Дневник тьютора| Полина Майер

Привычка создавать 🔨✨ Каждый год я дополняю свою систему подготовки. Это касается и методики, и сопровождения, и просто удобства работы. 📚 Создаю учебные материалы, разрабатываю тесты, включаю новые форматы уроков, провожу встречи для родителей и детей. Смотрю, чего не хватает в работе, — и придумываю, как это можно сделать. 🛠️ В этом году — геймификация. 🎮 Сейчас я работаю над «Литературной экспедицией» — игрой по «Войне и миру». Это мой первый опыт работы с кодом и разработки игры как таковой. Волнительно, интересно и очень затягивающе. 🌟🤖 И здесь я очень благодарна Маше Мансветовой. Именно ее курс «Вайбкодинг. Привычка создавать» помог мне перестать бояться технической стороны диджитал-продуктов. И перейти от позиции «я придумываю содержание и методику» к возможности самой работать еще и с архитектурой и финальным воплощением продукта. 💻🚀 Для меня это важный следующий шаг: не только придумывать, как должен быть устроен образовательный опыт, но и уметь создавать для него инструмент. 🧩 Как будет готова моя «Литературная экспедиция» — обязательно опубликую ссылку. А пока можно поддержать меня огонечком в комментариях. 🔥

Продолжаю встраивать впитывать водные активности. Без планов, без стратегии, ожиданий, самотьюторинга. Просто, с удовольствием и через присутствие дорогих людей Утро! Нева! Кофе!

Запрос - форма. Интерес - движение. Наша семья в спорте может участвовать только в качестве снарядов. 🙃 Физические привычки у ребят встраиваются со скрипом. Но недавно наблюдала, как они первый раз катаются на роликах. С интересом, с азартом падают, встают и снова пробуют. Не ноют. Выдерживают провалы. После занятия слышу: «Мама, мне нужен турник — надо подтягивать спину». И еще: «Мама, я молодец». Как мама — радуюсь. Как конструктор образовательного опыта — разбираю, что сейчас произошло. Я давно заметила вот что👇 Запрос — это форма. Интерес — живая энергия движения человека. Если работать только с запросом, интерес легко потерять. Если увидеть интерес, форму можно менять. Поэтому, когда несколько дней подряд среди сотен детских «хочу» я слышала одно и то же: «Хочу на ролики», — я не побежала сразу покупать ролики. Сначала мы проговорили это желание вслух. Важно, чтобы человек услышал: его интерес заметили. Потом разбирались, что именно стоит за этим «хочу». Где увидели? Почему захотелось? Насколько ролики сейчас важнее театра, плавания или танцев? Это устойчивый интерес или просто яркое впечатление? А дальше — самое интересное. Мы вообще не планировали ролики, поездки через весь город и новые занятия в конце лета. Поэтому обсуждали уже не сам запрос, а то, что за ним стоит. Что хочется получить? Чему научиться? Что изменится, если это желание реализуется? Именно здесь появляется пространство для договоренности 👩‍❤️‍👨Можно менять форму, сохраняя интерес. В итоге мы договорились на месяц тренировок до начала школы и на утреннюю зарядку. Эту механику я использую не только дома. Точно так же я работаю с интересом учеников. Потому что интерес не возникает по команде. Но с ним можно работать. Именно об этом будем говорить на погружении для педагогов. Не про абстрактную мотивацию, а про конкретные способы замечать, удерживать и развивать интерес человека. Присоединяйтесь!

«Тихий Дон» глазами будущего геймдизайнера Как думаете, каким может быть домашнее задание по литературе, если ученица готовится не только к ЕГЭ, но и к поступлению на дизайн игр? Правильно: проект игры для ребят, которые сдают ЕГЭ по литературе. Да, и так может выглядеть индивидуальная подготовка к ЕГЭ по литературе😉 Почему именно такой формат дз? Потому что он учитывает предметный запрос ученицы и работает с ее будущим. Мы одновременно решаем две задачи. С одной стороны, повторяем сюжет, героев и важные детали романа. С другой — она проектирует архитектуру игры, продумывает механику и рисует отдельные экраны. Финальным боссом, конечно, станет развернутый ответ и сочинение в формате ЕГЭ. Представьте: вы проходите игру за Григория Мелехова. По ходу игры вспоминаете, куда он отправился к Аксинье — в Ягодное или в станицу Глубокую, отвечаете на вопросы, выполняете задания, пишете сочинение. А в конце получаете готовый пробник. В результате одна домашняя работа позволяет: 🌟повторить фактический материал; 🌟отработать письменные форматы ЕГЭ; 🌟 соединить анализ художественного текста с проектированием игровой механики. Для меня индивидуальная подготовка — это не просто занятия один на один. Это возможность проектировать образовательный опыт под конкретного человека. В группе мы решаем общую задачу: учимся анализировать текст, понимать произведение и уверенно выполнять задания ЕГЭ. Индивидуальная работа открывает еще одно измерение. В нее можно встроить то, что важно именно этому ученику: будущую профессию, способ мышления, интересы, творческие задачи. Поэтому и домашние задания могут быть такими разными — и при этом продолжать работать на одну цель: успешную сдачу ЕГЭ и подготовку к следующему этапу обучения. #учитьлитературе

Приношу клятву Гиппократа на тьюторском кодексе: обязуюсь сохранять и поддерживать субъектность человека. Сегодня меня можно поздравить 🙃🙃🙃🙃 Я завершила профессиональную переподготовку по тьюторству — 512 часов обучения позади. Vivat, ПрЭСТО! За это время я научилась 🔴бережно сопровождать человека в его запросе, 🔴видеть его зону развития, 🔴понимать, какой формат работы будет для него действительно полезен. Тьюторство стало для меня не просто еще одной профессиональной компетенцией. Это способ видеть человека, строить диалог и быть рядом так, чтобы помогать находить собственный путь. Этот путь был бы невозможен без моих преподавателей и наставников. Спасибо Марии Мансветовой, Анисе Шайдуллиной и Виктору Раульевичу Имакаеву за знания, поддержку и вдохновение. Теперь я - официальный выпускник!🙂

Этим летом мы с семьей много были на воде: теплоход, сапы, аквапарк, лодки. И я поняла, что для меня близость большой воды — это лучший отдых и самое настоящее восстановление. Если вы сейчас "проверяете" качество своего отдыха, ищите что-то новое, то вот вопросы👇, с которых можно начать. 🔴Как чувствует себя мое тело? На что нужно обратить внимание? 🔴Каково мое эмоциональное состояние? Хочу ли я что-то в нем изменить? 🔴Насколько мои мысли свободен от задач и контроля? Простой и быстрый скрининг. Применяйте и делитесь в комментариях своим летним состоянием!

Дневник тьютора| Полина Майер pinned a photo

Для многих из вас я - учитель литературы. Но за последние два года эта социальная роль стала для меня слишком узкой: я сменила формат работы, расширила поля применения. На это повлияло завершение переподготовки - получила квалификацию «Тьютор в образовании»🎓. Эксперименты в практике - поэтические медиации, метапредметные олимпиады и тьюторские интенсивы - все это расширило мой профессиональный инструментарий. Обозначу, в чем сейчас вижу свою ценность и чем могу быть полезна в сфере образования, развития и самоосмысления. учитель👩‍❤️‍👨: по‑прежнему готовлю ребят к ЕГЭ по литературе. тьютор💡: сопровождаю людей в принятии решений, помогаю в переходе от одной социальной роли или позиции к другой. образовательный навигатор⚙️👆👇: помогаю сориентироваться в построении учебного и профессионального трека, подберу специалистов, которые лучше всего соответствуют вашему запросу. Если вы сейчас учитесь, работаете, планируете менять образ жизни или ищете ответы на непростые вопросы — пишите! ❤️

Наконец-то эта мысль вербализовалась! Последние 2–3 года я улавливала её между строк в разговорах с родителями — и теперь вижу, насколько она важна: в ней кроется огромный запрос на бережную, чуткую подготовку. Всё чаще фокус смещается с «главное, чтобы хорошо сдала» на заботу о психологическом здоровье ребёнка — и это по-настоящему ценно. Ведь экзамен — не только проверка знаний, но и серьёзное эмоциональное испытание. Именно поэтому на встрече‑знакомстве мы вместе с учеником и родителем формулируем образовательный заказ: не только цель в баллах, но и страхи, ресурсы, ожидания семьи. Моя работа строится на трёх опорах: 🌟академическая подготовка — системно разбираем тексты, тренируем критерии, отрабатываем формулировки; 🌟эмоциональная стабилизация — работаем с тревогой, учимся управлять состоянием, снижаем страх «пустого листа»; 🌟проектирование образа будущего — помогаем увидеть, как литература и навыки анализа соотносятся с личными интересами и возможными траекториями, чтобы экзамен перестал быть «стеной», а стал одним из шагов. Такой комплексный подход помогает ученикам пройти ЕГЭ спокойнее. Самая большая радость для меня — слышать от ребят: «Я туда иду как на контрольную работу в школе». Это значит, что мы вместе сняли лишнее напряжение и выстроили внутреннюю опору. Ещё один важный момент: я сопровождаю своих учеников как тьютор — бесплатно. Это не дополнительная услуга, а часть работы: помогаю удерживать фокус, замечать прогресс, вовремя корректировать нагрузку и видеть, где нужна поддержка. Сейчас у меня: 1 место на индивидуальную подготовку уже занято; свободно 5 мест в группе для 9 класса; 1 место для индивидуальной подготовки. Записывайтесь на встречу‑знакомство — разберём ваш запрос и наметим комфортный маршрут подготовки.

Иногда самые сильные тренажёры для тьюторских навыков лежат буквально под рукой. Сегодня хочу поделиться, как из обычного разбора литературных героев выросла практика «Портрет тьюторанта (на материале русской классики)» — и почему это отличный способ потренировать тьюторскую оптику. Как учитель литературы я привыкла смотреть на Онегина, Печорина и других героев как на художественные образы — как на воплощение авторского замысла. Но как тьютор я не могу просто пройти мимо этих ярких, субъектных людей: в них столько внутреннего напряжения, нереализованных возможностей и противоречивых решений, что хочется буквально «настроить» на них тьюторский фокус. Если бы я сегодня «принимала» Онегина или Печорина как тьюторантов, я бы смотрела на них через привычные для тьюторской работы критерии: 🌟насколько персонаж рефлексивен — способен ли замечать свои мотивы, видеть последствия поступков; 🌟при каких условиях он выходит в действие, а когда застревает в размышлениях; 🌟как принимает решения — опирается на ценности, привычки, внешние ожидания; 🌟какой у него тип восприятия мира и как возраст и опыт формируют эту картину. Дальше я бы задала себе тьюторские вопросы: с каким запросом этот герой мог бы прийти ко мне? Что он сказал бы вслух, а что осталось бы между строк? Где его зона ближайшего развития — и что могло бы стать для него следующим шагом? И, самое важное, какой проблематизирующий вопрос я бы ему задала — тот самый, который не даёт готовых ответов, но запускает движение. Получается, что такой разбор — это тренажёр тьюторского наблюдения. Мы не можем напрямую взаимодействовать с героями, но можем тренировать способность видеть субъектность, замечать внутренние барьеры и опоры, формулировать вопросы, которые помогают человеку двигаться вперёд. Для начинающего тьютора, который ещё не готов к первым самостоятельным тьюториалам, такой подход — отличный переход: безопасная среда для отработки навыков, где материалом служат знакомые тексты, а не живые, уязвимые люди. Какой вопрос вы бы задали своему любимому персонажу? Поделитесь в комментариях — соберём коллекцию таких вопросов.

Про результаты — в цифрах 👆, про подход — словами👇 Друзья, я продолжаю готовить к ЕГЭ по литературе — и по‑прежнему искренне люблю и предмет, и людей, и наше совместное исследование искусства слова. Мой фокус — на мышлении ученика: на том, как он воспринимает текст, видит художественное целое произведения и учится формулировать собственный отклик — именно в том формате, который требует экзамен. Для меня это приоритет. А уже следом идёт работа непосредственно с литературой и текстами. Почему так? Потому что, когда мы понимаем, как устроено восприятие человека, учитываем его жизненный, культурный и читательский опыт, мы можем вместе «встроить» литературу в его картину мира — осознанно и надолго. Иначе всё сводится к бессмысленной зубрёжке. Помните, как в школе учили про две встречи князя Андрея с дубом? Часто такие фрагменты быстро забываются и не помогают на экзамене. Именно поэтому главный показатель результата для меня в этом году — почти полное отсутствие ошибок в письменных работах учеников. Речь о четырёх развёрнутых ответах и одном большом сочинении — а это серьёзный объём и высокая планка. Я люблю и учеников, и литературу, поэтому в следующем году обязательно оставлю часть времени под педагогическую практику. Сейчас уже занято одно место на индивидуальный урок. Также планирую группу для учеников 9 класса. Будем работать вдумчиво, спокойно и без спешки — чтобы прийти к своим осознанным и по‑настоящему крутым 100 баллам! Записывайтесь через личные сообщения!💡

Практика началась, тут будут делать, то что делать нельзя))))) Тьюторантами будут герои произведений «Евгений Онегин» А. Пушкин, «Обломов» И. Гончаров, «Герой нашего времени» М. Лермонтов.

Провела сегодня хулиганскую практику "Портрет тьюторанта" (на материале русской литературы) Здорово, что еще получилось пообсуждать 🌟границы тьюторской работы (человеческая жизнь важнее тьюторского действия: в пиковых состояниях - не тьюторим) 🌟понять, как на работу тьютора влияет знание контекста жизни тьюторанта Для себя я прояснила возможности и ограничения такого формата👍 Спасибо участникам!