Архитектор образования

ИН-ФОРМАТИО ВЫХОДИТ В ДАГЕСТАН Проект ИН-форматио «Мой маршрут: профориентационная школа для подростков Дагестана» стал победителем конкурса грантов Главы Республики Дагестан. Для нашей команды это новый вызов и новые возможности. Впервые мы будем реализовывать собственный проект в соседнем регионе и помогать подросткам Дагестана лучше понимать себя, знакомиться с миром профессий и осознаннее выстраивать свой образовательный маршрут. То, что наш проект получил поддержку в соседней республике, для нас особенно ценно. Это знак доверия к нашей организации, команде и тому подходу, который мы развиваем в своих проектах. Конечно, такое доверие — не только повод для радости. Это огромная ответственность и обязательство реализовать проект на действительно высоком уровне. Впереди много работы, новые знакомства и новый для нас регион. Для нашей команды большая честь получить возможность работать с подростками Дагестана.

Когда кто-то контролирует процесс обучения ребенка, радость превращается в работу. 📚Книга «Свобода учиться. Игра против школы» автора Питера Грея. (ст. 100.) #книгиговорят

Учителя начальных классов могут получить 200 000 рублей от Т‑Банка Т‑Образование расширило конкурс «Вклад в поколение». Раньше в нём участвовали учителя математики, физики и информатики, а теперь отдельный конкурс запустили и для учителей начальных классов. Победителями станут 100 учителей. Каждый победитель получит 200 000 рублей на руки — по 25 000 рублей ежемесячно в течение восьми месяцев. НДФЛ организатор рассчитает и уплатит самостоятельно. И что особенно важно: деньги можно потратить на любые цели. Это не грант на школьный проект, оборудование или ремонт кабинета. Это финансовая поддержка самого учителя. Подать заявку могут учителя начальных классов, которые: — работают в государственной или частной школе; — будут преподавать в 2026/27 учебном году; — ведут не менее девяти часов в неделю; — имеют педагогический стаж не менее года. Приём заявок откроется 17 августа в 12:00 и продлится до 30 октября. Отбор серьёзный: анкета, предметные и межпредметные задания, видеозапись фрагмента урока, интервью и подтверждение статуса учителя. То есть одной формальной заявки недостаточно. Но попробовать точно стоит попробовать. Если вы руководитель школы или заместитель директора, не просто перешлите эту публикацию в общий чат. Подумайте, кому из ваших учителей действительно стоит принять участие, и предложите им лично. Иногда хорошему педагогу не хватает не способностей, а уверенного: «Попробуйте, у вас может получиться». Все условия и подача заявки — на официальной странице конкурса (https://education.tbank.ru/activities/grant-elementary/). Перешлите эту информацию знакомым учителям начальных классов. Многие пока об этой возможности просто не знают.

«НА МЕРОПРИЯТИЕ Я ЕГО НЕ ПУЩУ» Именно эти слова я услышал от двоюродного брата, сына которого я начал агитировать принять участие в инженерной школе «Генератор Стирлинга». Позавчера школа завершилась. Проводил её Грозненский государственный нефтяной университет. Я тоже был вовлечён в организацию: выступал перед участниками в первый день, распространял информацию в Чеченской Республике, Ингушетии и Дагестане. Многие участники узнали об этой возможности от меня и в итоге попали в школу. Естественно, мне хотелось вовлечь двух своих двоюродных племянников. Честно говоря, затягивать их пришлось практически за уши. В какой-то момент я созвонился с двоюродным братом и спросил, почему его сын до сих пор не подал заявку. В ответ услышал примерно следующее: — Мне сказали, что это мероприятие. На мероприятие я его не пущу, так как оно знаний не дает. Понятно, что здесь сработал испорченный телефон, и родители просто не разобрались, что это за школа и чем там будут заниматься подростки. В тот момент я особо не задумался о характере этого заблуждения. Но вот на днях в журнале «Вопросы образования» я прочитал статью «Проблемы профессионального самоопределения современных российских подростков». В ней авторы говорят в том числе о так называемом «мероприятивном подходе» в профориентации, когда основное внимание уделяется тому, чтобы что-то организовать и провести, а не тому, какой реальный результат это даст подростку. Подросток куда-то сходил, кого-то послушал, возможно, даже что-то попробовал, но этот опыт никак не осмыслил и не связал с собой и своим будущим. Если говорить проще, это и есть мероприятия ради галочки. Внешне работа проведена, но внутри самого ребёнка могло ничего не произойти. И тут я вспомнил разговор с братом и пришел к выводу, что недоверие родителей к подобным историям возникло всё-таки не на пустом месте. В системе образования очень много мероприятий проводится формально: дети пришли, посидели, послушали, сфотографировались, организаторы подготовили отчёт — и на этом всё закончилось. После нескольких таких историй родители начинают воспринимать само слово «мероприятие» как что-то необязательное и бесполезное. А потом от этого недоверия страдают уже действительно сильные инициативы. Та же инженерная школа — это не просто несколько дней, в течение которых подростков чем-то занимали. Ребята погружались в инженерную деятельность, работали с преподавателями и специалистами, решали задачи, создавали собственные проекты. Для кого-то именно такой опыт может стать первым нормальным знакомством с инженерией и повлиять на дальнейший профессиональный выбор. Конечно, далеко не каждый подросток после одной школы решит стать инженером. Но профориентация ведь и не должна сводиться к тому, чтобы сразу выбрать профессию. Иногда её результат в том, что ребёнок впервые что-то попробовал, понял, что ему интересно, или, наоборот, осознал, что это направление ему не подходит. Это тоже результат. Поэтому проблема, как мне кажется, не в самих мероприятиях. Проблема начинается тогда, когда проведение мероприятия становится конечной целью. Когда мы планируем образовательную программу, нам важно думать не только о том, как собрать детей и чем заполнить несколько часов или дней. Нужно понимать, какой опыт они получат, что смогут попробовать, какие выводы сделают и что должно произойти после завершения программы. Иначе мы не только тратим время подростков. Мы постепенно разрушаем доверие родителей ко всем образовательным инициативам — в том числе к тем, которые действительно могут многое дать их детям. Наверное, поэтому после любого проекта стоит себя спрашивать не только о том, состоялось ли мероприятие. Гораздо важнее понять, что благодаря ему произошло с ребёнком.

Учитель из Грозного защитила исследование на английском языке в Высшей школе экономики Фариза Борчашвили, учитель МБОУ «СОШ №4» г. Грозного, на днях завершила обучение в магистратуре Института образования ВШЭ по программе «Обучение и оценивание как наука». В рамках магистратуры она защитила исследование на тему связи визуально-пространственной рабочей памяти с академическим стрессом и тревожностью у старшеклассников. Меня особенно впечатлило, что работа была написана на английском языке, исследование проведено на английском, и защита тоже прошла полностью на английском. Это очень сильно! Само по себе учиться в магистратуре и делать исследование - уже непросто. А когда человек сознательно выбирает более сложный путь, то есть делает это еще на неродном, иностранном языке, это вызывает уважение. Сложности не просто проверяют нас, они нас развивают. И чем серьезнее препятствия, которые человек учится преодолевать, тем сильнее он становится. Фариза, поздравляю! Дальше - больше!

В кратком обзоре Всемирного доклада ЮНЕСКО по мониторингу образования за 2024/5 годы есть важная мысль: «Системы образования с высокими показателями эффективности, как правило, предоставляют директорам школ большую автономию в вопросах управления кадрами и финансовыми ресурсами». Мне кажется, здесь важно обратить внимание не только на слово «автономия», но и на всю логику, которая стоит за этим. Автономия сама по себе не решает проблему. Она работает тогда, когда в систему встроены понятные условия: качественный отбор руководителей, правильные ценностные установки, профессиональная подготовка, доверие, поддержка и ответственность за результат. Если нет чёткой системы подбора сильных руководителей, которым действительно можно доверять школу, то сама по себе автономия может не помочь. Но и обратное тоже верно: если сильный директор с правильными ценностями не имеет достаточных полномочий, ему будет трудно менять школу по-настоящему. Поэтому вопрос школьного лидерства — это не только вопрос личности директора. Это вопрос того, как устроена сама система: кого мы назначаем, как готовим, насколько доверяем, какие полномочия даём и как сопровождаем. Хорошая школа не появляется только от контроля. Она появляется там, где есть компетентные люди, доверие к ним, ясная ответственность и система поддержки их профессионального роста. Источник 📚: ЮНЕСКО, Всемирный доклад по мониторингу образования 2024/5: «Лидерство в образовании. Прокладывая путь к знаниям», краткий обзор.

Сегодня сел на 31Б маршрут, занял свободное место. И почти сразу кто-то стучит мне сзади по плечу. Оборачиваюсь — а там рыжеволосая девочка лет трёх. Улыбается и машет мне рукой. Я улыбнулся в ответ и тоже помахал. Видимо, решила поприветствовать своего рыжего брата. #рубрикадети

Выбирай своё будущее уже сегодня 👩‍🎓 В Грозном прошёл профориентационный квест «Три университета» для школьников — участников проекта «Корматалла» 📍«Корматалла» реализуется АНО «ИН-форматио» при поддержке Фонда президентских грантов Мероприятие организовали вместе с тремя вузами: ГГНТУ, ЧГУ и ЧГПУ. На базе Института цифровой экономики и технологического предпринимательства ГГНТУ школьники попробовали себя в IT-направлении через алгоритмическую игру: учились выстраивать логику, команды, циклы и отладку 🧑‍💻 А про университет, его направления и крутые возможности в ВУЗе, подробно рассказала директор ИЦЭиТП, д.э.н., профессор Магомаева Лейла Румановна. Также, ответила на интересующие вопросы ребят🤵‍♀️ Для нас важно, чтобы подростки не просто услышали информацию о вузах, а попробовали себя в разных типах профессионального мышления. Через такие практические форматы школьники начинают лучше понимать себя, свои интересы и возможные образовательные маршруты — отметил руководитель проекта Хазбиев Тимур. Квест помог участникам сравнить разные профессии и представить, какие возможности открывает каждый ВУЗ для них уже сегодня 🔝 Чтобы посмотреть материал с мероприятия, тыкни ⏩сюда⬅️ Видео: Бачиева Хадижа, Хамзатов Хасан Текст: Бибулатова Аниса #ИЦЭиТП #StudMediaSpace #ГГНТУ #Профориентация

Коллеги из ГГНТУ им. акад. М. Д. Миллионщикова поделились отчётом о профориентационном квесте «Три университета», который прошёл в рамках проекта нашей команды «Корматалла». Благодарю команду Института цифровой экономики и технологического предпринимательства ГГНТУ за открытость, профессиональное участие и содержательную организацию станции. Для школьников это была не просто экскурсия в университет, а возможность через практическую IT-игру попробовать другой тип мышления: алгоритмы, логику, командную работу, отладку решений.

Задумался об одном интересном парадоксе. Умного человека окружение может считать умалишённым. Само по себе звучит забавно: человек с умом — и вдруг «лишённый ума». Часто интеллектуалов считают такими не потому, что они действительно лишены ума, а потому что уровень их мышления, развития и глубины просто не считывается теми, кто смотрит на них из более привычной системы координат. Человек может видеть дальше, думать глубже, задавать неудобные вопросы, не соглашаться с навязанными рамками — и именно поэтому казаться странным. Не потому, что с ним что-то не так. А потому, что его мысль ушла туда, куда другие пока не дошли. Замечали такое?

Человек должен уважать человека Недавно я был на итоговом событии СОШ №63 города Грозного в рамках муниципального проекта «Дизайнеры образования». Школа представляла результаты работы своей ТОП-лаборатории «КОД Конаржевского». Среди мероприятий был практикум по искусству важного разговора для молодых педагогов. Его проводила Алиса Тарамова, участница проекта. Аудиторию из молодых педагогов разделили на две группы: одной выпала роль играть обучающихся, другой — педагогов. Участникам предложили несколько тем для обсуждения, и одной из выбранных тем стала тема уважения. В какой-то момент со стороны группы «обучающихся» прозвучал вопрос примерно такого смысла: «Почему ученик должен уважать учителя? Только потому, что он учитель?» Этот вопрос заставил меня задуматься: а как бы я сам на него ответил? И чем больше я об этом думал, тем яснее становился для меня ответ. Учителя нужно уважать не просто потому, что он учитель. Учителя нужно уважать потому, что он человек. И ученика нужно уважать не просто потому, что он ученик или ребёнок. Ученика тоже нужно уважать потому, что он человек. Мне кажется, именно это должно быть базовым принципом отношений в школе: человек уважает человека. Это не отменяет роли. Учитель остаётся учителем, ученик остаётся учеником. У каждого есть своя ответственность, свои обязанности, свои границы. Но до всех ролей, статусов и должностей есть более важная основа — человеческое достоинство. Если отношения в образовательной организации выстраиваются на этом принципе, тогда многое начинает выглядеть иначе. Мне кажется, если бы этот принцип действительно становился частью школьной культуры, многие разговоры в школе проходили бы по-другому, и сами отношения между педагогами, детьми и родителями строились бы на более качественном уровне. Не через давление, обиду или формальное «так положено», а через простую мысль: передо мной человек, и я должен относиться к нему с уважением. Возможно, именно с этого и начинается настоящая культура школы.

Мир образовательных возможностей, о которых многие просто не знают Я люблю делиться возможностями, которые могут помочь людям расти и развиваться. Особенно когда речь идёт о сильных образовательных проектах, доступных бесплатно. Две недели назад я рассказал нескольким молодым людям о наборе на «ИТ-Бассейн» в Школе 21 в Магасе. Это бесплатная школа цифровых технологий, где можно начать с нуля и постепенно выйти на уровень полноценного IT-специалиста. Из тех, кому я рассказал, двое молодых людей из Чеченской Республики подали заявки, прошли отбор и сейчас уже вторую неделю участвуют в интенсиве. Периодически спрашиваю их о впечатлениях. С их слов они очень довольны. Рассказывают, что постепенно погружаются в новую для себя сферу, начинают разбираться, пробовать, задавать вопросы. И самое важное — появляется интерес и понимание, что это направление может им подойти. В такие моменты я снова убеждаюсь: иногда человеку просто нужно вовремя узнать о возможности и попробовать. Сейчас как раз открыт новый набор программ в Школе 21 в Магасе. Старт — 6 июля. Ссылка для подачи заявки: https://21-school.ru/campuses/kampus-skoly-21-v-magase Это хорошая возможность для тех, кто задумывается о сфере IT, хочет попробовать себя в новой области или ищет точку роста. Но это не единственный сильный проект. Сейчас также открыт набор в Летние школы Яндекса 2026. Да, того самого Яндекса. Это уже программа для тех, кто немного ближе к IT — студентов, выпускников или людей с опытом в выбранном направлении. Направления: — Бэкенд-разработка — Фронтенд — Мобильная разработка — Аналитика Обучение проходит очно в Москве с 1 июля по 20 августа. Лекции проходят по вечерам и в выходные, поэтому участие можно совмещать с работой или учёбой. Участникам из других городов оплачиваются проезд и проживание. После окончания — возможность пройти сокращённый отбор на стажировку. Дедлайн подачи заявки — 3 мая https://yandex.ru/yaintern/schools/summer Сегодня действительно много сильных образовательных проектов. Но о них часто узнают случайно — через знакомых, через рекомендации, через один разговор. Поэтому я стараюсь делиться такими возможностями. Возможно, для кого-то из вас или ваших знакомых это станет важным шагом в профессиональном развитии.

Ассаламу алейкум! Добрый день, друзья! 24 апреля я выступаю на международной конференции «Головоломка:как помочь современному подростку выбрать профессию». Моя тема: «Не рассказывать о профессиях, а пробовать их: опыт профориентационных смен и профессиональных проб» Это однодневное онлайн-событие, где 10 экспертов разбирают вопрос профессионального самоопределения с разных сторон: с учётом психологии, рынка труда и международного опыта. Если вы работаете с подростками, преподаёте или сами проходите через этот этап с ребёнком —обязательно приходите, чтобы увидеть, как сегодня в разных странах решается головоломка под названием «выбор профессии». До 1 апреля действуют условия ранней регистрации! Присоединяйтесь к конференции! Открывайте новые профессиональные возможности вместе с нами. P.S.Кликайте на ссылку ниже, чтобы узнать подробности и зарегистрироваться. Ссылка: https: //ipe-ac ademy.com/golovolomka-conference/?utm_source=vk&utm_medium=cpc&utm_campaign=golovolomka_stor?gcpc=e59df

Ежедневно ученые находят новые доказательства того, что подростковый мозг реагирует на окружающий мир не так, как реагирует мозг детей или взрослых. И реакция подросткового мозга на мир в большей степени объясняет импульсивные, иррациональные и ошибочные решения, которые так часто принимают подростки. ✔️Источник: 📚книга "Мозг подростка", авторы Фрэнсис Э.Дженсен и Эми Эллис Натт. #книгиговорят

✔️ 20 финалистов — подарочные боксы 📍 Дедлайн участия: 19 марта 2026 года 📍 Регистрация: через чат-бот игры --- ✅ Всероссийский конкурс фантастических рассказов для школьников «Творя грядущее, вдохновляясь прошлым» Всероссийский творческий конкурс по научной фантастике, посвящённый образу будущего России и роли технологий и научных открытий в жизни человека и общества. 📍Задание конкурса: ✔️ написать научно-фантастический рассказ ✔️ в центре сюжета — устройство, технология или научное открытие ✔️ важно показать последствия для человека и общества 🎁 Призы: ✔️ главный приз в каждой категории и номинации — 100 000 рублей 📍 Дедлайн подачи работ: до 31 января 2026 года (включительно) 📍 Условия участия и подача заявки: [https://go2phystech.ru/2026/01/14/tvorya-gryaduschee-vdohnovlyayas-proshlym-prodlevaem-priem-rabot-na-vserossiyskiy-konkurs-fantasticheskih-rasskazov-dlya-shkolnikov/](https://go2phystech.ru/2026/01/14/tvorya-gryaduschee-vdohnovlyayas-proshlym-prodlevaem-priem-rabot-na-vserossiyskiy-konkurs-fantasticheskih-rasskazov-dlya-shkolnikov/) --- 📅 Ближайшие дедлайны ❗️27 января 2026 — приём заявок на хакатон «ТЕХНОСТАРТ» ❗️31 января 2026 — конкурс фантастических рассказов «Творя грядущее, вдохновляясь прошлым» ❗️20 февраля 2026 — заявки на конкурс по международному гуманитарному праву им. Ф. Ф. Мартенса ❗️10 марта — региональный тур Конкурса учебных судов для школьников ❗️19 марта 2026 — завершение 10-го сезона Большой игры им. Л. С. Выготского

ТРАДИЦИОННЫЙ ДАЙДЖЕСТ КОНКУРСОВ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ✅ XIX Конкурс учебных судов для школьников (региональный тур) Всероссийский образовательный конкурс для школьников, направленный на развитие правовой культуры и практических навыков в сфере права. Участие возможно независимо от профиля обучения и профессиональных планов. Рекомендуется прежде всего учащимся 8–10 классов. 🎯Цели конкурса: ✔️ правовое просвещение школьников ✔️ развитие навыков анализа дела и аргументации ✔️ формирование умений публичного выступления и командной работы ✔️ развитие сотрудничества школ, вузов и юридического сообщества 📍Формат конкурса: ✔️ школьный (муниципальный) этап ✔️ региональный этап ✔️ финальный этап 🕰️ Когда и где (региональный тур): ✔️ 10 марта ✔️ юридический факультет Чеченского государственного университета им. А. А. Кадырова ✔️ ГГНТУ им. акад. М. Д. Миллионщикова 🚀Финал: ✔️ предварительно 21–22 марта 2026 года ✔️ дистанционный формат 📍 Материалы конкурса: [https://drive.google.com/drive/folders/1-JE_egaTQMUXa76qvjytD1Y3dGJRbKb6](https://drive.google.com/drive/folders/1-JE_egaTQMUXa76qvjytD1Y3dGJRbKb6) 📍 Положение о конкурсе: [https://drive.google.com/drive/folders/1-HQ7Sd5agzFvNK-xrW_dOeb9Igrvd9M](https://drive.google.com/drive/folders/1-HQ7Sd5agzFvNK-xrW_dOeb9Igrvd9M) 📍 Сайт конкурса: [https://www.educourt.ru](https://www.educourt.ru) Контакт: +7 (920) 541-18-18 --- ✅ Хакатон «ТЕХНОСТАРТ» от Технопарка ЧГУ им. А. А. Кадырова Образовательный хакатон для школьников, где за несколько дней участники проходят путь от идеи до работающего прототипа. Подходит для тех, кто интересуется технологиями, проектной деятельностью и командной работой. 🤝Для кого: ✔️ школьники 8–11 классов ✔️ команды до 5 человек ❓Что внутри: ✔️ 3 дня интенсивной проектной работы ✔️ сопровождение экспертов ✔️ знакомство с возможностями Технопарка 🍮Бонусы: ✔️ бесплатная еда и напитки для всех 🕰️ Когда и где: ✔️ 31 января – 2 февраля ✔️ г. Грозный, ул. Субры Кишиевой, д. 33 🏆 Призовой фонд: 100 000 рублей 📍 Дедлайн подачи заявок: до 27 января 2026 года, 12:30 📍 Регистрация: [https://forms.gle/rTSDVpvn8wqjVeYN6](https://forms.gle/rTSDVpvn8wqjVeYN6) --- ✅ XXVII Конкурс по международному гуманитарному праву имени Ф. Ф. Мартенса Конкурс-тренинг по международному гуманитарному праву для студенческих команд. Участники отрабатывают применение норм МГП в смоделированных ситуациях, приближённых к реальным условиям вооружённого конфликта. Конкурс проводится на русском языке и допускает участие только один раз в жизни. 🤝Для кого: ✔️ студенческие команды ✔️ команда — 3 студента одного вуза ✔️ ранее не участвовавшие в конкурсе ✍🏻 Отбор команд: ✔️ по результатам письменного задания ✔️ условия и задания содержатся в регламенте конкурса 💳 Финансовые условия: ✔️ для отобранных команд транспорт, проживание и питание покрываются организатором ✔️ трансфер в Москве — за счёт организатора 🕰️ Когда и где: ✔️ 20–24 апреля 2026 года ✔️ Москва 📍 Дедлайн подачи заявок: до 20 февраля 2026 года 📍 Подача заявок: [MOS_IHL_Events_Mailbox@icrc.org](mailto:MOS_IHL_Events_Mailbox@icrc.org) Контакт: Отдел международного гуманитарного права Тел.: +7 (495) 626-54-26 --- ✅ 10-й сезон Большой игры имени Льва Выготского Юбилейный сезон масштабной образовательной игры для детей, подростков и взрослых, направленной на развитие образовательных сообществ, лидерства и инициатив. Участие возможно из любой страны мира, язык игры — русский. 🤝Кто может участвовать: ✔️ детские сады, школы, колледжи ✔️ педагоги, родители, студенты ✔️ выпускники, предприниматели, местные жители 📍Формат участия: ✔️ задания через чат-бот ✔️ выполнение в удобном темпе ✔️ без заявок и формальной отчётности 🏎️ Треки игры: ✔️ Командный ✔️ Лидерский ✔️ Подростковый (12–18 лет, трек «Время проявляться») 🎁Призы и возможности: ✔️ 10 команд-финалистов — кейс-чемпионат в Москве ✔️ гранты: 1,5 млн ₽, 1 млн ₽ и 0,5 млн ₽ ✔️ 100 победителей лидерского трека — Летняя школа Университета детства ✔️ 100 активных подростков — нетворкинг-встреча ✔️ 30 подростков — поездка в Москву

Рад сообщить, что проект нашей команды стал победителем 1-го конкурса Фонда президентских грантов в 2026 году. Через АНО «Независимый консалтинговый центр «ИН-форматио» мы выигрываем президентский грант уже в седьмой раз. И это четвёртый проект в сфере профориентации, который получает поддержку Фонда. Проект называется «Профориентационная мастерская для подростков «Корматалла» ( корматалла в переводе с чеченского языка: занятие, профессия, способность). Наша системная работа в профориентационном направлении началась в 2020 году — с первой победы заявки в этой сфере. С этого момента мы не просто реализуем отдельные проекты, а последовательно развиваемся в этом направлении как команда: учимся, накапливаем практику, усиливаем экспертизу и пересобираем подходы. Мы усиливаем экспертизу и через обучение, и через реальный опыт реализации проектов. Такое сочетание теории и практики позволяет команде достаточно быстро расти и повышать качество профориентационной работы от проекта к проекту. Конечно, роль Фонда президентских грантов в этом пути велика. При этом важно понимать, что системная поддержка Фонда — это не случайность. Она становится возможной тогда, когда у команды есть выстроенная логика работы, накопленные компетенции и опыт реализации проектов. Именно эта система позволяет нам последовательно получать поддержку Фонда и развивать профориентационную работу в регионе в долгую, а не от проекта к проекту. В рамках этого проекта не менее 40 подростков из районов Чеченской Республики получат возможность пройти выстроенную, практико-ориентированную профориентацию — не формально, а по-настоящему. Работа начинается. Двигаемся дальше.

Про самую сложную систему, к которой часто не хотят подходить индивидуально. Я часто слышу от владельцев автомобилей одну и ту же мысль: «Редкие, непривычные машины брать не стоит. Потом не найдёшь нормального мастера. В сервисе просто откажутся — лишняя головная боль». Поэтому совет простой и «разумный»: бери то, что всем знакомо и понятно — приору, камри, солярис, мерседес. То, на что у автомеханика уже выработан автоматизм. Логика здесь абсолютно человеческая. Наш мозг так и работает: формирует шаблоны, нейросети, привычные маршруты действий. Это экономит энергию. А уникальный случай — это всегда больше усилий, больше ответственности, больше включённости. Автомобиль — это система. Он действительно требует индивидуального подхода. Но вот что меня каждый раз удивляет и даже возмущает. Человек — тоже система. Причём система несоизмеримо более сложная. Автомобиль создан человеком. А человек создан Всевышним. И при этом выходит парадокс: система более простая (автомобиль) часто получает больше индивидуального внимания, чем система бесконечно сложная — человек. Посмотрите на школу. Массовый подход. Одна программа. Один темп. Один формат. Хотя в одном классе сидят интроверты и экстраверты. У одних ведущие интеллекты — логико-математический и лингвистический, у других — внутриличностный и межличностный, у третьих уже свои. Но подход — один❗️ Посмотрите на организации. Людей нанимают, управляют ими, увольняют, почти не учитывая их тип личности, ценности, мотивацию, внутреннюю архитектуру. А потом удивляются выгоранию, конфликтам и низкой эффективности. Получается странная картина. К машине — индивидуальный подход обязателен. К человеку — «как-нибудь адаптируется». А ведь всё должно быть наоборот. Будущее — за персонализированным образованием. За осознанным управлением людьми. За подходом, в котором человек — не «средняя температура по палате», а уникальная система со своим устройством, потенциалом и траекторией. Игнорировать это — дорого. Понимать и учитывать — стратегически выгодно. И для человека. И для общества.

Профессия педагога — одна из самых важных и благородных, какие только существуют. И при этом — одна из самых энергозатратных, эмоционально тяжёлых и недооценённых. Педагоги выгорают. Не потому что «не справились», а потому что слишком долго работали на пределе, часто без поддержки, признания и ощущения результата здесь и сейчас. Сделал подборку фильмов, которые стоит посмотреть педагогам в новогодние выходные — без спешки и чувства вины за «ничегонеделание». Конечно, фильмы — не решение проблемы выгорания. Однако, они могут стать точкой опоры: вернуть чувство смысла, напомнить, зачем ты пришёл в профессию, дать новые идеи, образы и внутреннюю силу. Особенно если это истории, основанные на реальных событиях. В списке в основном именно такие. ✅ Писатели свободы 📌 Триумф. История Рона Кларка ✅ Сотворившая чудо 📌 Перед классом ✅ Звёздочки на земле 📌 Общество мёртвых поэтов ✅ Последняя надежда 📌 Тренер ✅ 12 могучих сирот 📌 Саммерхилл ✅ Я — препод 📌 Супер 30 ✅ Хористы 📌 Заплати другому ✅ Тэмпл Грандин 📌 Опасные умы ✅ Королевский гамбит Посмотрите не «для галочки». Посмотрите, чтобы напомнить себе: ваша работа имеет значение. Даже тогда, когда кажется, что никто этого не видит.

В системе образования (и не только) до сих пор живёт в корне неверная установка: сначала результат, потом радость. Сначала оценки, показатели, отчёты, достижения — и только потом, если повезёт, удовлетворение. В этом фрагменте доктор психологических наук, доктор педагогических наук Витольд Альбертович Ясвин формулирует мысль, которую система упорно не хочет слышать: формулу нужно перевернуть. Сначала — радость от процесса. Интерес, вовлечённость, чувство смысла. И уже из этого рождается устойчивый результат. Когда процесс живой и радостный — успех становится не целью, а следствием. А когда радости нет, даже формальный «успех» быстро обнуляется выгоранием, апатией и потерей смысла. Очень простая, но важная мысль. Стоит пересматривать не цели, а то, как мы к ним идём.