Чижов — ЕГЭ по литературе

егэ по литературе. презентация курса я решил не грузить вас большим объемом и вынес на карточки только самое основное — формат, ценности и парочку отзывов дальше буду подкармливать новой информацией, конечно ))) буду рад вашим вопросам! мы можете задать их в сообщениях / комментариях или в боте 🫴 а еще: приходите на бесплатную встречу-знакомтство, там я отвечу на все ваши вопросы лично (пишите в личку канала)

⚡️⚡️⚡️ а вот и обещанная лекция по поэме «Двенадцать» спасибо за ваш интерес! в таком формате мы на курсе разбираем все обязательные тексты. ставьте реакции и оставляйте обратную связь — это большая мотивация для меня ❤️‍🔥

кстати — вот мой новый тикток исследую методы работы с сознанием на примере Трампа и Феклуши пока по просмотрам мой самый скромный результат, но это только начало…. само видео

⚡️⚡️⚡️ а вот и обещанная лекция по поэме «Двенадцать» спасибо за ваш интерес! в таком формате мы на курсе разбираем все обязательные тексты. ставьте реакции и оставляйте обратную связь — это большая мотивация для меня ❤️‍🔥

«к сожалению, Христос». как трактовать финал поэмы «Двенадцать» на егэ? это цитата из дневника Блока — цитата непонятная, загадочная и неоднозначная, как и сама поэма «Двенадцать». давайте сначала вспомним сам финал: «Так идут державным шагом — Позади — голодный пес, Впереди — с кровавым флагом, И за вьюгой невидим, И от пули невредим, Нежной поступью надвьюжной, Снежной россыпью жемчужной, В белом венчике из роз — Впереди — Исус Христос» трактовка этого эпизода до сих пор вызывает много споров: • «это не истинный Христос, а Антихрист» • «он ведет их на страшный суд» • «красноармейцы стреляют в Христа» • «Христос благославляет и возглавляет революцию» в обшем, люди радикально по-разному осмысляют этот образ на егэ вы вольны выбрать ЛЮБУЮ версию, главное условие — уметь доказать её текстом. обычно на занятиях я предлагаю в качестве основной трактовку критика Святополка-Мирского, который писал, что Христос в поэме — это «поэтический символ, существующий сам по себе, со своими собственными ассоциациями, весьма отличными от Евангелий и от церковных традиций» грубо говоря, Христос появляется в конце поэмы потому, что масштаб его личности соразмерен тем историческим сдвигам, которые принесла за собой революция. + символ тем и отличается от аллегории, что имеет множество трактовок в общем, егэ позволяет вам предложить свою интерпретацию. это очень хорошо и правильно. однако, чтобы ваше сочинение не превращалось в фанфик, надо знать текст и ориентироваться в нем хотите скину сюда лекцию по поэме «Двенадцать»? 15 реакций и отправляю 🤝

почему отдыхать — главное домашнее задание на оставшуюся часть лета? сегодня в очередной раз продвигал эту идею на занятиях в летней школе (с этими героями мы сейчас дочитываем «Тихий Дон»). парадоксально, конечно, призывать больше отдыхать во время урока… но как есть сейчас многие из вас будут ловить себя на тревоге: скоро осень, нужно начинать что-то делать. кто-то даже словит гипермотивацию и начнет ботать но поверьте: это ни к чему! вне зависимости от того, учились вы летом или нет, оставшиеся недели августа надо провести в релаксе. нам нужно создать запас прочности на учебный год, а фальстарт только быстрее вас измотает. поэтому: • гулять, встречаться с друзьями • ходить на свидания • слушать музыку, смотреть фильмы и сериалы • читать можно, если это вам в радость • насладиться по-настоящему беззаботным периодом это кстати относится и к моим бывшим ученикам, которых вот-вот ждет первый курс. но вы и так знаете, что надо отдыхать в общем, никакого фанатизма! входим в учебный год плавно и с заботой о себе ❤️

CHANGE TO SHINE part 3 широк егэшный кодификатор, я бы сузил помню, как в далеком 22 или 23 году составители рубанули половину кодификатора (всю первую половину 19 века), и список текстов начинался с «Грозы». тогда это казалось чем-то кощунственным. а сейчас я понимаю: несмотря на то, что это было сделано максимально странно и в лоб, это, возможно, было движением в нужном направлении. я считаю, что кодификатор нужно урезать, сейчас он слишком большой. лучше очень хорошо изучить десять текстов, чем тридцать поверхностно. мне кажется, это сделало бы нашу работу более осознанной, глубокой и, опять же, более сфокусированной на анализе, а не объеме. конечно, сокращать кодификатор в три раза никто не будет, но какие-то произведения можно «выключить» уже сейчас что бы я убрал? «Слово о полку…», «Недоросля», «Ревизора», «Обломова», «Старуху Изергиль», рассказы Чехова, «Молодую гвардию», «Тихий Дон», «Один день Ивана Денисовича» и еще по мелочи. тут я руководствуюсь не принципом «нравится / не нравится». все эти тексты — гениальные. ну кроме censored дело именно в их объеме и / или невстречаемости в кимах. еще раз: убрать из кодификатора, а не школьной программы!!! вот такие мыслишки. вопрос, наверное, к выпускникам прошлых лет по большей части: как вам кажется, норм идея или стрём?

CHANGE TO SHINE part 2 что делать с заданиями на сопоставления (5 и 10)? как я уже писал, их проблема, как мне кажется, в шаблонности и в том, что они проверяют память, а не умение анализировать думаю, что в идеальном мире ребята должны работать с двумя текстами перед глазами (чтобы фокус был на интерпретации и анализе). это радикальное изменение, поэтому фипи на него не пойдет. НО! в эту сторону можно постепенно начинать двигаться хотя бы в лирике: давать два стихотворения и узкую, сложную тему сопоставления. не типа «какое воздействие природа оказывает на лг?», а например, «какой прием лежит в основе обоих стихотворений?» схема с двумя стихами перед глазами кстати реализована на огэ по литературе. на егэ можно сделать просто на уровень сложнее в текущих же условиях, чтобы немного разгрузить шкалу, можно, как в старые-добрые, снова просить сопоставить не с одним произведением, а с двумя ))) да, это усугубит проблему с «проверкой памяти», но данный эффект можно снизить, если убрать злосчастное второе задание короче, вот такие мысли. если интересно, можно пофантазировать, как могло бы выглядеть «идеальное» новое задание на сопоставление. составить?

CHANGE TO SHINE part 1 что делать со вторым заданием? я думаю, что нужно либо убирать его из кима, либо снижать его значимость за счет добавления других тестовых заданий. в идеале, конечно, его убрать, и добавить новые тестовые задания с кратким ответом (но которые будут нацелены на использование терминологии, а не памяти) посмотрим, как это было реализовано в егэ 2019 года: первые семь (!) заданий — тестовые. четвертое, наше второе, как видите на месте, но его «вес» снижен за счет других заданий. мне кажется, это вполне норм. и не суперсложно, и проверяет теоретическую подкованность лучше, чем 1-3 в текущем экзамене мнение???

CHANGE TO SHINE part 0 открываем серию постов в ожидании новой демоверсии 2027 года во-первых, что «не так» с нашим егэ? • второе задание. это чисто рандом, может попасться вообше любой герой, даже пятистепенный, а ошибка в этом задании (как и любая другая) ОЧЕНЬ дорогая. чисто проверка памяти • задания на сопоставления. они как мне кажется, у нас неплохие. но к ним все слишком привыкли, пишутся по шаблону + по сути опять же проверяют память, а не умение анализировать и интерпретировать текст. • конечно, шкала. она не сбалансирована: разница между 78 и 100 баллами — четыре ошибки. очень больно • раздутый кодификатор. самое вкусное дальше буду разбирать каждый пункт отдельно (чтобы не напрягать вас лонгридами) 100 реакций и начинаем)))))

что может, а что не может измениться в августе? совсем скоро (через пару недель) ФИПИ выкатит новую демоверсию. будут ли масштабные изменения? за последние годы бывало всякое: срезали половину кодификатора (а потом возвращали), урезали тест, меняли формулировки заданий, меняли сами задания. так что да, в целом, можно ожидать некоторой турбулентности. поверьте, наши составители умеют удивлять, и в течение года мы еще не раз в этом убедимся при этом я не ожидаю каких-то радикальных изменений в формате. в первую очередь потому, что так не принято. а в случае с егэ по литературе очень часто «радикальные изменения» потом откатывают назад осенью, отчего рождается двойная путаница. поэтому, скорее всего, нас ждут косметические изменения в некоторых аспектах. давайте попробуем пофантазировать, что бы это могло быть? в комментариях предлагайте свои версии — позже все суммируем и обсудим ⤵️⤵️⤵️

короткое напоминание о базовой теории в егэ род — самое крупное объединение, способ воспроизведения действительности в произведении (эпос, лирика, лироэпос, драма) жанры — более мелкое деление на основании тех или иных особенностей произведений (роман, рассказ, повесть, комедия, драма, поэма и др) направление — совокупность принципов, характерная для произведений многих писателей на протяжении некоторого исторического периода (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм и др.) в егэ для всех «жирных» текстов (которые могут попасться в I части) нужно знать их род, жанр, направление, так как их могут спросить в тесте. 📎 сохраняйте прикрепленный файл — в нем вы найдете ВСЕ произведения из первой части с указанием рода/жанра/направления