🌍 • teacher • nomad

«Я просто устала. Отдохну — и всё пройдёт». А если не пройдёт? На прошлой встрече моего Happiful Club мы с коллегами говорили о выгорании (burnout). Мне кажется, для преподавателей это особенно актуальная тема. Бывает, что после уроков хочется только лежать и смотреть в одну точку. Что подготовку к следующему уроку откладываешь до последнего, потому что просто нет сил. Что даже любимые ученики или темы, которые раньше радовали, начинают раздражать. Но где заканчивается обычная усталость и начинается выгорание? Как его вообще распознать? И можно ли выгореть от работы, которую действительно любишь? На следующей неделе я хочу обсудить это на эфире с психологом. Поставьте, пожалуйста, реакцию, если тема вам интересна, и пройдите небольшой опрос↓

Кажется, я случайно придумала проект, на который сама бы с удовольствием ходила как студент🤫 Сразу дисклеймер: это НЕ продающий пост, я не зову вас в группу: она давно набрана, и мест нет. Сегодня мне просто хочется рассказать вам, как родился один камерный летний проект, что в нём такого особенного, и буду ли я когда-то еще делать что-то подобное. Всё началось с того, что курс Advanced for teachers подошёл к концу, и мои прекрасные teacher-learners загрустили: им так хотелось продолжить! И тогда я стала думать, какой формат им предложить. Я уже давно хотела сделать что-то на стыке разговорного и методического клубов: то есть, с одной стороны, дать учителям возможность попрактиковать английский с сильными коллегами, с другой — показать разные методические приёмы, которые они могли бы потом принести своим ученикам. Так появился Happiful Club. В отличие от нашего курса общего английского для учителей, где тоже есть и языковая практика, и демонстрация методических техник, этот проект получился совсем другим: ✅ мы работаем с аутентикой, чтобы летом немного отдохнуть от учебника и почитать классные статьи из любимого Happiful; ✅ у нас нет обязательных домашних заданий. Всё-таки лето, хочется и учиться, и отдыхать; ✅ а главное, я решила сделать этот проект практически целиком вокруг работы с текстами на уроке: не просто «прочитайте и отметьте true/false», а интересно и нестандартно на всех этапах reading lesson. На курсе я показываю: 🔵вовлекающие lead-ins и нешаблонные prediction tasks; 🔵техники, которые помогают повысить вовлеченность во время чтения; 🔵упражнения на работу с лексикой из статьи (и нет, это не «заполнить пропуски») 🔵задания на рефлексию, которые красиво завершат урок. ❗️Главное в курсе, что он практический. Я не просто рассказываю о каком-то классном приёме. Сначала преподаватели пробуют его на себе как студенты, а потом мы разбираем, что сработало, что можно было бы изменить и как этот приём можно перенести в собственную практику. Я обязательно буду повторять Happiful club, так как получила столько тёплых отзывов от моих teacher-learners, что расстаться с этим форматом уже просто не могу. Да и сама получаю большое удовольствие от наших встреч) Но я решила оставить этот проект закрытым: буду приглашать в него только тех, с кем уже работала в рамках консультаций или курса Advanced for teachers (кстати, новая группа стартует в сентябре). Ну а пока желаю всем нам успеть до конца августа как следует кайфануть от лета и позаботиться о себе❤️ Кстати, именно об этом будет следующий пост.

Начинаю неделю с рекомендации! Недавно моя подборка любимые ИИ-помощники учителя пополнилась сайтом, который позволяет озвучивать тексты так, что даже сразу и заподозришь, что в этом замешан AI. Мне понравилось огромное количество голосов, из которых можно выбрать, а ещё модель Eleven v3, с помощью которой можно добавить нужную интонацию, эмоцию, шёпот, смех и так далее (посмотрите видео, как это работает). А ещё этот ресурс хорош тем, что там можно озвучивать диалоги. Получается довольно неплохо, я попробовала озвучить один из диалогов своего набора готовых уроков Английский для путешествий (аудио будет в комментариях, чтобы вы могли послушать и оценить, насколько естественно получилось). ❤️ – знаю этот сайт и пользуюсь 🤩 – что-то новенькое, спасибо! 🔥 – у меня есть свой любимый сайт для озвучки диалогов, поделюсь в комментариях #nomad_ресурсы

Нашла себе вторую работу, которую точно не заменит ИИ – дог-ситтер☺️ Пока что в профессии пёсьей няни одни плюсы: стала больше двигаться, меньше проводить времени у экранов и больше смеяться. Кстати, недавно наткнулась на статью в Happiful о том, как питомцы влияют на наше психологическое благополучие. Оказывается, даже простые поглаживания животного помогают снизить уровень стресса: организм начинает вырабатывать окситоцин (гормон, который помогает нам расслабиться). В статье ещё приводили исследование, в котором людям в стрессовой ситуации предлагали подержать либо мягкую игрушку, либо животное. У тех, кто держал животное, уровень тревоги заметно снизился, а у тех, кому досталась игрушка, — нет. Если вам тоже интересны темы mental wellbeing, напоминаю, что у меня есть целая папка с журналами Happiful за 2025-206 год. Их можно просто почитать для себя или использовать как источник аутентичных статей для уроков. P.S. Присылайте забавные фоточки своих четвероногих! Давайте начнём этот понедельник с хорошего настроения) ❤️ — лайк моему клиенту Батону #заметки_teacher_nomad

Отвечаю на вопрос коллеги ⬆️ Почему коммуникация на уроке не строится и что с этим делать? 💬 — Напишите, какая мысль показалась вам интересной/полезной/с чем хочется поспорить)

подскажите, пожалуйста, как развивать последний навык у студентов, которые вообще плохо работают друг с другом... 😭 и не особо интересуются друг другом

3 методические ошибки, которые незаметно замедляют прогресс ваших студентов ❗️ Изучать только лексику и грамматику, игнорируя receptive skills Да, важно учить новые выражения и времена. Но одного этого недостаточно. В реальной жизни язык не существует в виде списков слов и упражнений на целевую грамматику. Мы постоянно сталкиваемся с ним в разных формах: читаем сообщения, инструкции, смотрим видео, слушаем подкасты и собеседников, которые говорят быстро и совсем не так, как преподаватель на уроке. 💡 Reading и listening — это не "дополнение" к лексике и грамматике, а способ научить студентов ориентироваться в настоящем языке. Работа с reading и listening убивает не просто двух, а целую толпу зайцев: студенты повторно встречаться с изученным и видят, как знакомые лексика и грамматика работают в разных контекстах. Помимо этого, они учатся понимать общий смысл, искать знакомые опоры в тексте и не паниковать, если часть информации осталась непонятной. Именно так постепенно меняется сам способ обработки языка. Вместо того чтобы цепляться за каждое отдельное слово, студент начинает воспринимать язык более крупными смысловыми блоками. Благодаря этому понимание становится быстрее, а чтение и аудирование требуют всё меньше усилий. ❗️ Не работать с произношением Произношение тесно связано с пониманием речи на слух. И когда я говорю «произношение», я имею в виду не просто отдельные звуки или слова. Я говорю про чанки и целые предложения. Про интонацию, ритм, редукцию — словом, всё то, что происходит с языком в реальной жизни. Часто преподаватели думают: пусть пока говорит как может, с произношением разберёмся потом. Но проблема в том, что «потом» исправлять гораздо сложнее. Пока студент привыкает произносить фразы определённым образом, он одновременно привыкает и слышать их только в таком виде. Недавно на уроке испанского я не узнала давно знакомую грамматическую конструкцию va a hacer, потому что спикер произнесла её совсем не так, как привыкла произносить её я. В английском происходит то же самое: меньше всего на свете студент готов к тому, что let me вдруг превратится в lemme, don't know в dunno, what are you в whatcha. А про going to я вообще молчу. ❗️ Учить только отвечать на вопросы В результате бегиннеры привыкают к формату интервью, который отрабатывают на каждом уроке, и потом с трудом могут поддержать разговор вне класса, спросив о чем-то собеседника в ответ. На более высоких уровнях это часто проявляется в парной и групповой работе. Люди общаются монологами, а не разговаривают друг с другом, и совершенно не замечают, что каждый раз звучат как радио, оказываясь в breakout room. Решение тут простое, коллеги: с самого начала учить студентов, что разговор на иностранном языке — это всегда про двух людей, а не про одного. 💬 Напишите, какую из этих ошибок замечали у себя или у тех, кто учил вас?

За последние несколько дней аудитория моего канала для учителей выросла более чем на 300 (!) человек. Очень рада, что нас становится всё больше: преподавателей, которые любят учиться не меньше, чем учить. Надеюсь, вам здесь будет полезно, интересно и спокойно: тут вы всегда можете задать вопрос и получить поддержку. Вот посты, с которых вы можете начать: 💫💫💫💫 ━ тут вы можете почитать о моём образовании, опыте и профессиональном пути. ⭐️️️️️️️️️️⭐️️️️️️️️️️⭐️️️️️️️️️️⭐️️️️️️️️️️⭐️️️️️️️️️️⭐️️️️️️️️️️⭐️️️️️️️️️️⭐️️️️️️️️️️ ━ вот здесь вас ждёт коллекция самых полезных постов на канале. ✨✨✨✨✨✨✨✨ ━ тут всё, что поможет сделать подготовку к урокам проще, а преподавание — увереннее и эффективнее. Давайте сделаем так, чтобы этот канал был не просто лентой постов, а местом, где преподаватели находят «своих». Возможно, именно в комментариях вы встретите коллегу из своего города, человека с похожим опытом или автора, на которого потом будете с удовольствием подписаны. 💬 Расскажите немного о себе: 🔵 где вы живёте (может быть, вы тоже teacher nomad?) 🔵 какой язык и как давно преподаёте (если ведёте о нём блог, можете оставить ссылку); 🔵 что сейчас вызывает больше всего вопросов или интереса в методике. Уверена, здесь найдутся коллеги с похожим опытом, а мне это поможет готовить материалы, которые будут решать именно ваши задачи!

Grammar jigsaw Рассказываю, что делаем, по шагам. В комментариях будут скриншоты, чтобы было ещё понятнее. Текста много, но вы не пугайтесь: организовать такое совсем не сложно😌 1️⃣ Ни о чём не подозревающим студентам (в количестве 3 штук, минимум) вы подсовываете текст, из которого заранее заботливо убрали все артикли, и хитренько спрашиваете, не замечают ли они, что чего-то не хватает? 2️⃣ Далее, когда после обсуждения они догадались, в чем подвох (а они, конечно, догадались, ведь мы так в них верили!), мы просим их посовещаться и поработать над текстом вместе: а именно, вставить артикли туда, где, как им кажется, они нужны. 3️⃣ После этого, вы делите студентов на новые группы, так называемые expert groups. Каждая группа (или, если у вас всего 3 человека, то каждый индивидуально) будет изучать свою тему: A. Situations where we use a or an B. Situations where we use the C. Situations where we don’t use a/an or the Каждой группе вы даёте не просто правила, которые нужно пассивно прочитать, а задание, где нужно прочитать пункты правила и соединить с примерами которые их иллюстрируют. Когда закончили, студенты сверяют ответы по ключам. 4️⃣ Студенты из своих expert groups возвращаются в исходные и снова работают с текстом, который вы дали в начале. Используя новые знания, им нужно перепроверить свои догадки и объяснить своим одногруппникам, что и как надо подкорректировать. После этого даём свою обратную связь (можно вывести правильные ответы на экран, обсудить сложные моменты, и тд) и устроиваем какой-то follow-up: пересказать текст, придумай свою историю или продолжение той, которую они прочитали. Пишите свои варианты в комментариях! 💡Grammar jigsaw можно использовать и с парой студентов, не обязательно с группой (например, когда сравниваются две конструкции, скажем, Past Simple и Past Continuous). Для некоторых лексических тем такая activity тоже подойдёт: make & do, normal & extreme adjectives, etc. Как вам идея?

Спасибо за ваши реакции🔥 Прежде чем перейти к самой технике Grammar Jigsaw, важно понять, на каком фреймворке она строится. Многие уроки по грамматике проходят по модели TTT. Сначала преподаватель предлагает студентам выполнить небольшое задание, чтобы понять, что они уже знают (Test). Затем объясняет правило (Teach), а в конце студенты получают ещё одно упражнение, чтобы закрепить материал (Test). Это если совсем коротко. Подробнее о фреймворке TTT можно почитать в моей методичке — там я пошагово разбираю, что происходит на каждом этапе урока, какие приёмы можно использовать. ❗️Test–Learn–Test устроен почти так же, но есть одно принципиальное отличие: после первого задания преподаватель не объясняет правило. Вместо этого студенты самостоятельно изучают материал (индивидуально, в парах или в группах) и только после этого возвращаются к исходному заданию и выполняют его ещё раз, уже опираясь на новые знания. Сам по себе Test–Learn–Test делает урок более student-led. А техника Grammar Jigsaw помогает реализовать этап Learn так, чтобы студенты развивали: 🔵positive interdependence — понимание того, что успех группы зависит от вклада каждого 🔵individual accountability — ответственность за свою часть материала и готовность объяснить её другим Но что значит "сами изучают материал", как правильно организовать "обучение друг друга"? Расскажу об этом во второй части поста на примере урока по артиклям. ❤️ — идея уже отправилась в мою методическую копилку) 🔥 — про Test–Learn–Test слышу впервые, спасибо! 👀 — хочу скорее увидеть, как Grammar Jigsaw выглядит на практике.

Больше всего в учебниках меня раздражают разделы по грамматике😡 Гигантская простыня правил, нашпигованная лингвистическими терминами, которую студентам предлагается просто прочитать. А потом — лавина однообразных упражнений на раскрытие скобок. Но то, что так устроен учебник, вовсе не значит, что так должен выглядеть ваш урок. Учебник — это инструмент, а не инструкция, от которой нельзя отступать. Он должен помогать вам вести урок, а не диктовать каждый шаг. Вот, например, артикли. Думаете, тоска? К счастью, с помощью методики даже такую тему можно сделать живой и вовлекающей. Наберём 60 ❤️ — и я покажу, как превратить скучный урок в student-led lesson с помощью Grammar Jigsaw!