Стоматолог з КМУ (реформи, освіта, клініка)

У попередньому пості я писав, що компетентності — це не просто рухи руками, а цілісна здатність діяти професійно. Але на практиці часто все зводиться до формальності. Наприклад: - замість “здатність проводити лікування із дотриманням етичних норм та безпеки” у програмі пишуть просто “вміє ставити пломбу”; - або компетентність перетворюють на абстрактну фразу: “здатний застосовувати знання у професійній діяльності” (що не означає нічого конкретного). Чому це проблема? Бо тоді освітня програма втрачає орієнтир. Викладачам простіше звітувати про “закриття результатів”, ніж реально формувати цілісні вміння. Студент бачить: від нього вимагають не мислення і відповідальність, а набір технік. І зрештою, ми отримуємо розрив між тим, чого вчать, і тим, що реально потрібно в роботі. Формально компетентність “зарахована”, а по факту — майбутній лікар може бути не готовий до складної клінічної ситуації. Наступного разу поговоримо про те, як правильно формулювати результати навчання, щоб вони були зрозумілими, вимірюваними і реально працювали на підготовку лікаря. Дякую, що залишаєтесь на зв’язку.

Компетентність — це не “вмію пломбувати зуби” У стандартах освіти багато говориться про компетентності. Але це слово настільки часто вживають, що воно починає здаватися чимось формальним і туманним. Насправді ж — це ключ до розуміння, що саме ми формуємо у майбутнього лікаря. Що таке компетентність? Це не просто знання або навичка. Це здатність застосовувати знання, навички, досвід і цінності в реальній ситуації. Наприклад: не “знаю класифікацію карієсу”, а “вмію поставити клінічний діагноз, спираючись на об’єктивні дані”. Не просто “вмію робити знеболення”, а “можу забезпечити пацієнту безпечне, етичне, ефективне лікування”. Компетентність — це завжди про цілісність і відповідальність, а не про окремий рух рукою. У стоматології є десятки компетентностей — від клінічних до комунікативних, управлінських і етичних. Саме тому в стандарті ми не пишемо: “має робити фотополімерну пломбу”, а формулюємо це як: “здатність проводити лікування твердих тканин зуба із застосуванням сучасних методів та матеріалів, з урахуванням етичних та безпечних підходів.” Так, звучить довго. Але саме такий підхід захищає від вузького техніцизму, коли замість лікаря ми готуємо “людину з руками”. Компетентності — це основа, на якій стоїть матриця відповідностей. І вся освітня програма, по суті, крутиться навколо них. Наступного разу покажу, як іноді з цими компетентностями працюють “по-спрощеному” — і чому від цього страждає якість підготовки. Дякую, що читаєте. Далі буде.

# Як насправді складають матрицю відповідностей? Теоретично — просто: беремо стандарт освіти, беремо програму навчання і “зшиваємо” їх у таблиці. Але на практиці — це доволі копітка і непряма робота. 🔍 Ось як це відбувається насправді: 1. Спочатку потрібно розібратися в кожному результаті навчання (а їх може бути 20–30 і більше) — що він реально означає, як його можна виміряти, і що саме його формує. 2. Потім — пройтися по всіх дисциплінах: програми, теми, завдання, форми контролю. Іноді самі викладачі не завжди чітко можуть сказати, які саме компетентності формуються в їхніх курсах. 3. Далі — звірити все це між собою: • де відбувається формування, • де — поглиблення, • а де — контроль. (Так, цього теж вимагає стандарт — і це логічно.) 4. Після цього — аналіз “білих плям”. Дуже часто виявляється, що якісь важливі результати навчання ніде не реалізуються. Або, навпаки, одні й ті самі формуються у 5–6 дисциплінах без жодної потреби. І тоді починається найцікавіше — перерозподіл: • Інколи потрібно внести зміни в самі дисципліни. • Іноді — уточнити зміст практики. • А буває, що результат навчання неможливо закрити взагалі — і доводиться переглядати програму. Це складно, але дуже корисно: програма стає логічнішою, прозорішою і — головне — реалістичною. Наступного разу коротко розповім, що таке компетентність у контексті стоматологічної освіти, і чому це більше, ніж просто “щось уміти”. Тим не менш, по факту робиться трохи інакше і я про це теж розкажу потім) Дякую, що читаєте. Якщо ці теми вам цікаві — дайте знати.

Вітаю! Чи є у учасників каналу можливість розповсюдити цей текст серед студентів медуніверситетів? Це мені дуже допоможе у моїй науковій роботі! Попередньо дякую!: Доброго дня, колеги! Прошу вас знайти кілька хвилин і заповнити форму-опитувальник для студентів, яка необхідна для моєї наукової роботи. Ваша участь дуже важлива і допоможе отримати коректні результати дослідження. Опитування стосується до адаптації ЗВО до умов воєнного стану у зв'язку із збройною агресією РФ Посилання на форму: https://forms.gle/hRg86FrQxBCHZdh87 Заповнення займе не більше 5–7 хвилин. Дякую кожному за підтримку і небайдужість!

Зверніть увагу на нову класифікацію та принципи її використання

Шановним колегам-клініцистам стоматологам-терапевтам подарунок: Новий стандарт та настанова по лікуванню карієсу від 2024 року:

Нажаль такий тип матриці формує "полотна" із паперу, якими потім можно укривати себе, дитину та сусідів перебуваючи в укритті. Тому, я розробив разом із колегами інший тип матриці, про який також розповім трохи пізніше! Всім мирного дня!

Що таке матриця відповідностей і навіщо вона взагалі потрібна? Матриця відповідностей — це документ, у якому показують, як конкретні навчальні дисципліни формують ті компетентності, що закладені у стандарті освіти. Простими словами: Стандарт каже, що випускник має знати, наприклад, клінічні алгоритми, володіти навичками діагностики, етики, менеджменту тощо. Матриця показує, де і коли він це здобуває. Виглядає це як таблиця, де по горизонталі — результати навчання, а по вертикалі — дисципліни та практики. У кожній клітинці відзначають, яку саме компетентність формує конкретна дисципліна. Чому це важливо і не формальність: Якщо матриця зроблена “для галочки”, то є велика ймовірність, що частина компетентностей взагалі не буде охоплена. Наприклад, студент не отримає досвіду планування лікування або управління клінікою, хоча це обов’язкова частина підготовки. Під час акредитації матриця — один з основних документів, за яким експерти перевіряють, чи відповідає програма стандарту. Вона допомагає уникнути дублювання або провалів у навчанні: коли одна тема читається п’ять разів різними викладачами, а інша взагалі випадає. Я б сказав, що це щось на зразок архітектурного креслення програми. Без нього все тримається на інерції й здогадах. Наступного разу розповім, як складають таку матрицю на практиці і що в цьому процесі найскладніше. Дякую, що читаєте. Якщо цікаво — можу поділитися прикладами або розповісти більше деталей.

Добрий день! Минулого разу ми говорили про стандарт вищої освіти зі стоматології. Сьогодні – про те, як університети показують свою відповідність стандарту і що таке акредитація програми. 🎯Що таке акредитація? Акредитація – це перевірка, чи програма реально відповідає стандарту. Її проводить Національне агентство із забезпечення якості вищої освіти (НАЗЯВО). 🏫Університет має надати документи: • Опис програми (паспорт програми). • Матрицю відповідностей: які теми і дисципліни формують кожну компетентність зі стандарту. • Силлабуси (короткі плани дисциплін). • Матеріали для оцінювання студентів. Це називається освітня програма і її забезпечення. Хто відповідає за відповідність? За все відповідає гарант програми. Він або вона стежить, щоб кожна компетентність була реально охоплена, а не просто записана на папері. Що буває, якщо не відповідає? • Програму не акредитують. • Студенти не можуть отримати диплом державного зразка. • Університет мусить переробляти програму і подавати на повторну акредитацію. Чому це важливо для студента? Тому що акредитація – це гарантія, що диплом визнають, а ваша освіта має офіційну легітимність. Наступного разу розповім, що таке і як саме складають матрицю відповідностей і чому це не просто формальність. Якщо цікаво – пишіть запитання або пропонуйте теми. Гарного всім дня!

Добрий ранок! Сьогодні поговоримо про стандарт вищої освіти 221 «Стоматологія» 🦷 Що таке стандарт освіти зі стоматології і чому він важливий? Простими словами, стандарт — це офіційний документ, який визначає: • Що саме повинен знати і вміти випускник (компетентності). • Скільки годин має бути навчання. • Які загальні вимоги до програми. Якщо коротко, це “скелет”, навколо якого університети будують навчальні плани. Без цього документа освіта перетворюється на довільний набір тем. Часто студенти навіть не здогадуються, що в основі кожної дисципліни і кожної теми, яку вони вчать, лежить саме стандарт. Наприклад, у стоматології він чітко визначає такі речі: • що таке “клінічне мислення” і як його формувати; • які практичні навички обов’язкові; • яка кількість кредитів ЄКТС; • що таке інтегровані кінцеві результати навчання. Цікаво, що університети не можуть просто “не врахувати” стандарт, бо це основа для акредитації. Тобто будь-яка освітня програма порівнюється з ним: чи є відповідність, чи всі компетентності закриті, чи немає прогалин. Далі планую розповісти, як ці стандарти впливають на реальні програми, і що змінюється в освіті стоматолога в останні роки. Дякую, що читаєте. Якщо є запитання або теми, які цікаві — напишіть мені, або в наш чат Стоматолга з КМУ

Channel name was changed to «Стоматолог з КМУ (реформи, освіта, аналітика, студентський голос)»

Привіт. Цей канал певний час був тихим — не тому, що нічого не відбувалося, а якраз навпаки. Подій було багато, і тепер є чим ділитися. Я (головний адміністратор каналу - Михайло Яцентюк) працюю у сфері якості освіти, займаюся моніторингом, опитуваннями, освітніми програмами. Все це — не десь “десь там”, а поруч із нами: в університетах, на кафедрах, у студентських анкетах і в рішенні, які стосуються кожного. Цей канал буде про освіту. Про зміни, які відбуваються (і не відбуваються), про реальні кейси, досвід, інколи — просто думки, які народжуються під час роботи. Все — простою мовою і від першої особи. Якщо вам цікаво, що відбувається “на рівні системи”, або якщо ви хочете трохи більше зрозуміти внутрішню кухню освіти — буду радий ділитися. Дякую, що ви тут.