katya • miro • teach

долгожданный летний привет вам, чудесные! с наступлением тепла, каникул и отпусков появляется больше времени, сил и энергии на новые планы и маршруты, поэтому сегодня я к вам с шаблоном-компасом, который вы можете использовать со своими студентами, чтобы обсудить их цели и мечты на это лето. все максимально просто: ⚫️выбираем четыре "направления" разговора и располагаем их рядом с компасом (большой список из возможных вариантов добавлю в комментарии и на доску); ❗️обязательно перефразиуруем их и вплетаем вашу лексику ❗️добавляем промт-мостик к уроку через одно из направлений, если это необходимо ⚫️спрашиваем студента, в каком направлении ему больше всего хочется двигаться, e.g. I choose to go east today because there's one little glimmer I'd like to notice more often. It's ... . если работаете в группе, в конце обсуждения можно отметить, какое направление оказалось самым популярным среди студентов; ⚫️либо ни в чем себя не отказываем, идем во все стороны и обсуждаем все направления, обмениваясь информацией на разные темы. • велосипед, конечно, мы тут с вами не изобрели, но симпатично и с пользой упаковали warm-up, а мы такое любим, правда? • шаблон и список промптов забирайте на моей доске, другие идеи для разминок ищите тут — #katya_warmsup ♥️ – самого наполненного и теплого лета вам, обнимаю!

привет, чудесные! вы просили чаще делиться идеями упражнений, а это и моя любимая рубрика постов, поэтому сегодня я к вам с ✨pearls of wisdom ✨ когда упражнение пригодится? • у вас есть статья/материал по теме с пунктами, которые хочется как-то по-новому обсудить; • ваша цель – активировать лексику и замотивировать студентов порассуждать не только о себе; • вам хочется добавить extra challenge в speaking practice. что понадобится? • сгенерированные личности с разными профессиями/проблемами/жизненными сценариями (тут отталкивайтесь от темы уроков и пунктов из матриалов урока), например a talented creative director at an advertising agency who struggles with his artistic nature, unable to stick to the timetable and meet the deadlines; an online ESL teacher conducting non-stop, personalized video lessons for students across 8 time zones while simultaneously creating digital materials, running a blog, and battling the fatigue of constant screen-mediated interaction. • сами пункты-советы (на доске с карточки у меня была вот эта статья с 11ью идеями о том, как справляться со стрессом на работе); • ваше лексика. что делаем? • просим студентов выбрать 1-2-3 персонажа (можно делать это вслепую или дать студентам познакомиться со всеми и выбрать самостоятельно); • затем даем им пару минут молча выбрать совет, который, по их мнению, больше всего пригодится каждому персонажу; • просим прокомментировать свой выбор, используя хотя бы одну новую лексическую единицу в каждом аргументе. готово! вместо привычного обсуждения, какие пункты кажутся полезными, а какие нет, мы буквально применяем их на практике, помогая нашим персонажам. вариантов докрутить задание множество, например, если работаете в группе, можно предложить студентам описать свой кейс, и в парах помочь друг другу решить, какой совет окажется для них наиболее эффективным (на 1-1 уроках побудьте партнером для студента - опишите свою ситуацию и попросите помочь вам с ее решением, а затем сделайте то же самое для студента). • ♥️ – как вам упражнение? оставьте, пожалуйста, реакцию, если заберете себе, это правда очень важно!

devil is in the details серию этих постов я начинала историей о паре своих учениц, чей теплый отклик на последнем занятии вдохновил меня крупными мазками набросать картину своих уроков. и вот поговорив о визуале, методике и систематическом повторении, мне подумалось, что всё это, конечно, важно, но не этим мы цепляем учеников и не из-за этого отпечатываемся в памяти. ✏️куда важнее для них то, что вы запоминаете их любимые блюда и книги, не забываете о планах и желаниях, шутите ваши in-jokes и мягко обходите темы, на которые уязвимо говорить. в общем, дарите ощущение того, что здесь их ценят, о них думают и их слышат; ✏️куда важнее для них то, что несмотря на ваш план урока и выверенную до запятой программу, вы ориентируетесь на разные периоды жизни, через которые проходит студент, не ленясь перестроиться и переиграть, когда это действительно необходимо; ✏️куда важнее для них то, что в вашей совместной работе есть место их мнению, желаниям и эмоциям, и вы, запрашивая фидбек или интересуясь, о чем бы хотели поговорить студенты, действительно принимаете это во внимание и включаете в программу, а не откладываете в долгий ящик до более подходящего момента; [ так, уже несколько моих студентов без лишних просьб отправляли мне списки тем, которые им было бы интересно обсудить, и в них оказывалось столько всего крутого, что я с удовольствием несла это на уроки с другими учениками. ] ✏️куда важнее для них то, что вы живой человек, который так же чему-то учится, пробует новое и не боится ошибаться. одним студентам зайдет новая фишка с вашего последнего обучения, а другим будет больше нравиться прежний подход. и вместо того, чтобы доказывать им обратное, вы позволите им и себе роскошь идти вашим путем, пусть и без новых супер-крутых примочек, за знания о которых вы отдали внушительную сумму денег. • я никогда не умела относиться к преподаванию как к работе, где ты просто выполняешь свою функцию и получаешь за это деньги. наверное, поэтому мне так нравится эта деятельность, ведь через нее ты не просто знакомишься с десятками разных, необычных и уникальных людей, а становишься частью их жизни. с кем-то вы совпадаете, как детальки пазла, а кто-то отправится искать человека, который обязательно почувствует его лучше. и это нормально. спустя несколько лет ведения блога я так же добавлю: важно быть собой, чтобы притягивать тех, чьи души говорят с вашей на одном языке. иначе вы потратите слишком много времени, переводя не только с английского ✏️ • сегодня хочется вдохновить вас подумать о своей супер-силе и поделиться, а что же такое в вас цепляет ваших учеников?

сегодня поговорим о том, что дает студенту ощущение прогресса, повышает уверенность в себе и своих знаниях и мотивирует работать усерднее, а именно о recycling. [ что это такое? recycling — это систематическое повторение и использование ранее изученного языкового материала в новых контекстах через определённые промежутки времени. ] это то, что по моему опыту раньше считалось ответственностью студента, а теперь во многом зависит от преподавателя. если раньше нам могли сказать: "повторите слова со страницы Х", "поднимите старые словари по теме X", "вспомните такую-то грамматическую конструкцию" — мы, конечно, это делали, но толку от этого было мало. почему? как минимум потому, что простое перечитывание изученного материала редко гарантирует его активное использование / автономность студента может быть не так высока, чтобы делегировать ему эту часть работы / студент просто не понимает: ну повторил я, а что дальше? и вот тут на помощь приходит преподаватель, который не только обеспечивает повторение и использование пройденного материала разными способами, но и показывает, как ‘старые знания’ работают на студента в новом контексте. • поделюсь с вами базовыми шагами, которые позволят вам обеспечить recycling в любом уроке: (1) passive recycling • вплетайте лексику и грамматику с прошлых уроков в вопросы на warm-up / lead-in / discussion; • добавляйте их в любого рода тексты внутри урока – от example sentences до комментариев, отзывов, постов по теме внутри упражнений; • добавляйте их в тексты и упражнения в домашней работе; ! тут важно соблюдать баланс и не перегружать студента старой лексикой, особенно, если цель урока – изучение новой. выбирайте 3-5 старых единиц, которые отлично дополняют текущий контекст и не вызовут дополнительных затруднений в работе. (2) active recycling • практически в любой урок (вне зависимости от его цели и структуры) можно добавить старый языковой материал в sentence starters для обсуждения прочитанного или прослушанного; • подбросьте пару старых фраз или одну грамматическую конструкцию в language box для выполнениях устных и письменных заданий, то есть подтолките студента использовать давно изученное в новых контекстах. (3) modeling it • используйте в своей речи слова, которые вы изучали с конкретным студентом или группой, ведь студенты, как правило, внимательны к языку, который использует преподаватель, и им нравится узнавать в нашей живой речи то, что они изучали; ! для этого перед уроком пробегайте по word lists и выписывайте несколько слов, которые вам хотелось бы напомнить студентам своим примером. 📌в течение урока я всегда фиксирую лексику и грамматику с прошлых уроков, которые студент сам использовал на текущем занятии, обязательно показываю студентам этот список и хвалю. часто они удивляются увиденному, потому что сами фокусируются лишь на том, что у них не получалось, забывая о таких вот мелочах, за которыми на самом деле стоит большая работа. • за что я (иногда) не люблю recycling? за то, что подготовка урока с ним отнимает огромное количество времени и ресурса. но когда я сравниваю, как раньше шла по юнитам учебника без оглядки на прошлое, изучая слова и структуры для галочки, и как теперь создаю для студентов среду, где все переплетено и значимо, я понимаю, что это все того стоит. • закончить хочу небольшим hot take – иногда можно выпрыгивать из штанов, обеспечивая recycling всеми возможными способами и применяя советы самых топовых методистов на каждом уроке, но студент все равно будет использовать только 1-2 изученных слова. — бывали ли у вас такие случаи и что вы с этим делали?

методика и структура: что, если становится скучно? сейчас будет небольшое откровение. я, как студент, не люблю уроки "как по учебнику", то есть те самые классические планы, в которых каждый шаг соответствует правилам, ничего нельзя опустить и вообще все стерильно, как в операционной. это убивает мою мотивацию и любовь к тому, что мне на самом деле невероятно интересно. значит ли это, что я против методики и структуры и ляпаю уроки для своих студентов как попало? нет! это значит, что я всегда в поиске вариантов, которые помогут разнообразить уроки, сделать их живыми, разными и по-хорошему непредсказуемыми. что помогает мне сохранять баланс? • структура урока — кто я такая, чтобы ее не иметь :) за любым уроком стоит прописанный план (будь то PPP, TBL, TTT) и сформулированная цель. даже если я планирую урок в формате dogme, я придерживаюсь опредленных шагов в работе с emergent language. • secret ingredient – разнообразие упражнений именно за счет этого мне удается сохранять чувство новизны в уроках, где вместо классических упражнений на pre-while-post- reading/listening я стараюсь использовать задания, которые решают те же задачи, но вызывают интерес и желание их выполнять. [ именно по этой причине большая часть публикаций на канале – идеи таких упражнений, потому что я всегда нахожусь в поиске – прохожу обучения у коллег, занимаюсь в группе у тичера, чей живой и свежий подход совпадает с моим видением, постоянно придумываю и обтачиваю свои идеи на уроках. теперь я уже не боюсь делать задания многослойными, переплетая в них пару стадий, потому что знаю, что такие упражнения могут одновременно быть понятными и простыми в выполнении, бить в цель и сокращать количество упражнений без потери качества. мои уроки могут состоять из 3-4 заданий, но в них вплетены все необходимые стадии, ведущие к главной цели. как-то в конце урока моя студентка сказала: "Катя, я хочу, чтобы кто-то провел для тебя такой же урок", и вот это знак, что у меня получается 🤍 ] • гибкость и адаптивность. уроки порой идут не по плану, и это нормально. один и тот же урок с разными группами, парами и индивидуальными студентами пройдет по-разному, потому что на ход урока влияют множество факторов – от настроения студентов до их заинтересованности в теме, от их дотошности в работе с языком до трудностей восприятия конкретной темы. ошибочно полагать, что если вы не выполнили все задания, то урок провалился. если вы смогли понять нужды студента, подстроиться под ситуацию и переиграть намеченный план, вы чуткий и внимательный эксперт, который не тянет упирающегося студента за собой, а идет с ним за руку. • слова сегодня получились общими, но внутри одного поста не получится рассказать о всех нюансах, поэтому предлагаю вам проголосовать, какая тема интересует вас больше, и я обязательно разберу ее глубже и структурнее в следующих публикациях 💌 • ❤️ — методика, структура и планы уроков ❤️‍🔥 — разнообразные и многослойные упражнения 🙏🏻 — умение быстро адаптироваться, если что-то пошло не по плану

визуал: красивая обертка или рабочий инструмент? люди в интернетах, как всегда, делятся на два лагеря: те, кто считает оформление лишней тратой времени и фантиком, за которым нет содержания, и те, кто уверен, что без эстетики в современных реалиях никуда. что думаю я? во-первых, никогда не ведитесь на уничижающий ваши предпочтения контент – все эти кликбейтные "до сих пор делаешь (или не делаешь) уроки на miro?" рассчитаны только на то, чтобы привлечь аудиторию и задеть за живое. никто не вправе диктовать вам, что делать, и поэтому я этого тоже делать не буду :) но почему же я трачу время на оформление и считаю это важным? • первая и главная причина – потому что мне это нравится. я люблю глазами – и в обычной жизни, и в учебе, и в работе мне важно, чтобы было красиво, и я действительно наслаждаюсь тем, что сейчас есть инструменты, которые позволяют добавить в работу креатива и реализовать свой творческий потенциал; • это действительно привлекает и находит отклик у студентов, но! лишь у тех, для кого визуальная составляющая чего бы то ни было в жизни тоже играет важную роль. мои студенты открыто говорят, что им важно, чтобы оформление было эстетичным, и я могу предположить, что при выборе преподавателя они учитывали этот момент. [ естественно, без методически выверенного наполнения ни один красивый фрейм не имеет смысла, но камон, мы все понимаем, что it goes without saying ] • это упрощает работу на доске. если вы работаете на miro, то оформление в одном стиле, структура и несколько базовых правил действительно делают создание и использование уроков простым и понятным. это как с гардеробом – захламленный и переполненный кучей 'не ваших' вещей бесит и раздражает, в то время как минималистичный и отражающий ваш стиль работает на вас. [ если хотите научиться создавать структурные уроки быстро и красиво, буду рада видеть вас на моих miro-консультациях, пишите @KatyaVlodarchik, все расскажу ] нужно ли париться об эстетике в оформлении уроков? решать вам. я вижу огромное количество коллег, которые вообще не пользуются miro или создают очень минималистичные черно-белые уроки, и это нисколько не умаляет их профессионализма и не снижает спрос на уроки. каждому свой студент, и если вам искренне наплевать, какого цвета фрейм и какие на нем картинки, вас найдут студенты, которым это тоже неважно. если вы заморочены на шрифтах и эмоджи, к вам притянутся те, кто будет их рассматривать и радоваться, каждый раз заходя на доску. • делать или не делать – you do you. пробуйте, ищите свое и помните, что в мире всезнающих голосов правильный ответ вам подскажет только ваш 🖤

— дайджест наоборот [ не ожидала, что предыдущий пост вызовет такой отклик, спасибо за ваш интерес, чудесные 🥹 ] как и обещала, в ближайшие дни мы с вами заглянем за кулисы моих уроков и порассуждаем о том, что мне в них кажется особенно важным. • набросала план того, что точно хочу осветить в этой серии публикаций, но если вам интересны еще какие-то моменты и нюансы, обязательно пишите в комментарии или лично, всё учту! • 04.05 – 08.05 вт: визуал: красивая обертка или рабочий инструмент? чт: методика и структура: что, если становится скучно? 11.05 – 15.05 вт: recycling, recycling и еще раз recycling чт: devil is in the details: нюансы, которые делают уроки особенным и любимым местом учеников пт: ответы на ваши вопросы / пост по вашим запросам • первый пост выйдет уже сегодня, увидимся! ✨ 🫴🏻

на днях я провела последний урок для пары моих студенток, поскольку одна из них уходит в декрет (а вторая продолжит заниматься индивидуально 🫰🏻🥹) мне хотелось сделать это занятие очень теплым и значимым для всех нас, и поэтому вместо стандартного revision я превратила наш урок в tea party, на которой мы не только повторяли пройденное, но и рефлексировали об опыте совместной работы, делились достижениями и вспоминали яркие моменты с уроков в формате уютного chit-chat. моей целью было дать девушкам возможность оценить пройденный путь, отметить, сколько сил и времени было вложено в работу (помимо уроков девушки каждую неделю встречались на study buddy sessions), заметить и отпраздновать своей прогресс и похвалить себя. очевидно, в заданиях не было ни слова обо мне, вот только в течение урока девушки не раз говорили о том, как они были рады найти меня, как сильно изменился их взгляд на изучение языка и как сильно мой подход и отношение у делу отличается от их предыдущего опыта. мне неловко и даже стыдно хвалиться этим тут, но ведь и нам, преподавателям, иногда очень важно хвалить себя, замечать плоды своего труда и по-детски радоваться такому отклику, ведь это важный знак о том, что ты все делаешь правильно. • вся эта история заставила меня задуматься, а что же такого в моих уроках, что они настолько ценятся студентами? и мне захотелось разобрать их по косточкам и поделиться с вами серией постов на эту тему — обсудим non-negotiables и то, о чем обычно молчат. если это вам интересно, оставьте, пожалуйста, любую реакцию на пост 🖤 • а еще мне хочется узнать, вы из тех, кто легко принимает похвалу и комплименты или отнекивается, списывая заслуги на всё и всех, кроме себя? за что вы могли бы похвалить себя сегодня?

если вам кажется, что ⚫️студентам надоело высказывать только свое мнение по темам; ⚫️они уже высказывали свои мысли по определенному вопросу и вы примерно понимаете, что они снова скажут то же самое; ⚫️вы предполагаете, что студенты пока не знают, что сказать этой теме; ⚫️вам нужно "придержать" их собственные мысли по теме до определенного этапа урока — вот вам простая идея, которая заменит классическое 'what do you think?' ↓ дано: урок об искусственном интеллекте и lead-in c 4-мя разными мнениями о его использовании. стандартный путь: студент знакомится со всеми высказываниями и решает, с какими он согласен/не согласен, relate/can't relate и т.д; upgraded option: помимо четырех высказываний мы предлагаем студентам список личностей, которым эти высказывания можно приписать, например: • 45-ти летняя мама троих детей; • осознанный и проработанный друг; • большинство твоих коллег; • 30-ти летний фрилансер; • нейробиолог; • инфлюенсер и т.п. просим студента сопоставить высказывания с людьми из списка, аргументируя свой ответ и наслаждаемся! мне особенно нравится этот вариант тем, что ☑️тут не обойтись простыми "I agree with the first opinion", и студенту придется объяснить свои предположения, опираясь на какие-то аргументы; ☑️в список авторов можно включить кого угодно – от знакомых студента до актеров, героев книг и знаменитостей или героев прошлых уроков; ☑️оно подойтет под любую тему урока; ☑️с его помощью вы можете подвести к следующим упражнениям или материалам урока, например, если добавите в список потенциальных авторов того, кто действительно написал статью или записал видео, с которыми вы будете работать на уроке. минимум усилий и капелька новизны 🪄 🤍 — как думаете, пригодится ли вам такая идея упражнения?

привет! я к вам сегодня с простой идеей упражнения для введения новой темы или презентации лексики. что нам понадобится? 👀 лишь посты из threads или substack с нужными нам словами 👀 [ чтобы их найти заходим в ленту → лупа → вводим нужное слово → выбираем понравившиеся посты ] что дальше? ✏️на каждую лексическую единицу я обычно отбираю 3-4 поста, добавляю их на доску, прячу ключевые слова и прошу студентов догадаться, какое слово пропущено. ✏️если моя цель погрузить студентов в новую тему, и я знаю, что спрятанные слова им известны, я не даю никаких дополнительны подсказок – как правило, контекст поста/работа с get-ready board помогает студентам дойти до нужного варианта самостоятельно; ✏️если же через это задание я хочу презентовать новую лексику, то я останавливаюсь на 3-5 л.е., больше, на мой взгляд, для данного упражнения перебор, и 👀не прячу целевую лексику, а просто прошу студентов найти повторяющуюся в трех постах лексическую единицу; 👀или даю студентам бокс с лексикой и прошу их заполнить пропуски так, чтобы одно слово подходило под все три поста. • это задание мне нравится тем, что мы используем короткий, но аутентичный материал, где уже есть живая эмоция, мнение или идея, которые в последствии можно обсудить. часто таким образом я убиваю двух зайцев – работаю с лексикой, а затем раскручиваю упражнение дальше, предлагая студентам выбрать: • Which are your words exactly? • Which one touches a raw nerve? • Which one do you raise an eyebrow at?, etc. • ❤️‍🔥 • ❤️ — знаю, что вы любите идеи упражнений, как вам эта?

do it scared — или история о том, как я все-таки решилась на еще одну социальную сеть. и это, конечно, pinterest. давным давно я уже создавала там рабочий аккаунт, опубликовала несколько пинов и забросила, но недавно, размышляя о том, в какую соцсеть мне податься, вновь остановилась на ней. из очевидных (для меня) плюсов: • я обожаю создавать всякое красивое, и эта площадка прекрасно подходит для реализации этаких микро-проектов в виде эстетичных пинов; • у меня не было страха чистого листа или проблем с идеями контента, наоборот, кажется, что их слишком много (в отличие от времени на их реализацию); • там я могу реализовывать те задумки, которые не подходят для телеграма; • возможно (и я очень надеюсь), это привлечет новую аудиторию, которая совпадает со мной в видении и принципах; • почему-то на этой площадке у меня нет ощущения давления или страха оценки как в других соцсетях. из минусов: • там и так уже очень много красивого контента, обилие которого немного фрустрирует и заставляет сомневаться в том, нужен ли кому-то твой; • оформление пинов отнимает достаточно много времени; • непонятно, поможет ли это вообще с продвижением. • в общем, я просто искала площадку, на которой смогу хотя бы что-то регулярно делать, потому что рилсы, например, ежедневно откладываются на потом. пазлы сложились, теперь поглядим, к чему все это приведет! • ✏️буду благодарна за вашу поддержку и подписку на мой аккаунт в pinterest (сегодня как раз поделилась там новым материалом для warm-up) ✏️а если вам интересен лайф контент, заглядывайте ко мне в запрещенную сеть. • ♥️ — если вам будет интересно, могу иногда делиться, как будут обстоять дела с продвижением!