Лексический подход детям | методика

Когда я впервые увидела это задание из Go getter 1 Unit 1, я подумала: "Стоп. Откуда вообще взялись эти люди?" 😄 На предыдущей странице авторы знакомят нас только с семьёй Супер Дага: Mum Dad Uncle Roberto Aunt Gigi А уже в отработке грамматики внезапно появляются: Aunt Teresa Grandad Umberto Cousin Lulu Cousin Chen Granny Flossie Их не представляют, нет семейного дерева, нет фотографий, нет истории. Хотя я понимаю, что: 1. цель упражнения вовсе не познакомить с семьёй, а механически потренировать: to be negative and nationalities. 2. персонажи здесь выступают просто для контекста предложений. Но раз уж тут даже в инструкции к заданию говорится про Dug's family у меня сразу возникла ассоциация с теми персонажами, которые мы изучили. А когда я стала встречать новые имена, мой мозг не смог врубиться 🤯 А если это случилось со мной, то ученик возможно будет думать: "А кто такая Teresa?" вместо того чтобы сфокусироваться на грамматике и лексике из задания. В итоге я не брала это задание на сам урок, но построила вокруг него серию заданий для домашней работы. Рассказать подробнее? Дайте реакцию👇

Реальность учителя в декрете такова👇 Я уже 6 лет не могу выполнить какую-то задачу за один присест😂😂🙈 В первый декрет это сильно выматывало. Во второй я уже привыкла, но всё еще расстраиваюсь😂 Я уже неделю работаю над своим видео уроком в рамках конференции😍😍😍 Сначала писала текст , потом поняла что его надо сокращать вдвое. Иначе урок выйдет на 2 часа... Вчера начала делать презентацию и я ещё до половины не дошла а там уже столько слайдов😍😍😍 Ну, не могу я лить воду. Будет всё чётко и по делу. Но мне нравится, каким получается этот урок. Сегодня-завтра буду приступать к записи. Надо решить, когда... Либо в дневной сон, но там всё всегда под вопросом. Либо ночью, когда дети спят уже крепче. Скорее всего выберу ночь 🌃 Так что, друзья. Я вся в мыле.😂🙈 Как только всё будет готово и я выдохну, снова вернусь с интересными постами к вам❤️

🧸Приглашаем вас на конференцию о детях - little•sprouts.conf 10 выступлений. 4 дня. И ни одного скучного эфира! Только проверенные приёмы, готовые идеи и честный опыт коллег💯 Начинаем ◽️◽️ августа в 12:00 по МСК 🖤🖤🖤🖤🖤🖤🖤🖤🖤: ◽️•Эвелина Онегова - почему ученики знают Английский, но не говорят: причины и решения ◽️•Наталья Трухина - мини-вебинар "Обучение детей чтению" ◽️•Дарья Ткачева - сентябрь начинается в августе: как подготовиться сейчас, чтобы потом не искать учеников весь учебный год ◽️•Галина Лим - магия первых историй: как влюблять малышей в английский через неадаптированные книги ◽️•Лилия Успек - нейроупражнения на уроках английского языка: дань моде или необходимость ◽️•Юлия Солошенко - английский для занятых преподавателей: как расти в своем языке, когда времени почти нет ◽️•Василина Пухова - как приручить нейронку. Начинаем с правильного промпта ◽️•Таисия Андреева - как создавать уроки на miro, которые с нетерпением будет ждать каждый ребенок и где брать вдохновение ◽️•Наталья Трухина - создание материалов и игр на genially ◽️•Валерия Денисовна - от книги к уроку: создаем workbook в canva ◽️◽️◽️ ◽️◽️◽️ ◽️◽️◽️Все выступления будут доступны в течение 3 месяцев ДЛЯ БЕСПЛАТНОЙ РЕГИСТРАЦИИ ПИШИ ПОМОЩНИКУ /start *если у вас возникли сложности или вопросы, пишите организатору: ▫️@valeriewokspace

Коллеги - блогеры! Ну я уже не могу, как выработать привычку и выходить в блоги во что бы то ни стало?)) Делиться всем, чем хочешь а не вылизывать до идеала?!😂😂 Как вы совмещаете несколько блогов и не выпадаете? Поделитесь советом или лайфхаком. Очень прошу🙈❤️

Есть ли разница в применении English only у дошкольников и младших школьников? В прошлом посте мы обсуждали эмоциональные причины, по которым дошкольник нуждается в родном языке. В остальных случаях, дети 3-6 лет легче воспринимают English only. Они всё еще живут образами, эмоциями и совсем не нуждаются в переводе. Потому что они и родной язык учили именно так. 👇 Реальными ситуациями, постоянными повторениями, и игровыми методами, проживая каждую ситуацию. То есть погружались в контекст. Но если на уроке случается проблема и ребёнок нуждается в родном языке то у учителя есть две стратегии: 1️⃣ Учитель переходит на русский язык. 2️⃣ Учитель вообще не переходит на русский и продолжает вести общение только на английском. Но тогда ребёнку всё ещё нужен взрослый-проводник, который поможет эмоционально “вернуться” в урок, пока English environment ещё не стал для него безопасным и привычным. ⏺️Я как мама приходила на помощь к Грише и использовала метод бутерброда. ⏺️Как учитель, работала по двум стратегиям, в зависимости от родителя. Сейчас Грише почти 6 лет и я практически не участвую в занятиях. Они с преподавателем могут решить большинство ситуаций самостоятельно. Младшие школьники же наоборот, могут нуждаться в переводе на любом этапе урока. • Могут не понять вопрос и мы сразу же переводим. • Могут не понять даже простую инструкцию " read it , please " Хотя мы показали карточку с открытой книжкой. • Всё равно переводят, даже если поняли ваше объяснение на английском. • Теряются и не могут уловить главную идею, если услышали новые слова. ➡️Причинами всему этому могут быть их возрастные особенности, привычка опираться на родной язык и микро пробелы в методике учителя. Например, вернёмся к инструкции " read it, please " Вроде бы уже 20 раз встречали это слово, но на слух не воспринимают. Инструкцию не понимают. А тут всё просто - мы неправильно ввели это слово / фразу изначально. Кажется что логично все. Картинку книжечки показываю, жестами показываю как будто открыла книгу и читаю. Но! Картинка открытой книги может дать не ту ассоциацию и понятие, что мы ожидаем. Нам то легко, мы знаем это слово. И ассоциация для нас очень понятна. Но ученик может понять эту картинку и фразу как открой книгу или посмотри в книгу. Что в этот момент упускает учитель? Он не проверил, правильно ли понял ученик значение. Привет CCQ's! Он вводит слово через картинки и сразу идет отрабатывать, забывая о MPF. Это всего лишь одна малюсенькая причина и один пример, но когда такие ситуации с неправильным пониманием и ассоциацией встречаются каждый урок - English only не спасёт. Какие сложности еще разобрать? Пишите в комментариях 👇

Подводные камни English only. Я начинала знакомиться с English only именно в работе с дошкольниками ещё 9 лет назад. А когда позже стала работать ещё и с детьми постарше я поняла, что между дошкольниками и младшими школьниками огромная разница. И моменты, когда English only перестаёт работать совершенно разные. Сегодня обсудим моменты с дошкольниками, исходя из своего опыта как преподавателя и мамы одновременно. ➡️Но сначала важный момент. English only - это не просто: «не переходить на русский, показывать картинки и создавать образы». Потому что в реальности урок состоит из двух параллельных процессов. 1. Методический. Лексика, грамматика, погружение в среду, игры, контекст, языковая опора, постоянное повторение и наслаивание нового на знакомое и вывод в речь и т.д. 2. Организационный. Правила поведения, объяснение заданий, эмоциональные реакции, технические проблемы, похвала и вообще всё, что происходит ВНЕ темы урока. И вот что интересно👇 Если с методической частью при грамотной стратегии всё может идти довольно плавно, то English only начинает рушиться именно на организационной части. Как с дошкольниками, так и с детьми старше. Просто у дошкольников этот " сбой " выражается ярче. Языковая нагрузка очень быстро превращается в эмоциональный перегруз. Вот именно здесь наступает реальность 🤪👇 • свернули Zoom. •потеряли крышку от клея и её нужно найти прямо сейчас. •вышли за линии при раскрашивании. • выбрали «не тот» карандаш. •помяли бумагу. •не поняли задание. •хотели что-то сказать, но учитель не услышал. В итоге КРИКИ, СЛЁЗЫ и ребёнок резко уходит в родной язык и больше не может удерживать одновременно эмоции, задачу урока и готовность принимать английский язык. Это, кстати собирательный образ моих учеников-малышариков и сына Гриши, который сначала занимался со мной, а потом с другими преподавателями с 3 лет. И когда с такими ситуациями сталкиваешься регулярно, приходишь к выводу что English only держится не только на понятных и логичных сценариях урока, продуманном погружении в языковую среду , но и на: ⏺️эмоциональной устойчивости учителя. ⏺️умении управлять процессом. ⏺️ возвращать ребёнка в нужное русло. Интересно, а как вы выходите из таких сложных ситуаций? Ваши реакции, если⬇️ 🙈Переходите на русский. 🤯Держите English only до конца. Хочется посмотреть статистику, чтобы понять актуален ли пост с двумя стратегиями.🤔

Можно считать, что это просто трата времени и танцы с бубнами, проще объяснить, перевести и пойти дальше. Но когда я вела группы младших школьников по 10-15 человек ( а у меня таких групп было 3) я еще раз убедилась в том, что дети, которым вели английский в большей степени на родном языке👇 1. Сталкиваются с очень сильным языковым барьером. 2. Не развита языковая догадка. 3. Постоянная необходимость в переводе. 4. В речи отсутствует даже to be. 5. Очень зажаты и боятся произнести больше 1 слова. И вот за тем, чтобы помочь ученику поверить в себя и увидеть свои первые результаты уже через месяц - стоит очень кропотливая и точечная работа, с плавным погружением в языковую среду. Поэтому именно English only mainly здесь является важной частью системы. Без нее никак. Вижу, вам эта тема очень интересна.Думаю получится очень хорошая серия постов 👇 • что стоит в основе English only и почему я называю его English mainly. • есть ли разница в применении English only с дошкольниками и младшими школьниками + старше. • неочевидные ошибки применения English only. Что-то добавить ещё к этой теме? Есть вопросы/мнения/сложности? Жду вас в комментариях👇

Методика English only | пост введение - рассуждение. Эта тема одна из главных в методике, но в то же время именно о ней множество споров, мнений и сомнений. ➡️Кто-то попробовал раз, но столкнулся со сложностями и забросил. ➡️Кто-то считает, что это просто трата времени и проще объяснить на родном языке и пойти дальше. ➡️Кто-то уже ведёт уроки в основном на английском, но ученики продолжают переводить, переспрашивать, рассуждать на родном языке. Я бы сказала, что здесь нет правильного или неправильного мнения. Но исходя из моего личного опыта и методах, которые я применяю на уроках невозможно вести уроки на родном языке и ожидать хороших результатов в речи. А вы как считаете?

Об English only , методических приёмах, или о самой распространённой проблеме в тематических воркбуках?! О чем будут будущие посты выбираем вместе 👇