Уроки химии

С удовольствием анонсирую продолжение работы над московскими рейтингами и звездами совместно с Машей Васильевой. Написали и разместили текст про результаты ЕГЭ в 2026 году: https://xn--90ab9acbge9f.xn--p1ai/rank-2026. Файлик со свежим рейтингом появится здесь чуть позже, пока смотрите на сайте.

Куда поступать с традиционно "медицинским" набором ЕГЭ, но не на врача (в общепринятом смысле этого слова)? 🔗 Про поступление в медицинские вузы в 2026 году. Как не попасть в финансовую и юридическую ловушку? Если ваш набор предметов /био+/хим+рус+/мат, перед вами открывается «золотой стандарт» для самых высокотехнологичных отраслей. 📌 Важно: вузы учитывают разные комбинации из трёх ЕГЭ. Поэтому четвёртый предмет, как правило, профильная математика, значительно расширяет выбор программ. 📌Группа 1. Лаборатории и биотехнологическое производство 📎19.03.01 Биотехнология, бакалавриат Разработка и производство вакцин, биологических препаратов, ферментов, клеточных продуктов и биосовместимых материалов. Выпускник может работать в исследовательской лаборатории, на фармацевтическом или биотехнологическом производстве, заниматься контролем качества. 📍НИТУ МИСИС, РТУ МИРЭА, РХТУ им. Д.И. Менделеева, Сеченовский университет и др. 📎 30.05.01 Медицинская биохимия, специалитет Подготовка врачей-биохимиков. Выпускник исследует биологические образцы, работает с молекулярными и биохимическими показателями, участвует в лабораторной диагностике и научных исследованиях. 📍Пироговский университет, Сеченовский университет, СибГМУ, Тихоокеанский ГМУ и др. 📌Группа 2. Медицина на стыке с физикой и IT 📎30.05.02 Медицинская биофизика, специалитет Работа с физическими методами исследования организма, медицинским оборудованием, моделированием биологических процессов и технологиями диагностики и лечения. 📍Сеченовский университет, СибГМУ, ВГУ, ДВФУ, НГУ Лобачевского и др. 📎30.05.03 Медицинская кибернетика, специалитет Подготовка врачей-кибернетиков, которые создают и внедряют медицинские информационные системы, анализируют клинические данные, работают с биостатистикой, математическими моделями и технологиями искусственного интеллекта. 📍Пироговский университет, Челябинский государственный университет, Тюменский ГМУ, РУМ, НГУ Лобачевского и др. 📌Группа 3. Генетика, программирование и большие данные 📎06.05.01 Биоинженерия и биоинформатика, специалитет Генная и клеточная инженерия, анализ геномов, обработка биологических данных, молекулярная диагностика и поиск новых мишеней для лекарственных препаратов. 📍Сеченовский университет, РТУ МИРЭА и др. 📌Группа 4. Биоматериалы и нанотехнологии 📎22.03.01 Материаловедение и технологии материалов, бакалавриат Разработка, испытание и внедрение новых материалов: от промышленных сплавов и композитов до покрытий для имплантатов, протезов и биосовместимых конструкций. 📍Сеченовский университет, НИТУ МИСИС, МГТУ «СТАНКИН», РХТУ им. Д.И. Менделеева и др. 📎28.03.03 Наноматериалы, бакалавриат Создание и исследование материалов на атомном и молекулярном уровне: наночастиц, покрытий, сенсоров, катализаторов и систем адресной доставки лекарств. 📍Сеченовский университет, НИТУ МИСИС, РХТУ им. Д.И. Менделеева и др. 📌Группа 5. Лекарства и фармацевтическая отрасль 📎33.05.01 Фармация, специалитет Подготовка провизоров. Выпускник может заниматься разработкой, производством, экспертизой качества, регистрацией, хранением и отпуском лекарственных препаратов, работать в аптеке, лаборатории или фармацевтической компании. 📍Сеченовский университет, Пироговский университет, Санкт-Петербургский химико-фармацевтический университет, ДВФУ и др. 📎04.05.01 Фундаментальная и прикладная химия, специалитет Исследование строения и свойств веществ, проведение химического синтеза, создание новых молекул, материалов и методов анализа. При выборе медицинской или биоорганической специализации выпускник может участвовать в поиске и синтезе потенциальных лекарственных веществ, изучать их свойства, разрабатывать биоматериалы и работать в лабораториях фармацевтических и биотехнологических компаний. 📍 МГУ, химический факультет — доступны специализации «Медицинская химия и тонкий органический синтез», «Биоорганическая химия», «Нанобиоматериалы и нанобиотехнологии» и «Фундаментальная и прикладная энзимология». Для поступления требуется сдача ДВИ по химии. КФУ — программа «Фундаментальная химия: материалы будущего» и др. 📌Группа 6. Биомедицинские исследования и разработка лекарств 📎06.03.01 Биология, профиль «Биомедицина» Исследование организма человека на клеточном и молекулярном уровнях, изучение механизмов заболеваний, генетики, иммунологии и микробиологии. Выпускник может заниматься биомедицинскими и фармацевтическими исследованиями, работать в диагностических, биотехнологических и научных лабораториях. 📍РУДН, Уфимский университет науки и технологий и др. 📎06.05.02 Фундаментальная и прикладная биология, специалитет Исследование механизмов развития заболеваний на клеточном и молекулярном уровнях, работа с генами, клеточными культурами, биологическими моделями и результатами геномного секвенирования. Выпускник может заниматься молекулярной биологией, генетикой, иммунологией, биоинформатикой, клеточной инженерией и разработкой новых методов диагностики и лечения. Это биолог-исследователь, а не врач. 📍Пироговский университет, специализация «Биомедицина» и др. 📎04.03.01 Химия, профиль «Медицинская и фармацевтическая химия» Создание и исследование биологически активных соединений, которые могут стать основой новых лекарственных препаратов. Выпускник может заниматься синтезом молекул, изучением их свойств, контролем качества лекарств и исследованиями в фармацевтических компаниях. 📍РТУ МИРЭА, Новосибирский ГПУ, Рязанский ГУ, Ярославский ГУ и др. 📌Группа 7. Фармацевтическое производство 📎18.03.01 Химическая технология, бакалавриат Разработка технологии промышленного производства лекарств: от получения действующего вещества до выпуска готовых таблеток, растворов и других лекарственных форм. Выпускник может работать инженером-технологом, заниматься масштабированием производства, контролем качества и соблюдением стандартов GMP. Особенно интересны профили, связанные с производством фармацевтических препаратов и биологически активных веществ. 📍РТУ МИРЭА — программа «Химическая технология синтетических биологически активных веществ и химико-фармацевтических препаратов»; Санкт-Петербургский государственный химико-фармацевтический университет — программы по производству активных фармацевтических субстанций и готовых лекарственных средств и др. 📌Группа 8. Медицинская техника и цифровая медицина 📎12.03.04 Биотехнические системы и технологии, бакалавриат Создание и внедрение медицинской техники: диагностических приборов, кардиомониторов, интеллектуальных протезов, медицинских роботов и систем обработки биосигналов. Выпускник может работать биомедицинским инженером, разработчиком медицинского оборудования или специалистом по цифровым медицинским системам. 📍Томский политехнический университет — программа «Биомедицинская инженерия»; Университет ИТМО — программа «Биоинженерия» и др. 🌸 Таким образом, набор «биология + химия» — это не медицинский "капкан", а вход сразу в несколько высокотехнологичных отраслей: биомедицину, фармацевтику, IT, генетику и инженерное производство. Друзья, кто из вас планирует поступление на вышеперечисленные направления? 👍🏻 — поступаю по этим трекам 👌🏼 — рассматриваю эти варианты для поступления ❤️ — иду в классическую медицину 🧑‍🎓 | поступай в Университет #подачадокументов #пк2026

С сегодняшнего дня родительские чаты превратятся в филиал фондовой биржи: все будут следить за списками поступающих, баллами и просчитывать шансы. Я очень хорошо понимаю это состояние, ибо как мама в нём была. Но сейчас предлагаю ненадолго сместить фокус с «пройти в вуз любой ценой» на жизненную стратегию. В эти дни кажется, что главный вопрос звучит так: «Куда поступить?». Но мне кажется, что это не самый важный вопрос. Потому что вуз — это не цель. Вуз — это один из элементов маршрута. На самом деле многие выпускники сейчас принимают совсем другие решения: — идти в пространство, где всё уже простроено, или оставить себе возможность поиска, — получать практические навыки как можно раньше или выгадать себе ещё несколько лет на исследование, — учиться «по вдохновению» или там «где выгоднее», — делать ставку на конкретную узкую специальность или на более широкий образовательный фундамент. Иногда два абитуриента поступают на один и тот же факультет, но в основе лежат совершенно разные решения. Для одного это шаг к давно выбранной профессии. Для другого — способ неплохо провести время студенчества. Поэтому разговор про поступление — это часто не столько разговор про конкретные вузы, сколько разговор про жизненные маршруты. Хороший вопрос для меня звучит не «Куда ты поступаешь?», а «Какую задачу ты этим решаешь?» Потому что один и тот же университет может быть началом очень разных историй. Я вот в свой первый вуз в 90-е пошла скорее от вынужденности, но в итоге нашла в нём колоссальное количество важного и интересного для себя — во многом благодаря преподавателям, которые мне там встретились. Я точно не хотела работать по специальности, но жизнь повернула для меня специальность небанальной стороной. Мой маршрут оказался, мягко говоря, нелинейным, но абсолютно рабочим. Поделитесь, а какую задачу в своё время решали вы, выбирая вуз (или ссуз)? Это был шаг к конкретной профессии, поиск среды, «время на подумать» или что-то другое?

В Рособрнадзоре отчитались о первых итогах ЕГЭ-2026. Основное по уже прошедшим экзаменам: ▪️Русский язык Средний балл вырос с 60,68 до 63,06, а число результатов в диапазоне 61–100 увеличилось сразу на 56 тысяч человек. Для абитуриентов это не обязательно хорошая новость: если высокие баллы получили многие, конкурсная планка может просто сдвинуться вверх. ▪️Химия Химию стало сдавать больше ребят: 92,4 тысячи против 85,8 тысячи в прошлом году. При этом средний балл вырос умеренно — с 58,04 до 58,69. ▪️История По истории участников стало чуть меньше, но результаты заметно лучше: средний балл вырос с 55,8 до 57,85, а число результатов 61–100 увеличилось с 33 до 36,3 тысячи. В целом предварительные результаты ЕГЭ-2026 по этим предметам выглядят сильнее прошлогодних: растут средние баллы и число ребят в диапазоне 61–100. ⚠️ Для поступающих это может означать не облегчение поступления, а возможный рост проходных баллов. ——— 🔜 Актуальный список регионов, где уже пришли результаты ЕГЭ по русскому языку, обновляем тут Про школу и вуз

📊 Если говорить о настоящей, твёрдой профессиональной базе, то для меня один из самых полезных инструментов — это исследование Джона Хэтти. Профессор Джон Хэтти совершил настоящий научный подвиг. Он провел метаанализ — объединил тысячи исследований, в которых участвовали миллионы школьников, чтобы ответить на вопрос: «Что на самом деле влияет на успеваемость детей, а что — пустая трата времени и сил?». Хэтти ввел чёткий математический показатель — размер эффекта. При этом средний размер эффекта от абсолютно всех изученных им вмешательств составил 0,40. Это значит, что показатель 0.40 — наша «точка отсчета». Всё, что выше — работает отлично и ускоряет обучение. Всё, что ниже — почти не имеет смысла. Давайте посмотрим на 4 конкретных примера из его базы для примера: 🚀 Доказанно высокий эффект (выше 0.40): ▫️Самооценка учащихся — эффект до 1.33. Когда ребенок сам понимает свой уровень, может оценить свою работу и поставить цель — это мощнейший двигатель. ▫️Дискуссии в классе — эффект 0.82. Живое обсуждение, аргументация и диалог на уроке развивают мышление детей в разы эффективнее, чем пассивное слушание лекции. 🐌 Доказанно низкий или отрицательный эффект (ниже 0.40): ▫️Домашнее задание — эффект 0.29. Общая статистика по домашней работе показывает, что этот привычный инструмент не дотягивает до «точки отсчета» в 0.40. ▫️Приостановление обучения / исключение студента — эффект -0.20. Этот показатель уходит глубоко в минус. Практика изоляции и исключения не просто бесполезна для академических успехов — она наносит прямой вред, отбрасывая учащегося назад, разрушая его мотивацию и связь с образовательной средой. Кстати посмотреть исследование Хэтти, которое действительно отсекает много лишнего, можно здесь - https://www.visiblelearningmetax.com/

«Ищу репетитора-эксперта ЕГЭ» - это частый запрос. Но точно ли нужен эксперт и кто это вообще такой? Написала некоторые идеи. Критика, вопросы и комментарии принимаются: статью хочется как-то изменить или дополнить. Но пока как есть. https://www.uroki-himii.ru/expert

День детства в «Менделеев центре»: старт регистрации ✨ 1 июня приглашаем детей и родителей в Детский технопарк РХТУ на праздник науки и творчества. «Большая детская лаборатория» — живое общение, настоящие эксперименты, возможность задать вопрос учёному и, конечно, уйти домой с новыми знаниями и впечатлениями. Участие бесплатное — регистрация открыта👇 ЛЕКЦИИ 11:00 — Акустика вокруг нас 14:00 — Признаки химических реакций 16:45 — Мир биоматериалов МАСТЕР-КЛАССЫ 11:00 — Секреты перегонки 11:00 — Жидкость или всё же твёрдое? 11:00, 14:55 — Химическая лаборатория в VR 11:00, 15:50 — Нарисуй цветы цветами 11:00, 15:50 — Технология крашения природных волокон 12:50, 14:00 — Криминалистические загадки 12:50, 14:00 — Удивительная химия 12:50, 14:55 — От физики до химии: секреты научной взаимосвязи а еще у нас проходит конкурс детского рисунка «Мы с Менделеевым изобрели...». Осталось 3 дня до завершения приема работ 🎨 📍 Миусская пл., д. 9, стр. 12 Проведём первый день лета с пользой и улыбками 💜

Сейчас у школьников особое «время перед экзаменами», особенно в 9-м и 11-м классах. Обычно в это время много говорится о том, что нужно делать, чтобы помочь ребятам. У меня в семье в этом году младший сын тоже проходит этот период. И мне всё больше думается о том, чего НЕ стоит делать. Сугубо моё мнение и мой опыт («сын ошибок» и обратной связи от тьюторантов). 1. Не «мотивировать» — в смысле бесконечно говорить о том, как важны экзамены, что нужно «собраться», «поднажать», «ещё потерпеть». Любая внешняя мотивация в этот момент уже почти не работает (если честно, она вообще плохо работает). Часто такие разговоры только увеличивают тревогу и ощущение, что любовь и принятие близких зависят от результата. N.B. При этом очень важно помогать подростку слышать собственные мотивы и видеть, что взрослые их понимают. Кому-то важно сдать на высокие баллы, кому-то — просто пройти порог. И то, и другое может быть нормальной задачей для конкретного человека и конкретной жизненной ситуации. 2. Не «причитать» — в смысле не уходить вместе с подростком в бесконечное «бедные дети», «система ужасная», «что они вообще там придумали». Да, экзаменационная система часто устроена жёстко и местами нелепо. Но постоянное эмоциональное «подвывание» рядом с ребёнком создаёт не поддержку, а ощущение общей беспомощности. А из позиции жертвы очень трудно действовать. N.B. При этом понимать, разделять возмущение, признавать усталость и несправедливость — можно и нужно. Просто без превращения этого в фон повседневной жизни. 3. Не поощрять перегруз. У некоторых ребят начинается своеобразная «гонка на выживание»: меньше сна, еда на бегу, отсутствие отдыха, ощущение, что сейчас «не до тела». Но тогда есть риск дойти до экзаменов в состоянии «тряпочки», когда знания вроде бы есть, а ресурса воспользоваться ими уже нет. N.B. Ритм подготовки действительно может меняться, иногда нагрузка разумно возрастает. Но взрослым хорошо бы держать в поле зрения очень базовые вещи: спит ли подросток, ест ли нормально, выходит ли из комнаты, моется ли, чистит ли зубы. Это не мелочи, а часть подготовки. Мне в таких случаях очень помогает аналогия со спортом. У спортсменов перед стартами никто не предлагает «вообще не спать и добить себя тренировками». Наоборот: там есть циклы нагрузки, восстановления, питания, режима, заботы о теле. Потому что результат требует не только усилия, но и сохранности человека. И, наверное, ещё одна банальная, но важная вещь. Экзамены — это конечно значимое событие, но не точка, в которой «решается вся жизнь». Подростку в этот период очень нужен рядом взрослый, который сам об этом помнит. Берегите себя и детей!

Хорошая статья Дмитрия Леонтьева (внука великого Алексея Леонтьева) о том, какую роль в нашей жизни занимает  образ будущего. И это фундамент тьюторской работы — работа с будущим куда целиться, куда поступать, какой образ жизни выбрать, кем стать, каким человеком быть, наконец И на этом пути важно не растерять смыслы. Важно, чтобы стержнем были не цели, а ценности и смыслы, потому что ценности и смыслы — это то, чего никогда нельзя достичь, но чем все время можно руководствоваться, двигаясь от одной цели к другой. Автор очень толково все раскладывает по полочкам. Есть три способа отношения к будущему. Во-первых, мы можем воспринимать будущее через призму прогноза. Когда спрашивают, что будет, я экстраполирую наблюдаемые тенденции, пытаюсь предсказать будущее. Это будущее будет таким независимо от того, что я буду делать. Второй способ отношения к будущему — проектирование. будущее может быть для меня проектом, это желаемое будущее, то, которое я хочу и которое я строю. Для этого я ставлю цель и прокладываю к ней путь. Это проектное мышление, очень модная тема. Но, относясь к будущему как к проекту, мы видим только то, что входит в наш проект, и не видим, не замечаем того, что в него не вписывается. Как говорит восточная поговорка, «если ты чего-то очень сильно хочешь, то ты этого добьешься, и ничего больше». Третье, самое важное и наиболее адекватное отношение к будущему — это признание границ наших возможностей планирования и проектирования и отношение к будущему как к неизвестности. будущее — это то, чего еще не было. И поэтому надо с любопытством в него всматриваться, вести диалог с тем, что происходит, быть открытым разным возможностям. Понимать, какие возможности соответствуют нашим целям и смыслам, а какие нет, видеть развилки на пути, расходящиеся смыслы. Там, где есть возможности и где есть свобода, там мы можем взаимодействовать с нашей жизнью. А завтра мы встречаемся в «Метод Кружок» приглашает на лекцию Леонтьева о мотивации и ее развитии. ⭕️ ⭕️ ⭕️ ⭕️ ⭕️ ⭕️ ⭕️ ⭕️

Уроки химии pinned «Планов заводить этот канал в других сетях у меня нет: я и этот не успеваю вести. У меня есть сайт, он и останется. С сайтом есть планы по обновлению списка книжек и вообще надеюсь туда писать разное полезное активнее. И ещё есть планы разные, вот закончу…»

Брошюры для педагогов на разные темы https://prizma.mgpu.ru/library/

🔥 И еще новиночки с вебинара составителей! Их очень рекомендовали разобрать с ребятами. Впрочем, как и аналоги из сборника под редакцией Д.Ю. Добротина. Получается, что потенциально нас ждут три новых типа: 1️⃣ Гибрид "сгорание + массовая доля" 2️⃣ Расчет по уравнению реакции, записанному в общем виде 3️⃣ Мольные доли + расчет по уравнению реакции или соотношению веществ Как будет на самом деле, увидим на ЕГЭ. Лично мне очень нравится, что изменения пошли не в сторону странных трехэтажных структур, а в сторону "дешаблонизации" и разнообразия расчетов. А как вам задачи нового формата? ⚫️Новая линия 33 по алканам В подборке задачи чуть с перелетом по содержанию, но все равно классные.

😓 Семь школьников отравились диоксидом азота в Москве — предварительно, это произошло на уроке химии в школе имени Колмогорова при МГУ. Все ученики госпитализированы в больницы.

https://do.chem.msu.ru/webinar/EGE2026-01/ Запись вебинара 19 февраля и презентации докладчиков опубликованы!

Подготовила небольшую памятку о том, где искать объективную информацию о вузах https://t-j.ru/short/finding-vuzes/

Прекрасное про блины от СУНЦ МГУ https://internat.msu.ru/chemistry/tekushhaya-informatsiya-dlya-11l-n/praktikum-po-neorganicheskoj-himii-knizhka-s-kartinkami/povtoryaem-organiku-domashnee-zadanie/

Планов заводить этот канал в других сетях у меня нет: я и этот не успеваю вести. У меня есть сайт, он и останется. С сайтом есть планы по обновлению списка книжек и вообще надеюсь туда писать разное полезное активнее. И ещё есть планы разные, вот закончу очередную учебу про книжки и что-нибудь напишу. Куда смогу 🧬 https://www.uroki-himii.ru