Пространство для психологов: бесплатные интервизии, книги, техники, продвижение

Светлана, можно разместить ваше упражнение в разделе полезные техники. И тогда ее смогут взять все. Благодарю

Девушки, добрый день! Если у вас есть дети 6–10 лет  делюсь полезной практикой в подарок. Это простые упражнения, которые помогут ребёнку снять напряжение перед школой. Отправлю бесплатно в личные сообщения всем желающим. Напишите мне просто слово «Школа», если актуально.

School Refusal Assessment Scale-Revised используется для функциональной оценки школьного отказа. Подход Керни предполагает исследование факторов, которые поддерживают избегание школы, а не только подсчёт пропусков или выраженности тревоги. (PubMed⁠) В рамках функциональной модели оценивается, может ли отказ поддерживаться стремлением: ✨ избежать неприятных школьных переживаний; ✨ избежать социальных или оценочных ситуаций; ✨ получить внимание значимых взрослых; ✨ получить доступ к более привлекательным занятиям вне школы. Этот инструмент относится именно к проблемному посещению школы. Его не следует механически переносить на обычную адаптацию дошкольника в первые дни садика.

SCARED — скрининговый инструмент для оценки тревожных проявлений у детей и подростков. Он включает показатели сепарационной, генерализованной и социальной тревоги, панических и соматических проявлений, а также избегания школы. Разработчики публикуют отдельные формы для ребёнка и родителя. (SCARED⁠) Использовать результаты необходимо вместе с: ✨ клинической беседой; ✨ наблюдением; ✨ историей развития; ✨ информацией о посещаемости; ✨ данными семьи и образовательной организации. Русскоязычную версию нельзя автоматически считать валидизированной только потому, что текст опросника был переведён. Перед применением специалисту необходимо проверять происхождение конкретного перевода и данные о его психометрических свойствах.

Strengths and Difficulties Questionnaire — краткий скрининговый опросник для оценки эмоциональных и поведенческих трудностей детей. Существуют версии для родителей, педагогов и детей старшего возраста. Официальный ресурс указывает возрастной диапазон 2–17 лет. (SDQ) SDQ позволяет обратить внимание на несколько областей: ✨ эмоциональные симптомы; ✨ поведенческие трудности; ✨ гиперактивность и невнимательность; ✨ отношения со сверстниками; ✨ просоциальное поведение. Опросник не определяет причину трудностей и не заменяет клиническую диагностику. Его ценность в теме адаптации — возможность сопоставить наблюдения родителей и педагогов.

Родитель тоже адаптируется Когда ребёнок идёт в школу или детский сад, внимание специалистов закономерно направлено на него. Но в кабинет ребёнок редко приходит один. Вместе с ним приходит родитель со своим отношением к новому этапу. 🤩Иногда родитель боится, что ребёнку будет так же трудно, как когда-то было ему самому. 🤩Иногда не доверяет воспитателям или учителям. 🤩Иногда чувствует вину за то, что отдаёт ребёнка в садик. 🤩Иногда ждёт быстрых доказательств, что с ребёнком всё в порядке. А иногда настолько боится детских слёз, что каждое утро меняет принятое решение: то уходит, то возвращается, то обещает забрать через десять минут. В таких случаях легко сказать: «Тревожная мама передаёт тревогу ребёнку». Формально объяснение выглядит понятным. Но для работы оно почти ничего не даёт и часто усиливает вину родителя. Гораздо полезнее исследовать: ✅ чего именно боится взрослый; ✅ на каком опыте основан этот страх; ✅ что для него означает расставание; ✅ может ли он доверять другому взрослому заботу о ребёнке; ✅ какие чувства ребёнка ему особенно трудно выдерживать; ✅ что он считает признаком хорошей адаптации; ✅ сколько времени, по его мнению, ребёнок имеет право привыкать; ✅ что происходит между родителями, если они по-разному относятся к школе или садику. Психологу важно не занимать позицию: «Перестаньте тревожиться — и ребёнок успокоится». Родитель не может выключить тревогу по инструкции. Более того, иногда его беспокойство опирается на реальные обстоятельства: предыдущий негативный опыт, особенности развития ребёнка, грубость педагога или отсутствие подходящей поддержки. С родителем можно работать над другим: ✅ отделять реальные риски от предполагаемых; ✅ выдерживать чувства ребёнка без немедленной отмены всех требований; ✅ создавать понятный ритуал расставания; ✅ сохранять последовательность; ✅ договариваться с педагогами; ✅ замечать собственные реакции; ✅ искать способы поддерживать себя в период перемен. И только после этого рекомендации перестают звучать как очередное требование быть спокойной и правильной матерью. В работе с адаптацией нам важно видеть родителя не как источник проблемы, а как участника процесса, которому тоже может быть нужна поддержка.

Добрый вечер! Порекомендуйте супервизора или супервизорскую группу до 4500р, супер если он сможет подтвердить потом часы для сертификации здесь☘️

📖 Взрывной ребенок. Новый подход к воспитанию и пониманию легко раздражимых, хронически несговорчивых детей 👤 Грин Росс

Взрывной ребенок. Новый подход к воспитанию и пониманию легко раздражимых, хронически несговорчивых детей - Росс Грин Перевод: Анна Смолян, Наталья Музичкина В книге профессора Росса В. Грина, специалиста по клинической психологии и психиатрии медицинской школы Гарварда, описывается новый подход к детям, за которыми закрепился эпитет «взрывные». Эти дети демонстрируют непереносимое для окружающих поведение: внезапно впадают в «неадекватное» состояние, зачастую проявляют физическую и словесную агрессию, устраивают длительные скандалы. Метод доктора Грина был разработан, чтобы помочь взрывным детям научиться регулировать свое поведение, справляться со вспышками гнева и раздражения, мирно разрешать споры и разногласия.

Социальные истории Метод социальных историй разработан Кэрол Грей. Социальная история создаётся для конкретного человека и описывает ситуацию, навык или понятие в соответствии с определёнными критериями. Изначально метод разрабатывался для людей с аутизмом. В работе с переходом в школу или детский сад социальная история может описывать: 🤩 путь от дома до учреждения; 🤩 последовательность утренних действий; 🤩 место для одежды и личных вещей; 🤩 момент прощания; 🤩 способы обратиться за помощью; 🤩 время возвращения родителя; 🤩 события, которые могут меняться. История не должна превращаться в перечень требований: «Я не плачу», «Я слушаюсь», «Я веду себя хорошо». 🤩 Её задача — сделать ситуацию понятнее и предсказуемее, а не замаскировать инструкцию по послушанию.

Нормальная адаптация или уже дезадаптация? В первые недели школы или детского сада ребёнок может стать более уставшим, плаксивым, раздражительным или требовательным к родителям. Он может хуже засыпать, чаще проситься на руки, отказываться утром вставать или рассказывать, что больше туда не пойдёт. Перед психологом возникает непростая задача. Не обесценить состояние ребёнка словами «все привыкают», но и не превратить естественную реакцию на перемены в диагноз. Одного признака для вывода недостаточно. Например, фраза «не хочу в школу» может означать: ☺️ обычное нежелание заканчивать каникулы; ☺️ тревогу перед неизвестностью; ☺️ страх оценки; ☺️ трудности в отношениях со сверстниками; ☺️ перегрузку; ☺️ конкретный конфликт; ☺️ формирующееся избегание школы. Поэтому мы предлагаем смотреть не только на наличие симптома, но и на несколько параметров. ☺️Насколько выражена реакция? Ребёнок недоволен, но идёт? Или посещение сопровождается паникой, рвотой, сильной болью, попытками убежать или полной невозможностью выйти из дома? ☺️Как долго сохраняются трудности? Состояние постепенно облегчается? Остаётся без изменений? Или каждую неделю становится тяжелее? ☺️Насколько нарушена обычная жизнь? Может ли ребёнок посещать занятия? Общается ли он со сверстниками? Ест и спит? Восстанавливается после школы? ☺️Есть ли конкретная ситуация, с которой связано ухудшение? Определённый день недели? Урок? Учитель? Ребёнок в группе? Момент расставания? Контрольная работа? ☺️Что происходит, когда ребёнок остаётся дома? Симптомы проходят сразу? Ребёнок ищет близости с родителем? Переключается на игры и развлечения? Продолжает чувствовать себя плохо? ☺️Совпадают ли версии ребёнка, родителей и педагогов? Родители могут видеть утреннюю истерику. Учитель — спокойного ребёнка, который почти ни с кем не общается. Сам ребёнок — ситуацию, о которой пока не знает ни один взрослый. ☺️Скрининговые инструменты SDQ и SCARED могут помочь структурировать информацию, но не отвечают за психолога на вопрос о причине состояния. SDQ оценивает несколько областей эмоционального и поведенческого функционирования, а SCARED используется для выявления тревожных проявлений. Оба инструмента требуют клинической интерпретации. ☺️При выраженном школьном отказе может быть полезна функциональная оценка: чего ребёнок избегает и что получает, когда не посещает школу. Этот принцип лежит в основе модели Кристофера Керни. Наша задача восстановить картину: когда начались трудности, в каких условиях они усиливаются и что поддерживает их сейчас.

Психологическая готовность к школе Книга Н. И. Гуткиной - результат многолетнего исследования проблемы психологической готовности детей к школьному обучению. Автором разработана целостная концепция исследуемого явления, на основе которой создана оригинальная диагностико-развивающая программа "Группы развития". Помимо теоретической основы проблемы психологической готовности к школе в книге излагается методика развития познавательного интереса у детей, а также учебной мотивации и произвольного поведения в учении. В приложении даны игры на развитие мышления, внимания, памяти, моторики и другие, применяющиеся в группе развития. Особенностью данной работы является то, что важные научные положения изложены ясно и просто, что делает книгу доступной для любого интересующегося этой проблемой, хотя в первую очередь она предназначена для детских практических психологов.

«Три дома» «Три дома» — визуальный инструмент. Метод помогает сделать доступными для ребёнка три области: 🤩 что вызывает беспокойство; 🤩 что в его жизни уже работает и помогает; 🤩 что должно произойти или измениться. 🔡🔡🔡 изначально это не методика диагностики школьной адаптации. Мы предлагаем использовать структуру инструмента для исследования субъективного опыта ребёнка перед школой или детским садом. 🪟Дом беспокойства — Что тебе не нравится в школе или садике? — В какой момент становится труднее всего? — Есть ли место, куда тебе не хочется идти? — Что происходит утром? — Что происходит, когда мама или папа уходят? — Есть ли кто-то, рядом с кем тебе страшно или неприятно? 🪟Дом того, что помогает — С кем тебе там спокойно? — Что у тебя уже получается? — В какой момент становится легче? — Кто может помочь? — Что ты можешь сделать, когда скучаешь или волнуешься? 🪟Дом желаний — Что должно измениться, чтобы тебе стало легче? — Как выглядел бы хороший день? — Что взрослые должны о тебе знать? — О чём ты хотел бы попросить воспитателя, учителя или родителей? ✏️✏️✏️ Инструмент помогает не угадывать причину трудностей за ребёнка, а сначала услышать его версию происходящего.