СПО ИРПК

Зафиксируйте результат этого шага одной строкой или одним рабочим материалом: так обсуждение превращается в проверяемое методическое решение. ИНТЕРЕСНОЕ РЕШЕНИЕ Проведите 30-минутный аудит одной темы по формуле «результат - профессиональная ситуация - действие - продукт - критерий». Даже одна переработанная тема дает команде понятный образец для последующего обновления программы. Такой формат полезен тем, что оставляет после обсуждения рабочий продукт. Его можно проверить на занятии, обсудить с преподавателем профессионального модуля, приложить к решению ПЦК или использовать как внутренний образец. ТРИ ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ 1) добавить в обычную задачу название предприятия и считать ее профессионально ориентированной; 2) перегрузить тему специальной терминологией без учебной необходимости; 3) подменить результат перечнем того, что преподаватель собирается рассказать; Общая причина этих ошибок - попытка показать профессиональную направленность внешними признаками. Проверять лучше не количество терминов и кодов, а изменение учебного действия и качество результата. МИНИ-ПРАКТИКУМ НА 15-30 МИНУТ Возьмите одно упражнение из ближайшего занятия. Допишите к нему три строки: «роль студента», «профессиональный продукт», «критерий качества». Если строки не меняют способ действия студента, профессиональная направленность пока остается формальной. После выполнения сохраните исходный и обновленный варианты. Сравнение помогает команде увидеть, какое именно решение сработало, и перенести принцип на другие темы без механического копирования. ЧТО ДАСТ СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД Когда результаты, содержание, методы, профессиональный контекст и оценивание согласованы, преподавателю проще объяснить смысл задания, студенту - планировать качество, а методической службе - анализировать результат и предлагать точечные изменения. Рабочая программа становится инструментом организации деятельности, а не только обязательным документом.

КАК ПОКАЗАТЬ СТУДЕНТУ СПО, ЗАЧЕМ ЕМУ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДИСЦИПЛИНА? Практический разбор для преподавателей общеобразовательных дисциплин, методистов, председателей ПЦК и руководителей профессиональных образовательных организаций. ПОЧЕМУ ВОЗНИКАЕТ ЭТА ЗАДАЧА Общеобразовательная дисциплина может быть методически выстроена и полностью обеспечена материалами, но студент все равно воспринимает ее как отдельный школьный блок. Тогда снижается вовлеченность, а преподавателю приходится постоянно доказывать практическую ценность темы уже во время занятия. Обычно проблема становится заметна не в момент разработки документа, а позже: студент не видит смысла, преподавателю приходится давать длинные пояснения, оценка вызывает вопросы или методическая команда не может доказать связь между заявленным результатом и реальным заданием. Поэтому начинать полезно не с полного переписывания программы, а с проверки одной темы или одного процесса. ЭКСПЕРТНЫЙ ОРИЕНТИР Профессиональная направленность начинается не с случайного примера из отрасли. Она возникает, когда результат обучения, содержание, учебное действие, профессиональная ситуация и способ оценки связаны в одну логическую цепочку. Это важное различие: профессиональная направленность не отменяет фундаментальность общего образования. Она показывает, как предметное знание становится инструментом анализа, решения, коммуникации и ответственности в будущей деятельности. КЕЙС: ТЕМА ЕСТЬ, ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СВЯЗЬ ПРОИЗНОСИТСЯ ТОЛЬКО УСТНО Преподаватель русского языка периодически берет тексты профессиональной тематики, но в рабочей программе результаты, содержание и оценивание остаются общими. Студенты читают отраслевой текст, однако выполняют то же упражнение, что и в любом другом контексте. Профессиональный материал становится декорацией. После переработки задание завершается подготовкой понятной инструкции для условного коллеги, проверкой терминологии и короткой защитой решения. Теперь профессиональная связь проявляется в продукте и критериях, а не только в примере. Кейс показывает типичную методическую закономерность: изменение только формулировки или внешнего сюжета редко меняет образовательный результат. Нужна связка между тем, что студент должен освоить, что он делает, какой продукт создает и как качество становится видимым. ПЯТЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ БЫСТРОЙ ДИАГНОСТИКИ 1️⃣Указана ли профессия или специальность, для которой проектируется тема? 2️⃣Есть ли профессиональная ситуация, а не только профессиональная лексика? 3️⃣Сформулирован ли результат через действие обучающегося? 4️⃣Создает ли студент продукт, который можно предъявить и оценить? 5️⃣Понимает ли студент, где этот результат понадобится дальше? Если на два или более вопроса пока нет уверенного ответа, это не означает, что программа составлена неправильно. Это точка для локального улучшения: выберите один разрыв и сделайте его предметом короткой методической работы. ПЯТЬ ШАГОВ РЕШЕНИЯ 1️⃣Выберите одну тему, на которой студенты чаще всего задают вопрос «зачем?». Зафиксируйте результат этого шага одной строкой или одним рабочим материалом: так обсуждение превращается в проверяемое методическое решение. 2️⃣Назовите реальную профессиональную ситуацию, где знание этой темы влияет на качество решения. Зафиксируйте результат этого шага одной строкой или одним рабочим материалом: так обсуждение превращается в проверяемое методическое решение. 3️⃣Сформулируйте результат через наблюдаемое действие студента: анализирует, рассчитывает, объясняет, проектирует. Зафиксируйте результат этого шага одной строкой или одним рабочим материалом: так обсуждение превращается в проверяемое методическое решение. 4️⃣Замените абстрактное упражнение профессиональным продуктом: расчетом, инструкцией, схемой, письмом, презентацией. Зафиксируйте результат этого шага одной строкой или одним рабочим материалом: так обсуждение превращается в проверяемое методическое решение. 5️⃣Заранее задайте критерии, по которым студент увидит качество профессионально значимого результата.

Локальные акты и программы расходятся: где искать риск? Основной риск возникает не только тогда, когда документа нет, но и тогда, когда документы существуют отдельно друг от друга: договор обещает одно, программа описывает другое, локальный акт устанавливает третий порядок, а фактическая практика складывается по четвёртому сценарию.  Экспертный ориентир Нормативная устойчивость образовательной деятельности строится на согласованности: требования законодательства, локальные акты, образовательная программа, договорные условия и фактический процесс должны описывать одну и ту же модель. Что можно сделать уже сейчас 1. Составьте реестр документов, регулирующих один процесс. 2. Сопоставьте одинаковые термины, сроки, основания и ответственных лиц. 3. Проверьте, отражён ли фактический порядок в локальных актах. 4. Уберите дублирование и противоречия между документами. 5. Зафиксируйте порядок актуализации документов и владельцев процессов.

➡️ 7 точек проверки Положения о практической подготовке в СПО Как провести учебный аудит локального акта, найти реальные пробелы и превратить замечания в конкретные поправки. В образовательной организации может действовать подробное положение о практике. В нём указаны сроки, обязанности руководителей, порядок подготовки приказов и требования к дневнику. Однако это ещё не означает, что документ полноценно регулирует практическую подготовку. Проблема часто возникает из-за того, что локальный акт создавался как положение об учебной и производственной практике, а затем в него точечно добавили термин «практическая подготовка». В результате название изменилось, а логика документа осталась прежней. ИСХОДНАЯ СИТУАЦИЯ В условном колледже действует положение, регулирующее учебную и производственную практику, обязанности руководителей, заполнение дневника, подготовку отчёта и подведение итогов. Методическая служба решила проверить документ по семи контрольным точкам. 1. ОПРЕДЕЛЕНО ЛИ ПОНЯТИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ? В документе используются соответствующие выражения, но определения самого понятия нет. Нужно включить точное определение и показать соотношение практической подготовки и практики. 2. УКАЗАНЫ ЛИ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ? Описаны учебная и производственная практика, но не практические занятия, лабораторные работы и практикумы. Документ необходимо дополнить формами реализации при освоении дисциплин, МДК и профессиональных модулей. 3. ПРЕДУСМОТРЕНА ЛИ ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ПРИ ОСВОЕНИИ ДИСЦИПЛИН И МОДУЛЕЙ? Фактический процесс есть, но единый порядок планирования, документирования, обеспечения и контроля не установлен. 4. ОПРЕДЕЛЕНЫ ЛИ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ? Желательно закрепить практические занятия, лабораторные работы, практикумы, выполнение профессиональных задач, моделирование производственных процессов и иные предусмотренные программой виды деятельности. 5. КАК ОПИСАНА ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКИ? Сильные разделы о сроках, распределении студентов, обязанностях и отчётности нужно связать с общими положениями о практической подготовке. 6. КАК УЧИТЫВАЮТСЯ ПОТРЕБНОСТИ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОВЗ? Формулировка о создании условий должна быть дополнена процедурой: кто получает информацию, проверяет площадку, согласует рабочее место, обеспечивает сопровождение и фиксирует решения. 7. ОПИСАН ЛИ ДОГОВОР С ПРОФИЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ? Нужно определить подбор организации, проверку профильности, согласование работ, подготовку договора, назначение ответственных, контроль исполнения и хранение. ТРИ ОСНОВНЫХ НЕСООТВЕТСТВИЯ 1️⃣ Нет единой терминологии. 2️⃣ Не охвачены дисциплины и профессиональные модули. 3️⃣ Не описана договорная процедура. ПРИМЕРЫ ПОПРАВОК Добавить определение практической подготовки. Перечислить формы реализации. Закрепить виды практико-ориентированных занятий. Описать взаимодействие с профильной организацией. ЧТО ПРОВЕРИТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНО положение о практической подготовке; положение о практике; договор с профильной организацией; рабочую программу практики; план практической подготовки; порядок назначения руководителей; критерии оценки; специальные условия для лиц с ОВЗ; документооборот; инструкции по охране труда. ВЫВОД Экспертиза локального акта — это проверка всей цепочки: нормативное требование → образовательная программа → локальный порядок → договор → практическое задание → оценка → документирование результата. Сильный локальный акт не увеличивает количество документов. Он уменьшает количество спорных решений.

В колледже могут быть утверждены рабочие программы, заключены договоры с предприятиями и назначены руководители практики. Но при проверке локального акта нередко выясняется, что документ описывает только часть реального процесса. Можно до блеска отполировать рабочие программы, собрать идеальную папку договоров с предприятиями и раздать ценные указания руководителям практики. Но давайте честно: часто за этим красивым фасадом скрывается локальный акт, который существует чисто для красоты. При внимательном рассмотрении оказывается, что документ просто проигнорировал целые пласты реальной практической работы. Вот типичные ошибки в вашем локальном акте: Терминологический тупик: В тексте нет четкого определения самой практической подготовки — только общие фразы. Синдром СПО: Описана исключительно классическая учебная и производственная практика «на выезде». Слепая зона аудиторий: Документ никак не регулирует практическую подготовку при освоении обычных дисциплин, МДК и профессиональных модулей. Юридический туман: Порядок взаимодействия с предприятиями прописан так, что при любом форс-мажоре крайним останется колледж. нет определения практической подготовки; описана только учебная и производственная практика; не предусмотрена практическая подготовка при освоении дисциплин и профессиональных модулей; не установлен понятный порядок взаимодействия с профильной организацией. Почему это важно Один «пробел» в положении может повлиять сразу на образовательную программу, договоры, приказы, задания и оценивание результатов. Положение — это нормативный фундамент, на котором строятся все остальные документы. Если в самой базе допущена ошибка, то и пострадает вся последующая цепочка документов: рабочие программы, приказы, договоры с предприятиями, фонды оценочных средств/ ЭКСПЕРТНЫЙ ОРИЕНТИР Практическая подготовка — это не только практика на предприятии. Она может организовываться при освоении учебных предметов, курсов, дисциплин, междисциплинарных курсов и профессиональных модулей — через практические занятия, лабораторные работы, практикумы и другие виды учебной деятельности. Поэтому положение должно описывать всю систему практической подготовки как комплексный процесс, а не просто регламентировать порядок направления студентов на учебную или производственную практику. ПРОВЕРЬТЕ ПОЛОЖЕНИЕ 1. Есть ли точное определение? Понятия «практическая подготовка» и «практика» не должны использоваться как полные синонимы. 2. Перечислены ли все формы? Проверьте дисциплины, МДК, профессиональные модули, практические и лабораторные занятия, учебную и производственную практику. 3. Описаны ли обязанности участников? Должны быть понятны функции колледжа, профильной организации, руководителей, наставников и обучающихся. 4. Определены ли специальные условия? Общей фразы об учёте потребностей инвалидов и лиц с ОВЗ недостаточно — необходим понятный порядок действий. 5. Урегулирована ли работа с предприятием? Проверьте порядок выбора профильной организации, согласования видов работ, заключения договора и контроля его исполнения.

Профессиональное и личностное развитие архитектора: как формировать ОК 03 у студентов специальности 07.02.01 Архитектура ⚜️Современный архитектор – это не только творческий специалист, но и человек, умеющий планировать профессиональный рост, работать в команде, ориентироваться в правовых вопросах и грамотно выстраивать собственную карьеру. Формирование ОК 03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях помогает студентам стать более самостоятельными и подготовленными к реальной профессиональной деятельности ❗️Рассмотрим основные подходы к формированию данной компетенции у будущих архитекторов ❇️ Примеры формирования ОК 03 Создание индивидуального плана профессионального развития Преподаватель может предложить обучающимся разработать личную карту профессионального роста, включающую цели на период обучения: освоение дополнительных компетенций, прохождение стажировок, развитие навыков проектирования и визуализации. Такой подход помогает им не только эффективно планировать свою деятельность и оценивать возможности, но и через участие в реальных проектах развивать навыки самоорганизации, коммуникации и презентации идей Изучение основ предпринимательской деятельности в архитектуре Студенты могут моделировать работу собственного архитектурного бюро: рассчитывать стоимость проекта, определять перечень услуг и разрабатывать презентацию своей компании, формируя финансовую грамотность и предпринимательства в профессиональной сфере. Одновременно с этим они осваивают практические навыки работы со строительными нормами, правилами проектирования и авторским правом, что закладывает основу правовой грамотности и ответственности за профессиональные решения Ведение цифрового портфолио Создание цифрового портфолио с выполненными учебными и творческими проектами помогает обучающимся анализировать собственные достижения, отслеживать профессиональный рост и готовиться к будущему трудоустройству. Кроме того, это формирует навыки самопрезентации и цифровой культуры Все перечисленные примеры показывают, что современный специалист должен не только владеть профессиональными знаниями, но и уметь развивать себя, принимать ответственные решения, грамотно планировать карьеру и ориентироваться в вопросах финансовой и правовой грамотности

Бухгалтерский учет в литературе Продолжаем знакомиться с литературными произведениями, которые прекрасно подойдут для занятий по Литературе с точки зрения принципа профессиональной направленности Бухгалтерский учет традиционно воспринимается как область, в которой сотруднику необходимо взаимодействовать только с сухими цифрами, отчетами и налоговыми декларациями. Однако, если обратиться к истории отечественной литературы, можно обнаружить, что бухгалтерия и финансовая отчетность нередко играют важную роль в повествовании, раскрывают характеры персонажей, подчеркивают конфликты и даже служат основой для целых сюжетных эпизодов М.А. Булгаков — Мастер и Маргарита (1966) Знаменитая сцена ареста бухгалтера Варьете Василия Степановича Ласточкина прекрасно иллюстрирует реальные риски и высокую личную ответственность, с которыми сталкивались советские специалисты. Скромный бухгалтер, сдававший кассу, обнаружил следы пребывания свиты Воланда: во время передачи наличных кассиру Василий Степанович неожиданно увидел, что деньги превратились в иностранную валюту, и тут же был арестован за спекуляцию … Бухгалтеру Василию Степановичу предстояло срочно выполнить две задачи. Во-первых, съездить в комиссию зрелищ и увеселений облегченного типа с докладом о вчерашних происшествиях, а во-вторых, побывать в финзрелищном секторе для того, чтобы сдать вчерашнюю кассу – 21711 рублей. Всем известно, как трудно получить деньги; к этому всегда могут найтись препятствия. Но в тридцатилетней практике бухгалтера не было случая, чтобы кто-нибудь, будь то юридическое или частное лицо, затруднялся бы принять деньги. Но наконец сеточка отодвинулась, и бухгалтер опять прильнул к окошечку. – А у вас много ли? – спросил служащий. – Двадцать одна тысяча семьсот одиннадцать рублей. – Ого! – почему-то иронически протянул служащий и протянул бухгалтеру зеленый листок. Хорошо зная форму, бухгалтер мигом заполнил его и начал развязывать веревочку на пакете. Когда он распаковал свой груз, в глазах у него зарябило, он что-то промычал болезненно. Перед глазами его замелькали иностранные деньги. Тут были пачки канадских долларов, английских фунтов, голландских гульденов, латвийских лат, эстонских крон... – Вот он, один из этих штукарей из Варьете, – послышался грозный голос над онемевшим бухгалтером. И тут же Василия Степановича арестовали... А.К. Дорофеев — Рассказы старого бухгалтера (2007) Автор книги подчеркивает, что существует стереотип о скучности и неромантичности бухгалтерской профессии, а также о том, что ее представители далеки от юмора и глубоких размышлений. Эти мемуары служат полным опровержением таких предвзятых мнений. В книге гармонично переплетаются блестящая эрудиция, наблюдательность, тонкий психологизм и множество рабочих эпизодов с выводами из них. Рассказы представляют собой познавательное, смешное, поучительное и увлекательное чтение, особенно для бухгалтеров … У этого бухгалтера была необыкновенная и очень важная особенность, которой я ни у кого больше не встречал: он мог с первого раза свести оборотную ведомость по Главной книге, и у него всегда дебетовые и кредитовые итоги сходились. А у меня, сколько я балансов свел, с первого раза никогда ни один не сходился. Вся работа моя сводилась к поиску ошибок, которые были смыслом моей жизни, моей радостью и моей болью – а у него, Молодцова, сразу все сходилось. И мы все Молодцову завидовали, и уважение к нему было огромным...

Вопрос - ответ Вопрос: Требуется ли обязательное полное совпадение тем поурочного планирования в рабочих программах общеобразовательных дисциплин СПО с ФОП СОО? Отвечает эксперт: Статья 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" устанавливает, что содержание и планируемые результаты разработанных образовательными организациями образовательных программ должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП. Таким образом, исходя из требований федерального законодательства и особенностей получения СОО в пределах соответствующей образовательной программы СПО поурочное планирование для общеобразовательных дисциплин в рамках реализации образовательной программы СПО не может совпадать с поурочным планированием учебных предметов в рамках реализации образовательной программы СОО. Содержание СОО должно быть освоено в рамках образовательной программы СПО, а планируемые результаты достигнуты в пределах часов, установленных ФГОС СПО

Памятка для кураторов и экспертов: ответы на популярные вопросы о проведении демонстрационного экзамена Наступил период активного проведения ГИА в форме демонстрационного экзамена, поэтому чтобы вы могли оперативно решать возникающие трудности и минимизировать время на поиск информации, мы подготовили компактную памятку с ответами на самые частые запросы. В памятке собраны разъяснения по ключевым темам: доступ в информационные системы (ЦП/ЦСО) работа с профилями участников и учебными группами технические нюансы проведения экзамена алгоритм действий в нестандартных ситуациях. Рекомендуем: 1. Сохранить в закладки или распечатать. 2. Ознакомиться с представленной информацией. 3. Перед обращением в техподдержку (de@firpo.ru) проверить, нет ли ответа в памятке. С памяткой можно ознакомиться по ссылке.

МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ ВНЕСЛО ИЗМЕНЕНИЯ В ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ СПО. Приказом Минпросвещения России от 22 мая 2026 года № 351 внесены изменения в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам СПО, утверждённый приказом Минпросвещения России от 8 ноября 2021 года № 800. Важно: приказ вступает в силу с 1 сентября 2026 года. Подробнее ознакомиться с документом можно по ссылке.

📚Туризм в литературе Хотите узнать какие литературные произведения помогут обучающимся погрузиться и узнать больше о сфере туризма? ✅ ПЕРЕХОДИТЕ И ПОДПИСЫВАЙТЕСЬ НА НАШ КАНАЛ В МАКС "ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА В СПО" 📚 Сегодня в нем мы продолжаем знакомиться с литературными произведениями, которые прекрасно подойдут для занятий по Литературе с точки зрения принципа профессиональной направленности ИРПО реализует ключевые проекты в сфере СПО по поручению Минпросвещения России #КнижнаяПолкаСОО

Уважаемые коллеги! ⚡️ ИРПК анонсирует встречу в рамках управленческих семинаров для организаций среднего профессионального образования «ПРО Образование. СПО»! Семинар пройдет в дистанционном формате (по ВКС) 27 мая 2026 г. Начало в 14.00.   Тема семинара: «Проектная деятельность в системе СПО». Спикеры:  1.  Костионова Марина Юрьевна, специалист по научно-исследовательской работе, преподаватель иностранного языка ГБПОУ «Владикавказский многопрофильный техникум имени кавалера ордена Красной Звезды Георгия Калоева» (ВМТ), призер конкурса «Педагог года 2024». Тема: «Система поддержки студентов техникума при выполнении индивидуальных проектов: методические и организационные аспекты». 2.   Голубева Галина Викторовна, руководитель учебно-производственного комплекса ГАПОУ «Северо- Осетинский государственный торгово-экономический колледж». Тема: «Организация проектной деятельности в ГАПОУ СОГТЭК (на примере работы учебно-производственного комплекса «Турфирма ИР-ТУР»)».     Для подключения в онлайн-формате работает постоянная ссылка на платформе VK Звонки https://vk.com/call/join/HSO1wzCaiATbUUxdZP-64oDAs5pVotxwoN6i3QDr5DE Просим обратить внимание, что при переходе по ссылке важно указывать ФИО и образовательное учреждение.   ✨ Модератор и контактное лицо Тлатова Лиана Хазметовна, ст. преподаватель кафедры методического сопровождения педагогических работников СПО ИРПК, к.э.н, доцент. (тел.: +7 (918) 826-48-38).   #ИРПК #образование15 #ПРОобразование

🗓 20 мая в 11:00 (МСК) Приглашаем педагогических работников СПО на практический семинар по вопросам проектирования дополнительных модулей, направленных на развитие у обучающихся СПО компетенций для цифровой экономики В ходе проведения: ✅разберем ключевые подходы к проектированию модуля, направленного на развитие у обучающихся компетенций для цифровой экономики ✅рассмотрим практический кейс разработки цифрового модуля ✅узнаем об условиях проведения конкурсного отбора рабочих программ дополнительных модулей, направленных на развитие компетенций для цифровой экономики ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ Для получения ссылки на подключение к мероприятию просим пройти электронную регистрацию до 17:00 (МСК) 19 мая 2026 года 🏫 Институт развития профессионального образования реализует ключевые проекты в сфере СПО по поручению Минпросвещения России

📈 Экономика и управление в литературе 📚 Продолжаем знакомиться с литературными произведениями, которые прекрасно подойдут для занятий по Литературе с точки зрения принципа профессиональной направленности Произведения отечественных авторов нередко затрагивают темы, связанные с экономическими процессами и управленческими решениями. Знакомство с различными точками зрения на эти вопросы, знание процесса их внедрения в общее дело, способствуют формированию у читателя представления о реализации экономических процессов и роли руководителя в деятельности предприятий 📚 Д.А. Гранин — Искатели (1954) Главный герой романа – ученый. Став во главе лаборатории, он сплачивает ее работников в борьбе против равнодушных бюрократов и карьеристов. В романе передана красота научного творчества, изобретательства, важность правильного управления коллективом для достижения общих значительных результатов 🍃... Не ждите никаких радостей. Придется отдать лучшую часть своей жизни самой скромной, может быть безвестной работе, где, открыв важное, новое, нужно молчать об этом, проверяя себя недели, месяцы, напрягать все силы, чтобы опровергнуть собственные опыты. Работать и не хныкать, если слава достанется другому. Уметь снимать в тысячный раз одну и ту же кривую с таким же увлечением, как и в первый раз. Без сожаления отдавать свои мысли другим. Выстоять, если окажется, что все усилия потрачены впустую и завтра придется все начинать сначала ... 📚 Г.Е. Николаева — Битва в пути (1957) На крупный тракторный завод, ранее выпускавший танки, назначен новый главный инженер. Приход этого человека – жесткого, прямого и бескомпромиссного – рождает множество конфликтов, из которых он в конце концов выходит победителем и занимает кресло начальника предприятия. Особый интерес представляют рассуждения героев о принципах устройства советской и капиталистической экономик, роли партии, местного управления и "менеджмента" на заводе 🍃... После митинга Бахирев отправился осматривать цехи. Он решил для начала пойти один, чтоб ничто не мешало сосредоточенности. "На заводе, как в бою, слабое место – на стыке частей, — думал он. — Моторный цех – стык сборки и металлургических цехов… Стык конца и начала. Здесь и рвется. Гильза и блок лихорадят завод… Начнем с моторного". Строй станков, их мерный гул, вееры искры, потоки эмульсий – все было знакомо Бахиреву. В центре цеха заметил он странное безлюдье и устремился туда. Здесь парила автоматика. На линии не было ни души. Ни суеты, ни гама, лишь мерное пощелкивание командного пульта. Тяжелые головки цилиндра то скользили в точном и мерном ритме, то плавно поворачивались, то сами собой осторожно перевертывались вверх дном по невидимой, неслышной команде. Ни голосов, ни суетливых движений, только мерное пощелкивание да скользящее движение меняющейся на глазах детали. Бахирев стоял один, не двигаясь. Отдых! Он отдыхал здесь не телом, но всем сознанием, от сумятицы рапорта, от противоречий завода. Так отдыхает путник у знакомых привалов, так отдыхает художник возле любимых полотен. Перед ним было как бы ядро будущего завода. Оно существовало. Оно билось сильно и ровно, как бьется здоровое, не отягощенное никакими пороками сердце, Бахирев стоял, наслаждаясь: "Вот оно! Воплощенная мечта инженера. Может быть, то, что называют "мечта поэта"? Вот такой тракторный завод от начала и до конца!" ... 📚 Какие еще литературные произведения помогут обучающимся погрузиться в реалии профессий, связанных с экономическими и управленческими задачами? Институт развития профессионального образования реализует ключевые проекты в сфере СПО по поручению Минпросвещения России #КнижнаяПолкаСОО

📑 Институт развития профессионального образования приглашает на серию семинаров, посвященных актуализированным примерным рабочим программам общеобразовательных дисциплин, реализуемых в рамках образовательных программ СПО ❓ Что вас ждет на мероприятиях? ⏺️обзор ключевых изменений в обновленных примерных рабочих программах по общеобразовательным дисциплинам: "Русский язык", "Информатика", "Иностранный язык" и "Обществознание" ⏺️знакомство с актуализированными учебно-методическими комплексами по данным дисциплинам 📄 Расписание семинаров 19 мая в 10:00 (МСК) – Методические материалы по ОД "Русский язык" и "Информатика" ➡️ ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ (регистрация открыта до 15:00 (МСК) 18 мая 2026 года) 21 мая в 10:00 (МСК) – Методические материалы по ОД "Иностранный язык" и "Обществознание" ➡️ ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ (регистрация открыта до 15:00 (МСК) 20 мая 2026 года) ❗️ Перед отправкой форм просим проверить правильность ввода электронной почты. Ссылка на подключение к каждому мероприятию будет направлена на указанный адрес всем зарегистрированным участникам после окончания регистрации 💫 Ждем вас, чтобы вместе обсудить актуальные вопросы и найти эффективные решения! Институт развития профессионального образования реализует ключевые проекты в сфере СПО по поручению Минпросвещения России #ОбщеобразовательныеДисциплиныСПО #Документы_СОО

Владикавказского колледжа электроники Сегодня во Владикавказском колледже электроники стартовал образовательный эксперимент, организованный по инициативе кафедры СПО ИРПК. В рамках эксперимента педагоги и мастера производственного обучения проходят государственную итоговую аттестацию по стандартам демонстрационного экзамена по следующим направлениям подготовки: -монтажник связи; -графический дизайнер; -наладчик аппаратных и программных средств инфокоммуникационных систем; -оператор информационных систем и ресурсов. Для обеспечения объективности и прозрачности процедуры на площадку приглашены независимые главные эксперты, организована видеотрансляция. Условия проведения максимально приближены к реальным, что позволяет решить ключевую задачу эксперимента: продемонстрировать, что студенты колледжа получают знания от настоящих специалистов, которые сами без труда подтверждают соответствие своих компетенций всем требованиям итоговой аттестации. Кафедра СПО ИРПК выражает благодарность руководству Владикавказского колледжа электроники за активное взаимодействие и поддержку инициатив, направленных на повышение качества профессионального образования педагогов.