Журнал с немецкой изюминкой | Наталья Бодякшина

Memorisation заказывали? 😀 Бывает, есть у учителей ожидания, что студенты сразу начнут использовать те слова в речи, которые они только что выучили. Этим линейным процессом грешит фреймворк РРР, где от студентов ожидается использование target language на стадии production. И особенно это часто ожидается от высоких уровней. Вот тут начинается самое интересное: ❤️мы забываем почти 50% изученного почти сразу же после урока ❤️в основном проблемы использования языка начинаются не там, где мы изучаем meaning, а там, где идёт usage этого слова или чанка ❤️внедрить изученный язык сразу же в речь достаточно сложно, потому что его нужно удержать в памяти Это как раз говорит о том, почему ученики не начинают использовать сразу все 12 чанков с урока, а иногда и вообще несколько месяцев требуется, чтобы они "улеглись". И вот тут как раз техника memorisation может хорошо помочь. Практико-применимые вещи©️ ©️Вспомнить всё Когда вы проделали упражнение, допустим, вставили чанки в пропуски, дайте студентам минутку-две посмотреть на всё упражнение. Затем закройте его и попросите студентов назвать всё, что они помнят. После - откройте и сверьтесь. Мне ещё нравится спрашивать "Как думаешь, почему именно этот чанк ты запомнил(а)?" в качестве рефлексии, потому что это помогает чуть лучше понять, как учится конкретный ученик. Например, у меня есть ученица, которая хорошо запоминает чанки через антонимы. Но не все ученики так запоминают. ©️Запоминание и работа в паре Когда вы проделали упражнение, дайте студентам минутку-две, чтобы запомнить чанки. В этом случае вы можете выделять чанки жирным шрифтом или отмечать цветом во время упражнения. Дальше один ученик закрывает чанки, а второй называет перевод и/или объясняет чанк. Студент с закрытыми чанками старается вспомнить. Затем наоборот. Вот тут важно: если у вас группа, то поставьте учеников в пары так, чтобы тот, кому нужно больше времени для усвоения, давал перевод и/или объяснял первым. Таким образом он запомнит чуть лучше, и когда уже ему будут диктовать, он точно попадёт в ситуацию успеха. Если чанков в упражнении много, то дайте студентам самим выбирать чанки, которые они будут загадывать друг другу. ©️Микро-грамматика И снова после проделывания упражнения дайте студентам посмотреть на чанки 1-2 минуты. Попросите студентов закрыть глаза на 30 секунд, а вы в это время быстро гэпаете микро-грамматику: предлоги, окончания, падежи и всё, что душе угодно назвать грамматикой, после чего студенты восстанавливают недостающие детали. Я пробовала все 3 техники, и все 3 зашли на "ура". Лайфхаки для упрощения подготовки к урокам ©️ Технику memorisation можно использовать и в конце урока, когда у вас уже собран "словарь урока": target и emergent language. Делаем то же, что и в технике 1. ©️ Вы можете эту технику использовать в качестве повторения на следующем уроке: просто дайте студентам посмотреть на слова из упражнения с прошлого урока. Делаем то же, что и в техниках 2 и 3. Вот такие мэморизэйшены 😀 А недавно прочитала интересную статью о том, как можно делать revision при помощи разных техник и рефлексию после, и мне кажется, что как раз эти техники можно применять как memorisation. Делюсь с вами мыслями? Накидайте реакций, чтобы я видела, что вам интересно 🤍☺️

❤️ ЛУЧШАЯ ПЕДАГОГИНЯ S12: BACK TO SCHOOL – 27-28 августа / возвращение в школу по-новому Август. Ещё пахнет солнцем, но в голове одно: Скоро сентябрь … Ловишь себя на мысли, что в прошлом году хотела попробовать одно, второе, третье. Но сил и времени не было. Уроки по накатанной, а ученики – кто-то ушёл, кто-то остался Мы знаем, как это работает. У нас уже было 11 сезонов 👌 Но этот сезон особенный. Говорим про то, как вернуться в класс с идеями, от которых загораются глаза (и ваши, и учеников), с приемами и техниками, которые работают, и с бизнес-подходом, который наконец приносит результат. Преподаватель ≠ волонтёр или прислуга, правда? ©️ блока – три главные боли преподавателя: • [Блок Методика]: персонализация, работа с барьерами, первые шаги с beginners и высокие уровни. Всё, чтобы уроки стали глубже, интереснее и приносили реальный прогресс ученикам • [Блок С УМК в портфеле]: Честный разбор учебников, которые спасут ваш учебный год. Что брать, как адаптировать под экзамены и выжимать максимум из заданий • [Блок Бизнес и продвижение]: блог, который приводит учеников, финансовый рост без выгорания и переход от индивидов к группам. Всё, чтобы профессия приносила и деньги, и свободу Для кого новая Лучшая Педагогиня? ©️ Для онлайн-репетиторов ВСЕХ возрастных групп, которые хотят выдохнуть и вдохнуть новое ©️ Для учителей офлайн, которые устали от методического застоя ©️ Для руководителей, которые ищут свежие подходы для команды ©️ Для всех, кто хочет в сентябре прийти на уроки с приятным предвкушением А вот формат прежний и проверенный временем: ©️Всё онлайн – смотрите из дома, на улице или на площадке, пока дети в школе ©️Записи будут доступны в закрытом канале целый месяц ©️Каждый блок как отдельный мастер-класс. Можно прийти на всё или выбрать самое нужное У нас уже было 11 успешных сезонов. Мы знаем, что работает. И знаем, что каждому из нас нужно обновление. Особенно к сентябрю … 🕒Бесплатная регистрация — до следующей недели! Далее участие станет платным Регистрируйтесь прямо сейчас, чтобы не пропустить! ©️ РЕГИСТРАЦИЯ ©️

Все 12 мест в 5-ой смене заняты 🤍☺️ Спасибо за доверие!

Последнее место в 5-ую смену Лексического Лагеря 🤍 Аккурат 1 сентября стартует новая смена лексического лагеря для преподавателей иностранных языков. И у меня на неё осталось только одно место. Лагерь в этот раз ещё более практичный, учитываю опыт участниц прошлых смен + провожу интервью с участницами новой смены. Лагерь в этот раз продлится с 1 сентября по 1 декабря + 2 недели на сдачу финальной работы. Подробная программа тут: https://teletype.in/@natalie_bodyakshina/LuLCRV6g0mS Если вы хотели бы попасть в этот поток и не откладывать до весны следующего года, то напишите мне, пожалуйста, @natalie_bodyakshina

Приколдесы в записи чанков 😄 Открываю мой любимый учебник Vielfalt, на этот раз С1. Всё нравится. Беру рабочую тетрадь, и тут вижу упражнение с картинки 🔼 А в глаза мне бросается строчка: jdm. eine Freude / Vorwürfe machen "Ну нееееет!" - думаю я, ведь мне это придется переписывать. Что ж тут не так опять-то? - спросите вы меня. А я была готова к этому вопросу! ☕Проблемка номер 1 в том, что ученики потом начинают говорить eine Vorwürfe 🤪, когда Vorwürfe (претензии) - это множественное число. Они автоматом переносят eine на оба слова, ведь VorwürfE заканчивается на Е. А потом мы вычищаем ошибки 🤓 Чуть правильнее было бы записать Vorwürfe / eine Freude machen чтобы ученики верно ставили артикль. И если на С1 ошибку можно избежать, то на А2... Увы. Поэтому мелкое правило учителей: множественное число вперёд! Кстати, надо пересмотреть свои заметки ещё раз 😄 ☕Проблемка номер 2 заключается в том, что тут везде эти jdm./ jdn. / etw. Да ещё и в сокращённой форме. Времени что ли пожалели написать целиком 😁 В английском тоже такое есть, например, smth. Но это всё цветочки!🌼 В таких примерах "что-то", "кто-то" и т.д. не несут в себе никакого значения. Студенты так и продолжают спрашивать "А как это использовать?" Поэтому тут лучше было бы дать полные чанки из текста и дать их соединить. ☕Есть оговорочка. Если в таких примерах "что-то", "кто-то" лишь мешают, то это не значит, что мы не должны учить этим словам. Ещё как должны 😄 В жизни мы часто говорим что-то типа "что-то новое" или "для кого-то это классно, но не для меня" и другие чанки с этими словами. Но тогда мы и учим эти чанки прям чанками: в таком случае часть чанков не является семантической пустотой. Вот такие приколы. Знали о них?🌼

Ну мне этим с вами точно надо поделиться!!🔥 В общем, сейчас увидела, что импровизационная игра, на которой я была год назад офлайн и меньше года онлайн у Лёши приобрела новые краски, она стала НА АНГЛИЙСКОМ, о боже, это нереально круто!! Я помню, на игре это было капец как круто, весело и смешно, потому что люди собрались нереальные, это было в Ярославле после конференции Yarconf, задания на импровизацию были оч смешными, потому что до сих пор я помню, как продавала какой-то стол из ИКЕА и каждое предложение заканчивала на слова из 4-х букв, и я говорила "продаю стол за 500 рубл" ахаха Короче, я в шоке от того, что придумал Лёша на английском, мне очень нравится задумка, но больше всего мне нравится самопрезентация на английском)) Кажется, она мне скоро самой пригодится 😁

😙😝😍😍🤣 о том, что мне облегчает планирование уроков #подкаст_Журнал 00:00 Кратко рассказываю, что я делаю и почему мало пишу в Журнал 02:20 Первый фактор лёгкого планирования: методика. Когда началось мое осознанное преподавание? 04:10 Второй момент: упражнения на максимум и обратная связь. Overplanning - современный бич 06:04 Обратный дизайн уроков. С чего начинать? 08:36 Дизайн темы/юнита. С чего начать, чтобы точно дойти до цели? 11:20 Чанк-листы. Какие задачи они закрывают? 13:49 Планирование наперед. Чем помогает? Зачем я раскладываю учебники на детали? Как планировать, если учебника нет? 19:25 На повторение уходит очень много времени на уроке. Что делать? 20:34 Небольшие выводы и завершение ... Слушайте, оставляйте комментарии и вопросы ❤️

Лёгкое планирование уроков После того, как я узнала, что такое interleaved practice, разложила свой учебник Netzwerk a1 на грамматические составляющие, добавила туда recycling, а потом ещё провела встречу в Корпорации и добавила инфо про interleaved practice в воркшоп про начинающие уровни, планирование и оценка учебников стала одной из моих любимых активностей при подготовке к урокам. Буквально вчера разложила учебник Vielfalt C1 на составляющие, начала с первой главы, вторую уже смотрю, чтобы сделать recycling. Часто коллеги жалуются, что планирование - занимает много времени - уроки всё равно получаются разрозненными и не связанными друг с другом - сложно повторять чанки из одной темы в другой, их копится слишком много - невозможно просто идти по одному учебнику, потому что запрос ученика постоянно меняется - невозможно повторять все чанки сразу, иначе на повторение уходит слишком много времени 💛 Давайте немного поболтаем на эту тему? Хочу поделиться, что мне облегчает планирование, как я добавляю аутентику, как я в планирование вписываю и экзамены и почему у меня подготовка к одному уроку занимает не больше 30 минут?

😎🤩🤩🤩😕 за июль Что-то дайджест немного опоздал, но у него были веские причины 😁 Не успела я выйти из отпуска, как забабахала большой воркшоп для преподавателей начинающих уровней! Собрала для вас всё, что было в июле. Ищите самое интересное ⬇️ 🔴Профессиональное ➡️ Впечатления от self-observation 🔹Методическое ➡️ Говорю про грамматику в лексическом подходе и разбираю guided discovery ➡️ Больше года веду начальные уровни и вот мои выводы, как их обучать, чтобы они быстрее перешли на уровень выше ➡️ О том, как обучать начинашек. Подборка постов за полгода ➡️ Как мгновенная визуальная опора может навредить вашим начинашкам 🟩Воркшоп для преподавателей начинающих уровней ➡️ Впечатления коллег о мероприятии 🔴Корпорация (мой закрытый клуб для преподавателей) ➡️ Как проходят встречи в закрытом клубе 🔴Личное ➡️ Куда я планировала улететь и куда я улетела в итоге ➡️ Куда делись солнечные очки ... Задать любой вопрос вы можете в рубрике "Вопрос-ответ" или мне в личные сообщения @natalie_bodyakshina ... 📅 Дайджест за июнь можно посмотреть тут Всем классного августа! #дайджест_Журнал

Оказывается, коллеги во время и после воркшопа писали в каналы свои инсайты и мысли! Спасибо, что так цените ❤️‍🔥

Второй раз в жизни проводила воркшоп, где учила коллег говорить на норвежском языке, где коллеги почувствовали себя в роли ученика начального уровня. Коллеги разные, а трудности и переживания одни и те же. Давайте разберем самую большую сложность, которая, наверняка, возникает и у вас на уроках с начинающими а0-а2 🧡🦋 Учителя дают визуальную опору, потому что кажется, что ученику очень сложно, а когда глазами видишь сказанное - легче. Ученику действительно может быть очень и ооочень сложно, и он будет хотеть видеть то, что вы только что сказали. Но нам, учителям, нужно учиться останавливать себя в такие моменты. И прежде, чем записать на доске слово / чанк / фразу, просто жизненно необходимо попросить ученика повторить сказанное несколько раз. А жизненно необходимо это, потому что ученики будучи на b1 неспроста приходят к нам с жалобой "Я ничего не понимаю на слух". Одной из причин является мгновенная запись сказанного на доске. Но реальность такова, что нет у учеников визуальной опоры: никто не напишет слово на кассе или в метро, а к носителям (да и не носителям) субтитров не прилагается. Поэтому как бы наше сердце не обливалось кровью, прежде, чем писать чанк, попросите ученика повторить его несколько раз! А потом со спокойной душой запишите его на доске! Простое правило, чтобы ученики на b1 слышали и радовались жизни: Работа со слышанием начинается на начальных уровнях. Как вы считаете, на каком этапе начинается работа с аудированием и фонетикой? 🎧