Нейропсихолог | Анастасия Муза

Сегодня с коллегой Ольгой Ипатовой записывали новый выпуск подкаста. Шли обсудить рабочие моменты, а в итоге вышли на глубокую, честную и очень болезненную беседу о современной коррекции. Мы часто видим одну и ту же картину: Ребенок с особенностями развития (РАС, ЗПР, СДВГ) получает мощную базу. Сенсорная интеграция, нейропсихология, АВА-терапия. И это дает крутые, видимые результаты! Появляется совместное внимание, запускается речь, понимание, уходит деструктивное поведение. Родители и специалисты выдыхают. Но проходит время. Ребенок идет в школу или вступает в подростковый возраст, и мы сталкиваемся с жестким откатом: 🔹Подросток абсолютно не умеет коммуницировать со сверстниками. 🔹 Школьник не знает, чем занять себя самостоятельно, если ему не дали четкую инструкцию. 🔹 На этом фоне лавиной возвращается тяжелое нежелательное поведение. Почему так происходит? Ответ кроется в культурно-исторической концепции Льва Выготского. В погоне за навыками мы часто забываем про целостный подход к психике. Сенсорная интеграция и АВА дают базу — чинят фундамент. Но они не заменяют собой естественные этапы развития. Ребенок механически осваивает предметную деятельность (катает машинку, собирает пазл), но не переходит на уровень сюжетно-ролевой игры. А ведь именно в игре рождаются: ➕Символическое и абстрактное мышление. ➕Понимание мотивов и эмоций других людей. ➕Умение планировать свою автономную жизнь. Если мы просто «натаскиваем» ребенка на выполнение инструкций, мы получаем исполнителя, который не умеет жить самостоятельно. Без игры навыки остаются мертвым грузом, а взрослеющий ребенок оказывается беспомощен перед социальным миром.

Запись уже опубликовали в канале Буду очень благодарна за вашу обратную связь❤️

Мы начинаем, всех ждём! https://nastia-muza-kurs.ru/web1108 Поговорим: ➡️ где заканчивается нейропсихология и начинается красивая нейротерминология; ➡️ можно ли «интегрировать рефлексы», «запускать мозжечок» и тренировать отдельные структуры мозга; ➡️ почему «межполушарное взаимодействие» стало объяснением практически любых трудностей ребёнка; ➡️ какие популярные методы коррекции действительно имеют основания, а к каким стоит относиться очень осторожно; ➡️ как специалисту самому проверять метод, прежде чем включать его в работу; ➡️ и главное — как перейти от поиска очередного “нейроупражнения” к пониманию механизма трудностей конкретного ребёнка.

Встречаемся в эфире через 20 минут https://nastia-muza-kurs.ru/web1108

«У ребёнка не интегрированы рефлексы». «Нужно запустить мозжечок». «Активируем мозолистое тело». «Насытим сенсорику — и появится речь». Эти формулировки до сих пор встречаются в детской коррекции. Они звучат научно - но что за ними стоит на самом деле? 📌11 августа в 19:00 по мск проведём открытый эфир: «Мракобесие в детской коррекции: что мы до сих пор делаем с детьми в 2026 году» Поговорим о нейромифах и спорных методах, разберём реальные случаи из практики и главное - обсудим, как специалисту самому оценивать методы и понимать механизм трудностей конкретного ребёнка. Три вопроса, которые будут проходить через весь эфир: 🔹Зачем я это делаю? 🔹На какой механизм воздействую? 🔹Как пойму, что это работает? 📝11 августа ⏰19:00 мск 💻Zoom 📽️Ссылка на трансляцию будет опубликована здесь, в канале, перед эфиром.

Меня бомбит от этого протокола… Сейчас я провожу очень много диагностик. И, честно говоря, я просто офигеваю от тех назначений, с которыми ко мне приходят родители. Когда я смотрю на некоторые рекомендации, у меня волосы встают дыбом. Только посмотрите на этот протокол - у меня от него буквально мурашки по коже. К сожалению, тонны неэффективных, а порой и просто опасных методик до сих пор назначаются повсеместно.

Плюс еще один новый этап… Делиться им?

Сегодня девочки возвращаются от бабушки и у нас начинается новый этап

У нас тут новый этап в жизни) Как думаете, что?

И напоминаю, что к клубу можно присоединиться только до 5 числа https://neuro-muza.ru/klub 🤍

ДИСГРАФИЯ Блок 1. Что такое письмо с позиции нейропсихологии Разрушаем главный школьный миф «Выучи правило!». Почему письмо — один из самых энергозатратных навыков мозга, чем оно принципиально отличается от чтения и почему его нельзя свести к простой орфографии. Блок 2. Онтогенез письма: от ползания до письменной речи Как мозг годами готовится к первому диктанту. Сенсомоторная база и графомоторное развитие. Пошаговый навигатор возраста: что является нормой, какие ошибки физиологически допустимы, а когда пора бить тревогу.

В нейроклубе сегодня вышел подкаст на тему Дисграфии. Хочу поделиться им и с вами, потому что тема очень-очень актуальная.