Ай-куб — школа достижений

Школа Перспектива (Череповец): За прошедший год мы поэтапно внедряли игры «Ай Куб» в работу с детьми школы. Главный принцип — от простого к сложному: стартовали с двух модулей, постепенно добавляли новые игры и усложняли правила, чтобы поддерживать живой интерес ребят. Самым ярким открытием стала игра «Путь героя». Она не просто увлекла детей, но и помогла одной девочке по-настоящему раскрыться: она нашла друзей, обрела уверенность, смело аргументировала свою позицию и писала эссе. В коллективе царила поддержка, и итоговое голосование с большинством «белых камней» стало приятным подтверждением нашей общей атмосферы. Не меньший восторг вызывали «Караваны» — дети погружались в стратегию, захватывали города, прокладывали маршруты и управляли товарами, каждый раз прося эту игру снова. А вот «Битва за хоругвь» особенно полюбилась мальчишкам: они с увлечением продумывали тактические ходы и разыгрывали настоящие сражения. С «Хронологикой» пришлось непросто — игра оказалась сложнее остальных, и мы периодически обращались к интернету, чтобы не пропал интерес. В следующем году будем продолжать и брать новую высоту. К концу года мы как раз получили последнюю коробку — «Архетипы героев», и теперь предстоит разобрать её вместе с ребятами. Огромное спасибо Вадиму за такие продуманные и увлекательные новшества!

На мой взгляд лучше всего Шалва Амонашвили раскрывает гуманную педагогику в ответах на вопросы. Там никогда нет прямого ответа, но всегда очень четкий алгоритм: — уточняет понимание ситуации; — выделяет участников и их позиции; — перебирает стремления каждого из субъектов; – предлагает формы выражения этой субъектности; — добавляет нотку уместного юмора. Очень красиво и изящно! Не устаю любоваться (и учиться, конечно же!) уже второе десятилетие.

В далёком 2015 году мы вместе с Ириной Германовной Путинцевой впервые приехали в усадьбу Амонашвили в Бушети. Кстати, статья i3.school/howhack/lesson была про центр Горностай, в котором мы вместе работали в то время. И где, как не здесь же в Кахетии, встретиться в 2026 и обсудить: какой будет школа будущего в Москве ? Не мир тесен — прослойка узка!

Добрый день! 10 августа в 10 мск у нас начинается мастерская Учи играючи i3.school/gamehack – всем добро пожаловать! Очень рекомендую на выходных посмотреть вот эти два ролика: Школа без уроков, ФГОС, упакованный в игру

https://vkvideo.ru/video-233854665_456239095

Лучшее описание того, как работают игры Ай-куб 😂😂😂 Интеграл можно взять и домашний, а в Африку, конечно же, на яхте!

https://vkvideo.ru/video-233854665_456239095

Дети фермеров на семейном образовании. Глубоко в старообрядческом Алтае.

💫И это всё о нас! О создателях новой образовательной среды: о тех, кто читает этот канал, и о тех, благодаря кому он есть. По данным официальной статистики Минпросвещения в период с 2016 по 2025 год численность обучающихся в гибких форматах (семейное образование, самообразование, очно-заочное и заочное обучение) увеличилась в более чем 10 раз и составляет 1,2 % обучающихся. По данным, полученным от субъектов РФ, это значение может быть больше в 3-4 раза. Это не домашнее обучение. Семьи, забирающие детей из школы, образуют разные семейные образовательные инициативы (семейные школы, классы, центры, альтернативные проекты, микрошколы и т.д.). Предположительно в России сейчас действует более 1000 таких инициатив. Это добровольные объединения семей (кооперативы), реализующие право на семейную форму образования. Ситуация с инициативами родителей, которые создают проекты для своих детей, не является уникальной для России. Международный контекст показывает, что семейные школы, микрошколы, learning pods, agile learning centers и демократические школы возникают в разных странах как ответ семей и образовательных сообществ на дефициты массовой школьной модели, запрос на индивидуализацию, ценностно согласованную среду и восстановление субъектности семьи. В США развиваются microschools и learning pods, поддерживаемые сетями Prenda, KaiPod Learning, Acton Academy и VELA Education Fund; в Канаде действуют agile learning centers для семей, находящихся в homeschooling; в Индии Aarohi Life Education сочетает кампусную среду и сообщество родителей, выбирающих homeschooling/unschooling; в Великобритании, Германии и Австралии родительско-педагогические инициативы часто институционализируются как демократические или кооперативные школы. Эти примеры показывают, что речь идет не о возвращении к “домашнему обучению” в узком смысле, а о формировании новых горизонтальных институтов образования: малых сообществ, партнерских сетей, родительских кооперативов, школ-партнеров, тьюторских и цифровых инфраструктур. Семейные школы и инициативы рождаются не столько из недовольства качеством математики в массовой школе, сколько из фундаментального запроса семьи на возвращение себе ответственности и права голоса. Гибкие формы выстраивают среду, где главным капиталом становится не стандарт, а живое внимание к человеку. Один из индикаторов новой образовательной среды - ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ. Образовательная среда улучшает настроение не потому что она развлекает ребенка, а потому что она меняет его базовое состояние. Ребенок чувствует: меня видят, меня слышат, я не один, у меня есть право голоса, я могу действовать, ошибаться и быть принятым. В такой среде снижается тревожность и появляется энергия к обучению. Поэтому настроение — это не поверхностный эмоциональный фон, а индикатор того, насколько среда поддерживает субъектность, отношения и внутреннюю устойчивость. Образовательная среда улучшает настроение, когда она перестает быть только местом передачи знаний и становится средой восстановления связи: с собой, с другими, с семьей, с природой, с делом. Настроение улучшается там, где у человека есть внимание, выбор, принадлежность и ощущение, что он влияет на свою жизнь. Тезисы из доклада руководителя центра аналитических исследований и моделирования в образовании НИИ урбанистики и глобального образования МГПУ Елены Петряевой @petryaevaelena на международном семинаре «Взаимосвязанный мир: буддизм и общество» (8 июля 2026 г). Источник (полный текст тезисов здесь).

Николай Марусов: В связи с этим вопрос: откуда, по-Вашему опыту, лучше черпать кадровую базу педагогов? Являются ли выпускники педвузов лучшими кандидатами для альтернативного образования при прочих равных?

Николай Марусов: В связи с этим вопрос: откуда, по-Вашему опыту, лучше черпать кадровую базу педагогов? Являются ли выпускники педвузов лучшими кандидатами для альтернативного образования при прочих равных?

Для тех, кому сложно заглянуть очно, 7 июля пройдёт онлайн-сессия "Компаса новых профессий". ссылка для регистрацию в ВК https://vk.com/app7070938_-119465531#s=6a423214ffd0d016da0c9f23

Важный итог дня - Инициация Марк в последний подвиг и переход на Олимп 💫 Историческое фехтование — необходимое условие становления человека в XXI веке. Знаете лучшую практику личной доблести? Предлагайте в комментариях.

Когда мне говорят, что у детей нет мотивации, я просто не понимаю, как так может быть. На видео жаркий поток прохождения подвигов из Дороги на Олимп. 🔥 А в эту пятницу продолжим тему архетипов героев и будем делать это со вкусом — приходите в гости! #микрошколанарайоне

Команда 1️⃣2️⃣➕ проходила вместе с именинником Путь Героя 🕺из комплекта Дорога на Олимп.

В прошлую пятницу мы провели Дорогу Олимп, как важную часть дня рождения чудесного Марка Любимого.  А в эту пятницу откроем коробку Архетипы Героев, о которой так замечательно рассказали наши партнёры из Астрахани. go.i3.school/leto #МикрошколаНаРайоне

Как проходят занятия и что такое знания про себя? Этот вопрос — главный ключ к нашей образовательной философии. Мы убеждены: история, математика, лингвистика и география — это не просто набор сухих фактов и правил. Это инструменты, линзы, через которые ребенок смотрит на мир, чтобы в итоге… увидеть самого себя. Каждая наука здесь служит не внешней зубрежке, а внутреннему исследованию. Изучая цивилизации, мы изучаем архетипы собственной души. Погружение: в поисках собственного архетипа. Наше путешествие начинается с глубокого погружения в культурное наследие древнего мира. Мы проживаем жизни Скандинавии и Эллады, Галлов и Мексики, постигаем тайны Христианства, Китая, Индии и Японии. Мы прикасаемся к загадочным степным ветрам Скифов и Савроматов. Чтобы история стала живой, мы выходим за стены класса: посещаем Краеведческий музей, где оживают артефакты, и погружаемся в атмосферу античного мира через кинематограф. Но главное начинается потом. Опираясь на справочный материал и географические карты, дети вытягивают «карты судьбы» — случайные, но такие символичные вводные данные для захватывающих сюжетных линий. Вместе и в парах они создают собственные сборники эпических историй. Что это значит для познания себя? Выбирая героя, распределяя роли в паре, придумывая испытания, ребенок бессознательно примеряет на себя разные модели поведения. Он обнаруживает в себе склонность к лидерству или эмпатии, к стратегии или жертвенности. Эпос древности становится безопасным полигоном для исследования собственных границ и талантов. Алхимия слова: принятие себя через ошибки А что дальше? Когда сюжет рожден, начинается работа мастера. Мы не просто изучаем и запоминаем — эта информация служит нам для творения в области литературы. Созданные эпические истории мы подвергаем тщательному анализу на предмет грамотности. Мы ищем темы, которые необходимо усилить. И здесь происходит важнейшая психологическая работа: мы меняем отношение к ошибкам. Ошибка — это не повод для стыда, а карта собственного мышления, указатель того, где нужно проявить внимание. Через ошибки мы учимся терпению и принятию своего пути роста. А затем происходит магия междисциплинарности: мы переводим свои же эпические истории на английский язык и представляем их миру. Так закрепляется пройденный материал, но главное — ребенок обретает уверенность в своем голосе. Он понимает: то, что он создал внутри, может быть понято и принято вовне. Логика души: математика и сакральная геометрия. В следующем модуле мы параллельно продолжаем разгадывать загадки древнего мира, но теперь на сцену выходят точные науки. Представьте: мореплаватели торгуют зерном, кожей, деревом, металлом, виноградом и камнем. Чтобы выработать выгодную стратегию, нам понадобятся навыки математики. Как это работает на познание себя? Математика здесь — это не просто цифры, это язык принятия решений. Ребенок узнает, какой он в условиях риска: осторожный стратег или авантюрист? Честный торговец или жесткий переговорщик? Математика проявляет его природные склонности к анализу и интуиции. Затем мы совершим путь Героев этих цивилизаций. Им, как и нам, без решения задач на построения никак. Ведь это эпоха великого строительства пирамид, где каждый символ, каждая деталь были важны. Здесь нам в помощь приходит сакральная геометрия. Через геометрию ребенок соприкасается с универсальной гармонией. Понимая, как устроен мир на уровне идеальных форм и пропорций, он начинает чувствовать эту гармонию внутри себя. Строительство пирамиды на занятии — это метафора строительства собственного внутреннего стержня, где нет случайных деталей, а каждый шаг имеет сакральный смысл. Так что же означают знания про себя на наших междисциплинарных занятиях? Это понимание того, что мир огромен и прекрасен, но он отзывается в тебе. Что математика живет в твоем уме, история — в твоей памяти, а геометрия — в твоем сердце. Мы даем детям не просто энциклопедию мира. Мы даем им зеркало, в котором, глядя на древние цивилизации, они узнают… самих себя. Это самое важное открытие, которое они унесут во взрослую жизнь. Мария Ефремова, Астрахань.

ДобрыnЯ — воскресный мужской клуб

Под вечер все устали от хороводов и батута и расселись кучками за настольные игры.