GoodSchool. Английский нового времени.

Нам не нужны клоны собственника. Нам нужно, чтобы все педагоги давали тот результат и тот уровень урока, который школа считает нормой. И вот здесь я бы вообще сместила фокус с вопроса: «Как сделать так, чтобы учителя проводили уроки так же, как я?» на вопрос: «Как сделать так, чтобы качество урока не зависело от того, кто сегодня стоит у доски?» Это уже задача методиста и руководителя. А если собственник каждый раз сам придумывает задания, вырезает карточки и спасает скучный урок - он не развивает школу. Он заменяет собой методическую систему. И вот это как раз тот момент, когда пора переставать быть самым лучшим преподавателем в своей школе и становиться руководителем, который создал систему, в которой хорошие уроки могут проводить другие люди. Мои мысли на этот счёт: 1. Каждая группа уникальна и учащимся могут потребоваться разные подходы к обучению. Готовые планы уроков могут не учитывать специфические потребности или интересы конкретных групп студентов. 2. Жесткое следование готовому плану может ограничивать гибкость учителя в реагировании на непредвиденные ситуации или неожиданные вопросы, которые могут возникнуть в ходе урока. 3. Недостаток персонализации: Для того чтобы урок был эффективным, он должен быть адаптирован под стиль преподавания учителя и конкретную ситуацию в классе. Готовые планы могут не всегда предоставлять такую возможность. Но самое главное для меня: ❎недостаток профессионального роста Постоянное использование готовых планов уроков может ограничивать профессиональное развитие учителя, так как они могут упустить возможность улучшать свои навыки планирования и адаптации уроков. Для эффективного преподавания учителя должны понимать что и зачем они делают. Потому что you teach the student not the book (or the lesson plan). В августе вы еще успеваете обучить своих преподавателей. Последний летний поток с 24 по 28 августа. Осталось 3 места. good-school.pro/expresscelta

Как вы думаете? Возможно ли создать такие планы уроков, чтобы в каждой странице ощущалась частица души собственника?

Осталось 1 место на поток с понедельника для преподавателей, базовый уровень, основы коммуникативной методики. Пишите мне @ev_marina если это место ваше) Программа здесь good-school.pro/expresscelta

Здравствуйте, мне понравилось! Благодаря прохождению курса удалось еще раз отточить и закрепить навыки полученные на первом курсе СЕLTA , также напитаться новыми идеями. Большую благодарность хочется выразить Инне🌸 Это педагог у которого действительно хочется учиться, подача материала интересная и доступная. Благодарю Вашу школу, жду CELTA 3 😀

Новый отзыв после обучения. Новая группа для преподавателей стартует 17 августа и 24 августа.

Да, активно занимают места на август. Потоки с 10, 17 и 24 августа. Везде осталось по паре мест. Если планировали, не откладывайте. В группах всего 6 человек.

В хорошем lesson plan почти все вопросы звучат иначе: Что будут делать студенты? Что они скажут? Что они услышат? Что они создадут? Как они будут взаимодействовать? Какие трудности могут возникнуть? Как преподаватель поможет? Здесь же: преподаватель объясняет... преподаватель проводит... преподаватель предлагает... преподаватель говорит... Студенты выступают скорее объектами процесса, чем его активными участниками. Итог Я бы сказала, что этот документ отражает подход, который был распространен в некоторых коммерческих языковых школах 10–20 лет назад: жесткие корпоративные стандарты, призванные обеспечить единообразие уроков. Для начинающих преподавателей такие чек-листы могут быть полезны как опора, но их нельзя путать с методикой. Коммуникативный подход устроен иначе. Он не требует обязательного количества игр, видео или строго фиксированной последовательности этапов. Он начинается с ответа на вопрос: какой коммуникативной задаче научатся студенты к концу урока? Уже после этого преподаватель выбирает инструменты - текст, аудио, игру, видео, объяснение, открытие правила, работу в парах или проект. Именно цель определяет структуру, а не наоборот. Именно поэтому этот документ выглядит не столько «неправильным», сколько устаревшим. Он описывает унифицированный сценарий урока, тогда как современная коммуникативная методика строится вокруг достижения измеримого результата обучения и гибкого выбора средств для его достижения.

Когда я думала, что видела все. Один руководитель студии прислала мне план, как она обучает своих педагогов. Вот «Требования к ходу урока», в котором перечислены обязательные этапы занятия: Постановка цели урока Яркое начало Проверка домашнего задания Новый материал Отработка материала Игры Listening / Speaking / Reading Video Самостоятельная работа Новое домашнее задание Что меня смущает, это жесткая линейная структура урока Но хороший урок никогда не выглядит одинаково. Например, Урок Listening может вообще начинаться с аудирования. Урок Task-Based Learning начинается с выполнения задачи. Lexical Approach может начинаться с текста. Dogme вообще может отказаться от половины этих пунктов. В современной методике структура определяется не чек-листом, а целью урока. Пункт 2. Яркое начало Само по себе warm-up - это прекрасно. Но в документе написано, что подойдет зарядка, скороговорка, загадка, соревнование. Почему? Какая связь с темой урока? Warm-up существует не для развлечения. Он нужен чтобы: активировать предыдущие знания; вывести нужную лексику; создать контекст. Пункт 3. Проверка домашнего задания Вот здесь уже начинаются серьезные методические ошибки. Документ предполагает, что домашнее задание проверяется как отдельный обязательный этап. Но в современной методике домашнее задание - не самостоятельная часть урока. Оно должно: либо стать частью lead-in, либо стать частью practice, либо использоваться как материал для дальнейшей работы. Пятнадцать минут фронтальной проверки - это потеря времени. Пункт 4. Новый материал Это вообще очень teacher-centred. Написано: объяснение нового материала. Вопрос. Почему именно объяснение? Коммуникативная методика давно ушла от идеи Teacher explains. Сегодня намного чаще используется guided discovery. Студенты сами замечают закономерности. Сравнивают. Делают вывод. Объяснение преподавателя появляется только там, где действительно необходимо. Пункт 5. Отработка материала Тоже интересная формулировка. Весь раздел построен вокруг мысли преподаватель добивается понимания. Но понимание - не цель. Цель - использование языка. Можно прекрасно понимать Present Perfectи совершенно не уметь его использовать. Коммуникативная методика всегда движется от Controlled Practice к Freer Practice к Production. Этого здесь вообще нет. Пункт 6. Игры Вот здесь документ окончательно превращается в чек-лист. Написано: минимум две игры Почему две? Почему не одна? Почему не три? Почему обязательно? Игра - это форма деятельности. Не цель. Если игра помогает достичь результата - используем. Если нет - не используем. Хороший урок может вообще пройти без игр. И наоборот. Можно построить отличный урок полностью на игре. Количество игр ничего не говорит о качестве урока. Пункт 7. Listening Speaking Reading Еще одна концептуальная ошибка. Написано, проводить упражнения на listening speaking reading на каждом занятии. Современная методика так не работает. Есть уроки: Listening Reading Speaking Writing Иногда почти весь урок строится вокруг одного навыка. Пытаться каждый раз засунуть четыре навыка - значит сделать каждый поверхностным. Пункт 8. Видео Самая интересная строка. Рекомендовано видео один раз в неделю. Почему? Видео используют, если оно помогает достичь цели. Иногда видео используется три урока подряд. Иногда месяц вообще не используется. Пункт 9. Самостоятельная работа Тоже странно. В коммуникативной методике самостоятельность студентов должна присутствовать весь урок. Не существует отдельного этапа "сейчас вы стали самостоятельными." Самое главное, чего нет Вот чего я вообще не увидела. ❌ Context ❌ Meaning ❌ Form ❌ Pronunciation Это четыре основы презентации языка. Нет Concept Checking Questions. Нет Instruction Checking Questions. Нет monitoring. Нет delayed error correction. Нет feedback stages. Нет personalization. Нет communicative outcome. Нет information gap. Нет task. Нет реальной коммуникации. Еще одна серьезная проблема Документ полностью сосредоточен на действиях преподавателя.

Я хочу спросить про разбор уроков, а если уроки только а сентябре будут? Можно и без разбора? Для Teaching Practice нам не нужны ученики дети. Участники группы становятся учениками, то есть участвуют в уроке как студенты. Каждый урок направлен на один skill: например, vocabulary lesson, с использованием lesson framework, который вы получили на input session. Следующая практика будет grammar lesson, reading lesson и т.д. После вас ждёт подробный разбор урока: вы получите обратную связь не только от тренера, но и от коллег, которые присутствовали на уроке. Мне кажется, это настолько крутая возможность, что как от нее отказаться? Иногда я слышу: а можно я просто буду присутствовать на теории, мне некогда показывать свои занятия, я потом сама отработаю. Знать и делать - это разные вещи. А когда тогда работать над своим пед мастерством, если не показывать свои уроки? Ведь бывает, что репетитор в своей жизни не получил ни одного фидбека на свою работу. Как понять, что я правильно все делаю? Что думаете? Нужна практика?

Выпустили еще одну группу преподавателей. Благодарим за обратную связь. 3 августа группа для преподавателей с опытом (осталось 1 место) 10 августа группа для новичков - есть 2 места Ну и отвечу на самый популярный вопрос про практику 👇👇👇

3 августа будет группа для обучения преподавателей продвинутого уровня. Темы: Learner autonomy: ideas and activities Teaching Vocabulary: consolidation, revision, recycling Teaching grammar revisited Motivation in the language classroom Developing receptive skills Teaching mixed ability classes Using authentic materials Developing critical thinking skills Making the most of the coursebook Dealing with emergent language Обязательно будет практика. Запись всех уроков тоже будет 👌 Курс ведет Инна Козеренко. Даты с 3 по 7 августа. Стоимость 15 000. Осталось 2 места. Кому актуально - пишите мне 😎

Свежий отзыв с нашего обучения. Завтра старт новой группы 🔥 Есть 2 места

Самый страшный сон некоторых преподавателей - что кто-то увидит их урок. Именно поэтому многие методические курсы работают примерно так: - лекции посмотрел; - конспект сделал; - сертификат получил. А урок… так никто и не увидел. Представьте, что вы записались в школу танцев. 💃 Первое занятие. Вам подробно объясняют: - куда поставить ногу; - как держать корпус; - как перенести вес. Второе занятие - еще теория. Третье - снова теория. И каждый раз преподаватель говорит: «Танцевать пока не нужно. Попробуете дома». Звучит странно, правда? С методикой происходит то же самое. Методика - это не теория. Это навык. Его невозможно освоить, просто слушая. Именно поэтому на нашем курсе Express CELTA участники показывают свои уроки. Да, сначала страшно. Кажется, что сейчас все увидят ваши ошибки. Но именно в этот момент и начинается настоящее обучение. Вы пробуете новый инструмент, новую фишку, новый прием не когда-нибудь потом, а прямо сейчас. Потому что зачастую вся новая информация так и останется в блокноте. Плюс вы сразу получаете обратную связь от тренера с большим опытом и крутыми квалификациями. Понимаете, что получилось, а что стоит доработать. И не закрепляете случайные ошибки, пытаясь разобраться самостоятельно. А еще есть то, что особенно любят участники. Можно смотреть уроки других преподавателей. Честно говоря, это один из самых ценных элементов обучения. Потому что ты в шь, как одну и ту же методику применяют разные люди. Замечаешь удачные решения. Берешь идеи себе. И понимаешь, что трудности, которые казались только твоими, есть у многих. Именно поэтому после курса преподаватели уходят не только с новыми знаниями, но и с опытом их применения. Не бойтесь показывать свои уроки. Это ведь не экзамен, это процесс обучения. В группе всего 6 человек. Потоки в августе - 17 и 24 августа. О наличии мест пишите мне @ev_marina

«Если мы уйдем от Spotlight, дети начнут получать тройки?» Это один из самых частых вопросов, которые мне задают преподаватели. И мой первый вопрос в ответ всегда один: А соответствует ли уровень ученика тому учебнику, по которому он занимается? Потому что очень часто проблема не в учебнике. Проблема в том, что восьмиклассник открывает Spotlight 8, где огромное количество новой грамматики, лексики, фразовых глаголов, сложных конструкций, а его реальный уровень языка значительно ниже. В такой ситуации невозможно просто взять, например, GoGetter и параллельно идти по Spotlight. Наполняемость материала совершенно разная. Если ребенок не освоил предыдущие ступени, он будет постоянно догонять поезд, который уже давно уехал. 🚂 Поэтому прежде чем выбирать учебник, нужно ответить на два вопроса. Первый - какой реальный уровень ученика? Не класс, в котором он учится. Не учебник, который лежит у него в портфеле. А именно уровень владения английским. Второй - какая цель обучения? Если цель - помочь со школьной программой, сделать домашнее задание и подготовить к контрольной, тогда логично опираться на школьный учебник. Но если цель научить ребенка владеть английским, понимать речь, говорить, использовать грамматику в жизни, то для этого школьной программы недостаточно. Я очень часто слышу от родителей: «Мы эту тему уже проходили в школе». И я всегда задаю встречный вопрос: «Проходили или научились этим пользоваться?» Потому что пройти тему и уметь использовать ее в речи - это совершенно разные вещи. Коммуникативная методика как раз и строится вокруг второго. Она учат не просто знать правило, а применять его в реальном общении. Это не значит, что школьные учебники плохие. Их тоже можно преподавать коммуникативно. Но это требует гораздо большей методической подготовки преподавателя: переработать упражнения, добавить этапы автоматизации, вывести грамматику в речь, создать ситуации общения. То есть фактически превратить учебник в коммуникативный курс. Поэтому я всегда советую сначала определить уровень ученика и честно обсудить цель обучения с родителями. Если нужно быстро закрыть школьные пробелы и подтянуть оценки - это одна стратегия. Если задача построить прочный фундамент, чтобы ребенок в дальнейшем легко справлялся и со школьной программой, и с реальным английским, - стратегия будет совсем другой. Именно поэтому я не начинаю с вопроса: «Какой учебник выбрать?» Я начинаю с вопроса: «Куда мы хотим прийти?» Потому что хороший преподаватель сначала выбирает цель, а уже потом учебник. _______ Курс по коммуникативной методике Express Celta ✔️Поток с 27 июля базовый уровень(понедельник) ✔️Поток с 3 августа - повышенный уровень, кто освоил базу ✔️Поток с 10 августа - базовый уровень. Пишите мне лично - помогу подобрать программу и отвечу на вопросы @ev_marina

Почему хороший урок - это не тот, где дети сидят тихо и всё сделали. Часто молодые преподаватели задают одни и те же вопросы: ✔️ Нужно ли адаптировать свой язык под каждый уровень? ✔️ Что делать, если ученик закончил раньше остальных? ✔️ А если во время задания я понимаю, что он вообще не понял материал? ✔️ Как проверить понимание, не спрашивая: "Do you understand?" На самом деле именно эти вопросы отличают просто человека, который знает английский, от преподавателя. Слайды в карусели, это слайды с нашего обучения input session “Classroom management” 📌 Быстро закончил - не значит "сиди и жди". Одна из самых распространённых ошибок — оставить сильного ученика без дела. У преподавателя всегда должны быть Fast Finishers — дополнительные задания, которые продолжают развивать навык, а не просто занимают время. Например: придумать собственные примеры; написать мини-историю; решить языковую задачу; объяснить правило своими словами; выполнить творческое задание. Так сильные ученики продолжают развиваться, пока остальные заканчивают основную работу. 📌 Если ученик не понимает задание - это не проблема ученика. Очень важно не ждать конца упражнения. Если вы видите, что ребёнок делает совсем не то, лучше остановиться сразу. Объяснить еще раз. Сделать первый пример вместе. Разбить инструкцию на шаги. 📌 "Do you understand?" — бесполезный вопрос. В 99% случаев ребёнок ответит "Yes". Но это совсем не означает, что он действительно понял. Гораздо эффективнее учителю использовать Instruction checking questions (ICQ’s). С 27 июля стартует новая группа (осталось 2 места) преподавателей, которые хотят разобраться в коммуникативной методике, а главное потренироваться и показать свои уроки и получить качественную обратную связь. В августе потоки с 10, 17 и 24. Каждый поток длится 5 дней. Если нужна подробная программа, пишите мне в личные сообщения или в комментариях.

Завтра стартует наше обучение на курсе Express Celta. 🥳 Расписание: 10.00 - 11.30 Input session: Classroom management 11.45 - 13.15 Input session: Teaching vocabulary 13.15 - 14.00 Lunch Break 14.00 -14.30 Lesson Standard Участвуем в уроке как ученики от Софии. 14.30 - 15.30 Разбор урока. Получаем задания на Teaching Practice на вторник. Вопросы и ответы по подготовке к урокам на второй день. Онлайн живое обучение, интерактив, практика! Можно присоединиться к новой группе с 27 июля. Пишите в комментариях или мне лично @ev_marina

Я хочу отправить к вам на курс своего педагога. Подскажите, а я как то смогу этот процесс контролировать ? Мне надо знать чему именно она научится , как у нее получается , посещает ли уроки и все такое. Преподаватель новенькая, мне надо понимать что из нее получится и нужно ли будет дообучивать в студии. 80% участников курса Express Celta - это педагоги, которых отправляют руководители. Я очень ценю такое доверие. Важный момент- наш курс именно по методике преподавания, у нас нет блоков по тому как искать учеников, где их искать, как выстроить ценообразование. Наша цель - взять педагога и вернуть его с полным пониманием коммуникативной методики. Мы разберем такие темы как: 1. Introduction to teaching communicatively. Classroom management. Giving instructions. 2. Teaching vocabulary. Concept Checking Questions (CCQ's) 3. Teaching grammar. Grammar lesson framework + lesson plan 4. Teaching receptive skills: reading & listening 5. Teaching productive skills: speaking 6. Error correction 7. Teaching beginners 8. Various approaches to language lessons: PPP, TTT, TBL, Guided discovery. 9. Lesson planning 10. Teaching young learners Важно! Учителя показывают свои 4 урока в онлайн формате (остальные участники группы «ученики»). После каждого урока педагоги получают разбор своего урока и смотрят разборы коллег. Это самая полезная часть обучения - практика. Вы, как руководитель, после обучения получите обратную связь от тренера: активность педагога на теоретических сессиях, какие уроки были показаны, мы дадим рекомендации над чем стоит поработать в будущем. Также вы получите записи уроком и сможете сами посмотреть как прошло обучение для вашего сотрудника. Если необходим ученический договор, то я вам тоже его предоставлю. Ближайшие группы: 20 июля - осталось 2 места 27 июля - осталось 3 места Подробная программа и даты на август на сайте good-school.pro/expresscelta

Я много смотрела вебинаров по методике, всегда на русском объясняли. А ваш курс весь на английском Как ни странно, это один из самых частых страхов среди педагогов английского. Да, все input sessions проходят на английском. А как по другому?Все лучшие международные практики, современные методики и принципы- на английском языке. Если вы хотите учиться по-настоящему, надо идти туда, где вас вытащат в рост. А не туда, где будет «комфортно». На курсе Express CELTA мы не грузим терминами. Мы даём реальную практику и обучаем живому преподаванию. И если учитель в процессе обучения начинает лучше понимать, активнее говорить и думать на английском, то это еще один бонус нашего обучения. Разбор ваших уроков проходит на русском. Поэтому да: даже с неидеальным английским - приходите. У нас были участники с уровнем B1 - и они справлялись. Особенно, если рядом был поддерживающий тренер. Такой как наш 💝 У нас были и те, кто боялся - и благодарил потом, что рискнул. В июле будет 2 группы 20 - 24 июля - осталось 2 места 27 - 31 июля - осталось 3 места. Если вы хотите август, то расписание можно посмотреть на сайте. good-school.pro/expresscelta Любые вопросы: а мне подойдет? А как отправить сотрудника? А мне будет актуально? можно задать мне лично @ev_marina