Архитектура образовательной среды

Президент России Владимир Путин подписал закон, расширяющий перечень объектов патентного права. Впервые в российском законодательстве поставлены под юридическую защиту программные алгоритмы и технические решения, реализованные при помощи искусственного интеллекта. Закон вступает в силу с 1 января 2027 года. Комментируя эту новость для издания «Научно-образовательная политика», Наталья Иванова, генеральный директор ГК IPR, эксперт в области цифровой трансформации вузов, отметила, что подобные изменения открывают немалые перспективы для университетов, ведь именно на их научно-технической базе создается значительная часть передовых разработок в области ИИ, инженерии, цифровых и медицинских технологий. Чтобы реализовать новый интеллектуальный потенциал, университетам, обладающим программными сервисами, цифровыми лабораториями и платформами, понадобится решить различные административные задачи — от оценки собственных разработок до оптимизации процессов взаимодействия с индустриальными партнерами. Своевременная работа в этом направлении станет фактором неоспоримого научного лидерства университетов в ближайшем будущем. ➡️ Подробнее о том, какие шаги университеты могут предпринять, чтобы получить преимущества в новых условиях, читайте в полной версии статьи.

Сегодня от руководителя образовательной программы ждут востребованности выпускников, набора студентов, актуального содержания и связи с работодателями. Но есть ли при этом у РОП инструменты для управления этими процессами? Почему РОП пора перестать воспринимать только как методиста и какие полномочия должны быть у руководителя образовательного направления — разбираем в статье Александра Кошелева, руководителя отдела обучения и внедрения образовательных платформ группы компаний IPR. #архитектура

Искусственный интеллект уже стал частью повседневной жизни университетов. Преподаватели используют его при подготовке учебных материалов, создании оценочных средств, анализе данных и выполнении административных задач. Студенты — для поиска информации, подготовки проектов и изучения сложных тем. Однако вопрос сегодня уже не в том, использовать ли ИИ, а в том, как встроить его в образовательный процесс так, чтобы он действительно повышал качество образования. Этой теме посвящен большой материал журнала WEALTH Navigator, объединивший мнения ведущих экспертов в области образования, искусственного интеллекта и корпоративного обучения. Среди них — генеральный директор ГК IPR Наталья Иванова. По ее мнению, одной из главных проблем сегодня остается отсутствие понятных моделей использования искусственного интеллекта в образовательных организациях. «Нам нужны не формальные запреты и не "мертвые регламенты", которые создаются для отчета. Необходимы рабочие модели использования ИИ, встроенные в реальные образовательные процессы». Искусственный интеллект должен помогать преподавателю, освобождая его от рутинной работы, а университету — создавать более эффективную образовательную среду. Уже сегодня ИИ способен существенно сократить время на подготовку рабочих программ дисциплин, фондов оценочных средств, тестов, методических материалов и других документов, позволяя преподавателю сосредоточиться на главном — работе со студентами. ➡️ Читайте полную версию статьи

Как меняется аккредитационный мониторинг в 2026 году?   🎙 Разбираемся в аудио с Натальей Ивановой, директором группы компаний IPR.   Осенью 2026 года пройдет аккредитационный мониторинг. В подходах к нему происходят изменения. Главное отличие — аккредитация больше не проверяет наличие системы, а смотрит, работает ли она на результат. Показатели формально знакомы, но их логика изменилась: оценивается не просто наличие цифровой среды, а ее влияние на образовательный результат. В центре внимания будут поведение студента и преподавателя.   «И здесь возникает разрыв. Наше исследование среды будущего с участием почти 7 тысяч студентов из 48 университетов показало, что цифровые сервисы используют только 44% студентов. А систему проверки на плагиат всего 7%, хотя это обязательное требование. Цифровая инфраструктура в вузах есть, а среды нет. При аккредитационном мониторинге это может стать проблемой», — рассказывает Наталья Иванова.   Что делать прямо сейчас? Важно провести аудит цифровых сервисов и исследовать среду глазами студентов и преподавателей: что они используют, как коммуницируют, как понимают ожидания друг друга. Увидев разрывы, нужно спроектировать модель единой среды. Это не просто техническая интеграция и бесшовный вход. Это проработка сценариев для каждой категории пользователей, четкое целеполагание и измеримые метрики.   Алгоритм действий такой: аналитика и исследования → продуктовая матрица → сценарии → внедрение и обучение. Важна регламентация изменений на уровне организации. Запуск пилота на небольшой группе поможет убедиться, что всё работает.   #НатальяИванова

За последние годы российские цифровые решения стали неотъемлемой частью образовательной повестки. Но практика показывает: наличие программного продукта еще не гарантирует его эффективного использования в учебном процессе. Что на самом деле мешает внедрению? Почему даже востребованное ПО может остаться еще одним сервисом в цифровом ландшафте университета? И какая модель взаимодействия между вузом, вендором и работодателем позволяет превратить цифровой инструмент в часть подготовки будущего специалиста? ⚡️ Об этом — в авторской статье Анны Борисовой, заместителя генерального директора Группы компаний IPR по стратегическим проектам, эксперта по цифровизации образования и интеграции ИИ.

Результаты исследования «Образовательная среда будущего» опубликованы в новом выпуске журнала «Университетская книга» Целью было изучить, как студенты российских университетов воспринимают цифровую образовательную среду вуза (цифровые и учебные ресурсы, способы коммуникации с преподавателями и взаимодействия с работодателями), её целостность, удобство и интеграцию в учебный процесс. Для получения данных и рекомендаций опрошено 6820 студента из 48 вузов. Ключевые показатели: 🔹средняя удовлетворённость образовательной средой — 7,86 из 10. 🔹индекс лояльности — всего 24%. 🔹главная проблема — разрозненность цифровых сервисов и слабая интеграция ресурсов в образовательную среду. 🔹библиотека — единственный элемент среды с индексом лояльности выше 30%. Она остаётся самой понятной и доверенной точкой навигации. Именно библиотека будущего обладает потенциалом стать инфраструктурным узлом вуза. Объединить в себе экспертизу в работе с качественным контентом, сопровождение пользователей, методическую поддержку и аналитику, становясь связующим звеном между преподавателями, студентами и образовательной средой. Статья также подробно рассматривает: 📍вопросы использования нейросетей, формирования параллельной образовательной среды студентами и необходимости регламентации ИИ; 📍слабые места карьерного контура и практикоориентированности; 📍причины низкой интеграции цифровых ресурсов в повседневный учебный процесс; 📍практические шаги для университетов по аудиту и проектированию целостной образовательной среды «от студента». Материал будет особенно интересен руководителям вузов, проректорам по цифровизации, директорам библиотек и специалистам, ответственным за развитие цифровой инфраструктуры и пользовательского опыта. Прочесть статью можно будет в номере № 4–2026, рубрика «Вузовские библиотеки», стр. 84–88. ➡️Оставить заявку на получение полных результатов исследования.

Современные студенты воспринимают информацию иначе, чем предыдущие поколения. Линейная подача материала и абстрактные задания все чаще уступают место практико-ориентированному, интерактивному и визуально насыщенному контенту. Каким должен быть современный УМК, чтобы не только передавать знания, но и вовлекать в обучение? Почему микролёрнинг, обратная связь и реальные профессиональные кейсы становятся обязательными элементами УМК? ⚡️Об этом — в материале Елены Богатыревой, директора Издательского центра IPR, эксперта в области авторского права и издательской стратегии вузов и колледжей. Читать по ссылке. #архитектура #контент #издательство

⚡️ИИ меняет систему оценки дипломных работ Искусственный интеллект действительно меняет привычные способы проверки знаний. Поэтому вопрос сегодня не в том, нужны ли дипломные работы, а в том, как оценивать результаты обучения в новой реальности. Заявление министра науки и высшего образования Валерия Фалькова о том, что дипломные и курсовые больше не выполняют прежнюю функцию проверки знаний, отражает один из ключевых вызовов современной системы образования. Генеральный директор ГК IPR, эксперт в области цифровой трансформации университетов и колледжей Наталья Иванова подчёркивает: речь не об отказе от текстовых заданий, а о пересмотре методов анализа результатов обучения: «Письменная работа остаётся важным инструментом формирования исследовательского мышления, аналитических навыков и способности аргументировать собственную позицию. Эти компетенции не теряют своей ценности с появлением искусственного интеллекта — напротив, становятся более значимыми. Искусственный интеллект меняет принципы оценки ВКР. Сегодня уже недостаточно анализировать только итоговый текст. Все большее значение приобретает сам процесс подготовки исследования: как формировалась идея, какие источники использовал студент, каким образом применялись инструменты ИИ, насколько самостоятельно были сделаны выводы и способен ли автор аргументированно их защитить». Ведущие университеты мира идут по этому пути: не отказываются от эссе и ВКР, а усиливают этапность, документирование процесса и устную защиту. ❗️ Искусственный интеллект уже стал частью образовательной среды (см. результаты исследования). Следующий шаг профессионального сообщества — адаптировать к новой реальности подходы к оценке знаний, сохранив главное: способность выпускника мыслить критически, проводить самостоятельное исследование и принимать обоснованные профессиональные решения.

⚡️ В новом выпуске журнала «Аккредитация в образовании» эксперты IPR делятся секретами экспорта образования Сегодня конкуренция за иностранных студентов начинается задолго до старта приемной кампании. Побеждают не те университеты, которые рассказывают о своих программах, а те, кто выстраивает долгосрочное взаимодействие с будущими абитуриентами еще до их приезда в Россию. Как превратить русский язык в инструмент привлечения иностранных студентов? Почему цифровая платформа становится частью международной стратегии университета? И каким образом можно выстроить устойчивое присутствие российского образования за рубежом? ⁉️Ответы на эти вопросы — в статье от экспертов ГК IPR Дмитрия Птюшкина и Дарьи Аверьяновой «Русский язык как инструмент: платформа РКИ в системе экспорта российского образования», опубликованной в новом номере журнала «Аккредитация в образовании» (№ 168). Если вы занимаетесь развитием международной деятельности университета, экспортом образования или продвижением российских образовательных программ за рубежом — этот материал точно стоит прочитать. ✅Читать материал по ссылке (стр. 56)

Инженерное образование: новые модели взаимодействия с индустрией Как подготовить инженера, который будет востребован в экономике технологического суверенитета? Ответ на этот вопрос сегодня ищут не только университеты, но и крупнейшие работодатели страны. Именно этой теме была посвящена экспертная дискуссия «Инженерное образование и индустрия: практики подготовки кадров для технологического суверенитета», состоявшаяся 30 июня в пресс-центре МИЦ «Известия». На одной площадке встретились руководители ведущих инженерных университетов России, представители промышленных компаний и эксперты образовательной отрасли. Участники обсудили, какие модели сотрудничества между вузами и индустрией уже доказали свою эффективность и какие изменения необходимы системе подготовки инженерных кадров. 🎙В обсуждении приняли участие ректоры Альметьевского государственного технологического университета «Высшая школа нефти» Александр Дьяконов, МГТУ «СТАНКИН» Борис Падалкин, МГТУ им. Г.И. Носова Дмитрий Терентьев, НИУ МГСУ Павел Акимов, Кубанского государственного технологического университета Игорь Лагерев, проректор Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого Людмила Панкова. 🎙Индустриальный блок представили генеральный директор ГК IPR Наталья Иванова, директор департамента по работе с персоналом ППК «Единый заказчик» Ольга Старостина, начальник управления по работе с персоналом ПАО «Татнефть» Андрей Глазков и директор инжинирингового центра АО «Силовые машины» Константин Савичев. В центре внимания оказались совместные инженерные центры и лаборатории, корпоративные магистратуры, дуальное обучение и другие форматы, позволяющие интегрировать образование и реальный сектор экономики. Однако одной из ключевых тем стала не только организация практической подготовки, но и качество образовательной среды, в которой сегодня учатся будущие инженеры. Во время дискуссии были представлены результаты совместного исследования ГК IPR и консалтингового агентства «Университеты и маркетинг» «Образовательная среда будущего: взгляд студентов». В нем приняли участие более 6 800 студентов российских университетов. Полученные данные показали, что существующая образовательная среда пока не в полной мере отвечает ожиданиям студентов и требованиям цифровой экономики. Средняя оценка соответствия образовательной среды потребностям обучающихся составила 7,86 балла из 10, а индекс потребительской лояльности (NPS) — всего 24%. Наиболее значимыми проблемами студенты назвали разрозненность цифровых сервисов, недостаточную гибкость образовательного процесса и ограниченную практико-ориентированность обучения. Отдельное внимание участники уделили использованию технологий искусственного интеллекта. Несмотря на то что уже 45% студентов регулярно применяют нейросети в образовательном процессе, в большинстве вузов отсутствуют единые подходы и регламенты их использования. При этом исследование выявило и сильные стороны университетской среды. Высокие оценки получили университетские библиотеки, а также учебные материалы, подготовленные преподавателями. Это подтверждает, что качественный образовательный контент и профессиональная экспертиза остаются важнейшими элементами современной образовательной экосистемы. По мнению участников дискуссии, следующим этапом развития должно стать создание бесшовной цифровой образовательной среды, объединяющей учебный контент, цифровые сервисы, коммуникацию, практическую подготовку и взаимодействие с работодателями. «Среда формирует поведение человека, его профессиональные привычки и культуру взаимодействия. Поэтому сегодня важно проектировать образовательную среду, исходя не из набора отдельных технологий, а из реального опыта студента, объединяя преподавателей, работодателей и цифровые сервисы в единое пространство», — подчеркнула генеральный директор ГК IPR Наталья Иванова.

«Студенту нужна не коллекция решений, а единая среда» 2 июля 2026 года на XVII Международной конференции «ИНФО-СТРАТЕГИЯ 2026: Общество. Государство. Образование» в Самаре генеральный директор Группы компаний IPR Наталья Иванова представила доклад «От контента к компетенциям: как выстроить цифровую образовательную среду для подготовки кадров под запросы индустрии». Главный посыл выступления: образование должно перестать существовать параллельно с рынком труда. «Работодатель — не гость на выпускной практике, а полноценный участник образовательного процесса с первого курса. А цифровая экосистема вуза или колледжа — не набор разрозненных сервисов, а единая среда, в которой студент видит свой маршрут от знания к профессии.» - подчеркнула Иванова Наталья. Эксперт опиралась на данные всероссийского исследования, в котором приняли участие более 8 тысяч студентов. Подробнее — о том, что стоит за этими тезисами, почему 93% работодателей сталкиваются с дефицитом компетенции выпускников и какие инструменты уже помогают собирать цифровую среду в единый маршрут, — читайте в полной статье. Читайте полный материал в MAX

🌏Вебинар «Образовательная среда будущего: от цифрового хаоса к конкурентному преимуществу университета» Почему миллионные вложения в цифровую инфраструктуру не повышают удовлетворённость студентов? Уже через неделю Ольга Бакуменко совместно с Группой компаний IPR в лице Натальи Ивановой ответят на этот вопрос и представят результаты масштабного исследования образовательной среды российских университетов (n = 6 820 студентов, 48 вузов). Индекс NPS образовательной среды — всего 24%, ни один из 11 параметров не получил выше 8 баллов из 10, при этом нейросети студенты считают удобнее личного кабинета, а 43% вообще не используют никаких университетских инструментов для выхода на рынок труда. На вебинаре вы узнаете: ✅ какие элементы среды работают «против» университета; ✅ что стоит за феноменом «вынужденного использования»; ✅ как данные исследования превратить в конкретный план трансформации. Для кого: для проректоров по развитию и цифровой трансформации, руководителей маркетинговых служб, приёмных комиссий и отделов международной деятельности — всех, кто принимает решения об образовательной среде и конкурентном позиционировании вуза. 🔥Вы получите рабочую аналитику по 11 параметрам среды и 7 элементам цифровой экосистемы, 10 конкретных управленческих рекомендаций с ориентирами на лучшие мировые практики, а также методику измерения NPS образовательной среды для самостоятельного применения. ⏰Присоединяйтесь к нам 2 июля в 11.00МСК Регистрация открыта!

🔔СЕЙЧАС в пресс-центре МИЦ «Известия» проходит экспертная дискуссия «Инженерное образование и индустрия: практики подготовки кадров для технологического суверенитета» Как университетам и бизнесу готовить инженеров, способных отвечать на вызовы современной экономики? Какие форматы сотрудничества уже работают, а какие только формируются? Об этом поговорят ректоры ведущих технических вузов России, представители индустрии и эксперты в сфере образования. В программе — лучшие практики подготовки инженерных кадров и презентация результатов масштабного исследования ГК IPR и КА «Университеты и маркетинг» «Образовательная среда будущего: взгляд студентов», в котором приняли участие более 6 800 студентов. Присоединяйтесь к прямой трансляции https://pc.iz.ru/events/632