ИРАВ про речь и коммуникацию

Сегодня для вас совет от специалиста Екатерины Ершовой 👇🏻 Совет по работе с родителями Специалист рассажет о своём наблюдении и поделится им с вами. Посмотрите, и возможно, вам оно тоже откликнется. И конечно, сохраните пост, чтобы вернуться через время 🏷

Коллеги, делимся с вами советом от нашего молодого специалиста Анны Дымковой 👇🏻 Совет по формированию слоговой структуры у ребенка с диспраксией в домашних условиях Сохраните пост и поделитесь с коллегой 🏷

5 курсов ИРАВ для специалистов ранней помощи 💔 Мы собрали ключевые программы — каждая решает конкретную задачу: от базовой технологии ранней помощи до работы с сенсорными нарушениями, питанием и эрготерапией. Выбирайте то, что нужно именно вам. Под каждым курсом — ссылка на подробную программу. 1. Профессиональная переподготовка «Специалист ранней помощи» Подробнее: https://clck.ru/3Uq6DU 2. Базовый курс «Технология ранней помощи: теория и практика» Подробнее: https://clck.ru/3Uq6EF 3. Курс «Нарушения питания у детей от рождения до 7 лет» Подробнее: https://clck.ru/3Uq6FK 4. Курс «Практическое применение эрготерапии в работе с детьми раннего возраста» Подробнее: https://clck.ru/3Uq6Fp 5. Практический курс «Сенсорная интеграция. Применение метода в работе специалистов, работающих с детьми» Подробнее: https://clck.ru/3Uq6Gd Сохраните, чтобы не потерять ссылки. И перешлите коллеге, который ищет обучение по своей теме.

Две ошибки при введении АДК, которые убивают мотивацию 🌧 Альтернативная коммуникация — мощный инструмент. Но даже самый лучший планшет или карточки не работают, если допускать эти ошибки. Ошибка 1. Требовать обмен карточкой или нажатие на кнопку до того, как ребёнок увидел, как это делают другие Ребёнок не понимает, зачем ему эта карточка или планшет. Он не видит, что коммуникация работает. Сначала он должен наблюдать. Специалист или родитель нажимает на кнопку «Сок» — и тут же даёт сок. Ребёнок видит: действие → результат. Только после нескольких таких демонстраций можно пробовать вместе. Без этого этапа ребёнок воспринимает АДК как очередное требование взрослого. Мотивация падает, интерес пропадает. Ошибка 2. Использовать АДК только на занятиях Если планшет или карточки появляются только в кабинете, навык не переносится в жизнь. Ребёнок не понимает, что АДК — это способ общаться везде, а не «задание» в определённом месте. АДК должен быть доступен всегда: дома, на прогулке, за едой. И пользоваться им должны все — и специалист, и родители. Когда ребёнок видит, что АДК используют окружающие, он начинает воспринимать его как часть естественной жизни, а не как упражнение. Что делать? — Моделируйте. Показывайте, как пользоваться АДК, не требуя от ребёнка немедленного ответа. — Начинайте с одной-двух самых значимых кнопок или карточек («есть», «пить», «играть»). — Интегрируйте АДК в повседневные рутины, а не только в занятия. АДК работает, когда становится средством, а не заданием.

Благодарим коллег за отзывы о стажировке по теме АДК у Екатерины Ершовой 💔 Для нас ценно ваше доверие и открытость к новым знаниям! Поставьте +, если нам стоит продолжать освещать тему АДК вместе Екатериной в канале

Как коммуницировать без речи: 3 техники на основе методики RITA‑T Скрининг и диагностика аутизма у малышей — отдельная сложная задача. Родительские опросники дают лишь косвенную информацию, а долгое ожидание специалиста отодвигает помощь на месяцы. Методика RITA‑T (Rapid Interactive Screening Test for Autism in Toddlers) предлагает иной подход — быстрый, игровой и основанный на прямом наблюдении. Это интерактивный скрининг для детей от 18 до 36 месяцев, который занимает около 20 минут и не требует сложного обучения. Вместо того чтобы полагаться на рассказы родителей, специалист проводит с ребёнком девять коротких игровых активностей и наблюдает за его реакциями. Для специалистов ранней помощи RITA‑T даёт не просто результат «риск есть / риска нет». Он показывает, на что именно обратить внимание в работе с неговорящим ребёнком. Вот 3 ключевых техники, которые можно взять из этого подхода. 1. Провокация совместного внимания. Вместо того чтобы ждать, пока ребёнок сам посмотрит на вас, создайте ситуацию, где это неизбежно. Например, покажите яркую игрушку, а затем спрячьте её за своей спиной. Пауза и ваш вопросительный взгляд — простой способ проверить, пытается ли ребёнок разделить с вами интерес к объекту. 2. Оценка реакции на социальное взаимодействие. Протяните ребёнку предмет, а затем, когда он потянется, мягко отодвиньте его. Наблюдайте: смотрит ли ребёнок на вас, пытается ли привлечь ваше внимание жестом или звуком? Это показывает, понимает ли он, что взрослый — активный участник коммуникации. 3. Игра с зеркалом. Посадите ребёнка перед зеркалом и начните строить рожицы или закрывать лицо руками. Смотрит ли он на ваше отражение? Пытается ли подражать? Это не просто забава, а проверка предпосылок к социальному обучению и самосознания. RITA‑T не заменяет полноценную диагностику, но даёт специалисту быстрый и точный инструмент, чтобы перестать гадать и начать действовать. А главное — он показывает, что ребёнок уже умеет, даже если он ещё не говорит. Определить уровень развития коммуникации и речи у ребенка и построить эффективную программу вмешательства, основанную на работающих стратегиях, вы сможете благодаря пособию от ИРАВ — «Развитие речи у младенцев и тоддлеров». Ссылка на пособие: https://clck.ru/3UQeUB

Ребёнок всё понимает, но молчит: с чего начинать специалисту? 🔍 Один из самых сложных случаев в ранней логопедии — ребёнок, который понимает обращённую речь, но не говорит. Специалист видит: интеллект сохранён, контакт есть, а речи нет. И главная трудность — не запустить звук, а понять, где именно сбой. В мотивации? В понимании? В артикуляционном аппарате? В предпосылках коммуникации? Без ответа на этот вопрос любая методика работает вслепую. Что поможет? С 6 по 10 июля пройдёт дистанционный курс «Логопедия для детей раннего возраста. Освоение вербальной речи и использование АДК для неречевых детей». 5 дней, с 10:00 до 16:00 МСК, прямые эфиры с преподавателем. Курс даёт систему: от первичной оценки коммуникации до готовой программы помощи. За 5 дней специалисты научатся: — проводить оценку коммуникации у детей с трудностями — видеть полную картину, а не гадать — ставить функциональные цели и составлять программу ранней помощи — работать с детьми со специфическим расстройством развития речи (когда всё понимают, но не говорят) — подключать АДК там, где ребёнок пока не говорит, и обучать этому родителей По итогу — удостоверение о повышении квалификации на 40 академических часов с занесением в ФИС ФРДО. Когда? Старт — 6 июля. Запись закрывается в день начала. Дальше поток будет недоступен. 💔 Программа и регистрация: https://clck.ru/3UMQgN

В карточках — 3 игры на качелях, которые помогают запустить голос у неговорящего ребёнка. Они работают через естественную вестибулярную стимуляцию и отсутствие давления. Листайте, сохраняйте →

«Ребёнок не говорит, а логопед говорит: «Артикуляционная гимнастика» 👅 Если ребёнок не говорит, а специалист снова и снова даёт задания «поднять язык к нёбу» и «подуть на ватку» — есть большая вероятность, что вы теряете время. Потому что одна из самых частых, но редко диагностируемых причин отсутствия речи — оральная апраксия. Что это такое Ребёнок физически не может выполнить целенаправленное движение языком, губами или челюстью, когда его об этом просят. При этом те же мышцы отлично работают в быту: он жуёт, глотает, кричит, улыбается. Но как только нужно сказать «мама» — язык не слушается. Это нарушение передачи сигнала из мозга к мышцам. Как отличить — Ребёнок не может повторить за вами простые движения: облизать губы, пощёлкать языком, сложить губы трубочкой. — При попытке повторить слог или слово он «шарит» языком, ищет нужное положение — это называется «groping». — Его речь (если она есть) звучит нечётко, с искажениями гласных, а длина фразы ухудшает разборчивость. — Он не может переключиться между звуками: «па-та-ка» превращается в «па-па-ка». Почему важно знать Артикуляционная гимнастика при апраксии не помогает. Она тренирует мышцы, а проблема — в программировании движений. Ребёнку нужен не «язычок на заборчик», а пошаговое обучение движению, как если бы вы учили его танцевать: сначала одно движение, потом второе, потом соединять. Что делать — Работать не над звуком, а над планированием движения. — Использовать ритм и музыку — они помогают мозгу «собрать» программу. — Начинать с простых гласных и слогов, а не с фраз. — И главное — не ждать, пока ребёнок «созреет». Чем раньше начать, тем больше шансов, что мозг перестроится. Оральную апраксию почти невозможно исправить обычными логопедическими методами. Если ребёнок не говорит, а традиционные подходы не работают — возможно, проблема не в язычке. Сохраните этот пост, чтобы перечитать перед консультацией. И перешлите коллеге, который работает с неговорящими детьми.

Почему специалисты продолжают спорить об АДК? На вебинаре «Когда нужна АДК, а когда лучше развивать речь» мы разобрали тему, которая вызывает больше всего споров среди специалистов. Если коротко: 💔АДК не подавляет речь, а провоцирует ее развитие, снимая коммуникативный стресс у ребенка — и чем раньше, тем лучше, пока мозг максимально пластичен. 🎥 Если вы пропустили вебинар или хотите пересмотреть, запись доступна здесь — https://clck.ru/3UEx3H И еще кое-что 💔 Для участников онлайн мастер-класса мы подготовили бесплатный гайд «Как выбрать систему АДК для ребенка». 💔 что такое АДК и зачем она нужна 💔 2 ключевых вопроса при выборе системы 💔 разбор 3 главных мифов об АДК 💔 чек-лист и список литературы Забрать можете в нашем боте — https://bot.irav.online/5