Логопед Елена Косинова

✏️Мама рассказывает, что развесили карточки с буквами по квартире и даже на даче, собирают буквы из палочек, а еще они обращались к нейропсихологу, и он посоветовал упражнение, где нужно букву, которую ребёнок забывает, вычеркивать из текста (вариант корректурных проб). Прекрасные упражнения! Это я сейчас абсолютно серьезно. Но почему эти упражнения не работают?! 🕵️‍♂️Включаю «режим сыщика» и прошу маму буквально показать, как они занимаются. Мама рассказывает, что спрашивает у ребёнка, где буква Ц, где Щ и тд. И он все прекрасно показывает! Даю мальчику текст с крупным шрифтом и предлагаю показать, как он вычеркивает буквы. Он показывает. Так- так … Мне все становится понятно. Во всех этих прекрасных упражнениях не хватает одного элемента! Вы догадались? ‼️Нужно укрепить матчасть: для чтения нужно сформировать и автоматизировать БУКВЕННО- ЗВУКОВУЮ связь. Не звуко- буквенную. Это нам для письма нужно. Вроде терминологическая мелочь, но очень важная. И если специалист этой разницы не понимает, то это симптоматично. ❓Как автоматизировать эту связь у всех детей (и у детей с ЗПР, и с УО) буду рассказывать на предстоящем семинаре 22 августа. 23- про письмо говорим. ✒️Хочу еще успеть обсудить тему: зачем детей в дошкольном возрасте учат писать печатные буквы. А то меня тут очередной раз огорошили аргументом, что этого делать не нужно, так как в школе они будут писать письменными буквами. 🥲Бедный К. Д. Ушинский! - подумала я. Но об этом позже. 🔗https://www.logopedmaster.ru/seminars/kursy-povysheniya-kvalifikatsii-144-chasa-narusheniya-chteniya-i-pisma-u-detey-0826/

🔤Из истории консультирования: что такое, ЗНАТЬ буквы. И чем звуко- буквенная связь отличается от буквенно-звуковой?! 🧒На приеме мальчик 7,5 лет, почти 2 года занимался с логопедом- дефектологом, поступает в 1 класс. Запрос мамы: «забывает» буквы, медленно читает. 📚В процессе обследования я отмечаю, что некоторые буквы ребенок называет почти молниеносно, а некоторые (и их немало) - после паузы. Отмечается латентный период, когда ребёнок пытается вспомнить букву. И называет, все-таки, но после длительной паузы. Спрашиваю, что делают для решения проблемы👇

🧐Что такое ГРАФЕМА, говоря простым языком? Это зрительный образ буквы. Ребёнок чаще всего может прекрасно помнить и представлять, как выглядит строчная буква к или е, но не сможет её НАПИСАТЬ. Или, как говорят специалисты, не может или затрудняется перевести графему в кинему, т.е. не может написать букву, которую он только что собрал из элементов, обводил по наждачной бумаге и даже рисовал в воздухе. 🖊️Чтобы написать букву, нужно совершить ряд движений в определённой последовательности. ✅Нужно сначала уяснить программу этих движений, а затем автоматизировать эту программу движений, чтобы в процессе написания судорожно не вспоминать, куда вести линию и т.д. А ведь кроме букв есть ещё и соединения букв. А это тоже двигательная программа. 🤗Хотя есть дети, которые испытывают трудности именно на уровне ГРАФЕМЫ. Но их в моей 30летней практике было очень мало. Вот им покажи или напомни, как выглядит буква, и они молниеносно её напишут. 🤷‍♀️Поэтому и не помогают упражнения по анализу буквы и синтезу её из элементов на уровне картинки. Это то же самое, как если бы я хотела научиться танцевать, а со мной бы схемы танцевальных ПА разбирали по картинкам. По картинкам –то я вам всё соберу. А как начинаю танцевать, то руки с ногами вразнобой работают или сама не то вытанцовываю … P.S. Лепить буквы из пластилина весело и приятно! Можно слепить с мамой в качестве разминки пальчиков. Но надеяться на улучшение почерка не стоит. ‼️Ошибка №2. Упражнения по обводке элементов букв, самих букв, слогов, слов и даже целых текстов. Или письмо по кальке. Этот приём имеет право на жизнь как вспомогательное упражнение. На определённом этапе и в определённых ситуациях. В микродозах. 🥲Ох, сколько я видела детей, которым учитель карандашом прописывал в тетради образец, чтобы ребёнок его прописал, имитируя осознанную деятельность. Бесполезно. Я видела детей, которые прописали по образцу целые тетради. Думаете, помогло? Не очень. 📣Физиологи ещё при советской власти доказали, что копировальные методы не могут никого научить. 🎁Чтобы научить писать, нужно дать ребёнку АЛГОРИТМ. Причём такой, который ему будет доступен. А не громоздкие словесные формулы, которые большинство детей просто не воспринимают. ‼️Ошибка № 3. Возврат к прописям. Как говорится, лучше, чем ничего. Но … Обратите внимание, во многих прописях зачастую предлагаются для отработки отдельные буквы. Без проработки соединений. Поэтому это не помогает детям, особенно, если им приходится писать большие объёмы. Ведь важно научить ребёнка не только красиво писать. Но и сделать так, чтобы он мог это делать «в нагрузке», то есть, мог писать с определённой скоростью. И без писчего спазма. А для этого нужно постепенно наращивать нагрузку. 🔔Как научить ребенка писать, как сделать так, чтобы это стало его любимым занятием, как исправить почерк и множество других вопросов будем обсуждать на семинаре, который планируется в учебном центре ЛОГОПЕД МАСТЕР 22 и 23 августа. 🔗Все вопросы и запись по ссылке: https://www.logopedmaster.ru/seminars/kursy-povysheniya-kvalifikatsii-144-chasa-narusheniya-chteniya-i-pisma-u-detey-0826/

✍️Ребёнок пишет в школе некрасиво и непонятно: помогут ли ему упражнения по лепке букв, обводки, работа по кальке и возврат к прописям? ☎️Когда ко мне обращаются родители с проблемой плохого почерка у их ребёнка, в процессе обследования я всегда интересуюсь, что они уже делали для решения проблемы. 🤷🔤Часто родители рассказывают, что им посоветовали лепить буквы, обводить по кальке. Или говорят, что они сами приняли решение после 2 -3 класса вернуться к прописям 1 класса. Купили, говорят, прописи. Будем писать. Что не так с этими советами? Вот лишь несколько ошибок. ‼️Ошибка №1. Специалисты не знают или, возможно, забыли, из каких операций состоит письмо на начальном этапе формирования. Нужно перечитать работы А.Р. Лурия или А.А. Леонтьева и вспомнить, что обучение письму не заканчивается на ГРАФЕМЕ. И тогда будет понятно, почему детям не помогают популярные упражнения, где предлагают лепить письменные буквы или собрать букву из бумажного конструктора, или обвести правильную букву в ряду неправильных и т.д.👇

📣Специальное предложение для слушателей вебинара и для всех желающих! 🔔Получите СКИДКУ 20% на весь ассортимент Косиновой Елены Михайловны на сайте sfera-book.ru. 🚩Заказ необходимо оформить до 10 августа 2026 года. Скидка предоставляется только физическим лицам. ‼️При оформлении заказа укажите купон KOS20 и скидка применится автоматически 🔗Ссылка: https://www.sfera-book.ru/search/?search_id=538&q=%D0%BA%D0%BE%D1%81%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0

🔗Ссылка на запись вебинара. Уважаемые подписчики! К сожалению, вчера по техническим причинам не все получили ссылку на вебинар. Я приглашенный спикер и не могу решить технические проблемы. Приношу свои извинения. Вот ссылка на запись вебинара: 🔗https://vkvideo.ru/video-40321807_456241874

🤗Если вы хотите узнать, какой фундамент необходимо заложить в дошкольном возрасте, чтобы предотвратить у детей нарушения чтения и письма на этапе школьного обучения, 🎈какие существуют особенности обучения чтению в дошкольном возрасте, 📚а также на каких трёх китах стоит обучение письму на начальном этапе, ✍️регистрируйтесь на БЕСПЛАТНЫЙ вебинар, который состоится 5 августа в 13.00 Творческом Центре СФЕРА. 🤗Вебинар проведу я, Косинова Елена Михайловна. Вебинар адресован логопедам, воспитателям ДОО, методистам ДОО, педагогам программ подготовки к школе, заинтересованным родителям. 🔗Регистрация по ссылке: vk.cc/d0aE3Q 🔗https://tc-sfera.ru/education/events/webinar/vebinar-preduprezhdenie-narusheniy-chteniya-i-pisma-u-detey-v-doshkolnom-vozraste/

🎁Хочется завершить обсуждение бесконечной темы: Нужно ли логопеду иметь твёрдое и категоричное заключение, что у ребёнка АУТИЗМ, да ещё с конкретным указанием, что это ДЕТСКИЙ АУТИЗМ или синдром АСПЕРГЕРА, или АТИПИЧНЫЙ АУТИЗМ и т.д. и т.п.? Не будем сейчас повторяться. Перечитать можно выше. 🤷‍♀️Мой ответ: НЕТ. Или, если точнее, желательно, но не обязательно. Можно работать и без всякого диагноза, если иметь представление о базовых вещах. 🎈Логопед должен иметь знания о том, что речь у ребёнка появляется на базе психологических предпосылок, которые формируются постепенно. Если ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ сформированы, то ребёнка и обучать речи не нужно. Он сам обучается, осваивает речь. Для этого ему нужно только не быть МАУГЛИ, а находиться среди людей. Если психологические механизмы не сформированы или находятся в зачаточном состоянии, то либо речи не будет, либо она (речь) будет механическая (штампы, цитаты из мультиков и т.д.). У ребёнка могут быть сформированы психологические механизмы, но из-за поражения/повреждения/незрелости будущих речевых зон или связей между ними у ребёнка тоже не будет речи или она будет развиваться по патологическому пути. Такого ребёнка нужно посадить за стол или за столик. Да-да, ПОСАДИТЬ за стол и обучать речи, путём многократных повторений речевых единиц различной сложности, которые завёрнуты в игровые фантики. 🎈Логопед должен знать, что входит в эти ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ и в каких видах деятельности они формируются. Провести обследование и, если механизмы не сформированы, начать работу по их формированию, а не использовать шаблонные программы по запуску речи. 🤷‍♀️Или не работать, а направить ребёнка к другому специалисту/специалистам. Потому что этим в идеале должен заниматься, например, психолог. Не нейропсихолог, а педагог-психолог. Игровой логопед – выход из положения, при условии грамотного подхода. 🧐Сейчас все идут прямиком к логопеду. И разгораются дискуссии: должен ли логопед заниматься со всеми или не должен. И возникает волна осуждения, если логопед не берёт на занятия некоторых детей. Это отдельная публикация и очень непростая тема. Обсудим! 🎈Только не пытайтесь все психологические предпосылки свести к указательному жесту. Отсутствие указательного жеста – это симптом неблагополучия, красный флаг, который свидетельствует, что у ребёнка не формируется коммуникативное поведение, разделённое внимание и ещё много чего. 🎈Кроме этого, логопед должен знать, что такое НЕВЕРБАЛЬНАЯ коммуникация, какие компоненты туда входят, должен оценить её использование у конкретного ребёнка. И должен понимать, что для осуществления НЕВЕРБАЛЬНОГО коммуникативного взаимодействия ребёнку не нужны никакие височные зоны, хоть бы они у него не были сформированы на всех уровнях: на уровне первичных полей, вторичных и третичных одновременно!!! ✍️Например, вот как описываются особенности зрительного контакта, который является одним из компонентов невербального взаимодействия: полный зрительный контакт, формальный, скользящий, контакт отсутствует. 🎈Хорошо бы иметь представление о разновидностях НЕГАТИВИЗМА: неречевой, речевой и т.д. И если специалист использует это слово, то должен развернуть это понятие и отметить конкретные проявления у ребёнка. А не просто писать, что у ребёнка НЕГАТИВИЗМ. Потому что НЕРЕЧЕВОЙ негативизм и РЕЧЕВОЙ – это разные вещи. 🎈Нужно представлять, что такое ПРОДУКТИВНЫЙ контакт, продуктивное взаимодействие. Чтобы в случаях, когда ребёнок не выполняет никакие ваши задания, но при этом разрешает себя потормошить и потискать, вы не думали, мол, «какой же это аутизм, ведь ребёнок тянется к людям!». 📣Про всё это и про то, что самый первый слой пирога – это есть формирование психологических предпосылок, необходимых для развития речи, я подробно рассказываю на семинаре «СЛОЁНЫЙ ПИРОГ для неговорящего ребёнка». А ещё ведь есть тарелочка, на которой лежит ПИРОГ. Что же это такое?! 🔗Ближайший семинар планируется в ОРЕНБУРГЕ 29 и 30 августа. ☎️Вся информация и запись по телефону: +7-950-181-44-44.

Программа двухдневного авторского семинара Е.М. Косиновой «Слоёный пирог для неговорящего ребёнка». 1 день:🌟 ✅1) Алгоритм проведения психолого-педагогического обследования неговорящего ребёнка. Три блока диагностики. Как провести обследование самого «трудного» ребёнка ? ✅2) Дифференциальная диагностика первичных нарушений речевого развития от сходных состояний. Как отличить сенсорную алалию и СА от РАС? Нельзя начинать с обследования понимания речи! Разбор кейсов из опыта работы. 2 день: 🌟 ✅1) Ознакомление с комплексной системой коррекционной работы с неговорящими и плохоговорящими детьми «Слоёный пирог для неговорящего ребёнка». 8 слоёв - блоков и один супер крем, пропитывающий все слои! ✅2) Выработка рекомендаций для родителей (ежедневные упражнения, при которых не нужно сажать ребёнка за стол). 🌟Место проведения: Отель “Армада” г. Оренбург, Шарлыкское шоссе, д. 1к4 ☎️Подробности и запись через личные сообщения: +7 950 181 44 44

Часть 2. Почему не получается звук Р?              🥲К сожалению, с таким Дятлом, как у мальчика из предыдущей публикации, каши не сваришь и Р не получишь!                                                             🚩Ребенок выполняет упражнение  с таким напряжением, что хочется остановить эту логопытку: напрягаются все мышцы, включая мышцы плечевого пояса. Он поднимает плечи, пытаясь хоть немного помочь Дятлу.                                                         🚩Кроме этого, Дятел стучит не ту песенку: слышится призвук ДЭ.             🚩Хотелось бы пересадить Дятла на ветку повыше. 🧐Можно увидеть небольшие признаки асимметрии: в носогубных складках и в работе языка (язык отклоняется немного от центра в сторону). Эти признаки указывают на неврологическую дисфункцию. Также есть признаки кинестетической и кинетической диспраксии- пробы позже.   ✍️Еще раз повторюсь: для произнесения звука Р мышцы языка, поднимающие его вверх (уж не буду утомлять вас перечислением, а то лето как- никак), должны обладать не просто силой, а иметь ВЫНОСЛИВОСТЬ, чтобы язык не падал в изнеможении вниз через несколько секунд. Именно эту способность воспитывает ДЯТЕЛ.  ‼️Кроме этого, для произнесения Р нужна необычайная скоординированость в работе всех частей языка: одни мышцы языка тонически напряжены, а кончик языка уплощен, расслаблен. А если он будет стоять колом, то он не сможет трепетать в воздушном потоке, выдавая вибрацию. Конечно, кончик нужно отдельно проработать. И все эти умения формируются и тренируются артикуляционной гимнастикой.   🤷‍♀️А в работе с мальчиком гимнастика проводилась формально, специалист не очень понимал, что нужно сформировать и натренировать. Только гимнастика может сформировать правильную биомеханику движений после массажа, который подготовит мышцы к работе. И диспраксия прекрасно преодолевается терапией движениями!  Это все нужно понимать, а не стараться выдавливать Р любой ценой, тем более, вводя в слова «сырой» звук, который ребенок произносит всем телом.  📣Когда я на семинаре по коррекции звукопроизношения рассказываю, как проводится подготовительный период перед постановкой звука, некоторые коллеги говорят мне, что это все очень хорошо, но долго. А родители хотят быстрого результата.  🎁Мои аргументы: быстрое «выдавливание» звука приводит к ЛОГОПСИХОЗУ у логопеда и неврозу у ребенка из-за долгой и нудной автоматизации и причитаниям, что, мол, у ребёнка диспраксия, ничего тут не поделаешь, поэтому звук не автоматизируется.  Поверьте, если вы сначала подготовите мышцы и остальные компоненты артикуляции, «посидите» на слогах, добиваясь автоматизации, а ее признак - относительная легкость произнесения, то вы сэкономите кучу сил и времени!  🥲Конечно, и у меня есть свое логопедическое кладбище: дети, которым я не смогла довести произнесение Р до произвольного уровня. Это тоже интересные случаи, так как этих детей объединяет общий возраст: они учились в 4 классе. Подробности позже.

Почему не получается звук Р? На консультацию пришел мальчик, который почти два года занимался с логопедом. ⁉️Запрос от мамы: почему ребёнок на занятии произносит звук Р, а в жизни- не может? Обследование выявило, что звук Р у мальчика в варианте «тарахтушки»: то есть, кончик языка в начале произнесения находится в положенном месте, но после первой секунды падает вниз и вибрирует в среднем положении.  ✅Перво-наперво, пришлось деликатно-настойчиво пресечь любые попытки мамы заставлять мальчика произносить этот псевдозвук в речи. Это не звук Р!  ✅Во-вторых, отметили плюсы (начинаем всегда с хорошего!). А в чем плюс? Если ребенок в состоянии заставить язык дрожать в среднем или в нижнем положении, то это говорит о том, что воздушная струя достаточной силы, а вот мышцы подкачали …  ✅Чтобы проверить их состояние -подъем, выносливость, координацию- прошу выполнить Дятла. Что мы там можем увидеть?👇

Но если вы приступили к дрессировке ДЯТЛА не сразу после массажа, даже самого чудодейственного, а подстраховали ДЯТЛА предварительным и параллельным ПРАВИЛЬНЫМ выполнением упражнений, которые воспитывают выносливость мышц «верхнего подъёма» и развивают координацию кончика языка, то вскоре у вас получится замечательный лесной доктор, который «лечит» деревья. 🤭Если постепенно не избавиться от ДЯТЛА изнемогающего, то это может привести к т.н. «тарахтушке». Все вы её прекрасно знаете: язык немного завибрирует/трыкнет вверху, затем падает вниз и вибрирует внизу, иногда вовлекая в вибрацию соседей – щёки, подбородок, а у некоторых даже плечи работают. ✅Номер 2: Дятел заунывный. Что пишут в комментариях? «Подключено горло», «фокус ушёл в голос, а не в кончик языка», «воздух идёт в нос, совсем не на язык». Коллеги, вы по существу правы. Для постановки звука Р кончик языка должен «набухать», т.е. становится напряжённым. Термин «набухает» - не мой, а классиков. При слабых мышцах, при слабой воздушной струе дети часто имитируют напряжение за счёт напряжения голоса. И начинают голосить, что было мочи, изображая активного дятла. Но дети не «включают» горло с вибрацией у заунывного дятла!!! Когда мы слышим подключение горла с вибрацией, то это красный флаг. Нужно прекратить срочно все упражнения и выстроить другую систему работы. 🥲Как избавиться от заунывного ДЯТЛА? Секреты есть, раскрываю все до последнего на своих семинарах. Почему здесь все не пишу? Поймите меня правильно, я не собираю пожертвования за свою информацию и т.д. А мой материал некоторые бессовестно используют, даже умудряются продавать вебинары по постановке. Читаю анонс на какой-то платформе, а там все знакомые слова, которые я когда-то писала … 🎈Секрет в правильном дыхании и ещё есть компонент. ✅Номер 3: Дятел не туда бьющий. Этого все раскусили сразу. Конечно, порядочный ДЯТЕЛ ищет вредителей и стучит в ГРЕБЕНЬ альвеол. Не нужно стучать по лингвальной поверхности (внутренней) верхних резцов! Тут есть один грустный момент, который я наблюдаю. Без обобщений. Просто наблюдения. Некоторые специалисты длительно работают над правильным положением языка в «точке покоя», но ребёнок все равно умудряется стучать не там, где нужно: по лингвальной поверхности верхних резцов. Поэтому, склоняя голову перед мудростью миотерапевтического подхода, призываю не забывать при этом про русскую фонетику! Звук Р КАКУМИНАЛЬНЫЙ, ПЕРЕДНЕНЁБНЫЙ – и точка! ✅Номер 4: Дятел не с той песней. Все написали верно: не нужно произносить с призвуком - Дэ, нужно произносить Д отрывисто. 🔔Про все секреты и СИСТЕМУ работы по постановке звуков и полной автоматизации, а также про все-все игровые фантики, в которые мы «заворачиваем» многократные повторения, я рассказываю на своих семинарах. ✍️Вот нашла в расписании семинар в учебном центре ЛОГОПЕД МАСТЕР 19-20 декабря 2026 года. ☎️Информация по телефону: +7(495) -150-75-52, +7(925) -683-12-38. 🎈Будут и выездные семинары, ближе к делу размещу анонсы.

🤗Коллеги, спасибо всем, кто написал свои комментарии по разным видам дятлов! Пришло время и мне дать свой комментарий относительно этих несознательных элементов, чтобы все узнавали их за версту, не привечали на занятиях и старались деликатно изгнать их из нашего любимого царства ЛОГОПЕДИИ. Кстати, а почему я предпочитаю именно образ ДЯТЛА, а не ПУЛЕМЁТА, БАРАБАНЩИКА и иже с ними? Не только потому, что в моей книге «УРОКИ ЛОГОПЕДА. Игры для развития речи» есть замечательный ДЯТЕЛ. Рисунок и фото взяты именно из этой книги. Этот образ возник не просто так. ✍️Об этом позже напишу. ✅Итак, номер 1. Дятел изнемогающий. Все правильно написали, что кончик языка падает вниз, а это неверно. Необходимо понимать, что на начальном этапе у ребёнка не получится сразу образцово-показательный ДЯТЕЛ. Кончик у абсолютно всех детей либо падает в изнеможении вниз на дно ротовой полости, либо начинается то, что я называю – «махание флагом»: кончик опускается не сильно, но всё-таки, опускается. 👇