Воздушная почта AirMail

Просто красивое

Про Critical Childhood Studies Обещала написать про находки в сфере критических исследований детства, но, честно говоря, их нет. Ну или новизна их примерно такая: «многие знания – многие печали». Критические исследования фокусируются на том, что взрослые полностью конструируют представления о детстве - что это такое и как оно должно протекать, – и что голосов взрослых слишком много, а голоса ребенка – слишком мало. Есть даже термин «эдалтизм» («adultism») - злоупотребление взрослыми властью над детьми, по аналогии с эджизмом или эйблизмом. Но это, в общем-то, очевидно. А вот удачные примеры альтернативы – яркой и продуктивной поддержки голоса ребенка, чтобы прямо дух захватывало от контраста – пока не обнаружились. Примеры есть, но они скромные и небольшие. Что, в общем, тоже логично. Критическая позиция – это примерно как институциализированная осознанность: • существует много теорий и разных растворенных в обществе убеждений (норм, стереотипов и прочего) • они влияют на то, как проектируются и проводятся исследования с детьми • понимание этих влияний – умение их вычленить и по возможности использовать – отличает критическую позицию от позиции очарованного новенького. Или убежденного адепта какого-то подхода. Чем больше теорий знаешь, тем шире выбор, и тем больше сомнений. Тут уместны метафоры про оптику: соринки и бревна в глазах, поцарапанные, захватанные или тщательно протертые спиртом линзы… Выбираешь теорию самодетерминации – теряешь одно, выбираешь культурно-историческую концепцию – теряешь другое, фокусируешься на возрастах – теряешь целостность, игнорируешь возраста – промахиваешься мимо эмпирики, опираешься только на нормы 60-летней давности – теряешь связь с реальностью, смотришь только на то, что сейчас – теряешь преемственность и точку отсчета. Все сложнее и сложнее, а чтобы узнать что-то новое, приходится все равно многое отбросить и выбрать конкретный вопрос и конкретные методы, и им – локально – доверять. Принимая ограничения. К Изумрудному городу ведет дорога из желтого кирпича, но – нужны специальные очки, чтобы его увидеть.

Случилась классная встреча однокурсников, а еще поговорили про роль школы в профориентации подростков, про то, что можно считать эффективной и неэффективной профориентацией, и про любимую К.Н.Поливановой вероятностность: можно повышать шансы на то, что кто-то лучше узнает себя и про себя, самоопределится и спрофориентируется, но нельзя этого гарантировать. Ну и не школой единой. Известно, что Дж. Хэрриот внес (и продолжает вносить) огромный вклад в популяризацию ветеринарного дела, и думаю, что Дженнифер Уорф с ее «Вызовите акушерку» - и последующий прекрасный сериал - в работу акушеров-гинекологов (например).

Детективы Прочитала несколько романов Таны Френч – давно про нее слышала, вот добралась – и мне очень понравилось. Вообще люблю жанр детективов, и книжки, и сериалы, мне нравится, как показывают, как люди думают, интересно, как автор объясняет, почему кто-то совершает убийства, любопытно, насколько по-разному использует антураж и каких выбирает героев. Дублинская серия – неожиданно очень красивые описания пейзажей, нежность к воспоминаниям, трепетные образы и ценность взаимонастройки и напарничества (есть такие слова?), вообще, кажется, с точки зрения литературы и перевода здорово. Романы написаны от первого лица от разных взаимосвязанных героев. После второго становится понятно, что этот голос рассказчика - примерно одинаковый, рефлексивный, немного ироничный, с травмой в прошлом, одиночеством и тоской по кому-то второму, но читать очень приятно и прямо затягивает. До этого зимой я читала детективы Роулинг – и мне в итоге не понравилось, как я себя ни уговаривала. Бесконечная многофигурность, никто из этой толпы персонажей не вызывает сочувствия или интереса, они какие-то однотонные, на каждого по признаку, чтобы условно различались, развязки, на мой вкус, странные и неубедительные, и на следующий день все забываешь. Мне сказали, что она чертит свои миры на доске типа «Миро». И вот читаешь и думаешь, что в самом конце длиннющего романа ничего там на доске уже не сходится, слишком много линий, аргументов, деталек и так далее, и она так складывает, складывает, а потом машет рукой и говорит – «Да провались оно пропадом, пусть хоть кто-то наконец хоть как-то убьет этого, того, с чего там все началось 500 страниц назад», и оно как-то случайным образом заканчивается, от усталости. Хотя местами интересно. Посоветуйте, что хорошего нестрашного почитать? А я напишу тут про свои находки в Critical Childhood Studies, когда оттуда вынырну, надеюсь, через пару дней. #просто_так

Дети в интернете В начале 2000-х были очень популярны обсуждения того, какой ужас, что подростки в интернете притворяются кем-то (не собой!), и это подвергает риску их нежную, только формирующуюся идентичность. Потом стали пугаться интернет-зависимости, и опросник Кимберли Янг был в топе всех исследований в сфере психологии интернета. Сейчас все давно цифровизировалось, мы живем в гибридном мире, кругом только и говорят, что про ИИ. А если про риски – то все больше обсуждается перетекание рисков из «виртуальной» среды в «реальную» и обратно. При этом риски обновляются быстрее, чем в психолого-педагогическом контексте их успевают схватывать и как-то изучать и профилактировать, то, что придумано, постоянно устаревает. У нас с Павлом Сорокиным с философского факультета МГУ вышла статья про подходы к информационной безопасности несовершеннолетних в журнале «Психология и право». Ищем новые развороты, чтобы обсуждать риски и ресурсы активности подростков в цифровых средах, и что могут в этой связи делать взрослые.

Лето в Москве – запах теплых досок, из которых сделаны скамейки и качели, цветущие жасмин и липа, ливни и лужи – каждый раз заставляют вспоминать про начало и конец в «Трудно быть богом» Стругацких. Про прогрессоров, идеи, как должно быть, и благие намерения. «Лес был сосновый и редкий, ноги скользили по опавшей хвое. Косые солнечные лучи падали между прямых стволов, и земля была вся в золотых пятнах. Пахло смолой, озером и земляникой; где-то в небе верещали невидимые пичужки. Анка шла впереди, держа арбалет под мышкой, и время от времени нагибалась за кровавыми, будто лакированными, ягодами земляники. Антон шел следом с добрым боевым устройством маршала Тоца на плече. Колчан с добрыми боевыми стрелами тяжко похлопывал его по заду. Он шел и поглядывал на Анкину шею — загорелую, почти черную, с выступающими позвонками. Иногда он озирался, ища Пашку, но Пашки не было видно, только по временам то справа, то слева вспыхивала на солнце его красная повязка. Антон представил себе, как Пашка бесшумно скользит между соснами с карабином наготове, вытянув вперед хищное худое лицо с облупленным носом. Пашка крался по сайве, а сайва не шутит. Сайва, приятель, спросит — и надо успеть ответить, подумал Антон и пригнулся было, но впереди была Анка, и она могла оглянуться. Получилось бы нелепо».

Приглашение к публикации в спецвыпуске «Роль семьи в проектировании образовательного пространства детей» Уважаемые коллеги, Мы с К.Н. Поливановой планируем тематический выпуск под названием «Роль семьи в проектировании образовательного пространства детей» в журнале «Современная зарубежная психология» (№3, 2027). Статьи по жанру - аналитические обзоры зарубежной научной литературы. Особенно хотелось бы сделать фокус на «цифровом родительстве», родительском стрессе/удовлетворенности, региональной и культурной специфике, образовании детей с ОВЗ и инклюзии, но этим список направлений, конечно, не исчерпывается. Подробная информация про содержание, сроки и организацию – в объявлении на сайте Центра исследований современного детства. Присылайте заявки, если вам интересна эта тема! И буду благодарна за распространение информации. Фото отсюда. #объявление@AirMail2026

Семинар по выгоранию школьников На будущей неделе, во вторник 16 июня, проводим семинар про выгорание старшеклассников. Новая и важная тема, я считаю. Вот анонс. И жизнеутверждающие люпины) Цена высоких баллов: подготовка к ЕГЭ и выгорание школьников Подготовка к ЕГЭ для многих старшеклассников становится одним из самых напряженных периодов школьной жизни. Исследователи все чаще говорят о школьном выгорании, но пока не до конца понятно, какую роль в его развитии играет сама школа. На семинаре эксперты Центра исследований современного детства ВШЭ представят результаты исследования с участием более 1200 российских старшеклассников и обсудят, как связано состояние учеников во время подготовки к экзаменам с особенностями школьной среды. Отдельно поговорим о поддержке со стороны учителей и о том, какую роль она играет в состоянии школьников. Также обсудим, что сегодня известно о школьном выгорании, какие особенности школьной среды помогают снизить напряжение, а какие, наоборот, его усиливают. Отдельное внимание уделим взгляду самих школьников: что помогает им справляться с подготовкой к ЕГЭ и какие изменения в ее организации они считают самыми важными. Выступающие: А.А. Бочавер, доктор психол. наук, директор Центра исследований современного детства Института образования НИУ ВШЭ Л.Р. Мурадымова, выпускница программы «Управление образованием» Института образования НИУ ВШЭ, преподаватель литературы Модератор: Д.Р. Ахмеджанова, PhD, научный сотрудник Центра исследований современного детства Института образования НИУ ВШЭ, научный редактор журнала «Вопросы образования». Дискуссанты: А.Г. Илюхин, канд. психол. наук, доцент кафедры возрастной и педагогической психологии, Институт педагогики, Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина Н.А. Йошпа, руководитель психологической службы, ГБОУ г. Москвы «Пятьдесят седьмая школа» Материалы: • Статья про адаптацию опросника выгорания школьников • Опросник выгорания школьников • Статья про выгорание старшеклассников в контексте подготовки к ЕГЭ.

АрхМосква На АрхМоскве очень интересно и насыщенно, много красивого и необычного, и так приятно встретиться со знакомыми специалистами и студентами. В лектории говорили, в том числе, о том, что есть тренды в архитектуре и дизайне, а есть потребности тех, кто пользуется пространством, и что школьные здания должны иметь возможность трансформироваться под разные задачи, включать не только большие общественные пространства, но и возможности уединения и возможности находиться вне контроля взрослых, и что не стоит учить детей вранью, используя бутафорию и имитируя что-то, чего нет. Удалось прекрасно поговорить про детей и город, соучаствующее проектирование, детские площадки, взаимодействие со школами и с архитекторами, навигацию, аэропорты и путешествия. Снова появилась тема про соразмерность – очень важно, особенно для мегаполисов. Вдохновлена.

Самоэффективность в программировании и защита пасеки Недавно вышла наша статья с Алексеем Федосеевым и коллегами, где мы попробовали поставить цифровые следы на службу изучения субъектности в обучении. Это был интересный заход в геймификацию обучения программированию и попытка использовать смешанные методы. Прямо скажем, не все получилось так, как планировалось, а из текста пришлось выкинуть всю нашу рефлексию на тему процедур, методов и ограничений из-за требований к объему, но хорошо, что она осталась у нас в головах. Опросники, похоже, все сильнее устаревают как жанр, а исследовательских вопросов меньше не становится. Похоже, время надстраивать paper-and-pencil процедуры, пусть даже и онлайн, чем-то еще - цифровыми следами, фотовойсами, экспериментами, наблюдением. #Обр_среда

Просоциальность онлайн Мы с коллегами – это спойлер – пишем статью про то, как можно продвигать просоциальное поведение онлайн. Это очень интересно и как раз про сценарии: как люди, которые проектирует цифровые среды, представляет себе пользователей и, соответственно, пытаются влиять на то, как они себя ведут. Есть хороший подробный обзор про три стратегии, как можно двигать поведение пользователей в сторону соблюдения социальных норм: проактивная (заранее рассказывать про правила поведения, профилактировать распространение непроверенных слухов и т.п.), интерактивная (например, останавливать некорректное высказывание, пока его печатают – до публикации) и реактивная (поощрять заразительность просоциального поведения, наказывать за нарушения правил). Беда в том, что простые решения не очень решения. Хотя они забавные - например, можно при входе в новый чат размещать дисклеймеры типа «Помни о троллях!», или “Be skeptical!”. Но люди сложные. Один из вариантов, как продвигать желательное поведение – добавлять кнопку благодарности, ‘thank you button’: чтобы поддержать кого-то и выразить свою благодарность за то, что этот человек, например, пишет полезные отзывы, или публикует красивые фотографии, или составляет интересные рекомендации. Но есть некоторое ехидство в том, как такие опции могут использоваться. Коллеги в докладе про видеоигры пишут: «В Dota 2, например, есть два основных способа завуалированно оскорбить участника матча: можно поставить игру на паузу после смерти его персонажа, а можно нажать на кнопку «Славная игра», если соперник или союзник совершил ошибку, свидетельствующую о его некомпетентности». Табличка «Сарказм». #сценарии #просоциальное_поведение

Про сценарирование и манипуляции В психолого-педагогическом пространстве уже давно общее место то, что у психологов и педагогов - разная профессиональная позиция. В среднем, психолог ориентирован на субъектность, свободу воли и развитие другого человека, и у него нет четкого представления о том, как должно быть. А педагог ориентирован на передачу навыков (или метанавыков) и прекрасно знает, что другой человек уже умеет и чему надо научиться еще, чтобы стало как надо. Последнее время замечаю, насколько в других областях проявляется тоже тяготение к тому, чтобы предписывать поведение другого человека. - Например, обсуждали не так давно сценарии обращения с городским пространством, которые хорошо бы планировать заранее, до строительства, чтобы избежать вандализма и серьезных ошибок. - Цифровые платформы предоставляют разные варианты поведения, где-то удачно, где-то промахиваясь, и эти варианты обрамляют взаимодействие, заставляя выбирать из того, что предлагается (например, по шрифтам, способам показать эмоцию и более широким способам поведения). - На улицах постоянно стала встречать обращения. Возле работы есть надпись – что-то вроде «Я бы пошла с тобой на свидание, дорогой, но мне не в чем». На двери бара "Вам не сюда"; перед кафе "Здесь хорошо". И прочее. Почему-то больше одной фотографии не прикрепляется. Какие-то послания более лобовые, какие-то более хитрые, какие-то напрямую вообще не обнаруживаются. Но интересно. #сценарии

#шоу #музей 🏛️ В ближайшие две недели приглашаем обсудить новейшие исследования в области музейной педагогики на вебинарах Школы образовательной урбанистики 💻 14 мая в 16.00 Любава Ефимова (Институт образования НИУ ВШЭ) представит результаты исследования, посвященного развитию самостоятельности на партиципаторных музейных занятиях с подростками. В обсуждении примут участие Александра Бочавер (НИУ ВШЭ), Юлия Коржевина ("Гениальные лоси") и Вита Хан ("Каскад") Анонс и регистрация 💻 21 мая в 16.00 Анастасия Беншериф (ГЭС-2, Институт образования НИУ ВШЭ) сделает доклад о возможностях и барьерах школьно-музейного сотрудничества. Его обсудят Ирина Сизова (НИУ ВШЭ), Елена Полякова (Музей Москвы), Лариса Гусева (Департамент культуры г. Москвы) и Вероника Нарыкова (Европейская гимназия) Анонс и регистрация ✍️ Регистрируйтесь и присоединяйтесь к актуальному разговору!

В четверг вот такой разговор будет, про соучастие с подростками в музеях, если интересно - нужно зарегстрироваться на таймпаде

И еще про Воркуту Неделя дала нам погрузиться в образовательную жизнь города. Школы, дворец творчества, библиотека, колледж, спортивные секции – как разноцветные оазисы среди тундры. Дети и подростки играют, читают, бегают, хихикают. Кто-то репетирует на трубе, кто-то поет, танцуют, несут костюмы, гримируются, готовятся, тренируются, рисуют, выращивают кофе. Пишут и обсуждают стихи. Вокруг этих оазисов – серые здания и заснеженная тундра. В интервью педагогов слышатся идеи про стойкость – важно быть устойчивыми, прочными и «не метаться». Они же говорят о том, как важно возить детей на пленэры, соревнования и конкурсы, чтобы учить смотреть и сравнивать. Ездят в Выборг - чтобы учиться изображать зелень. Местами виден Урал на горизонте.

Еще про Воркуту Продолжаю думать про поездку. Архитектура, вывески, лозунги - как будто оказался в 1980-х. Хлебозавод, где можно купить горячий хлеб, витушку северную и дрожжевое тесто в пакете, и пахнет как в детстве, и очередь. Очень много пустых домов, которые выглядят почти как обитаемые, если не присматриваться. За памятником жертвам политических репрессий фоном заброшенный поселок Рудник. Все взрослые помнят, когда и по каким причинам их семья оказалась в Воркуте – сто лет назад города там не было. На доме надпись: «Покорителям Заполярья – слава!». Контрасты дают возможность сравнения: • мегаполис и малый город • средняя полоса и Заполярье • моногород и город расходящихся тропок… Мы провели больше сотни интервью про жизненные траектории подростков, но, поскольку данные еще не обработаны, вернее пока думать про вопросы и направления, чем про ответы. Вот, например, некоторые темы: - Выбор между альтернативами / придумывание желаемого будущего - Усилия: пробы и эксперименты / планирование и достижение цели - Родительские стратегии – гнездовые / выводковые - Продолженное взросление / свернутый переход «детство-взрослость» - Привязанность к месту, роль дома, дом и город как проекты - Школа как очаг стабильности – опустевшая школа как место воспоминаний - Онлайн и оффлайн как взаимодополняющие пространства - Инвентаризация ресурсов и риски - Роль сообщества, близкие и далекие социальные связи - Разные типы переездов. #Воркута

Снег и уголь #Воркута

Москва - Воркута - Москва На прошлой неделе вернулась наша экспедиция из Заполярья, из города Воркута, где живут примерно 55 тысяч жителей. Много впечатлений - социальных, географических, учебных и профессиональных. Основная цель экспедиции - изучение жизненных и миграционных траекторий подростков и молодежи в сложных условиях северного моногорода. Больше сотни интервью, тысячи фотографий, много рассказов. Можно прочесть новость про поездку на сайте и путевые заметки в ВК. Хочется написать про всех участников, потому что одно из важнейших впечатлений - про команду. Мы специально собрали студентов с разных программ и не ошиблись. Анастасия Моисеева и Екатерина Бочанова - талантливые и ответственные социологи, благодаря инициативе и усилиям которых во многом и получилось это удивительное мероприятие. Девушки параллельно еще и поступали в аспирантуру (и поступили!).  Анна Музалёва, Павел Мраморнов, Илья Андреев и Софья Спиридонова - невероятные, увлеченные урбанисты с разных курсов факультета городского планирования, которые сняли самые красивые фотографии, провели мастер-класс для школьников и с которыми мы очень много разговаривали про город, дом, привязанность к месту, роль архитектуры и климата в жизни жителей. Алина Шевлякова и Ольга Рыдова - студентки программы Доказательное развитие образования, которые наиболее бережно и вдумчиво погружались в нарративы педагогов общего и дополнительного образования. София Янис - студентка социологии, чьи интересы позволили узнать много о спортивном образовании. Нурия Ханова - студентка культурологии, чья наблюдательность и чувствительность к происходящему отлично дополняли “оптику” остальных участников. Оксана Михайлова - наставник экспедиции, многогранный социолог и преподаватель, которой удается сохранять фокус на аккуратном сборе данных и ожидаемых публикациях даже в новых и неожиданных ситуациях.  Александра Бочавер - психолог и начальник экспедиции, которая провела бесчисленное количество переговоров, вдохновлена и обдумывает, куда двигаться дальше. #Открываем_Россию_Заново