёлое» чтение: винегрет из закрытого и открытого слогов, диграфы( когда две буквы обозначают один звук). При изучении алфавита- очень сложные для чтения слова- U- umbrella , R- rabbit, Y- yacht. Супер! Для ребенка иностранный язык- новый предмет в школе, он только- только окунается в языковую среду, осваивает особенности произношения, знакомится с новыми словами, при этом у него, к сожалению, нет возможности сразу начать ими оперировать, так как даже в маленьких группах учитель должен успеть опросить каждого ученика. Собственно на «говорение» у ребенка 2-4 минуты. А слова- то нужно научиться читать( будет зачёт по чтению), писать( иначе будет « 2» за диктант). Было бы намного легче ребенку осваивать все прелести школьной программы, если бы он заранее был подготовлен. 📍📍Со следующей недели стартует онлайн- курс «Read in English” для будущих второклассников. 📍📍К нам еще можно присоединиться.

🌿 Конференция с нейрополётом: тело — база для всего, а ещё — моя первая роль спикера! Друзья, недавно принимала участие в конференции специалистов с нейроподходом. До сих пор под впечатлением — не столько от объёма, сколько от тёплой, открытой атмосферы. Спасибо организатору Олеся Говоруха за настоящий "нейрополёт"! Каждый забрал своё, напитываясь с открытыми ладошками. Главная красная нить — тело. Всё начинается с тела. Это простой факт. - Любовь Сергеевна Булах (нейропсихолог, SUNCITY): тонко подсветила работу нейропсихолога, ребёнка и родителя как единой системы (нейроподход с семьёй!). - Герман Тепляков (бизнес- антрополог, ): профилактика выгорания не через отпуск, а через ритуал — переключение ролей. - Валентина Руднева: подготовка к школе — не чтение в 3 года, а режим, тело, сенсорика. База для остального. - Анна Федина (стилист): современный учитель может и хочет быть стильным — про самоуважение, не лоск. Коснулись личного бренда: как рассказывать о себе просто, без лозунгов. Я была не гость, а спикер! Первый опыт (честно — очень понравилась роль). Рассказывала, как ольфактотерапия помогает в школьных трудностях. Мой блок про запахи вызвал живой интерес: коллеги подходили за рецептами, делились опытом — многие уже используют эфирные масла на занятиях! 👃🧠 Ещё был сеанс арт-терапии. Не "расслабились и разошлись", а глубокое погружение в состояние, пауза. Ценно для каждого! Всем коллегам — тёплый привет. Всё начинается с тела — и это факт. #нейроподход #аромотерапия

Вчера побывали с дочерью на спектакле «Зазвучи» писательницы Ольги Савельевой — это было как сеанс терапии. Её стиль — жизненный стендап — здесь раскрылся особенно ярко: иногда смеёшься до колик, моментами хочется погрузиться в мысли, а внутри что-то важное щёлкает и встаёт на место. Ольга Савельева— настоящий мастер метафоры и повелитель внимания, и её новая программа помогает каждому прислушаться к себе и наконец позволить себе «зазвучать». Главная метафора вечера — граммофон. Мы все рождаемся с этим подарком. Кто-то за свою жизнь заводит его ярко и громко, не боясь сломать иглу. А кто-то тихонечко сдувает пыль, хранит подарок в идеале… и сдаёт обратно в конце — невостребованным. И знаете, мы так часто даже не знаем, на что способен наш собственный голос. Боимся сказать лишнее, боимся закричать в лесу, когда потерялись и нужна помощь. В жизни — то же самое: боимся быть неудобными, осуждёнными, пристыженными. А ещё постоянно откладываем «на потом» то, что можно сделать прямо сейчас. Ведь это «когда-нибудь» может никогда и не наступить — до меня эта мысль дошла особенно чётко. Спектакль — как раз про это: про людей, которые разрешили себе не просто существовать, а проживать. Ярко, вкусно, сочно, интересно. Без откладываний. Кстати, Ольга собирает самые смелые истории о том, как люди решились заявить о себе и зазвучать, — это невероятно вдохновляет. Чтобы легче было решиться «зазвучать», есть у меня один секретный инструмент — эфирные масла. Делюсь: ✨ Пачули — активирует творческую деятельность интеллекта, развивает артистизм и проникновенную утончённость общения. То есть это масло для тех, кто готов создавать, говорить красиво и ярко. 🥕 Масло морковных семян — придаёт уверенность, жизнелюбие, заряжает энергией. Идеально, когда боишься быть «неудобным» — оно даёт внутреннюю опору. 🌿 Левзея — это ж вообще тоник для нервной системы. Помогает не развалиться на части, пока ты осмеливаешься жить на полную. Так что, если ваш граммофон пока припудривается в углу — может, пора его достать, смазать иголочку и зазвучать? Ольга Савельева даёт для этого отличный повод. Спасибо за вечер, напоминание и эту прекрасную метафору! #АроматнаяСреда

Сейчас письменная речь многих младших школьников- боль и учителей, и родителей. Судя по данным современных российских исследований каждый второй второклассник имеет признаки дисграфии. И родители думают: ну больше заниматься надо, больше диктантов писать. Работая в школе, проверку тетрадей заканчивала анализом для себя: на следующий урок нужно подобрать упражнения на отработку такой- то орфограммы, с этими ребятами надо отработать морфемный разбор и т.д. Тетради- была одна из причин, по которой прошла переподготовку на учителя - логопеда, хотелось разобраться в причинах ошибок. Сейчас, помогая детям со школьными трудностями, изучаю письменные работы не только со стороны правописания и орфограмм. Анализирую каждую ошибку. Где? Почему? В слабой позиции? В сильной? А может, ребенок просто не видит границу между корнем и окончанием? А что с вниманием, объёмом рабочей памяти, зрительным восприятием. Проблема не в количестве написанных строчек. Проблема в том, как мозг ребенка обрабатывает звук, букву и смысл. И у каждого — своя поломка. У одного — фонетика хромает, у другого — зрительная память, у третьего — вообще словарный запас как решето. Поэтому у меня нет готового пособия «для всех». Нет чудо-тренажера, который решит всё за две недели. Есть только одно: сажусь, беру тетради ребенка, читаю их как рентген. Диагностика. Только с нее начинаем. И да, я подключаю родителей. Не для того, чтобы они стали учителями. А для того, чтобы они стали партнерами в игре с ребёнком. Я могу объяснить, сформировать умение. А вот чтобы умение стало навыком, закрепилось в жизни ребёнка, хочется системной работы. Например: на занятии разобрали орфограмму «безударная гласная в корне». Закрепили. А дома что? Дома — фантик от конфеты, вывеска в магазине, реклама . Ребенок показывает пальцем: «А здесь слабое место? А какое проверочное слово? Нет, мам, это словарное, запоминаем». Вот это работает. Без слез, без «садись и пиши». Нужна помощь? Пишите. Можно просто плюсик в комментариях — я напишу в личку, скажу, с чего начать. Посмотрю на вашу ситуацию. Иногда достаточно сменить угол атаки, и тетрадь перестает быть полем боя. Не быстрые решения. Но работающие.

Лучшие друзья девушек - это не бриллианты, а ЭМ ( эфирные масла ). В этом я сейчас 💯уверена. Началось мое знакомство с ЭМ 7 лет назад. На перемене в классе одна из учениц достала маленькую сумочку, похожую на брелок, и начала чем- то мазать одноклассников. Почувствовав разные ароматы, включила «ЯжМать» и попросила убрать все эти штучки в портфель. 🧐 Еще не хватало кому- то из детей отравиться и надышаться всякой ерундой!!! Месяц спустя попала на массаж в салон красоты и получила аромадиагностику в подарок. Анна, проводившая диагностику заметила: « Вы, наверное, в декретном отпуске, обычно мамочкам в декрете не нравится этот аромат» Ну, конечно, в декрете!🙃Уже 15 лет из него не выхожу, воспитывая и обучая по 30+ учеников. И меня зацепила тема использования ЭМ. Какие они мощные, оказывается! Прошла обучение по арома диагностике, по использованию масел в педиатрии. Так в мою работу пришли эфирные масла — не вместо методик, нет!- а как инструмент мягкой настройки состояния. Через обоняние (прямой путь в лимбическую систему) можно быстро повлиять на концентрацию, эмоциональный фон и даже учебную мотивацию. Этот же инструмент спасает и меня, и моих коллег. Многим помогла собрать аромааптечку «Моя опора»- когда ресурс на нуле — аромаподдержка работает за минуту. Сейчас эфирные масла — это не «приятный бонус», а часть моей профессиональной экосистемы. И я с удовольствием делюсь этим подходом с коллегами и родителями. #Арома_в_деле

«Знает правило назубок, а в диктанте — “завИзал”? Дорогие взрослые, давайте честно. Вы сидите над тетрадью и чувствуете, как закипаете: ➡ Ребенок хором с классом кричит: «Проверяй ударением!». ➡ Устно у доски подбирает «кОзы» к слову «коза» быстрее всех. ➡ А в диктанте вылезают ошибки: «стИпной», «кАвёр» и «завИзал». И тут же включается учительское или родительское: «Ну как же так? Ты же знаешь правило! Ты просто не стараешься!» Работая со школьными трудностями, вижу эту проблему практически на каждом занятии. Безударная гласная — это камень преткновения даже в среднем звене, не только во 2-м классе. В чем же тут дело, если правило выучено? 🔍Во-первых, это сложнейшая мыслительная операция. Чтобы не ошибиться, ученик должен за несколько секунд: 1. Найти ударный слог. 2. Увидеть «слабое место» (безударную гласную). 3. Мгновенно перебрать в голове родственные слова (а словарный запас у детей часто ещё мал, как и жизненный опыт). 4. И главное — не попасть в ловушку. Дети часто подбирают проверочное слово не по смыслу, а по звучанию. 🤯 Во-вторых, коварство почерка. Откройте тетрадь. Если в ней «о» не отличить от «а», а «е» от «я» — для мозга ребенка это катастрофа. Он визуально не фиксирует ошибку, даже если правило знает. 📚 Что происходит на занятиях? Это кропотливая работа: учимся различать там, где буквы «пляшут», расширяем словарный запас, чтобы было из чего выбирать проверочное слово. Помогаю, наводя ученика на обнаружение проверочного слова по аналогии, в других случаях – просто подсказывая нужное слов (иногда так тоже можно). ☀ Важное объявление В середине июня запускаю небольшой летний интенсив, где будем с будущими второклассниками развивать навык правописания безударных гласных в корнях слов. Маленькие группы, индивидуальный подход: научимся применять правила в реальном письме. Без слез, с радостью и результатом — ребенок сам увидит прогресс! Хотите, чтобы ребенок перестал «гадать» гласные и начал их проверять? 👇 Ставьте «+» в комментариях или пишите “Интенсив”, чтобы я добавила вас в лист ожидания. #нейропедагогика #русскийязык2класс #школьныетрудности

📍Понравилась сегодня статья. Бывает, иногда в самых лучших побуждениях родители создают напряжение детям. НЕ ТРОГАЙТЕ ДЕТЕЙ  Честно? Я не знаю, кто это придумал, но оно работает.  В общем, лайфхак такой: если ребенок чем-то занят – не трогай, бога ради.  Тут мы, конечно, делаем оговорку: то, чем он занят, безопасно, не выходит за рамки правил и допустимого в данной ситуации поведения, не ведет к катастрофе.  Ну то есть, если дитя сидит и уже час катает одну и ту же машинку по старой папиной футболке, вытащенной из корзины для грязного белья, то не надо ему предлагать более осмысленные, полезные, развивающие или попросту менее странные занятия. Мать, пусть катает, сядь попей кофе, полежи с книжкой, накрась ногти или просто поковыряй в носу.  Занят – отлично.  Ребенок разобрал пирамидку и полчаса с упорством просто крутит колечки на пальцах. Боже мой, он же ничем не занят! Срочно бросаемся к ребенку, показываем ему, в чем сакральный смысл пирамидки и священный долг играющего (собрать на палочку колечки от большого до маленького), радуемся, что вот теперь игра пошла в полезное русло… ан нет, не пошла, интерес утрачен, мама, иди сюда, мама, хочу то, хочу се, ну вот, оставалось только суп заправить, а теперь дитя на ноге повисло, а ведь сидел бы и играл бы.  Серьезно??  Что интересно, у взрослых есть представление о том, что такое «надо», но также есть и «что хочу, то и делаю». Ну то есть, если ко взрослому человеку в его законный выходной кто-то подойдет со словами «чай пьешь? Ага, молодец, только во-первых, чай не пьют из кофейных чашек, а во-вторых, вот тебе ракетка, иди поиграй в бадминтон, погода хорошая», то он как минимум будет послан в вежливой форме. Как минимум.  Но с детьми типа можно. Взрослые типа лучше знают.  А ребенку плевать, что по железной дороге должен ездить паровоз, и в этом смысл игры. Он хочет сесть в углу на пол и битый час стрелять по невидимым мишеням из изогнутой части этой самой железной дороги.  Пусть стреляет. Ему надо.  Дочь недавно нашла мои носки. За то время, пока она самым бездарным образом губила драгоценное время, которое можно было бы посвятить развивающим занятиям, пока она надевала носки на свои ноги, руки, делала из них шарфик и просто мусолила, я успела вымыть и уложить свои волосы, сделать макияж, помыть посуду и попить чаю. Cделала ребенку спокойную и довольную маму.  У нас соседка жалуется, что ребенок безынициативный. Я смотрю, как они гуляют: «Иди покатайся с горки! Идем на качели! А вот давай мяч побросаем! А вот идем порисуем мелом! А что ты стоишь без дела, давай, хватай самокат!»  Откуда у него инициатива возьмется, если его со стороны постоянно переключают, если он даже не успевает сообразить, нравится ему занятие или нет?  Так вот: играет – не трогай.  А если просто лежит и ногой болтает – тоже. Пусть полежит. Конечно, страшно и ужасно, что он целых полчаса не будет пускать пузыри, делать логопедические упражнения, рисовать, учить буквы или осваивать разнообразные ролевые модели поведения в рамках игры с куклами и зверюшками, но… Но пусть учится сам искать себе занятие, это потом в будущем сильно пригодится.  Вот посмотри на ребенка, который занят якобы какой-то бессмысленной ерундой, прикинь, не опасна ли она, и лови момент – занимайся, чем хочешь, пока твоего внимания не требуют. А уж потом и на полезное можно переключаться. И лучше, когда к этому готовы все участники процесса.  Не я придумала. Но работает «на ура».  (с) Дарья Ивановская    Иллюстрация: Patrice Barton

Бывает так: готовлю для ребенка одно, а на занятии оказывается, что нужно совсем другое. Вчера в школе прошли новую тему — и она "повисла в воздухе", ребенок её не понял. Требуется « скорая педагогическая помощь, «здесь и сейчас» 🚑 Я всегда за гибкость. Вместо запланированных заданий мы можем полностью посвятить время разбору школьного материала. Поэтому я не просто "нейропедагог", я ещё и ваш личный репетитор-спасатель. Кому нужно: 🔸 Объяснить тему, которую ребенок пропустил (болезнь, отъезд); 🔸 Разобрать сложный пример или правило из школьной программы; 🔸 Помочь с домашним заданием, если оно вызывает истерику.

Словарный запас не берётся из ниоткуда. Заметили, что современные школьники иногда используют слова, не понимая их смысла? Или не могут подобрать синоним, потому что в голове только «круто» и «норм»? Снижение живого общения и дефицит чтения дают о себе знать. Считаю важной задачей «раскачать» речь. Для этого на каждом занятии мы с детьми проводим глубокую словарную работу. Мы не просто заучиваем написание, мы «проживаем» каждое слово. Вот такая схема работы у нас практически на каждом занятии: 📖 1. Толкование: Выясняем, что слово значит на самом деле. Часто дети удивляются, сколько смыслов скрыто в привычных вещах. 🌍 2. Истоки (этимология): Заглядываем в прошлое слова. Откуда оно пришло? Что означало раньше? Это мощнейший толчок для развития интереса к языку. 🔗 3. Однокоренные слова: Собираем «гнездо» родственников. Это учит детей чувствовать структуру слова и видеть единообразие написания корней. 📜 4. Пословицы и поговорки: Подключаем мудрость предков. Работаем над смыслом, ищем скрытые уроки. 📝 5. Работа с текстом: Смотрим, как слово живет в контексте, составляем свои предложения. Это помогает не просто запомнить, как пишется слово, а понять его, подружиться с ним и ввести в свою активную речь, почувствовать красоту и богатство русского языка. Хотите узнать, какое слово мы разбирали на последнем уроке? Пишите в комментариях «СЛОВО», и я расскажу! 👇 #русскийязык #словарныйзапас #развитиеречи