Лола тичит и болтает

описание

Мысли, идеи и ресурсы для преподов Связаться со мной @liiillola Сайт с услугами: https://bottles-cough-sdg.craft.me/dnu6EKvt4xHb4C Inst: @lolateacheng

← к каналу @lolateacheng

1 015

подписчиков

Охват к подписчикам

58,1%

ERR

Реакции к просмотрам

2,35%

512 на 39 постов

Пересылки к просмотрам

2,02%

440

Постов в день

0,9

всего 40

Где отзываются чаще

доля реакций к просмотрам

12 авг.• Как изменились мои уроки • Больше четырех лет назад, после сдачи САЕ, я впервые начала преподавать высоким уровням, а еще через год, поняв, что учебники C1 меня абсолютно не устраивают, я начала работать с аутентикой. С этого момента я прошла очень большой путь, набила шишек, наделала свою fair share ошибок, но зато поняла, что лучше всего работает для моих студентов. Своими наблюдениями и выводами делюсь выше ⬆️ #methodology10,21%
3 авг.• Экспериментальное домашнее задание, которое стало хитом в моих группах • Я всегда ищу способы разнообразить домашнюю работу и недавно придумала задание, которое по-настоящему заставляет думать и даёт дополнительное exposure к тому, как носители используют целевой язык. В этом нам помогут посты из Threads или Twitter. Идея использовать посты из этих соцсетей не нова — я и до этого давала их в домашнем задании как вариант гэп-фила, а если мнения действительно были интересными, просила студентов их прокомментировать. Но в этот раз я вывела гэп-фил на новый уровень сложности. Я нашла по 2–4 поста с нашей целевой лексикой, закрыла в них целевые слова и фразы, а студентам нужно было распределить их по колонкам в зависимости от того, какое слово/фраза пропущены. Для этого нужно было проанализировать ход мысли автора, обратить внимание на структуру предложения, проанализировать слова до и после закрытой части, а также обратить внимание на возможные коллокации — в общем, необходима очень вдумчивая работа. Посмотреть, как выглядит задание, можно на карточке 🩷 P.S. Советую давать это задание в дз уже после того, как вы хорошенько поработали с целевой лексикой на уроке. #lessonactivities7,21%
3 мая• Где искать идеи для уроков и мои правила работы с аутентикой • Для учеников уровня C1 с большим опытом обучения, особенно когда дело касается учителей, я строю уроки исключительно по аутентичным материалам – задача не из простых, но мне очень нравится! Вот наиболее важные аспекты в отборе помимо интересной темы: 1️⃣Размер Со статьями все гораздо проще – чересчур длинные мною нещадно обрезаются, в ДЗ я даю прочитать не больше полутора страниц. С видео и подкастами – задача посложнее. Тут два варианта: или искать изначально что-то коротенькое, или давать посмотреть/послушать кусочек – не больше 10–15 минут. 2️⃣Target language Это всегда решающий фактор – в материале должно быть достаточно лексических единиц, подходящих под тему урока, а также необходимого уровня и высокой частотности. Грамматика для меня не так важна, так как в 9/10 случаев я подбираю грамматику, которая будет хорошо мэтчиться с темой и лексикой, и могу или дать ее отдельно, или вшить в статью. 3️⃣Рециркуляция Стараюсь по возможности подбирать материалы, в которых будет встречаться лексика из наших прошлых модулей, а также та, что мы проходим в течение блока. Со статьями я часто хитрю и меняю какую-то синонимичную лексику на нашу пройденную 🤭 А где я вдохновляюсь темами для уроков — смотрите на карточках! ❤️ – если зацените один из ресурсов #аутентика6,84%
21 июл.• Работа с лексикой на высоких уровнях • Одна из самых распространенных проблем на высоких уровнях — неумение работать с лексикой. Увидев новое слово или фразу, многие по привычке останавливаются на том, что посмотрели перевод (который вообще зачастую не отражает реального значения слова и нюансов его использования) и вперед использовать. После этого новая лексическая единица используется в неуместных контекстах; со словами, которые с ней вообще не коллоцируются; ей заменяют более простые синонимы, которые не требуют замены (извините, но иногда happy — это просто happy) so on and so forth. Как этого избежать? ◾️Во-первых, смотрите поменьше рилсов))) Шутка шуткой, но поверхностно услышали объяснение какой-то лексической единицы, нормально не изучили её и потом используем неправильно. ◾️Во-вторых, когда вы читаете или смотрите что-то на английском, не надо выписывать каждое новое "juicy" слово или фразу. Вы не сможете их все качественно проработать и будете их использовать неправильно. ◾️В-третьих, поймите, что уровень advanced — это про владение определенными компетенциями, и в них нет "говорить только идиомами". ◾️В-четвертых, научитесь правильно работать с новой лексикой. О том, как это делаю я, можно прочесть в карточках.6,38%
14 мар. 2025 г.Во-первых, спасибо всем за комментарии, и что проголосовали в опросе! Мое мнение по этому вопросу🔽 🟣 Считаю ли я возможным подготовиться к уроку за 10-15 минут? Да, если у преподавателя уже есть наработанные материалы, которые нужно всего лишь адаптировать под конкретного ученика. 🟣 Согласно результатам опроса, бо́льшая часть людей готовит уроки 30-60 минут (не берем в расчет визуал, про это позже). Я считаю, что это нормальная цифра, если мы говорим про подготовку урока с нуля, но тут два ответвления: с нуля и мы хотим взять за основу учебник, или с нуля и мы хотим взять за основу аутентику? 🟣 Если это с нуля, но по учебнику, то да, в 30-40 минут вполне реально уложиться, но никак не в 10, потому что учебники НАДО менять, к ним нужно быть критичными: что-то добавлять, что-то убирать и в целом подстраивать под нужды учеников. 🟣 Если это с нуля, но по аутентичным материалам, то 60 минут, честно говоря, даже идеальный расклад для меня, часто выходит и дольше… Причина очевидна: поиск материалов занимает много времени. Например, я недавно группе С1 готовила урок по 2025 Fashion Predictions, и для этого я: 1) отслушала подкаст, чтобы выбрать из него клевый фунциональный вокаб; 2) просмотрела несколько статей, ни одна меня не устроила достаточно, поэтому пришлось замиксовать. Только на все это волшебство может уйти 30-45 минут (и больше). Дальше надо ведь еще сделать урок, а если это flipped classroom, то надо сделать сразу и урок, и домашку. Я не думаю, что потратить на подготовку урока 60-90 минут — это что-то ужасное, и что это делает меня «начинающим профессионалом». Я просто перфекционист, а эти материалы я использую и с другими учениками, просто адаптировав их под них. Это, так сказать, работа наперед! Что касается визуала, если я хочу сделать плюс-минус приятно глазу, то надо сверху накинуть еще минут 5-10, и, да, это просто моя прихоть, уверена, что половине моих учеников это не сильно важно, но мне приносит это удовольствие, а от работы надо кайфовать! Я считаю, что визуал вторичен, однако, мне не нравится шейминг тичеров, которые над ним запариваются🥲 Конечно, если визуал ставится выше самого урока, это не оч, но если он его дополняет, то why not? #methodology6,14%
18 июн. 2025 г.Reddit (своего рода форум, где человек пишет и публикует пост, а остальные юзеры комментируют) — один из моих самых любимых аутентичных ресурсов, который я постоянно использую, и вот три варианта как вы можете внедрить его свои уроки: 1️⃣Выбрать большой пост на интересующую тему и взять его за основу text-based урока. Он даст нам классный meaningful input, и от него можно развить несколько вариантов урока: • Тичим reading skills. Тут можно или работать сразу со всем текстом, или скрыть какую часть и поработать с predictions студентов — все зависит от наполнения поста. • Используем текст для презентации лексики/грамматики. В этом случае я обычно сначала просто предлагаю ученикам поделиться, как бы они прокомментировали пост/какой бы совет дали, если бы были юзерами реддита, а потом мы переходим уже к знакомству с target language через inductive approach. Еще я совершенно не стесняюсь чуток переделать пост и добавить в него необходимых структур/лексики, если считаю, что их недостаточно. Главное, делать это аккуратно и сохранять целостность. 2️⃣Выбрать коротенький пост в качестве lead-in в тему и сгенерировать к нему комментарии юзеров с необходимым вам target language. И тут два варианта: • Если у вас классический урок, то используем сгенерированные комментарии для презентации target language. • Если у вас flipped classroom, то с помощью этих комментариев можно вспомнить/отработать лексику/грамматику, с которой студенты знакомились дома. Еще потом можно попросить учеников самим написать комментарий (или на уроке, или дома), используя отрабатываемый target language. 3️⃣Использовать reddit для повторения лексики. В поисковой строке вбиваем необходимую лексическую единицу, выбираем понравившийся пост, делаем скриншот, копируем на платформу, где вы работаете, скрываем слово от студентов (можно оставить первую букву) и просим вспомнить его из контекста (лучше всего работает с чанками). Я обычно собираю 5-7 постов для такого задания, и после их можно обсудить, спросить оставили бы студенты к ним комментарий или нет, что бы написали и т.д. Если наберется 15 реакций к посту, то поделюсь кусочком с урока, где за основу взят пост из reddit 🩷 #methodology #аутентика5,43%
31 янв. 2025 г.🕧🕤🕚🕐🕠🕤🕧🕤 Больше всего голосов набрал обзор учебников, так что к нему и приступим! Небольшая оговорка: учебники я использую в работе с уровнями B1/B1+, в работе с B2 я комбинирую учебники с аутентичными материалами, а на уровнях B2+/ C1 программа строится практически исключительно на аутентике, в учебники я заглядываю только для грамматики и функциональных фраз. На уровне Intermediate я беру в основном Outcomes + совмещаю с Navigate. Плюсы Outcomes: 🟤Темы проходятся прямо как я люблю — большими лексическими блоками, где вокаб хорошо наслаивается, например, в Roadmap я иногда вообще не понимаю, чем руководствуются авторы, когда собирают темы в один юнит. 🟤Есть много хороших подборок лексики: очень нравится что дается в Working life, Education, Eating, Going out, People I know. 🟤У всей серии учебников есть дополнительные разделы в конце юнита рабочей тетради на повторение лексики + vocabulary builder + тесты в teacher’s book, и все это можно использовать для доп заданий/повторения. 🟤Уделяется внимание разговорным фразам/конструкциями по типу How come? Минусы Outcomes: 🔴Как и во всех учебниках, есть очень странные, на мой взгляд, юниты, где неудачно собраны темы, странные тексты/аудио, сомнительный выбор лексики, не нравится как вводится грамматика. Что делаю? Собираю необходимый мне блок и темы в нем по крупицам 🥲 В этот момент мне приходят на помощь другие учебники, в частности много залезаю в Navigate: там тоже классные подборки лексики + как презентуется и отрабатывается грамматика нравится больше + больше работы с функциональными фразами. 🔴Мало работы над произношением в сравнении с тем же Navigate. Что делаю? Дополняю заданиями очень классного учебника Authentic Listening. Допустим, когда проходим тему еды, беру connected speech и weak forms of short grammar words (a cup of tea, a pint of milk etc). 🔴Мало функционального языка. Тут просто без пояснений, его просто практически нет. Что делаю? - Navigate! 🔴Уже упоминала, что грамматика порою вводится странно. Что делаю? Или придумываю как ввести ее самой, или беру из Navigate. 🔴Учебник в целом довольно устаревший, его пора бы переиздавать( Ну и два минуса всех учебников в целом: 1️⃣Недостаточно упражнений для отработки лексики на уроке, в дз, и мало фразовых глаголов. Тут вывожу чисто на опыте, знаю каких и где не хватает фразовых глаголов + беру какие-то вещи из серии In Use (Collocations/Phrasal Verbs/Vocabulary in Use) и делаю много-много заданий дополнительно (сама или с помощью ChatGPT). 2️⃣Тексты и аудио иногда такие глупые и странные… Выкидываю и заменяю, наверное, половину из них. Получилось гораздо больше, чем я думала, поэтому разбор учебников для B1+/ B2 будет в следующих постах. Надеюсь, что вам было полезно, буду благодарна вашим реакциями и комментариям насчет учебников, которые нравятся вам! #methodology4,55%
23 янв. 2025 г.🕣📣🕧🕠🎴 Уже не раз делилась с вами, что для меня очень важна логичность и последовательность в уроках. Но польза от логичности одного урока теряется, если нет никакой структурности и системности в течение темы. Я предпочитаю преподавать большими лексическими блоками. В рамках одного блока беру 3-4 подтемы, в течение которых наслаиваю необходимую лексику и вплетаю 1-2 грамматических темы, которые обязательно(!) сочетаются с нашим вокабуляром. Таким образом создается понятный и наглядный путь того, что мы изучаем, зачем и как это использовать. Но помимо методического аспекта связки уроков между собой, мне также нравится их соединять какой-то смысловой нитью. Например, недавно проходили с ученицей B1 блок «Working life», и все уроки я соединила с помощью персонажей из «Друзей». 🟣Начали тему с видео с Чендлером для ввода базовой лексики для описания работы (in charge of, well-paid, deal with etc.). 🟣С помощью описания работ остальных «друзей» отрабатывали modal verbs of obligation, prohibition and permission. 🟣На основе диалога между Моникой и Джоуи (с которым помог chat gpt) ввела modal verbs of guessing/commenting about a present situation. 🟣Воображаемый рассказ Рейчел о неудавшемся собеседовании ввел making guesses about a past situation. Но, конечно же, не все было подвязано к персонажам, и остальную лексику я вводила/отрабатывала без их помощи. Естественно, не всегда получается такое сделать, но если такая красота случилась — мое тичерское сердечко радуется! #methodology4,46%
7 июн.• Homework idea • Давненько с вами не делилась идеями заданий в домашнюю работу, а придумывать что-то интересное я очень люблю, так как с большинством студентов у нас flipped classroom, и хочется мотивировать делать дз в том числе и при помощи разнообразных форматов. В карточках читайте о двух заданиях, которые я люблю давать в дз, и о еще одном любимчике можно узнать вот тут. ❤️ – если пригодится #lessonactivities4,34%
21 февр. 2025 г.🕠🕓🕟🕕🕠🕛🕡🕠🔇🕟🕕🔇 Мне кажется, обеспечение рециркуляции материала — задача со звездочкой, и успех тут зависит от рефлексии и сознательности преподавателя. Я абсолютно точно могу сказать, что я до сих пор не достигла того уровня работы с рециркуляцией, которого бы мне хотелось, но в последнее время это один из моих главных фокусов, и вот мои go-to методы: 1️⃣ВЕЗДЕ и ВСЕГДА искать возможность вклинить пройденный материал Пример №1: использовать старый материал в новой теме Недавно мы c группой B2 начали тему «Home» и в качестве lead-in’а в начале урока смотрели на разные интерьеры и обсуждали вопросы к ним. Два из пяти этих вопросов были нацелены на рециркуляцию пройденного. 🟣Я увидела отличную возможность попрактиковать фразы для likes/dislikes/preferences при ответе на вопрос «What kinds of people do you think live in these places?», и попросила учеников использовать фразы которые мы учили (It might be someone who can't stand/adores/doesn’t mind... etc.) 🟣При ответе на вопрос «How would you change these places to make them more suitable for you?» попросила использовать недавно изученные нами конструкции in order to/so that/so as not to (e.g. In order to make this room cozier, I’d add more cushions.) Пример №2: адаптировать пройденный материал под реальность С ученицей B1 мы в начале декабря проходили used to/be used/get used to, поэтому в январе один из уроков я начала с warm-up’a, в котором попросила поделиться привычками в 2024 и прогнозами о привычках в 2025: 🟤In 2024 I used to... , but in 2025 I'm planning to... 🟤Although it took me a while to get used to..., now... 🟤I don't think that this year I'll have any problems with getting used to... 2️⃣ Использовать лексику/грамматику, которую мы учили, в своей речи во время уроков. Считаю, что это прекрасный вариант выжать из TTT все, что только можно! 3️⃣ Давать задания для практики новой лексики, ориентированные на то чтобы вспомнить синонимы/антонимы, пройденные ранее. 4️⃣ Задание «Мостик», которое я когда-то давно увидела у кого-то из преподавателей (шансов вспомнить, кто это был, — ноль, простите🥲). После окончания темы и перед началом новой, попросить учеников просмотреть пройденную лексику и отобрать фразы, которые можно было использовать в новом контексте, и составить с ними предложения. Можно как дать в дз, так и сделать вместе на уроке. 5️⃣ Во время урока подмечать моменты в речи учеников, где идеально бы вписалась пройденная грамматика и лексика, а затем с помощью delayed correction, привлечь к этому внимание и трансформировать варианты студентов вместе. То же самое отличное подходит и для письменных заданий! Какие у вас go-to методы для рециркуляции пройденного материала? #methodology3,75%
18 дек.• Использование русского на уроках • Какое-то время назад, одна из моих teacher-learners из группы преподавателей попросила меня написать пост с моим мнением по вопросу использования русского языка и перевода на уроках, и я очень долго откладывала этот момент, потому что тема ну очень противоречивая, часто вызывает хейт, но here are my two cents по данному вопросу. Я использую русский язык и перевод на уроках в небольших количествах, и, естественно, чем выше уровень, тем этого меньше. И вот мой базовый принцип🔽 Перевод — это инструмент, а не метод, он нужен для clarification, который должен быть кратким и служить определенной цели. Использую я его в основном для двух противоположных целей: 1️⃣Подчеркнуть эквивалентность Перевод может упростить и ускорить понимание как новой лексики, так и грамматики, потому что, друзья, как ни крути, когда мы начинаем учить любой иностранный язык в осознанном возрасте, он воспринимается через призму родного языка. Примеры: • Grammar: «I used to...» — прекрасный эквивалент для «Я раньше…» • Vocab: В английском есть практически полные эквиваленты русских выражений и идиом, в таком случае очень уместно их предоставить или попросить учеников самим догадаться, например, kill two birds with one stone = убить двух зайцев одним выстрелом. 2️⃣Подчеркнуть неэквивалентность Можно показать несовершенство русского перевода, что очень пригодится как в объяснении грамматики, так и лексики: Примеры: • Grammar: «Я потерял ключи вчера» и «Я потерял ключи» используют одну и ту же грамматику в русском, но в английском есть отличия — «I lost my keys yesterday» и «I have lost my keys». • Vocab: «solitude» и «loneliness» могут одинаково переводиться на русский как «одиночество, и русский перевод упускает очень важное различие в значениях. Сюда же — контрастность в несоответствии лексических чанков: мы говорим «сделать в фото» в русском, но «take a photo» в английском 💡В чем еще я вижу преимущества использования перевода, помимо того что это экономит время на уроке, а также упрощает и ускоряет понимание и использование target language: • снижает когнитивную нагрузку на стадии presentation, а значит она сохраняется для более важных этапов; • снижает уровень стресса для учеников более низких уровней; • повышает уверенность учеников в том, что они правильно понимают target language, а значит способны его активно использовать. ❓Буду рада услышать ваше мнение по этому поводу: как часто вы прибегаете к русскому и переводу, и для каких целей? #methodology3,60%
18 июн.• Revision activity • Задания на повторение — идеальный вариант добавить геймификации на ваших уроках, чтобы внести разнообразие и порадовать ваших студентов! Сегодня делюсь с вами шаблоном пазлов, который можно адаптировать под несколько разных заданий. 1️⃣Собираем идиомы из пазлинок • Шифруем каждое слово из идиомы с помощью эмодзи и размещаем их на пазлинках; • Задача студентов — расшифровать идиомы, собрав их из пазлинок, а дальше работать с ними, как позволяет ваша фантазия: вспомнить коллокации, типичные контексты использования, задать друг другу вопросы, придумать правдивые / ложные предложения о себе, составить мини-диалоги etc. 2️⃣Повторяем чанки/коллокации • Располагаем на пазлинках начало и конец ваших чанков или коллокаций, а задача студентов — их соотнести. • Дальше — просим задать друг другу вопросы или придумать правдивые / ложные предложения о себе. Если у вас группа/пара, то можно применить vertical или horizontal expansion. → Vertical: Студент А составляет предложение, Студент Б реагирует, затем меняются ролями; → Horizontal: Студент А составляет предложение, Студент Б логично продолжает, затем меняются ролями. 3️⃣ Работаем с синонимами и антонимами В центре — целевое слово, к которому слева нужно добавить синоним, а справа — антоним, ну или наоборот. 📌 Шаблон как всегда на доске с бесплатными материалами #revisiontasks3,58%