ШКРАБ

А пока выложу свой доклад на апрельской школе семинара «Языки психиатрии» о нападениях в российской школе. Я писал об этом раньше, но, может, кому интересно послушать доклад или дискуссию.

Ну что ж, пока я прохлаждаюсь в пустыне Гоби, Конституционный совет Франции сказал свое слово и отменил закон о запрете соцсетей для детей до 15 лет, поскольку он противоречит Декларации прав человека 1789 года. При этом КС похвалил законодателей за попытку защитить детей от опасностей некоторых функций соцсетей. Я надеюсь, что центр борьбы против опасных функций соцсетей будет перенесен на сами компании (хотя как можно заставить их делать сети по-другому, не так как им выгодно, непонятно). А детей, очевидно, нужно учить, и в школе и дома, и отличать правду от лжи, и не вестись на рекомендации сети, и противостоять манипуляциям.

Вышла наша с Сашей Архиповой колонка о военно-спортивной игре Зарница 2.0 Играя, дети осваивают принятые в обществе роли и нормы. Обычно дети сами выбирают, как и во что играть - конечно, под влиянием окружающего их общества. Но когда взрослые специально создают для них игру в войну - “национальную военно-патриотическую игру” с большими бюджетами, с привлечением ветеранов продолжающейся реальной войны, которые “вдохновляют”, “передают свой опыт” и “помогают освоить нужные навыки”  - это, на мой взгляд, растление малолетних.

Разбираемся во французском законе о запрете соцсетей для подростков до 15 лет (часть 2) Итак, доклад президентской комиссии «Дети и экраны», который лег в основу разработки французского закона, запрещающего детям до 15 лет иметь аккаунты в соцсетях, предлагал следующее. 1. В приложениях, которыми могут пользоваться дети, запретить или жестко ограничить механизмы, удерживающие ребенка у экрана и формирующие его поведение: бесконечную прокрутку, автоматическое воспроизведение, навязчивые уведомления, “тёмные паттерны” интерфейса (это когда кнопка «СОГЛАСЕН» с тем, что выгодно компании большая, а «отказываюсь» маленькая); алгоритмические рекомендации, “подбрасывающие” ребенку контент без объяснения, почему он выбран; элементы ставок и покупок; персонализованную рекламу детям. 2. Ответственность должна быть возложена на саму индустрию. Платформы должны объяснять пользователю, как работают их алгоритмы. Комиссия вообще считает неверным возлагать ответственность за потребление ребенком коммерческих онлайн-продуктов на родителей - те просто не могут с этим справиться. 3. Доступ к онлайн-продуктам и цифровая самостоятельность ребенка должны вводиться в соответствии с возможностями возраста: в детском саду экранов вообще не должно быть, в начальной школе не выдавать детям индивидуальных устройств; цифровые продукты в образовании использовать только тпри их доказанной эффективности, не злоупотреблять электронными журналами и дневниками. 4. Детей необходимо обучать тому, как работают цифровые платформы и алгоритмы, как распознавать рекламу и манипуляцию, как защищаться от кибербуллинга и как охранять свою приватность. А еще - обучать критическому мышлению и вообще создавать для них возможности конфиденциально разговаривать с доверенным взрослым. 5. Доклад подчёркивает, что нельзя требовать от ребёнка отложить телефон, если взрослые сами постоянно смотрят в экран. Надо сделать все, чтобы взрослые изменили свое поведение относительно экранов: обучать не пялиться в экран родителей и учителей с воспитателями, ужесточить правила для взрослых сотрудников детских учреждений не пялиться в экран, вводить в семейную и общественную жизнь периоды без экранов (как? - «как-нибудь так!»). А еще - защитить права взрослых на отключение от работы (во Франции итак нельзя за обедом о работе говорить и в выходные рабочие емейлы писать) и стимулировать увеличение игровых, спортивных и культурных пространств. 6. Есть еще пожелания реформировать государственный контроль в сфере экранов, а именно: чтобы дети и подростки участвовали в принятии решений, создать национальный наблюдательный центр по использованию экранов, вести регулярные исследования последствий введения новых технологий и искусственного интеллекта, заставить цифровые компании финансировать эту работу по принципу «загрязнитель платит». Как видно, предложения постепенно превращаются в благие пожелания, взмывающие в небо, как воздушный шар. В реальности же был принят тот самый закон о запрете соцсетей для детей до 15 лет, при этом ответственность за обеспечение запрета возлагается на цифровые компании - создатели соцсетей. Как будет этот запрет осуществляться - пока непонятно. Закон немедленно после принятия отнесли на экспертизу в Конституционный совет, президент его пока не подписал. В следующем посте посмотрим, как действуют такие законы в других странах, где они были приняты раньше - в Австралии и Ирландии, может, еще где-то. Может, вы живете в странах, где действуют подобные законы? Как они работают? Что вы вообще про это думаете? Пишите в комментариях.

Разбираемся во французском законе о запрете соцсетей для подростков до 15 лет (часть 1) Возвращаюсь к ведению канала, а то проект «Этнографический словарь войны» забрал все время и внимание. 21 июля Парламент Франции принял закон о полном запрете пользования соцсетями для детей до 15 лет. Я решил разобраться, с чего это французы, свободолюбивая нация, пошли путем запрета. Каковы их мотивы, в чем состоит сама законодательная норма, какова общественная дискуссия по этому вопросу. С 1 сентября, когда закон вступит в силу, онлайн-платформы - такие как Тик-Ток, Инстаграм, Фейсбук, Х, Snapchat и прочие - должны будут запретить доступ к их сервисам всем тем, кому не исполнилось 15 лет. Закон не оставляет никакого права выбора и не делегирует никакой ответственности родителям - они не могут дать или не дать согласия на заведение аккаунта в соцсети своим детям. Одновременно, он не налагает на них никаких санкций, если они, например, помогают подросткам закон обойти.Закон не регламентирует и то, каким образом платформы должны будут реализовывать запрет доступа детей и подростков к их сервисам, он просто запрещает им доступ в соцсети. Как платформы должны это сделать? - “Как-нибудь так” (с). Почему появился этот закон? Оказывается, по инициативе президента Франции Э. Макрона была создана комиссия “Дети и экраны”, которая в 2024 году выпустила доклад, сформулировавший основные претензии к онлайн-платформам и рекомендации законодателям. Я решил его прочитать. По мнению авторов доклада, нынешняя цифровая среда создавалась прежде всего в коммерческих интересах платформ, пользователя побуждают как можно дольше оставаться перед экраном, собирать его данные и превращать его внимание в источник дохода. Онлайн-платформы наносят вред детскому развитию, поскольку отнимают время, которое должно уходить на подвижную игру, пребывание на улице, сон. “Телефон” внедряется и в общение ребенка со значимыми взрослыми - знакомая ситуация, когда мы ставим ребенку мультик на планшете, чтобы они не мешали заниматься нам своими делами? И вскоре дети не хотят ничего другого, кроме мультика на планшете? По мнению комиссии, социальные сети усиливают уязвимость подростков, поскольку они: создают постоянное социальное сравнение, в том числе навязывая идеализированные образы тела и жизни; провоцируют кибербуллинг; создают страх выпадения из общения; захватывают внимание бесконечной лентой и уведомлениями; алгоритмически продвигают контент, на который обращает внимание подросток (в том числе опасные темы, как селфхарм, расстройства пищевого поведения, cyицид). Наконец, через соцсети подростки получают доступ к токсичному и опасному контенту - порнографии, экстремальному насилию, унизительным гендерным стереотипам, дезинформации и сообществам, нормализующим опасное поведение. Ну и алгоритмы сетей запирают подростков, заинтересовавшихся проблемным контентом, в “эхо-камеры”, чем увеличивают его тревожность и радикализируют. Продолжение следует!

На «Медиазоне» вышел материал о «детских диверсиях» - преступлениях, в которые втягивают подростков посредством обмана и шантажа через интернет. Я там один из комментаторов, и я пытаюсь объяснить - прежде всего сам себе, наверное - почему подростки идут на такие преступления и что мы, родители, можем сделать полезного, чтобы помочь им не вляпаться. По сути дела - все то, что всегда: разговаривать с ними, обращать внимание на их потребности, помогать им совершать самостоятельные поступки и утверждаться в своей самостоятельности. Помогайте «Медиазоне», если можете - им отключили российские донаты, это прямо удар поддых. А они хорошие и вот про какое трудное пишут.

Поговорили с журналисткой проекта «Ветер» (НГ Европа) о подростках, которых арестовывают и обвиняют по тяжким статьям, и что общего между политическим протестом подростков и поджогами за деньги, на которые их нанимают в интернете, а также чем вообще отличается интернет-пространство для подростков от обычного «оффлайн»-мира. Ну и в конце совсем-чуть-чуть - что делать родителям, как помочь подросткам распознавать угрозы и не попадаться в ловушки. https://novayagazeta.eu/articles/2026/06/12/a-tebe-ni-razu-nos-kolenom-ne-lomali Приглашаю, как обычно, обсуждать в комментариях.

Вышел эпизод программы ТВ2 Медиа «Очевидцы» со мной - журналисты распрашивали о нашем с Александрой Архиповой этнографическом словаре и немного о жизни, о том, как ее изменила война. Самому смотреть страшно - очень медленно говорю, простите! Если захотите смотреть, вот тайм-коды: 00:00 - Юрий рассказывает о себе 01:45 - Как война повлияла на вашу жизнь? 04:11 - Недавно вместе с супругой Александрой Архиповой вы представили “Этнографический словарь войны”. Что самое важное о войне можно понять благодаря этому словарю? 06:41 - Какие слова из вашего словаря объединяют лексику всех войн, а какие - совершенно новые? 12:46 - Есть известная книга Виктора Клемперера “Язык Третьего рейха”. Насколько ваш словарь пересекается с этой книгой? 16:30 - Вы много работали в российских школах. Можете ли вы сказать, как эта война вырастает из этой школы? 20:24 - Насколько опасны эти “Разговоры о важном”? Или, если вдруг в стране все изменится, дети смогут это легко забыть? 26:07 - Война надолго? 27:18 - Чего вы боитесь больше всего? 28:10 - О чем вы мечтаете?

Наконец-то вышел Словарь войны, над которым мы c Сашей Архиповой работали несколько месяцев. Журналисты "Эха" выкачали и передали нам большой массив жалоб воюющих в Украине и их родственников, обращенных к официальным надзирателям за правами человека. Через эту трещину мы заглянули во всепожирающий ад этой войны, не только разрушающей Украину, но и проклявший нашу страну. Этот ад не остается там, "за ленточкой", он теперь навсегда с нами. И с нашими детьми. Поэтому надо сосредоточиться на том, как помочь детям встретить это все.

ДНК вместо ИЯ В новом учебном году у пятиклассников появится новый предмет - Духовно-нравственная культура (сокращенно -ДНК) России. Это, конечно, очередной элемент великой китайской путинской стены пропаганды, выстраиваемой не только вокруг нашей страны, но и в мозгах ее молодого поколения. Предмет будет изучаться в 5-7 классах (в следующем году - только в пятых). Не забудем, что эти пятиклашки пошли в школу в 2022-м, когда уже шла война и с самого начала они получали свои «Разговоры о важном» - а ведь чем младше ребенок, тем сильнее он верит тому, что говорят ему значимые взрослые, и учитель, безусловно, один из важнейших. Теперь эстафету первого учителя подхватит учитель истории - именно историкам вменено вести ДНКР, ключевое содержание которого заключается «в знакомстве школьников с жизнью, деятельностью, поступками, личными качествами выдающихся государственных и общественных деятелей отечественной истории, сыгравших значительную роль в развитии страны и доказавших своей жизнью значение выбора ценностей нашего общества в качестве смыслов жизни отдельного человека». Министр Кравцов заявил, что предмет основан на «утвержденном на федеральном уровне пантеоне героев». Интересно, кем дополнят обычный еще сталинский канон героев - путин? сечин? пригожин (ой, нет, конечно)? герои сво? - ну ладно, кем-то дополнят. Нужно, конечно, программу посмотреть - буду благодарен, если кто из читателей пришлет и поделится своими мыслями. В общем, планы у властителей и их слуг большие, долгие. если кто-то надеется, что кончится война и с ней кончится или куда-то денется пропаганда, а детей оставят в покое и постепенно все вернется к двоенному уровню - нет, они планируют выращивать послушные поколения людей, уверенные в том, что мы самые лучшие и окружены кольцами недоброжелателей и врагов. И кстати, знаете, вместо чего вводится новый предмет? Вместо одного из часов иностранного языка - сокращение с трех часов в неделю до двух введено тем же приказом, что и новый предмет.

Владимир путин на встрече с свошниками, готовящимися в госчиновники, сказал, что «борьба за воспитание детей, за их умы это новый фронт». Практически «Приведите мне ваших детушек, я сегодня их за ужином скушаю». И вот я думаю: как же бороться с упырской властью на этом фронте нам, шкрабам - учителям, психологам, социальным педагогам, педагогам-организаторам, директорам и завучам. Мне кажется, прежде всего нужно сопротивляться на личном фронте - то есть каждый рабочий день думать о своей собственной профессиональной миссии. То есть, буквально, спрашивать себя: сделал ли я сегодня хоть что-то, отвечающее этой миссии, ради которой я шел в профессию? Или, например, так: стараться как можно бОльшую долю своего рабочего времени делать то, что ты сам/а считаешь нужным делать с согласии со своей профессиональной миссией. Вот, предлагаю обсуждать в комментах.

У Ильи Варламова вышел большой материал о подростковой агрессии, для которого давал комментарий и я. Материал вообще интересный получился. Приглашаю посмотреть и поспорить. https://www.youtube.com/watch?v=EgueZe0FKP4&t=697s

На ютуб-канале it-журналиста Дениса Альшанова вышел интересный выпуск про игры и цифровую зависимость. https://www.youtube.com/watch?v=OwX4fHKKklU В нем участвую я и двое учителей, с гораздо большим, чем у меня, опытом игр разное цифровое. В общем, приходите в комментарии (сюда и туда) пообсуждать и поспорить!

Очередное нападение в российской школе произошло сегодня: девятиклассник стрелял из травматического пистолета в учеников начальной школы. СМИ называют целое комбо факторов, которые могли спровоцировать школьника на нападение: девятиклассник не сдал устное собеседование по русскому языку (вообще-то оно очень легкое), был тихий, без друзей и вроде бы его травили одноклассники, у него совсем недавно умер отец. А травматический пистолет он купил с аккаунта своей матери (некоторые пишут, что с помощью матери). То есть пистолет принес как средство защиты (если правда мать помогла купить)? А зачем же стрелял в малышей? Вроде бы, сначала напал на свой класс, а потом побежал в спортзал и выстрелил несколько раз в младших школьников. Посмотрим, просочится ли что-то со следствия. В связи с этим случаем мне пришло в голову посмотреть, как по месяцам внутри учебного года распределяется количество нападений - напомню, мы с Александрой Архиповой собрали статистику нападений с 2003 года по материалам базы российских СМИ «Интегрум». Так вот, получается, что большинство нападений совершается во второй половине учебного года - в любой месяц с января по май нападений больше, чем в любой месяц с сентября по декабрь. Что, конечно, не удивительно: школьники устают, напряжение и усталость растут. Где тонко, там и рвется.

Поговорил с журналисткой портала «Правмир» о том, как разговаривать с подростками об успехах и неудачах, как хвалить и критиковать. https://www.pravmir.ru/ty-konechno-molodecz-no-kritika-kotoraya-ne-prinosit-polzy/ Говорю об этом и как психолог, и как родитель (неидеальный и наломавший немало дров). По-моему, получилось интересно. Приходите спорить в комменты!

За бурными спорами внезапном закрытии школ Le Sallay и (моральном) банкротстве их основателей совсем забыл выложить ссылку на очередной эфир ТВ Стриж: https://www.youtube.com/live/ LqLwy8fPmBc?t=2156s На сей раз не так важен новостной повод, как собственно тема: юмор в школе и его границы. Вспоминали и о «не женитесь на курсистках», и рассказывали друг другу смешные и не очень истории из школьной жизни. Конечно, юмор в школе нужен, без него было бы совсем тяжело изо дня в день из года в год сидеть и слушать/стоять и вещать… И все же у юмора в школе есть границы, о том, каковы они, я и пытаюсь сказать. А вы как думаете, каковы они? Если у вас есть истории о юморе в школе - удочном и неудачном, учительском и ученическом, удачном и неудачном, облегчившем и затруднившем, пишите в комментарии, обсудим! Ну и если не согласны со мной - тоже пишите!

В Фейсбуке продолжаются споры о том, кто и насколько виноват/не виноват в закрытии школы, в которой я работал - Le Sallay Academy. Вот что я об этом думаю. Низкая рентабельность школы была заложена в саму ее концепцию: индивидуальный подход (он действительно был) и низкая «дистанция власти», когда к каждому взрослому можно обратиться неформально, все едят за одними столами и живут на одной территории, каждый с каждым мог поговорить, построить личные отношения, и при этом уважительные… - все это возможно, когда учеников в школе немного. Их и было немного - у нас было не больше 38 студентов, да и то это было пиковое число. По моим прикидкам, больше сорока студентов разместить в шато было бы нереально. На 40 студентов постоянного состава взрослых было человек 12 (учителя, психолог, старший вожатый, айтишник), а еще директор и завуч. Не считая врача и вожатых, приезжавших на отдельные смены. Таким образом, на одного взрослого сотрудника с зарплатой получается никак не больше 4 детей, а скорее 3. А то и меньше. В параллельной школе Диалог, которую так же закрыли, детей было больше, но и взрослых тоже больше - никак не получалось больше, чем 1 взрослый на 4 студента. Для сравнения: в обычной школе помещается человек 600-800, и, даже если с ними работают человек 60-80 учителей и персонала, получается примерно 1 сотрудник на 10 человек. Или даже 1 на 20 в крупных школах. Получается, плюс маленькой школы оборачивается низкой рентабельностью. И это значит, что в такой школе критически важно поддерживать доверие и удовлетворенность каждой семьи, которая приводит в школу своих детей. Чтобы не уходили, чтобы рекомендовали школу друзьям и т.д. В последние два года руководство школы приняло много (прям много) управленческих решений, которые это доверие подрывали. Я не буду перечислять каждое, но это были и дети, которых взяли в обход рекомендации школьного психолога. И «избегающая» коммуникация с родителями, которым были даны амбициозные обещания. И увольнение посреди года старшего вожатого - одной из важнейщих фигур, формирующих жизнь на сессиях (посреди учебного системообразующих людей из школы увольнять КРАЙНЕ вредно - где вы нового найдете, чтобы с колес грамотно выстроился и не нарушил, а улучшил?) В итоге ему замену просто не искали, постоянно меняющихся вожатых оставили без руководителя. И постоянные ошибки в расписании - да, это очень сложная работа, которую должны делать профессионалы. И бардак и вечная нехватка в материалах - на офис-менеджере тоже экономили. И планы развития, о которых громогласно рассказывали родителям - на авось, без понимания, как это сделать. И замена директора - а через год обратная замена! Второго переходного года подряд школа не пережила. Всего этого маленькая частная школа просто не может себе позволить. Поэтому мне странно видеть ссылки на иранскую войну, как причину кризиса и утверждение фаундеров, что «бизнес-ошибок» они не допускали.

Только что узнал, что хозяева закрыли школу, в которой я работал, а также и параллельный проект. У школ была очень интересная модель (смешанный формат - четыре интенсивных сессии по 3-2 недели и онлайн), но еще важнее - по-настоящему низкая дистанция власти и практически индивидуальный подход. То есть школы действительно всерьез пытались искать ответы на вызовы современности. Очень жаль, что проект закрылся - думаю, в первую очередь из-за менеджерских решений последних двух лет.

Сегодня на ТВ Стриж обсуждали и опасность индоктринации в детском возрасте, и как ее избежать или ослабить. Начало на 15:40. Пишите в комментариях , если захотите что-то обсудить или не согласны https://youtu.be/3vpwRPBAcS0?is=x3LTnrcq2WomyX63

Соевая вырусь это самое Ну все. Прославились. О школе «Языки психиатрии», на которую мы с Сашей Архиповой летали в Ереван, написала «Сота». Журналист практически пересказал все три дня школы. Странно, что ни разу ни с кем не поговорил, ну да ладно. В общем, было классно.