سواد خواندن و مهارت های تفکر

زیربنای توسعه به روایت ژاله شادی طلب، استاد بازنشسته دانشگاه تهران -artbox- @uttweet

https://jamejamdaily.ir/newspaper/PagePDF/142025 چرا دانش آموزان مدرسه را دوست ندارند

https://jamejamdaily.ir/newspaper/PagePDF/142025 چرا دانش آموزان مدرسه را دوست ندارند

ایشالا کارگاه درک مطلب هفته بعد به صورت آنلاین برگزار خواهد شد. اگه کسی رو میشناسین که دوست داره شرکت کنه، حتما بهش خبر بدین. برای ثبت نام، به @shakibakhosravi در تلگرام پیام بدین متاسفانه دسترسی من به واتس‌اپ و بله قطعه فعلا.

کودکان و تاثیر فضای مجازی

کلمه «کارت عالی بود!» مضر نیست. اما اگر تنها نوع تحسینی باشد که کودک می‌شنود، ممکن است به جای اعتماد به قضاوت خود، به تأیید دیگران تکیه کند. رهبری نه از طریق تحسین برای نتیجه، بلکه از طریق یادگیری اعتماد به فرآیند رشد می‌کند. در اینجا 7 عبارت وجود دارد که می‌توانند تأثیر عمیق‌تری داشته باشند: 1. «می‌توانید ببینید چقدر برای این کار تلاش می‌کنید.» این کار تلاش را به رسمیت می‌شناسد، نه فقط نتیجه. به کودکان می‌آموزد که رشد در طول مسیر اتفاق می‌افتد، نه فقط در خط پایان. 2. «نظر شما در مورد کارتان چیست؟» این کار کودکان را تشویق می‌کند تا به جای انتظار برای نظر شخص دیگری، در مورد تجربه خود تأمل کنند. این یکی از راه‌های ایجاد انگیزه ذاتی است. 3. «سخت‌ترین قسمت چه بود؟» این کار به کودکان کمک می‌کند تا در مورد فرآیند فکر کنند و خوداندیشی را توسعه دهند - مهارتی که در رهبری و یادگیری مادام‌العمر ارزشمند است. 4. «چطور به این ایده رسیدی؟» به جای تمرکز فقط روی پاسخ، به تفکر آنها علاقه نشان می‌دهید. این به کودکان کمک می‌کند تا به دلیل آوری خود اعتماد کنند. 5. "متوجه شدم که تسلیم نشدی." پشتکار اغلب مهم‌تر از درست

Ⓜ️ ۴۸ سئوال کلیدی تفکر انتقادی قبل از پاسخ، سؤال را بهتر کنیم! ➕اغلب مدیران تصور می‌کنند مشکلشان کمبود راه‌حل است؛ در حالی که مسئله اصلی، کمبود سؤال‌های درست است. ➕گاهی تنها با پرسیدن یک سؤال مناسب، مسیر یک جلسه، یک پروژه یا حتی یک تصمیم بزرگ تغییر می‌کند. ➕به جای اینکه بپرسیم: «راه‌حل چیست؟» شاید بهتر باشد بپرسیم: - مسئله واقعی چیست؟ - چه کسی تحت تأثیر این تصمیم قرار می‌گیرد؟ - چرا این موضوع هنوز حل نشده است؟ - اگر امروز اقدامی نکنیم چه می‌شود؟ - از چه زاویه‌ای هنوز به موضوع نگاه نکرده‌ایم؟ ➕سؤال‌های خوب، کیفیت فکر کردن را بالا می‌برند و کیفیت فکر، کیفیت تصمیم را می‌سازد. 🛄 @zistboommedia || مدرسه ی علوم انسانی

نام اثر 1.     ©️ از قلب نواختن نویسنده و تصویرگر: پیتر رینولدز ترجمه‌ی: بابک ولی‌پور، فرزانه شهرتاش گروه سنی: 7 سال به بالا 2.     ©️ اِی... همچین نویسنده و تصویرگر: پیتر رینولدز ترجمه‌ی: فرزانه شهرتاش گروه سنی: 5 سال به بالا 3.     ©️ آزمون شجاعت نویسنده: لورنس پاولی تصویرگر: کاترین شِرر ترجمه‌ی: فرزانه شهرتاش گروه سنی: 8 سال به بالا 4.      ©️ بیرون، درون نوشته‌ی لوین فام ترجمه‌ی زهرا مهدویان، فرزانه شهرتاش ویراسته‌ی خدیجه هزارپیشه گروه سنی: 7 سال به بالا   5.     ©️ چرا من گورخرم؟ (گورخر، گورخر است) نویسنده: مکس هویلر تصویرگر: یورگ اوبریست ترجمه‌ی: فرزانه شهرتاش و مرضیه نفیسه اعرابی گروه سنی: 5 سال به بالا 6.     ©️ چطور از شر گرگ خلاص شویم نویسنده و تصویرگر: کلمنت چابرت ترجمه ی سپهر رجایی گروه سنی: 8 سال به بالا   7.      ©️ روباه به کتابخانه می‌رود (کتابخانه معجزه می‌کند) نویسنده: لورنس پاولی تصویرگر: کاترین شِرر ترجمه‌ی: فرزانه شهرتاش گروه سنی: 5 سال به بالا 8.     ©️ سؤال سؤال: چه کسی داده به گل این همه رنگ (چه چیزی رنگ‌ها را رنگارنگ می‌کند؟) نویسنده و تصویرگر: مارکوس فیستر برگردان شعر: اسدالله شعبانی گروه سنی: 5 سال به بالا 9.     ©️ فکرها از کجا می‌آیند؟ نویسنده: کنستانس اربخ- نیلسن تصویرگر: توریل کووه ترجمه: فرزانه شهرتاش ویراستار: اسدالله شعبانی مخاطب: از 9 سال به بالا 10.  ©️ کتاب مهم نویسنده: مارگارت وایز براون تصویرگر:  زهرا طاهری ترجمه‌ی: نسرین ابراهیمی‌لویه، فرزانه شهرتاش گروه سنی: 5 سال به بالا 11.  ©️ همیشه دوستت دارم نوشته‌ی: رابرت مانش تصویرگر: لیدا طاهری ترجمه‌ی: سپهر رجایی ویراسته‌ی: نسرین ابراهیمی‌لویه گروه سنی: 8 سال به بالا 12. ©️ یه چیزی بگو نویسنده و تصویرگر: پیتر رینولدز ترجمه‌ی: زهرا مهدویان، فرزانه شهرتاش گروه سنی: 7 سال به بالا 13.  اردک، مرگ و گل لاله نویسنده و تصویرگر: ولف البروخ ترجمه‌ی: مهسا محمدحسینی، فرزانه شهرتاش گروه سنی: 8 سال به بالا 14.  انشا نویسنده: آنتونیو اسکامتا تصویرگر: الفونسو روآنو ترجمه‌ی: مهسا محمدحسینی، فرزانه شهرتاش گروه سنی: 9 سال به بالا 15. باغچه‌ی امیلیا الیکات نوشته‌ی: لی‌لیانا استفورد تصویرگر: استفان مایکل کینگ ترجمه‌ی: حمیده شرزه‌ئی ویراسته ‌ی: فرزانه شهرتاش گروه سنی: 5 سال به بالا 16.  بانیاپ نوشته‌ی: جِنی وَگنِر تصویرگر: ران بروکس ترجمه‌ی: فاطمه رنجبران ویراسته ‌ی: فرزانه شهرتاش گروه سنی: 8 سال به بالا 17.  بهترین دوستان نویسنده: مارگارت وایلد تصویرگر: جولی ویواس ترجمه‌ی: فرزانه شهرتاش گروه سنی: 5 سال به بالا 18.  چقدر خانواده‌ها خنده‌ دارند نویسنده: نان‌هانت تصویرگر: دبورا نیلند ترجمه‌ی: مهسا محمدحسینی، فرزانه شهرتاش گروه سنی: 5 سال به بالا 19.  رز به دیدن آقای وینترگارتن می‌رود نویسنده و تصویرگر: باب گراهام ترجمه‌ی: حمیده شرزه‌ئی ویراسته ‌ی: فرزانه شهرتاش گروه سنی: 5 سال به بالا 20.  سرزمین موجودات وحشی نویسنده و تصویرگر: موریس سنداك ترجمه‌ی: فرزانه شهرتاش گروه سنی: 5 سال به بالا 21.  شال پر صورتی دوشیزه لیلی نویسنده: مارگارت وایلد تصویرگر: کری آرگنت ترجمه‌ی: فرزانه شهرتاش گروه سنی: 5 سال به بالا   22.  فردریک نویسنده و تصویرگر: لئو لیونی ترجمه‌ی: حسام سبحانی طهرانی و فرزانه شهرتاش گروه سنی: 8 سال به بالا 23.  موریس موسه نویسنده و تصویرگر: برنارد وایزمن ترجمه‌ی: فرزانه شهرتاش و حسام سبحانی طهرانی گروه سنی: 5 سال به بالا 24.  نافل بانی نویسنده و تصویرگر: مو ویلمز ترجمه‌ی: فرزانه شهرتاش و حسام سبحانی طهرانی گروه سنی: 5 سال به بالا 25.  ویلفِرِد گوردُن مك دونالد پاتریج نویسنده: مم فاکس تصویرگر: جولی ویواس ترجمه‌ی: فرزانه شهرتاش گروه سنی: 5 سال به بالا 26.  هربرت و هری نویسنده و تصویرگر: پاملا آلن ترجمه‌ی: فرزانه شهرتاش گروه سنی: 5 سال به بالا 27.  هنر امیلی نویسنده و تصویرگر: پیتر کَتلَناتو ترجمه‌ی: حسام سبحانی طهرانی و فرزانه شهرتاش گروه سنی: 8 سال به بالا

https://www.zoomit.ir/ai-articles/461198-anthropic-ceo-answered-learn-code-ai/

در این کتاب آمده است که کودکان پیش دبستانی - مخصوصا مناطق دوزبانه- بهتر است قبل از رفتن به کلاس اول - صدای حروف را در اول و اخر کلمه بلد باشند

لذت ابرمتن «The Pleasure of the Hypertext» رولان بارت، در کتابش با عنوان لذت متن (The Pleasure of the Text)،خواندن را نوعی تجربه‌ عاطفی، ذهنی و خلاق می‌داند و می‌گوید رابطه‌ انسان با متن تنها در سطح فهم منطقی نیست، بلکه نوعی ارتباط احساسی و لذت‌بخش است که از کشف معنا، زبان و تخیل حاصل می‌شود. کریستیان بنکوف، استاد دانشگاه بلغارستان جدید، با تکیه بر دیدگاه‌ بارت می‌گوید امروزه باید بجای لذت متن از لذت ابرمتن (The Pleasure of the Hypertext) سخن گفت. به باور او، با ظهور اینترنت و رسانه‌های نوین، لذت از خواندن و تفسیر جای خود را به لذت از تجربه‌ سریع، دیداری و تعاملی داده است. این همان چیزی است که بنکوف آن را «لذت ابرمتن» می‌نامد؛ شکلی از لذت که به جای فهم، بر تجربه‌ حسی و ارتباط فوری متکی است. 📎مقاله در سال ۲۰۱۹ در مجله‌ Digital Age in Semiotics & Communication منتشر شده است. لینک دسترسی به مقاله اینجا است. شکل بالا را از همین مقاله گرفتم و ترجمه کردم. اگر چه طنزآمیز است اما محرک و جالب است.به نظر شما تکلیف ریاضی دانش‌آموزان در سال ۲۰۲۶ چه خواهد بود؟ #مقاله_خواندنی #متن #فرامتن https://t.me/eduneuro

---- رابطه‌ من با هوش مصنوعی در دنیای امروز، دیگر بحثِ «استفاده کردن یا نکردن» از هوش مصنوعی موضوعیت ندارد (من اینطوری فکر می‌کنم). این تکنولوژی به بخشی جدایی‌ناپذیر از زندگی حرفه‌ای، آموزشی و پژوهشی ما تبدیل شده است. به باور من، مسئله‌ اصلی چگونگی استفاده‌ آگاهانه و مسئولانه از هوش مصنوعی است، نه اجتناب از آن. من از این ابزار استفاده می‌کنم، اما همیشه با تفکر نقادانه و کنترل و نظارت شخصی. در ادامه، مواردی را که شخصاً از هوش مصنوعی بهره می‌برم، به‌صورت شفاف توضیح می‌دهم: ۱. پروراندن ایده‌ها هنگام شکل‌گیری یک ایده‌ اولیه، از مدل‌های هوش مصنوعی برای ارزیابی، تحلیل و درک ابعاد مختلف آن استفاده می‌کنم. با این حال، تصمیم‌گیری نهایی همواره با من است. ۲. اصلاح و پیشنهاد عناوین پژوهشی عنوان انتخابی خود را ارائه می‌دهم و از مدل‌ها می‌خواهم پیشنهادهای جایگزین یا دقیق‌تر بدهند. اما، انتخاب نهایی را خودم انجام می‌دهم. ۳. پیدا کردن منابع علمی مرتبط از مدل‌ها برای شناسایی منابع و مقالات مرتبط با موضوع استفاده می‌کنم، اما اعتبارسنجی و مطالعه‌ نهایی منابع را شخصاً انجام می‌دهم. ۴. خلاصه‌سازی منابع و متون علمی از مدل‌ها برای خلاصه‌سازی متون تخصصی کمک می‌گیرم و سپس خلاصه‌ تولیدشده را با برداشت خودم مقایسه می‌کنم تا از دقت و جامعیت آن مطمئن شوم. ۵. تبدیل متن به ساختارهای دیداری از مدل‌ها می‌خواهم متون را در قالب جدول، نمودار یا فلوچارت بازسازی کنند تا داده‌ها قابل‌فهم‌تر شوند. البته ساختار نهایی با بازنگری و تنظیم من تکمیل می‌شود. ۶. اصلاح ویرایشی و نگارشی متن‌های اولیه‌ام معمولاً با سرعت بالا نوشته می‌شوند و بنابراین خطاهای نگارشی زیاد دارم؛ بنابراین از مدل‌ها برای اصلاح نگارشی استفاده می‌کنم. اما نسخه‌ نهایی را همیشه خودم چندبار بازبینی می‌کنم. ۷. افزایش جذابیت و خوانایی متن گاهی برای بهبود لحن، انسجام، یا جذاب‌تر شدن نوشته، از مدل‌ها کمک می‌گیرم. با این حال، تمام تغییرات را پیش از انتشار ارزیابی و اصلاح می‌کنم. ۸. تحلیل نقاط قوت و ضعف منابع یا طرح‌ها پس از تحلیل اولیه‌، متن خودم را در اختیار مدل‌ها قرار می‌دهم تا نظر تکمیلی ارائه دهند. با وجود این، می‌دانم که مدل‌ها گاهی دچار خطا یا اغراق می‌شوند، بنابراین تحلیل نهایی همیشه بر عهده خودم است. ۹. تولید محتوای چندرسانه‌ای آموزشی برای کلاس‌ها یا کارگاه‌ها، از مدل‌ها برای تولید تصویر، ویدیو یا نمودارهای آموزشی کمک می‌گیرم، اما هیچ‌گاه بدون بازبینی و ویرایش از خروجی استفاده نمی‌کنم. ۱۰. طراحی و طبقه‌بندی آزمون‌ها پس از طراحی سؤالات، از مدل‌ها می‌خواهم آن‌ها را بر اساس طبقه‌بندی بلوم یا شاخص‌های یادگیری بازآرایی کنند. اما قبل از ارائه به دقت بررسی می‌کنم و اصلاحات لازم را اعمال می‌کنم. ۱۱. پاسخ به ایمیل‌ها، نامه‌ها و مکاتبات اداری برای نگارش پیش‌نویس مکاتبات رسمی یا بهبود لحن پاسخ‌ها از مدل‌ها استفاده می‌کنم، ولی بازبینی نهایی همیشه با من است. ۱۲. ترجمه بین زبان‌های مختلف برای ترجمه‌ متون علمی یا آموزشی، من پیش‌نویس اولیه را انجام می‌دهم، سپس مدل‌ها را کمک می‌گیرم که ارزیابی کنند. اما، ویرایش نهایی با تمرکز بر لحن و دقت علمی توسط من انجام می‌شود. ۱۳. طراحی اسلایدهای آموزشی و ارائه‌ها ارایه را اول خودم تولید می‌کنم، سپس از مدل‌ها برای مرتب کردن، سازمان‌دهی محتوا، انتخاب عناوین و پیشنهاد ساختار کلی ارائه استفاده می‌کنم، اما نسخه‌ نهایی را به دقت مطالعه می‌کنم و با معیارهای حرفه‌ای و نیاز مخاطب تطبیق می‌دهم. ۱۴. بهبود نگارش طرح‌های پژوهشی یا پروپوزال‌ها طرح را خودم تدوین می‌کنم. اما در نگارش بخش‌هایی مانند مقدمه و بیان مسئله، از مدل‌ها برای بهبود انسجام منطقی متن بهره می‌برم. ولی در صورتی که بخواهم پیشنهاد انها را استفاده کنم باید حتما از فیلتر بررسی دقیق خود من عبور کنند. ۱۵. طراحی مثال‌ها و سناریوهای آموزشی مدل‌ها در طراحی موقعیت‌ها یا تمرین‌های کلاسی به من کمک می‌کنند، اما همه‌ی مثال‌ها را بازنویسی و متناسب با نیازهای مخاطبان بازسازی می‌کنم. ۱۶. برنامه‌ریزی و زمان‌بندی فعالیت‌ها از مدل‌ها برای اولویت‌بندی کارها و طراحی تقویم کاری استفاده می‌کنم، ولی تصمیم نهایی همیشه با دخالت شخص من است. ۱۷. یادگیری شخصی از مدل‌ها برای توضیح، مرور یا ساده‌سازی مفاهیم علمی کمک می‌گیرم؛ با این حال، صحت محتوا را همیشه با منابع معتبر می‌سنجم. ۱۸. تحلیل داده‌ها گاهی در پروژه‌های پژوهشی، از مدل‌ها برای انتخاب روش تحلیل داده‌ها، تفسیر نتایج و پیشنهاد شیوه‌های بصری‌سازی داده‌ها کمک می‌گیرم، اما تنظیم و تدوین نهایی را خودم انجام می‌دهم.

☆☆ ☆☆ مهارت‌های خواندن و مشکلات آن از نوزادی شکل می‌گیرند! یک تیم پژوهشی به سرپرستی دکتر نادین گاب، دانشیار دانشکده تحصیلات تکمیلی علوم تربیتی دانشگاه هاروارد، در مطالعه‌ای جالب دریافتند که تفاوت‌های مغزی مرتبط با مهارت خواندن بسیار زودتر از تصورات قبلی - از حدود ۱۸ ماهگی - آغاز می‌شوند. این پژوهش که با همکاری تد تورسکی، الیزابت اسکالانته و مگان لو از دانشگاه هاروارد انجام شده است، نشان می‌دهد مسیر رشد مغزی کودکان دارای مشکلات خواندن از ۱۸ ماهگی از همسالان آنها متمایز می‌شود. این بدان معناست‌که «ما باید شناسایی و مداخله را به جای سال‌های ابتدایی مدرسه، به دوران پیش‌دبستانی و حتی نوپایی منتقل کنیم.» این تیم پژوهشی در دانشکده تحصیلات تکمیلی هاروارد، در یک مطالعه طولی با استفاده از تصویربرداری MRI و ارزیابی‌های جامع روان‌سنجی، رشد ۱۳۰ کودک را از ۳ ماهگی تا کودکی پیگیری کردند. یافته‌ها حاکی از آن است که پایه‌های عصبی خواندن - شامل پردازش واجی و مهارت‌های زبانی - از همان ماه‌های اول زندگی و احتمالاً حتی پیش از تولد شکل می‌گیرد. دکتر گاب و همکارانش در آزمایشگاه علوم اعصاب تربیتی هاروارد بر این باورند که این کشف می‌تواند انقلابی در برنامه‌ریزی‌ درسی برای آموزش خواندن ایجاد کند و لزوم توجه به رشد زبانی در سال‌های اولیه زندگی را بیش از پیش آشکار می‌سازد. #مقاله_خواندنی #خواندن #علوم_اعصاب_تربیتی 🔻🔻🧠🧠🧠🔻🔻🔻 https://t.me/eduneuro متن کامل مقاله را از اینجا بخوانید

‍ ‍ «کلاس‌های ویژه در مدرسه» در محلهٔ ما، کودکان هر روز یک کلاس ویژه دارن. کلاس ویژه یعنی چی؟ یعنی: کتابخانه، نقاشی، موسیقی، ورزش مثلا امروز دوشنبه است، بچه‌ها کلاس ویژه کتابخونه دارن. دانش‌اموزان صف میشن، با معلمشون به سمت کتابخونه میرن، معلم کتابخونه تحویلشون میگیره، بنا به طرح درس اونروز، یا روی زمین میشینن یا پشت میز و صندلی. بعد از حدود یک ساعت هم دوباره معلم اصلی کلاس میاد دنبالشون. هر روز، بچه‌ها یکی از این چهار کلاس رو دارن. بعضی محله‌ها میدونم کتابخونه جدا ندارن و معلم کتابخونه میاد داخل کلاس. بعضی محله‌ها کلاس‌های ویژه‌ بیشتری مثل کامپیوتر هم دارن. معلم کتابخونه چیکار می‌کنه؟ برای پایه‌‌های مختلف، فعالیت‌ها متفاوته. کتابخوانی، نوشتن کتاب، تحلیل خبر و مطالب مختلف در ‌پایه‌های بالاتر، برگزاری مسابقه بین کتاب‌های مختلف از نظر متن و نقاشی، تمرین تایپ( از پایه سوم)، تمرین کدنویسی(برای این کار عموما یک معلم جداگانه به صورت چرخشی بین مدارس میاد) در تمام کلاس‌های کتابخونه، ده دقیقه اخر کودکان باید پاشن و بین ردیف‌های کتاب دنبال کتب جدید باشن و کتاب امانت بگیرن. این برد که عکسش رو اول سال گذاشتم، معلم کتابخانه این کتاب‌هارو برای دانش‌آموزان خونده. اکثرا اوایل سال کتاب‌ها به تنوع دانش‌آموزان و پذیرش فرهنگ‌های مختلف می‌پردازه. بر اساس ماه‌ها و مناسبت‌های مختلف، مضمون کتاب‌ها تغییر میکنن. استادمون در دانشگاه خیلی تاکید داره که دانش اموزان با اینکه شاید سواد خواندن نداشته باشن ولی باید در معرض ادبیات قوی با ایده‌های بزرگ قرار بگیرن. #کتاب #کتابخوانی #کتابخانه #درک_مطلب #فضای_مدرسه

«پل دو طرفه در زبان‌آموزی» تا وقتی دانش‌آموزان نتونن با تسلط و مهارت متنی رو بخونن، درک مطلب شکل نخواهد گرفت. تسلط و مهارت در خواندن یعنی کلمات رو بشناسن، متن رو روان و با لحن درست بخونن. نکته قابل توجه اینجاست که وقتی دانش‌آموزان مهارت خواندن رو به دست‌ آوردن و پایه‌های درک مطلبشون شکل گرفت، همین درک مطلب کمک می‌کنه تا مهارت خواندنشون تقویت بشه. یعنی مهارت و ‌تسلط در خواندن به عبارت دیگه fluency، مثل یک پل دو طرفه عمل می‌کنه. #درک_مطلب #مراحل_یادگیری #تسلط_درخواندن #خواندن_نوشتن

‍ «دنیایی که برای کودک می‌سازیم» مهیا کردن دنیای اطراف کودک به میزان محتوای آموزشی مهمه. وقتی میخوایم فضای آموزشی کودک رو آماده‌ کنیم، کلاسی بچینیم، کتاب‌خانه‌ای تجهیز کنیم، باید حواسمون به کتاب‌هایی که انتخاب می‌کنیم باشه. آیا کودک، خودش رو در کتاب‌ها پیدا می‌کنه؟ آیا کودک، با فرهنگ‌های متنوع و آدم‌های گوناگون آشنا می‌شه؟ آیا کودک، فرصت پیدا می‌کنه که از طریق این کتاب، پا به دنیای جدیدی که نویسنده خلق کرده، بگذاره؟ کودک، وقتی کتابی می‌خونه که خودش رو در اون پیدا کنه، عزت‌نفس‌اش تقویت می‌شه. وقتی کتابی از فرهنک‌های دیگه می‌خونه، همدلی‌اش رشد می‌کنه. این موضوع فقط مختص کتاب نیست، بلکه به طرح‌درس‌ها، فیلم‌ها و …برمی‌گرده. وقتی دخترها، توی کتاب‌های متفاوت خودشون رو نمی‌بینن یا فقط چند شخصیت با پیش‌فرض‌های مشخص وجود داشته باشه، به وجود و هویت خودشون در جامعه شک می‌کنن. وقتی طرح درس هنر، تاریخ و ادبیات به نقش خانم‌ها در جامعه اشاره نکنه و آینه‌ای برای دخترها نباشه، چطور عزت‌نفس پیدا کنن؟ ‌‌و وقتی پسرها، سهم اصلی شخصیت‌های کتاب‌ها یا طرح‌درس‌ها رو به خودشون اختصاص دادن، ناخودآگاه دچار این باور می‌شن که دنیا برای اون‌ها ساخته شده. #فضای_کلاس #عزت_نفس #همدلی #کتاب #آینه_پنجره

اتمام حجت از روز اول! ژاپنی ها همان کلاس اول دبستان، با بچه هایشان اتمام حجت می کنند. درس اول هم جغرافیاست ؛ نقشه ژاپن را می گذارند جلوی بچه ها و می گویند: این ژاپن کوچولوی ماست، ببینید! ژاپنِ ما نفت ندارد، معدن ندارد، زمینش محدود است و جمعیتش زیاد و... و لیستِ «نداشته ها» را به بچه ها گوشزد می کنند، خیلی خودمانی بچه هایشان را می ترسانند... نظام آموزشی ژاپن فهرست مشاغل مورد نیاز جامعه را از همان اول کار، به «بچه ها» گوشزد می کنند، حتی حجم کتاب های درسی ژاپن یک سوم اروپاست، چون ژاپنی ها معتقدند «عمیق اندیشیدن» بهتر از «حجم کتاب هاست» است! حالا این را مقایسه کنید با کتاب های درسی و حتی رسانه های ما – که از همان اول مدام در گوش بچه ها می خوانند: «ای ایران ای مرز پر گهر، سنگِ کوهت پر از دُر و گوهر است» و... در دبستان هم، اولین درس ما تاریخ است، نه برای عبرت، بلکه برای شرح «افتخارات گذشته»، اگر نقشه جغرافیایی را هم بگذارند جلوی بچه ها، با غرور می گویند: «بچه ها ببینید! ایران همه چیز دارد! نفت دارد، گاز دارد، جنگل دارد، دریا دارد و...» نتیجه اش می شود احساس «داشتن» و «غنای کامل» و ایجاد ترکیبی از تنبلی اجتماعی و حتی طلبکاری، که به اشتباه به آن می گوییم غرور ملّی... با این وصف کودکان و نوجوانان و مدیران و نسل جدید ما باید برای «چه چیزی» تلاش کنند؟ این می شود که بچه های ما فکر و ذکرشان، می شود دکتر شدن، مهندس شدن و خلبان شدن. یعنی شغل های رویایی و به شدت مادی که نفع و رفاهِ «شخص» در آن حرف اول و آخر را می زند، نه نیاز کشور... 📚 @audiobook_worldd

https://shahrtashpublications.com/product/%d8%a7%d8%b3%da%a9%db%8c%d8%af%d9%88/ https://www.aparat.com/v/m430035