Конкурс «Профессиональное развитие»

Как планировать участие в конкурсе «Профессиональное развитие»? Профессиональное развитие — это процесс, который требует времени, осознанного выбора и планирования. Именно поэтому конкурс проходит четыре раза в год. Такой формат позволяет выбирать цикл, который лучше всего соответствует вашим профессиональным задачам, срокам обучения или реализации проекта. Совсем скоро стартует IV цикл конкурса — последний в этом году. Если вы только начинаете думать об участии или уже планируете следующий шаг, попробуйте ответить себе на несколько вопросов: 🔹 Какие профессиональные задачи сейчас стоят перед вами или вашей организацией? 🔹 Какие знания, компетенции или управленческие практики помогут решить эти задачи? 🔹 Когда лучше проходить обучение или реализовывать проект развития? Соответствуют ли эти сроки IV циклу или стоит готовиться к участию уже в следующем году? 🔹 Какие документы и договоренности можно начать готовить заранее, чтобы не делать всё в последние недели перед дедлайном? Чем раньше появляется понимание своей образовательной траектории, тем проще собрать сильную и убедительную заявку. Мы подготовили карточки с ответами на вопросы, которые чаще всего возникают у будущих участников конкурса. В них собрали основные правила участия и важные ограничения, которые стоит учитывать при планировании.

Почему курс заканчивается, а навыка еще нет? Можно внимательно пройти курс, выполнить все задания, сохранить материалы — и спустя несколько месяцев обнаружить, что новые знания так и не стали частью повседневной практики. На лекции «Как учиться взрослому» Елена Тихомирова обратила внимание на одну из важных особенностей обучения взрослых: какой бы продуманной ни была образовательная программа, практики внутри нее недостаточно, чтобы сформировать устойчивый навык. «Я проектировщик обучения, я делаю курсы, которые проходите в том числе вы. И я вам честно говорю: ни в одном обучении никогда не хватит практики. Это физически невозможно». Поэтому часть работы начинается уже за пределами курса. Новое действие нужно самостоятельно повторять, переносить в реальные задачи, замечать ошибки и снова пробовать. Так обучение постепенно становится практикой. Елена приводит простой пример из собственного опыта. Она долго занималась плаванием с тренером, но не могла освоить кроль. В какой-то момент обнаружила причину: на тренировке отрабатывала новую технику, а во время самостоятельного плавания возвращалась к привычному брассу. Тогда она стала каждый раз выделять часть времени в бассейне именно на кроль. Постепенно появился прогресс. Вместе с регулярной практикой пришло и более точное понимание собственных ошибок — того, что получается, а над чем еще нужно работать. ➡️ Переносите новое в работу сразу. Не откладывайте применение до окончания курса. Если на этой неделе появился новый инструмент или подход, попробуйте найти для него реальную задачу уже сейчас. ➡️ Выбирайте регулярность вместо редких длинных тренировок. Даже небольшой промежуток времени, который регулярно посвящен одному навыку, помогает сделать практику частью привычного рабочего процесса. ➡️ Выходите за пределы учебных заданий. Учебный кейс помогает разобраться в инструменте. Собственная задача показывает, действительно ли вы умеете им пользоваться. ➡️ Замечайте не только успехи, но и затруднения. После практики полезно зафиксировать: что получилось, где возникла сложность и что стоит попробовать иначе в следующий раз. Такая рефлексия помогает сделать следующую попытку более осознанной. 👤 Небольшой эксперимент на неделю: выберите один навык, который осваиваете сейчас или изучали совсем недавно. В течение недели выделяйте время на его самостоятельную практику — без нового учебного материала, но с реальной задачей. А в конце недели попробуйте ответить на три вопроса: Что стало получаться лучше? Где я по-прежнему испытываю сложности? Что мне нужно попробовать следующим шагом? Полную запись лекции Елены Тихомировой «Как учиться взрослому» можно посмотреть в сообществе «Профессиональное развитие».

Четыре уровня, которые помогают оценить эффективность обучения После завершения образовательной программы мы почти всегда собираем обратную связь. Участники оценивают содержание, работу спикеров, организацию и общие впечатления. Но означает ли высокий средний балл, что обучение действительно было успешным? Именно этот вопрос более 60 лет назад поставил американский исследователь Дональд Киркпатрик. Его модель до сих пор остается одним из самых известных подходов к оценке эффективности обучения и помогает посмотреть на образовательную программу гораздо шире, чем через анкеты обратной связи. Главная идея модели проста: обучение нельзя считать успешным только потому, что участникам понравилась программа. Чтобы оценить ее эффективность, важно последовательно ответить на четыре вопроса. 1️⃣Реакция (Reaction) - как участники восприняли обучение? Это первый и самый простой уровень оценки. Обычно именно его измеряют сразу после программы с помощью анкет обратной связи. Было ли содержание полезным? Насколько программа соответствовала ожиданиям? Порекомендовали бы вы ее коллегам? Однако высокий уровень удовлетворенности еще не означает, что обучение было эффективным. Участникам может понравиться спикер, атмосфера или формат, но это не гарантирует появления новых знаний и изменений в работе. 2️⃣Обучение (Learning) - чему участники действительно научились? На этом этапе оценивают прирост знаний, навыков, установок или компетенций. Для этого используют: • входное и итоговое тестирование; • практические задания; • решение кейсов; • демонстрацию навыков; • самооценку до и после обучения. Главный вопрос этого уровня: что изменилось в знаниях и компетенциях участников после программы? 3️⃣Поведение (Behavior) - начали ли участники применять новые знания в работе? Именно этот уровень часто оказывается самым сложным. Многие образовательные программы заканчиваются после второго уровня: участники успешно проходят обучение, получают сертификаты, но новые знания так и не становятся частью повседневной практики. Поэтому через несколько недель или месяцев после завершения программы важно оценить: • изменились ли рабочие подходы; • используются ли новые инструменты; • появились ли новые практики в организации; • замечают ли изменения руководители и коллеги. На этом этапе часто применяют интервью, наблюдение, опросы руководителей и анализ рабочих результатов. 4️⃣Результат (Results) - какое влияние обучение оказало на организацию? Финальный уровень показывает, помогла ли образовательная программа решить ту задачу, ради которой она создавалась. Например: • повысилось качество работы; • сократилось количество ошибок; • улучшились показатели проектов; • появились новые образовательные продукты или практики; • изменились результаты работы организации. Данная можель помогает смотреть на обучение не как на отдельное мероприятие, а как на инструмент изменений. Главный вопрос становится не «Как провести программу?», а «Что изменится после нее и как мы это увидим?» Именно поэтому модель Киркпатрика уже много десятилетий используют университеты, корпоративные университеты, благотворительные фонды и образовательные организации по всему миру.

Как превратить завершенный проект в ресурс для будущих решений  Когда заканчивается проект, программа, стажировка или большое мероприятие, мы почти всегда оцениваем результат. Удалось ли выполнить план? Собрали ли нужное количество участников? Уложились ли в сроки и бюджет? Но есть и второй результат — опыт. И именно он чаще всего становится главным ресурсом для профессионального развития, при условии, что мы успеваем его осмыслить. Во многих организациях после завершения проекта специально выделяют время на короткую рефлексию. Не для того, чтобы искать ошибки или виноватых, а чтобы понять, что стоит взять с собой в следующий проект. Попробуйте после завершения важной задачи ответить всего на четыре вопроса. 1. Что получилось особенно хорошо? Какие решения, инструменты или подходы действительно сработали? Не бойтесь фиксировать успехи — именно они со временем становятся лучшими практиками. 2. Что оказалось сложнее, чем ожидалось? Что заняло больше времени? Где не хватило ресурсов, информации или поддержки? Важно не искать причины вовне, а увидеть закономерности. 3. Что я сделаю иначе в следующий раз? Иногда достаточно одного небольшого изменения, чтобы следующий проект прошел значительно легче. 4. Что стоит сохранить и передать коллегам? Каждый завершенный проект — это источник знаний не только для нас самих, но и для команды. Возможно, вы нашли удачный формат встречи, способ вовлечения участников, шаблон документа или решение, которое сэкономило время. Такие находки редко кажутся значительными в моменте, но именно из них постепенно складывается профессиональный опыт организации. Попробуйте небольшую практику: вспомните последний проект или рабочую задачу, которую вы завершили. Не открывая отчеты и документы, запишите ответы на эти четыре вопроса. Скорее всего, уже через несколько минут вы увидите не только то, что сделали, но и чему научились. Именно так опыт постепенно превращается в знания, которыми можно делиться с коллегами, профессиональным сообществом и участниками будущих проектов. 💬 А в вашей команде принято обсуждать итоги после завершения проектов? Что помогает сохранить опыт, чтобы к нему можно было вернуться позже?

Музей — это место, где можно не только смотреть, но и действовать 8 августа на Елагином острове в Санкт-Петербурге откроется «Остров впечатлений» — музейно-выставочное пространство, которое Фонд Потанина создает в культурном партнерстве с Пикником Афиши. Куратор проекта — Дарья Тишкова. В этом году мы приглашаем посмотреть на музей как на пространство открытий, игры и диалога. Вместо привычного маршрута по экспозиции — возможность экспериментировать, создавать, исследовать и пробовать новое вместе с ведущими культурными институциями страны. Гостей ждут самые разные форматы: 🌿 пройти «Палеофитнес» от Музея спорта и проверить силу, ловкость и чувство равновесия; 🌿 заглянуть в «Параллелошар» Музея нонконформистского искусства и создать собственный зин; 🌿 узнать, как появилась цветная фотография, собрать бумажную фотокамеру и поэкспериментировать с полароидом вместе с РОСФОТО; 🌿 познакомиться с традициями народов России через интерактивную программу Российского этнографического музея; 🌿 открыть историю игры «Городки» на выставке Музея советских игровых автоматов; 🌿 создать коллаж и поразмышлять о важных вопросах вместе с Музеем истории религии; 🌿 попасть в «очень странную квартиру» Музея ОБЭРИУ, где стихи, библиотечные карточки и ретро-фотография становятся частью необычного опыта; 🌿 увидеть, как язык цветов помогает по-новому рассказать историю Александровского дворца в проекте музея-заповедника «Царское Село». Каждый из этих проектов по-своему отвечает на один вопрос: каким может быть современный музей и как сделать встречу с культурой личным опытом, который хочется прожить, а не только увидеть. 📍 8 августа, Елагин остров, Санкт-Петербург. Будем рады встретиться на «Острове впечатлений»! #фондпотанина #ПикникАфиши2026 #МузейБезГраниц

4 книги, которые чаще всего читают те, кто хочет учиться дальше В числе самых популярных книг, которые сегодня выбирают взрослые читатели, оказались четыре совершенно разные работы. Их объединяет одно: они помогают не столько освоить новую профессию, сколько по-новому посмотреть на себя, свои цели и способы принимать решения. 📖 «Семь навыков высокоэффективных людей» — Стивен Кови Одна из самых известных книг о личной эффективности, впервые опубликованная более 35 лет назад и до сих пор не теряющая актуальности. Кови предлагает смотреть на развитие не как на набор техник продуктивности, а как на систему привычек. Он пишет о проактивности, умении расставлять приоритеты, сотрудничать и выстраивать долгосрочные отношения. Эта книга остается актуальной не потому, что дает универсальные рецепты, а потому, что помогает регулярно возвращаться к вопросу: что для меня действительно важно? 📖 «Тонкое искусство пофигизма» — Марк Мэнсон Несмотря на провокационное название, книга совсем не о равнодушии. Ее главная идея — невозможно одинаково внимательно относиться ко всему. Поэтому один из важнейших навыков современного человека — осознанно выбирать, чему уделять свое время, внимание и силы. Во многом это книга о личных границах, ответственности и способности отделять действительно важное от информационного шума. 📖 «Внутренняя опора» — Анна Бабич Книга посвящена внутренней устойчивости — способности сохранять чувство опоры в периоды перемен, неопределенности и профессиональных вызовов. Автор предлагает не готовые ответы, а инструменты для осмысления собственных ценностей, привычек и ресурсов. Именно поэтому она особенно откликается тем, кто переживает изменения в работе или жизни. 📖 «Думай и богатей» — Наполеон Хилл Книга, написанная почти сто лет назад, продолжает входить в число самых читаемых. Несмотря на изменившийся контекст, многие идеи Хилла по-прежнему актуальны: важность четко сформулированной цели, настойчивости, долгосрочного мышления и осознанного отношения к собственному развитию. Сегодня ее чаще читают не как руководство по достижению финансового успеха, а как книгу о постановке целей и личной стратегии. Все четыре книги — о мышлении. О том, как принимать решения, сохранять устойчивость, выбирать приоритеты и двигаться вперед в условиях постоянных изменений.

Чему учится взрослый человек в 2026 году?  Еще недавно обучение воспринималось как этап: школа, университет, повышение квалификации. Сегодня оно все больше становится частью повседневной профессиональной жизни. Исследование Skillbox и КИОН Строки, в котором приняли участие 1200 россиян, показывает, как меняется отношение взрослых к обучению. Несколько результатов, которые особенно привлекли наше внимание. 📌 Обучение стало способом адаптации. 60% респондентов учатся, чтобы сменить профессию или увеличить доход. Но карьерные цели — уже не единственная мотивация. 51% начинают учиться из интереса, а почти каждый третий — в периоды жизненных изменений и стресса. Обучение становится способом не только развиваться профессионально, но и справляться с неопределенностью. 📌 ИИ становится новой базовой грамотностью. 58% хотели бы освоить инструменты искусственного интеллекта уже в ближайший год. В числе других популярных направлений: дизайн, программирование, иностранные языки и маркетинг. Это говорит о том, что специалисты все чаще воспринимают новые технологии не как дополнительное преимущество, а как необходимую часть профессиональной компетентности. 📌 Самообразование стало продолжением диплома. 77% считают, что высшее образование дает фундамент, а прикладные навыки приходится осваивать самостоятельно  через книги, курсы, профессиональные сообщества и собственную практику. При этом книги остаются одним из главных источников знаний: 69% обращаются к ним, когда хотят глубже разобраться в новой теме.