Заметки с дивана | Личный блог

⚡️ #Рабочее | #университеты #проекты #мнение #длиннопост Возвращаясь к написанному. В предыдущем посте обрисовал идею пилотного проекта по реализации «производственной аспирантуры». В целом, вряд ли можно назвать данный формат полностью уникальным: ряд аспектов, схожих с заявляемыми, встречались как в международном и советском образовательном опыте (причём на разных уровнях образования), так и в совмещении аспирантами в современной России своей научной деятельности с задачами на местах работодателей. Предлагаемая модель скорее направлена на институционализацию этого в виде отдельного научно-производственного трека внутри системы аспирантуры и с сетевым взаимодействием университетов с индустрией. При этом содержательно видно, что за счёт введения такой модели Минобрнауки РФ с партнёрскими госкопаниями пытается ответить на вопросы не только о развитии наукоёмких сфер экономики, но и о кризисе российской аспирантуры как таковой. Согласно данным Ростата РФ и аналитике НИУ ВШЭ, примерно, с 2011 года динамика защит кандидатских диссертаций к окончанию периода обучения в аспирантуре сохраняется (с переменным успехом) на низком уровне. Среди причин этого наиболее часто выделяют — финансовые трудности, увеличение нагрузки на аспирантов, а также разного рода системные изменения в процессах подготовки кадров высшей квалификации, порядке защит и проведения исследований. И хотя модель имеет статус экспериментальной, а первые результаты выпуска по такой аспирантуре ещё необходимо ожидать, всё же она по-прежнему продолжает функционировать по действующим нормативным и академическим реалиям в области диссертационных защит. Поэтому сейчас я вижу несколько проблемных точек в её реализации «на пару с индустрией»: 📌 Во-первых, диссертация по своей природе должна основываться на научной новизне, когда как далеко не каждое решение индустриальной задачи может её предполагать. В связи с этим, итогом работы аспиранта по этой модели может оказаться скорее инженерный проект, которого может не хватить для полноценную учёную степень. Особенно при необходимости прохождения минимальных требований по статьям и выступлениям на конференциям для допуска к защите. 📌 Во-вторых, сроки реализации / выполнения задачи от корпорации могут не совмещаться с хронологией аспирантской подготовки и, тем более, с длительностью написания качественного исследования. При этом предполагаемое сетевое взаимодействие способно привести к увеличению нагрузки на аспиранта без явно прописываемых гарантий о его финансовом обеспечении, помимо классической стипендии. 📌 В-третьих, видится вероятность в конфликте академических и корпоративных интересов. Прежде всего, как быть с коммерческой тайной и режимными ограничениями при публикационной активности? К тому же пока слабо обозначены функции самой корпорации (как «научного консультанта»), в связи с чем может ли она выступать в числе полноценных оценщиков научных результатов на основе выполненного выпускником прикладного заказа? Иными словами, с учётом всех вводных «производственная аспирантура» представляется пока противоречивой. Особенно в соотношении между фундаментальными и прикладными аспектами исследовательской деятельности. Пока сложно сказать, может ли отдельная институционализация такого формата привести к решению или ослаблению ранее обозначенной проблемы. Возможно, из всего этого в России переизобретётся какая-нибудь схема НИОКР / R&D в инновационно-экономической работе 🛋🤔

⚡️ #Рабочее | #университеты #проекты #аналитика #длиннопост Продолжаю следить за трансформацией высшего образования в России, где главным процессом по-прежнему является реализация Пилотного проекта. До этого мы в большей степени уделяли внимание изменению первых двух этапов — бакалавриата / специалитета (в базовое высшее образование) и магистратуры (в специализированное высшее образование), — выделив и ряд проблемных точек. И одним из последних системных событий стало принятие за лето двух постановлений Правительства РФ, о которых ранее обобщённо упоминал. Однако на протяжении всего наблюдения за реформой пока мы меньше всего касались аспирантуры. В отличие от дискурса о педагогических дизайнах и содержании программ двух предыдущих уровней образования, аспирантским реалиям уделялось меньше официального внимания. Скорее было ощущение «консенсуса»: каждый университет решает самостоятельно, как внутри себя выстраивает траекторию аспиранта до получения им учёной степени. Главное и обязательное в этом — сдача кандидатских экзаменов, получение необходимого минимума публикаций в индексируемых издательствах и контролирование написания им своей диссертации. За текущее лето заметил, что внимание к аспирантуре в контексте реформы стало увеличиваться. Прежде всего, это связано с предлагаемой новой моделью её реализации — «производственная аспирантура». Нормативным документом в её основе сейчас является приказ Минобрнауки РФ от 28.05.2026 №320 «О пилотном проекте по практико-ориентированной подготовке научных кадров для высокотехнологических отраслей экономики». Если исходить из его содержания и из информации с официального портала модели, то её идея заключается в следующем: 📌 Реализация аспирантуры в формате сетевого взаимодействия между университетом и предприятием. Не менее 30% образовательного плана аспиранта должно быть отведено на практическую подготовку, инфраструктура и среда для которой предоставляется индустрией. При этом тема и весь процесс написания диссертации основываются на определённом производственном заказе. Таким образом предполагается, что аспирантское исследование позволит выполнить задачу компании и внедрить получившуюся разработку в прикладную область, и за счёт этого будет обеспечено получение учёной степени кандидата наук. Соответственно контроль и научное руководство тоже происходит как со стороны вуза, так и со стороны «индустриального наставника». Из выжимки с прошедшего заседания рабочей группы по реализации данного проекта видно, что организуется такая аспирантура совместными усилиями Минобрнауки РФ и «Ростеха». По линии министерства подключены 46 университетов-участников; со стороны госкорпорации — порядка 65 или 80 внутренних предприятий (данные в разных источниках сейчас разнятся). И преимущественно всё это связано с научно-инновационной деятельностью в высокотехнологических отраслях. Социально-гуманитарные области в этом контексте не затрагиваются. В общем, этим постом сделал краткую выжимку того, что в настоящий момент известно об «индустриальной аспирантуре» — на основе открытых официальных источников. Однако по аналогии с изначальным Пилотным проектом в теме с данной аспирантской моделью тоже видится ряд пробелов и беспокоящих точек напряжения. И чтобы не делать излишне длинные тексты, хочется представить собственные рассуждения о них в отдельной, следующей, заметке 🛋✍🏻

⚡️ #Жизненное | #всякое #мнение #SEO Ранее мы провели стрим — замечательный, ламповый и насыщенный на разговоры о важном. И хочется вновь поблагодарить каждого, кто смог принять в нём участие. Ведь нам удалось поднять много интересных тем: о вещах из предыдущих постов, о некоторых заключительных байках из университетского закулисья, а также о разных планах на жизнь. Тем самым набрался пул вопросов, которые ещё отдельно хочется обрисовать в текстовой форме здесь, но это будет позже ✍🏻 А, тем временем, прошла достаточно активная и продуктивная неделя, завершившая июль. И сами итоги предыдущего месяца, надо отметить, тоже солидные, на мой взгляд. Поэтому теперь небольшой «каникулярно-рефлексивный» период постепенно заканчивается, уступая место более интенсивным и рабочим дням. Как ранее писал, мною было принято решение об уходе с работы в университете по ряду причин (хотя полностью забрасывать академическую траекторию не предполагаю). В том числе, потому что в свете серьёзных жизненных изменений важно было попробовать профессиональное развитие в какой-либо новой для себя и мобильной сфере. И за июль сделал акцент на пробу пера в качестве SEO-специалиста, пройдя стажировку и хорошо дополнив свои знания и навыки на практике в данной области. И надо сказать: это был и остаётся интересный опыт! 💻 Деятельность эта связана с продвижением сайтов заказчиков в поисковых системах. Работа, при этом, не лишена моментов творчества и аналитики. Так как их необходимо детально изучать, работать с семантикой, анализировать поле конкурентов, выстраивать стратегии развития сайтов на основе имеющихся данных и т. д. И среди подручных средств — как специализированные IT-сервисы, так и самые современные нейросети под разные задачи. Что интересно: во всём этом хорошо помогают ориентироваться предыдущий большой аналитический опыт и то, чему особенно учили нас ещё в магистратуре; плюс ряд дополнительно пройденных курсов и повышений квалификаций из междисциплинарных или смежных с информационными технологиями отраслей. И хотя всё ещё очень непривычно вне академического пространства и вне всяких больших реформ. Но при этом, как видится, такое прикладное развитие в тесной связке с бурно развивающейся IT-сферой тоже будет очень не лишним для современных социально-экономических реалий. Тем самым вновь считаю, что разнообразие деятельности и опыта есть драйвер трансформаций и личностного роста 🛋🤓

⚡️ #Творческое | #анонс #хобби #всякое #стрим Уже июль постепенно подходит к своему завершению. А в жизни за прошедшие два с половиной месяца множество изменений случилось, и много воды утекло. Обо всём этом хочется успеть написать: о недавней смене профессиональной траектории, новой деятельности, планах на ближайшее будущее. И что самое важное — про разные метаироничные эксцессы и неожиданности, с которыми был тесно связан последний учебный год. Обо всём сразу, однако, написать сложно (и, может быть, не всегда цензурно). Тем более летний график тоже перенасыщен активностью. Но что насчёт нашей стримерской традиции? Попробуем обсудить и жизненные события, и разного рода острые образовательные темы в прямом эфире. Главный акцент сделаем на рефлексии всего пережитого за период с предыдущего по текущий июль, так как в этой хронологии много необычного и экстравагантного. Кроме этого, буду и сам рад ответить на разные вопросы по поводу всех тем, ранее опубликованных на нашем тг-канале. 📌 Когда? — 25 июля 2026 г. в 15:00 по МСК / 19:00 по Томску. 📌 Где и как? — У нас на YouTube-канале, ссылка трансляции уже доступна, включайте уведомления о старте. 📌 Формат? — Лёгкий, душевный и разговорный. Иными словами, центральная тема — о позиции и развитии в рамках смены траекторий, но с сохранением имеющего компетентностного бэкграунда. Уверен, что этим летом у многих здесь могла происходить или происходит некая аналогичная рефлексия о дальнейшем. Поэтому давайте всё вместе обсудим, педагогически и методически 🛋😼

⚡️ #Рабочее | #мнение #университеты #злобадня #длиннопост #анонс #стрим За 10-летний университетский опыт во мне сформировалась социально-гуманитарная и исследовательская натура. От неё никак не уйти — даже после ухода и смены рабочего направления за прошедшие пару недель (о чём подробней напишу позже). К тому же она позволяет продолжать следить за тем, что происходит в любимой образовательной сфере, про что и хочется продолжить данную рубрику. В одном из майских постов был затронут вопрос о возможном сокращении численности вузов по России. Тогда это было связано с контекстами и амбициями приводящихся реформ — в частности Пилотного проекта по изменению уровней высшего образования. Ведь и анализ, и прошедшая «Лига РОП», и общая коммуникация с представителями разных университетов демонстрировали, что вряд ли все они смогут вытянуть требования трансформации образовательной системы: между заведениями продолжают сохраняться существенные разрывы по кадровым, компетентностным, инфраструктурным и финансовым возможностям. Особенно если говорить о попытках конкуренции между «провинцией» и столицей. А за год до этого, когда в контексте Пилотного проекта активно обсуждали возможности получения в университетах рабочих специальностей (параллельно с основным профилем), прохождения переподготовки, дуального обучения или акцентирования на демонстрационных формах аттестации, было подозрение, что тем самым вузы заходят на «территорию» СПО. И в условиях сохранения или увеличения общего объёма бюджетной поддержки, а также отсутствия резких скачков в требованиях для поступления в высшем образовании, в целом, могло складываться представление о его ещё более выигрышной позиции в конкуренции с колледжами за абитуриентами: дождись выпуска из 11 класса, сдай ЕГЭ / вступительные испытания и получи возможность заиметь не только университетский диплом, но и «корочки» о дополнительных профессиях (в т. ч. уровня среднего профессионального образования). Однако на момент лета 2026 года эти тенденции сильно поменялись. Со стороны Минобрнауки РФ на это влияют, как минимум, новости об изменении перечня направлений подготовки и специальностей, а также о дополнительном регулировании и сокращении мест для платного обучения в университетах. С недавнего времени в эту цепочку всё больше добавляются и контексты со стороны Министерства просвещения РФ, так как в эти июнь-июль эксперты и в СМИ начали фиксировать повсеместные трудности с поступлением в 10-11 классы. Среди причин фигурируют, например: сокращение числа таких мест (в т. ч. ввиду нехватки педагогических кадров) и увеличение среднего проходного балла — особенно по части профильных классов. По всей видимости, этим объясняется и резкий интерес вчерашних школьников к СПО. 📌 К чему потенциально может привести развитие данной тенденции в долгосрочной перспективе для высшего образования? На текущий момент одним из возможных следствий видится уменьшение притока абитуриентов в университеты. Из этого — сокращение бюджетных мест в целом, что также может привести и к «оптимизации» количества образовательных программ или целых направлений подготовки. Тем более, в условиях объективно роста внимания рынка труда к прикладным профессиям, обеспечивающихся сферой СПО. Допускаю вероятность переориентации вузов на приём иностранных студентов, однако здесь тоже видится ряд внутренних и внешних трудностей для реализации этого. Но можно ли говорить точно об уменьшении числа вузов в России к тому же 2030-му году? Вряд ли. Скорее — об оптимизации финансирования их и федеральных проектов вокруг высшего образования; о поглощении менее субъектных более топовыми институтами; о более частом оформлении консорциумов с разными циклами жизни. Но подробней я бы предложил порассуждать обо всём этом в более живой обстановке на стриме вечером 25 июля 🛋👨🏼‍🏫

Заметки с дивана | Личный блог pinned «⚡️ #Жизненное | #вау #всякое #мнение Период с предыдущей недели по сегодняшний день выдался и очень запоминающимся, и весьма трогательным, и крайне символичным в определённой степени. Для меня и для многих в моём окружении, можно сказать, данный временной…»

⚡️ #Жизненное | #вау #всякое #мнение Период с предыдущей недели по сегодняшний день выдался и очень запоминающимся, и весьма трогательным, и крайне символичным в определённой степени. Для меня и для многих в моём окружении, можно сказать, данный временной промежуток был связан с окончанием одних траекторий и началом новых. Прежде всего, у нас в Институте образования ТГУ свершились первые за его историю выпускные: как по программе бакалавриата, так и в магистратуре. За последние годы успел поработать в качестве преподавателя с обоими потоками, и было очень радостно видеть уже всех бывших студентов сильно выросшими и преуспевшими в личностном и профессиональном плане. В связи с этим — что официальное вручение дипломов, что последующее совместное празднование — оба мероприятия стали непередаваемо душевными и трогательными, ведь каждым было сказано много важных слов, мы заложили сильные товарищеские и академические традиции, которые отразились и в материальных артефактах. И после всего прошедшего за эти 4 года лично я точно буду уверенным и в наших выпускниках, и в выбираемых ими путях дальнейшего развития. В свою очередь, и для меня этот период завершается полноценной сменой дальнейшей профессиональной траектории. Как ранее упоминал, 2025/26 учебный год я для себя пока определил последним в ТГУ. И вот сегодня трудовую книжку забрал. Получается, что в университете я пробыл 10 лет суммарно, из которых семь — карьерный путь в ролях исследователя, аналитика, преподавателя, фасилитатора и много кого ещё. Параллельно пройден тернистый, насыщенный и междисциплинарный путь от бакалавриата до аспирантуры. И, рефлексируя, понимаю, что всё вместе позволило мне действительно вырасти и как специалисту широкого профиля компетенций, и как «мета-человеку» с множеством социальных связей и большим количеством интересов. И за это огромная благодарность коллегам, поддерживающим во всём друзьям и близким, а также моим замечательным студентам с исторического и педагогического профилей, с которыми тоже вместе прошли через огонь, воду и медные трубы. В общем, получается немного сентиментальный пост. Однако без этого тоже никак, учитывая всё прошедшее за эти десять лет. И начало июля — у всех момент смены траекторий, в чём всем нам пожелаю удачи и успехов! При этом лично я забрасывать академические штуки не намерен, буду продолжать следить за тем, за чем уже следили, а также писать о дальнейшей своей деятельности. Мир тесен, и определённо в высшее образование ещё намерен вернуться, но уже в новом качестве. В том числе, всегда и со всеми открыт к сотрудничеству в разных проектах 🛋🤠

⚡️ #Рабочее | #препод #университет #восток #ИСАиАСВ Неделя завершается выпускными мероприятиями наших студентов, о которых тоже планирую написать отдельный пост, но чуть попозже. А сейчас — немного заключительных (на этот завершающийся учебный год) мыслей по преподаванию «Истории стран Азии и Африки в средние века». В последний раз по данной теме писал только об общей задумке всего педагогического дизайна, который экспериментально попытался реализовать в этой дисциплине уже во второй год. Однако пока не делился задумкой по поводу экзамена. Для него тоже не очень «классический» формат используется с учётом всех принятых решений по ведению курса. Так как главный фокус на вопросе «Что такое средневековье по-восточному?», и внимание (как на лекциях, так и на практиках) при этом уделяется рассмотрению причинно-следственных связей, эволюции и конкуренции управленческих практик и моделей в азиатских и африканских средневековых обществах, то для меня важно было проверить сформированность у обучающихся способности выделять, декомпозировать и описывать всё это. А это, в свою очередь, достаточно прикладные навыки сегодня, способные, в том числе, обеспечить в будущем развитие аналитического и/или исследовательского типов мышления. Ввиду этого по-прежнему решил отказываться от традиционного формата с билетами, который практически в любом случае невозможно реализовать без списывания. Поэтому пошёл в сторону организации защиты аттестационной работы с элементом коллоквиума. На практике это выглядит следующим образом. 📌 Студенты индивидуально или в мини-группе до 3-х человек должны были сделать к дате экзамена как можно более подробные ментальные карты по одному из экзаменационных вопросов. Сами эти материалы не оценивались, так как в этом случае считаю, что они выполняют как раз роль «визуализированного конспекта», в содержании которого обучающиеся должны комплексно раскрыть тему, привести все имеющиеся у себя мысли и фактаж. По сути, функция та же, что и у конспектов при «билетной форме» зачёта / экзамена, только делается заранее и исключает фактор волнительного и не сильно связанного написания текстов при списывании из шпаргалки на месте. Далее — в ходе самого экзамена я, как преподаватель, смотрю на визуализацию и сразу «тыкаю» в случайные точки в ней, задавая 3-4 персональных вопроса на уточнения с разной степенью сложности. На основе ответов на них выставляется оценка. По сути, применяю небольшую фасилитацию, производя собеседование, по итогу которого ответы студента должны выстроиться в единое и логическое повествование в рамках центральной проблематики учебной дисциплины. Именно поэтому формат отчасти близок к коллоквиуму в какой-то мере. И хотя экспериментальная практика реализации такого формата ещё не сильно продолжительная (всего второй год подряд), но, в общем и целом, кажется, что экзамен она позволяет провести в куда более оперативном виде, учтя требования образовательного результата и произведя срез по нему. При этом дополнительный интерактив — это потенциал сделать само мероприятие более интересным для его субъектов 🛋🤓

⚡️ #Рабочее | #университеты #препод #аналитика #всякое Итак, начавшаяся неделя обещает быть очень активной и насыщенной на различного рода дела. Здесь и принятие экзамена, и выпускные мероприятия у наших студентов педагогического направления, и новое заслушивание моей диссертации на кафедре, и предложение по небольшой пробной стажировке, и ещё много чего. Финальная неделя перед завершением рабочих процессов в университете, в связи с чем можно вернуться и к соответствующей рубрике. Сегодня мне бы хотелось обратить внимание вновь на Пилотный проект по изменению уровней высшего образования в РФ. Хотя уже давно не работаю напрямую с данной темой, но продолжаю наблюдать за разворачивающимися вокруг неё новостями, в том числе, в нормативной плоскости. В одном из февральских постов упоминал про проекты двух постановлений Правительства РФ: об утверждений правил реализации Пилотного проекта до 2029/30 учебного года и об обновлённом перечне направлений подготовки и специальностей, входящих в него. Недавно слушания и процессы доработки их содержания завершились, и с 19 июня они вступили в силу. Пробежавшись по верхам, заметил несколько различий между первоначальными и финальными версиями документов и из них в особенности интересно обратить внимание на следующие моменты: 📌 Прежде всего, фиксируются некоторые изменения и дополнения в формулировках квалификаций, получаемых по итогам окончания обучения на пилотных образовательных программах. Кроме этого, программы ординатуры, включённые в типологию специализированного высшего образования, теперь реализуются из двух этапов (условно, «базовый» и «более углублённый» в компетентностном соотношении), для каждого из которых предусмотрены свои квалификационные аттестации. При этом у вузов-участников расширяются возможности по корректировке собственных стандартов, структур программ и перераспределения бюджетных / платных мест. Всё ещё не наблюдается установление «сверху» конкретных сроков обучения по каждому из направлению подготовки, в том числе, для обоих этапов ординатуры — судя по всему, пока это остаётся на откуп университетов (хотя периодически в СМИ и в отдельных коммуникациях с коллегами мелькают упоминания об обратном). Однако поступление в аспирантуру сразу с базового высшего образования становится возможным только в том случае, если оно занимало не менее 5 лет и 3 месяцев. Разумеется, это не все изменения, ведь сами документы достаточно объёмные и комплексные. Решил сосредоточиться на тех моментах, которые нашёл наиболее существенными и интересными с моей точки зрения. Эти постановления вряд ли закрывают беспокоящие и проблемные точки, о которых уже не раз упоминал в постах, так как носят рамочный характер. Однако ввиду этого уже от них можно отталкиваться для изучения будущих и более конкретных инициатив и новостей вокруг Пилотного проекта 🛋✍🏻

⚡️ #Жизненное | #отдых #спорт #велосипед #хобби Вновь не могу не говорить о том, что лето продолжает радовать отличной погодой — даже во время эпизодических освежающих дождей. Поэтому пока хочется продолжать больше фокусироваться на жизненных заметках. Ведь, надо отметить, прошедший год (с прошлых летних месяцев) выдался весьма тяжёлым и фееричным. А как у вас проходит июнь? Чувствуется ли тоже приятный душевный подъём под припекающим солнцем? 😎 И даже если кто-то пока ответил про сдачу летней сессии или о прохождении учебных практик, на этот раз всё равно нескромно хочу поделиться о любимой велосипедной теме. В дополнение к написанному в предыдущем посте, эта активность лично для меня тоже выступает фактором (кормления комаров и мошек) освежения мыслей и сохранения вдохновляющего настроя. 📌 С конца мая удаётся очень плотно ездить на велосипеде: открываю для себя новые места Томска, а также езжу по уже знакомым для меня дорогам. Из последнего — наконец-то в жизни проехался по всему Академгородку и вокруг него по рощам и микрорайонам с частной застройкой; в другой раз — тихо и неспеша исследовал деревянные закулисья городского центра, выйдя через старые переулки и части береговой дамбы к новым многоэтажным микрорайонам в противоположном конце города и найдя ещё полудикие пляжные места. В целом, ощутил какую-то отдельную «романтику», связанную с катанием по подобным и более индустриальным кварталам. Они не переполнены машинами, прохожих на тротуарах тоже немного, а окружение не состоит из приевшихся и однотипных панелек, что делает из тебя практически туриста, с приключенческим чувством озаряющегося внутри родного же города, но в менее знакомых локациях 🚲 И, разумеется, не мог не сказать про традиционное для меня загородное направление — посёлок Синий утёс. Практически по 20 км туда и обратно, периодически останавливаясь в попытках поиграть с деревенскими котами. А прибыв на место и спустившись по скалистой лесной дороге к речному берегу, обнаружил, что тамошние дикие пляжи всё ещё затоплены: уровень воды в этом июне высоко держится. Но, как бы то ни было, это небольшое приключение всё равно получилось как интересная разминка. В общем, с началом этого лета как будто бы переоткрыл для себя силу разной спортивной активности в деле обновления головы: будь то велосипед или тренажёрный зал. Что, на самом деле, очень важно и при большом акценте на исследования, преподавание или аналитику в профессиональной деятельности, так как позволяет сохранять себя в тонусе для большей эффективности в рабочих моментах. В том числе, и в период каких-то трансформаций жизненных траекторий 🛋🥇

⚡️ #Жизненное | #всякое #университеты #препод #отдых Лето полностью вступило в свои законные права, позволяя ловить деньки прекрасной погоды после холодного и тоскливого мая — не могу про это не отметить. В связи с этим намеренно решаю делать некоторые детоксы от цифрового пространства в пользу разных жизненных активностей с летним настроением. Поэтому снизил динамику публикаций, но есть о чём ещё рассказать из любимой велосипедной темы 😁 И ряд последних новостей, как ни странно для рубрики #Жизненное, пришли из университетской сферы. В субботу (6 июня) мы праздновали день рождения Института образования ТГУ — уже целых шесть лет! За это время у нас организовались свои образовательные программы бакалавриата и магистратуры, приняли и продолжаем принимать участие в разных значимых для университета и России проектах, прошли через многие серьёзные точки. И уже вот-вот со своими дипломами выйдут наши первые выпускники-образованцы, что вкупе со всем очень сильно радует и вдохновляет 😼 А чуть ранее — 5 июня — провёл заключительную пару по своей дисциплине «Организация модерации образовательных мероприятий». Из самого важного: проставили зачёты и завершили курс рефлексивной беседой в экспромт-формате вокруг оставшихся важных вопросов. И, разумеется, по сложившейся традиции всё сопроводили чаепитием с педагогическими печеньками и пиццей 🍕 При этом, оба дня носили для меня и некоторый символический аспект: не просто завершение учебного года, но и определённая граница перед давно запланированной сменой траектории дальнейшей деятельности, как бы сентиментально не звучало. И не могу не поделиться кое-какими классными фотографиями в связи с этим 🛋🥹

⚡️ #Рабочее | #препод #университет #восток #ИСАиАСВ На тему обещанной ранее методической заметки: в завершение очередного учебного года вновь провожу рефлексию своей преподавательской работы — особенно по части исторической области. И главный вопрос, который уже очень долго крутится в голове, — о том, чем в высшем образовании является преподаванием истории. Любой, но в моём случае, разумеется, средневековой истории Азии и Африки. Если точнее — что может входить в содержательный фокус преподавателя исторической дисциплины? В целом, всё очень индивидуально и зависит не только от рамок личности или конкретной организации, но и от разных государственных контекстов. О чём писал во многом и французский историк Марк Ферро (хотя и про школьный, а не студенческий возраст) в книге «Как рассказывают историю детям в разных странах мира». В своём же опыте я проходил истории как перечисления событий во времени, как конструкт национального мифа и культурной памяти, как столкновение разных взглядов, гипотез и теорий, как процессы конфронтации ряда правителей за раздел карты и т.п. При этом академическое пространство требует от выстраиваемого преподавателем содержания соблюдения (или приближения к соблюдению) принципа объективности, а также формирования каких-либо знаний, умений, навыков и компетенций, отражаемых в стандартах. Как следствие в своей собственной практике разработки и ведения дисциплины избрал виденье истории как конкуренции моделей управления в хронологической динамике. Мне показался данный фокус интересным, и поставил его во главу угла, как минимум, лекционных занятий, выстроив и необходимую последовательность тем: от Дальнего Востока к Африке с Малой Азией и обратно в рамках, примерно, III-XVI веков. Иными словами: как и на основе чего в ходе истории формируются разные управленческие модели (и политические культуры вместе с ними); что приводит к их возвышению, а какие факторы — к упадку; что из себя они представляют, как можно отличить от кейсов соседних стран и регионов; и самое главное — как переживают кризисные моменты и процессы конкуренции. По большому счёту, это же будем смотреть и на экзамене, где важно будет суметь произвести историческую декомпозицию такого объекта изучения. И да, лекция про Египет на схожую тему, которую мы в конце апреля разбирали с магистрантами, тоже стала иллюстрацией описываемого подхода. Однако, разумеется, такая основа педагогического дизайна должна ещё пройти проверку временем — как минимум три года для понимания степени изменений в нём, как было, например, с моим курсом по модерации, обновлённом к этому учебному году. Хотя это уже вряд ли успеется, всё же экспериментальные вещи, в том числе, помогают и самим дисциплинам оставаться «живыми», как по мне. А что думаете вы обо всём этом социально-гуманитарном? 🛋✍🏻

⚡️#Жизненное | #мнение #всякое #препод #музыка #отдых Последние недели мая — это очень сумбурная смесь событий в жизни, в связи с чем редко выпадает даже возможность на написание разных заметок. И прежде всего это связано, разумеется, с процессами завершения учебного семестра: когда нужно проверять курсовые работы, домашние задания, добивать оставшиеся занятия и постепенно проводить зачёты, направляя студентов на сдачу дальнейшей летней сессии 😼 Однако все обучающиеся прекрасно справляются и вижу, что к концу семестра тоже выкладываются на полную! Как раз недавно в нашем Институте образования ТГУ прошли первые за его небольшую историю государственные экзамены, и теперь четверокурсники и магистранты готовятся к защитам своих выпускных работ. И меня, как преподавателя, это очень сильно вдохновляет — видеть процесс, как целый поток прошёл весь путь своего обучения с поступления до диплома. Возможно, об этом ещё стоит написать отдельно чуть позже, к концу летней сессии 🥳 А пока есть небольшая возможность, хочется ещё поделиться более музыкальными новостями. Потому как последняя неделя была связана у меня, у моих прекрасных друзей и студентов с разного рода концертами. Прежде всего нам удалось замечательно провести время на Рок-фестивале в ТГУ 23 мая, где выступало несколько студенческих групп. И, разумеется, не могли не воспользоваться моментом, чтобы попеть каверы на известные хиты, вскинуть пальцами «козы» и потрясти головами прямо у сцены, иногда пожимая руки солистам. Да и по костюму в этот раз собственный образ дополнил ещё большим количеством рокерской атрибутики 😎 В общем, так необычно завершается май, а параллельно — как раз вовремя — всё больше летнего тепла начинает окутывать наш сибирский Томск. Поэтому в скором времени будут записи и про велосипедные путешествия, и про методические мысли, завершающие мою рефлексию преподавательского опыта на этот учебный год 🛋✍🏻