Охват к подписчикам
74,3%
ERR
Реакции к просмотрам
5,41%
323 на 22 постов
Пересылки к просмотрам
1,16%
69
Постов в день
0,0
всего 23
Где отзываются чаще
доля реакций к просмотрам- 29 апр.Экспертное общество профориентологов Оно состоялось теперь и формально. Есть сайт, тг канал и страница в вк. Это добровольное объединение специалистов в сфере профориентации, которые в этой сфере не один десяток лет У этого объединения давняя история. На большей части мероприятий, которые касаются профориентации, мы встречались похожим составом. И довольно быстро появился круг людей, близких по ценностям и транслируемым смыслам. И уже тогда появилась идея создать межрегиональную ассоциацию. Это был, кажется, 2011 год. Тогда не срослось, но неформальный круг продолжал существовать и общаться (и спорить тоже), в него добавлялись новые люди. Всех коллег по ЭПО я знаю лично, а Николай Пряжников и вовсе был моим научным руководителем. На фото участники ЭПО в разное время и Светлана Николаевна, которая многое сделала для развития профориентации на научном базисе в России. А на титульном фото Николай Родичев, который обладает удивительной способностью знакомить всех друг с другом. #актуальное18,26%
- 12 апр. 2025 г.Профильное обучение и подросток По результатам работы круглого стола мы с коллегами обнаружили элемент, который, кажется, недостаточно учитывается при проектировании профильности обучения, да и всей профориентационно работы. А не забываем ли мы про возрастную специфику подросткового возраста? Мы привыкли осуждать, что профильность обучения (или даже профессиональное обучение) выбирается "за компанию". Но кажется, что этим способом школьники решают в том числе возрастные задачи, о которых мы не то, чтобы забываем, но как то "отмахиваемся". Между тем, если вспомнить, что ведущая деятельность в подростковом возрасте, в отличии от юношеского, это общение со сверстниками, причем глубокое (интимно-личностное по Эльконину), то такой выбор "за компанию" приобретает новые черты. Это важно: научиться налаживать связи, через общение понять себя, свои особенности, свою идентичность. И плохой выход из подросткового возраста, это "диффузия идентичности" (по Эриксону) - когда восприятие себя "расплывается" и ребенок чувствует себя потерянным, брошенным, оторванным от собственного «я», не это ли в перспективе приводит к депрессии? Профильность обучения может сыграть в этом контексте как положительную , так и отрицательную роль. Положительной она будет, если позиционировать такой класс как некоторое сообщество с определенными ценностями и интересами, и это сообщество развивать. Туда должно хотеться попасть ребятам с определенными взглядами. Ну и конечно, этом сообществом нужно нужно руководить с учетом потребности в самостоятельности. Тогда ребята через этот процесс будут знакомится с собой и пытаться относить себя к тому или иному сообществу. Разумеется, нужно давать возможность выбора и перехода. И конечно, образовательный уровень должен быть повышен в определенной области.Тогда входные испытания не будут смотреться инородно. Огромный ресурс при этом в системе дополнительного образования и самообразования (тут сегодня вообще почти нет границ). Климов, например, писал, что не нужно воспринимать школьный возраст как бесконечный процесс подготовки к будущей жизни, это не только подготовка, но и сама жизнь. #конференции8,64%
- 16 маяПрофвечера с коллегами по ЭПО Так совпало, что со многими друзьями и коллегами по ЭПО мы за последние два года записали интервью. Все по вопросам профориентации, так или иначе. (Записи любительского уровня, когда нибудь и профессиональные будем записывать.) 18 декабря 2025 Игорь Сергеев Кому нужна профориентация? Рутуб Ютуб 19 февраля 2025 Михаил Зенкин Как помогает дополнительное образование в профориентации? Рутуб Ютуб 16 апреля 2025 Айдар Фаррахов Как создать профлагерь для подростков? Рутуб Ютуб 24 сентября 2025 Николай Родичев Ретроспектива профориентации в России Рутуб Ютуб 19 ноября 2025 Дмитрий Судаков Профессии, которые нас ждут: за гранью ИИ и автоматизации Рутуб Ютуб 21 января 2021 Николай Пряжников Разговор с профессором МГУ о профориентации Рутуб Ютуб 3 апреля 2026 Дмитрий Махотин Технологическое образование и профориентация. Рутуб Ютуб7,96%
- 30 маяМотивация подростка. Часть 2 (начало тут) Говоря о мотивации подростка, имеет смысл поговорить о мотивации вообще, о побуждающей силе, вынуждающей как то действовать. Тут хороша лекция Петухова по психологии мотивации О мотивации подростка есть в пособии «Психология подростка» под редакцией А.А. Реана (2003) Если продраться через академическую сухость, то можно рассмотреть всю сложную и противоречивую структуру побуждающих механизмов. Например, инстинкт "бегство" в ответ на эмоцию "страх" в условиях потребности утвердить (или хотя бы не потерять) социальный статус какое может поведение стимулировать? А есть ведь социальные установки, сформированные под социальным гнетом (без негативных коннотаций, например, то, что нужно прилагать усилия ), которые тоже влияют. Но и это бы ладно, но тут проснулось половое влечение (с котором никто толком не объяснил, что делать) и стало внезапно важно что-то доказать противоположному полу, и масли в голове совсем не про учебу, да еще и тело сильно поменялось. Часть психологов вообще скажут, что либидозная энергия основной мотив, остальное его сублимация. И не стоит думать, что у подростков нет запроса на профориентацию. Об этом, в частности, хорошо написано у Николая Родичева Есть, но в другом контектсе, в контексте самоопределения, понимания себя. Ответ на вопрос "кто я" (по Эриксону). В этом смысле мне импонирует. Теория исключений и компромисса Л. Готтфредсон. (почитать можно тут, стр 16) Психология мотивации легким языком хорошо описана в книге Пинк Д. Драйв: Что на самом деле нас мотивирует Ко мне часто на консультацию приходили подростки, с ожиданиями, что сейчас будут нечто скучное, нужно просто потерпеть, моя задача каждый раз была их заинтересовать процессом выбора своей траектории, ведь это при должном подходе нет ничего более увлекательного (для взрослого человека тоже)7,54%
- 26 маяМотивация подростков Коллеги в соседнем чате обратились с вопросом: "Посоветуйте пожалуйста, что почитать про мотивацию подростков? Каждый 2й запрос на диагностику у школьников "ничего не хочет", "считает себя сильно умным. Если не видит смысла - не учится". Ответ у меня получился на несколько сообщений, тема "цепляющая" (у меня у самого сын подросток, надеюсь, он это прочитает) Список того, что, на мой взгляд, стоит почитать, ниже в тексте, но нужно сделать оговорку: на эту тему бездна литературы, важно в ней не заблудиться, много довольно "пустой" литературы. Далее мой взгляд на вопрос: 1. Стоит отделять жалобу (в психологическом смысле, т.е. пока не запрос) родителя и действительность. Мир взрослых всегда имеет претензии к подрастающему поколению, это недовольство имеет смысл воспринимать как константу во все времена. Объяснительная модель, разумеется, меняется вместе с культурно-историческим контекстом, но суть похожа: взрослые видят, что подростки демонстрируют поведение, которое не вяжется с ответственной позицией взрослого человека (и взрослые абсолютно правы!). На мое поколение (нынешние 45-50 летние) жаловались, что у нас клиповое мышление, на тех кто постарше, что они "потерянное поколение" (по аналогии с Германией 1920-х) и т.д. Существует шутка про папирусы из древней Греции, где почетные граждане жалуются на молодое поколение примерно теми же словами, что и сейчас (легко найти в интернете). И не стоит тут обвинять родителя, у него хватает тревог. Если задуматься, то к большинству родителей возникает много сочувствия. Можно попробовать представить себя в качестве типичного родителя, когда ты вроде бы все делаешь, тратишь уйму сил, времени, энергии, эмоций, но получается что-то не то, ребенок "ничего не хочет", а еще хуже, делает что-то асоциальное. Тут и чувство вины и бессилие, я не так хорош как родитель, не могу найти подход. Так что этот вопрос довольно болезненный для многих родителей. Есть и еще один смысл недовольства, не столь очевидный: недовольство взрослого (в т.ч. и родителя) - это своеобразный маяк для подростка, который пытается ориентироваться, что хорошо с точки зрения взрослых, а что плохо, положительное и отрицательное подкрепление. Но эти ориентиры (и в этом суть подросткового возраста) проходят проверку через отрицание. Так что эта тревожность родителя вполне оправдана. Материалы: 1. Адам Прайс. "Он не ленится. Как мотивировать сына хорошо учиться". Есть бесплатно на Яндексе. Про мальчиков тут не случайно, они больше группа риска. 2. Ю.Б. Гиппенрейтер "Большая книга общения с ребенком?", книге много лет, но остается актуальной. 3. Нужно сказать, что родители сильно влияют, причем отрицательно повлиять шансов больше, чем положительных. Вот статья И.С.Сергеева на эту тему. 4. Исследование Д.А. Леонтьева и коллег про то, что подростки очень разные, как и стили воспитания; попустительство (отстранение от ребенка) ничем не лучше доминирования. Умелая поддержка - вот на что стоит ориентироваться. Но есть и генеральный вывод, над которым интересно размышлять: "Психологическое .... здоровье, как и зрелость, — это не столько констатация некоторого актуального достигнутого уровня, сколько мера функциональной способности (компетентности) личности преодолевать заданные внутренние и внешние условия, становясь подлинным субъектом собственной жизни в меняющемся мире" И специфика помощи (и подростку и родителю) должна сильно отличаться в зависимости от всего того, что изложено выше. Продолжение далее7,42%
- 9 июл.Научпоп про работу Пять книг научно-популярного жанра про работу. 1. «Большая книга про работу», Максим Ильяхов. Максим прежде всего известен книгой «Пиши, сокращай» полезной книгой для тех, кто пишет любые тексты. Во многом здесь тоже речь идёт о сокращениях, но в контексте профессиональной деятельности: как правильно организовать рабочее время, чтобы не тратить его впустую, ни для себя, ни для коллег; как отдыхать и получать удовольствие от работы. 2. «Хватит мечтать, займись делом», Кэл Ньюпорт. О том, чем вредны ретриты и чем полезны скучные дела. Как не терять здравый смысл при принятии решений. И да, придется прилагать усилия, чтобы достичь результата. 3. «Лягушка, слон и брокколи», Алексей Марков. Про то, как жить и как жить не надо. Марков — экономист, и экономические идеи в книге встречаются часто, например категория «альтернативных издержек»: иными словами, когда ты что-то делаешь, это означает, что что-то другое ты НЕ делаешь. И об этом полезно поразмышлять. А ещё про то, что прокрастинация не только вредна, но и полезна. 4. «Упорство: главное качество успешных людей», Ангела Дакворт. Упорство важнее врождённых способностей. Но есть и ещё кое-что важное — яркий интерес. Если то, что ты делаешь, тебе не интересно, быть упорным человеком очень сложно. 5. «Фабрика счастливых граждан. Как индустрия счастья контролирует нашу жизнь», Ева Иллуз, Эдгар Кабанас. Эта книга отчасти противоположна книге Дакворт. Она о том, как разными инструментами создаётся настоящая «Матрица», а мы в ней живём и не замечаем этого. И эту «матрицу» стоит попробовать обнаружить для начала.7,01%
- 7 февр.Учиться нельзя работать. "Эдтехно" попросил эксперта дать свою профессиональную оценку ранней подработке, её плюсам и минусам. Острую для современных школьников, их родителей и даже рынка труда тему #комментирует Кирилл Кузнецов — кандидат психологических наук, генеральный директор ЦТР "Гуманитарные технологии" и эксперт "Билета в будущее". ⬛️Комментарий В истории этой девушки (о ней "Эдтехно" писал накануне, — прим. ред.) хотелось бы в первую очередь отметить высокий уровень ведения блога. Возможно, у неё на это уходит даже больше энергии, чем на флористику. Умение создавать качественный контент, находить отклик у аудитории и провоцировать профессиональное обсуждение свидетельствует о развитых компетенциях. Фактически мы наблюдаем пример совмещения профессиональной деятельности (флористика) с ролью контент-мейкера, что в современном мире становится всё более распространённой и востребованной моделью работы для сферы услуг. Но если говорить о содержании, о раннем трудоустройстве, то в нем есть как риски, так и возможности. Трудно сказать, чего больше, так как всё зависит от конкретного человека и конкретной ситуации. Ранний профессиональный опыт, как ни странно, может быть важен даже в качестве мотивации учиться, он позволяет делать учёбу более осмысленной. Макаренко около века назад писал, что профессиональная деятельность вообще должна предшествовать общему образованию. Далее, за счёт того, что девушка уже пробует себя уже как профессионал, она получает не только опыт применения навыка, но и способ профессиональной самопрезентации, когда есть заказчик и/или работодатель и нужно уметь с ним коммуницировать. ▶️Если говорить о рисках, то сама девушка их осознает: когда приходит заработок, кажется, что раз деньги есть, зачем учиться дальше? Но всегда надо думать о перспективе. Даже если сейчас всё получается, то не может быть стопроцентной уверенности, что через пять лет ситуация не повернется в обратную сторону. Конъюнктура рынка труда может измениться, работа флориста — наскучить. Без образования может быть сложно сменить сферу деятельности. Поэтому к такому посылу, как в видео, надо относиться с осторожностью. Конечно, формальное образование может выглядеть в таком свете не слишком привлекательным, но в долгосрочной перспективе оно очень важно. Особенно когда речь идет о непрерывном образовании, которое нужно сделать частью повседневности. ™️ Эдтехно6,15%
- 23 июл.Анкета для школьника. Сегодня, конечно, такую анкету школьники не заполнят, вопросы покажутся уж слишком личными (это Приложения из книги НН Чистякова "Школьник и школа" 1965 года ). И некоторые сюжеты в профориентационной работе, на мой взгляд, незаслуженно забыты. Например, про то кем собираются стать по профессии друзья. А ведь вопрос очень логичен, у подростка ведущая деятельность общение со сверстниками. Ну и 17 вопрос, я уверен, поставит в тупик больше половины школьников. Некоторые детали очень милые, типа пометки "пиши четко, разборчиво", т.е. как бы говорят, что внимательны к школьнику.5,59%
- 27 июл.#Профмемы5,51%
- 23 июл.Анкета для школьника Сегодня, конечно, такую анкету школьники не заполнят, вопросы покажутся уж слишком личными (это Приложение из книги Н.Н. Чистякова "Школьник и школа" 1965 года ). И некоторые сюжеты в профориентационной работе, на мой взгляд, незаслуженно забыты. Например, про то, кем собираются стать по профессии друзья. А ведь вопрос очень логичен, у подростка ведущая деятельность это общение со сверстниками. Ну и 17 вопрос, я уверен, поставит в тупик больше половины школьников. Некоторые детали очень милые, типа пометки - "пиши четко, разборчиво", т.е. как бы говорят, что внимательны ко школьнику.5,50%
- 27 маяНовые методики от Николая Пряжникова. О которых Николай Сергеевич расскажет на вебинаре в ближайшую среду (03.06.2026) Все бесплатно, запись будет, но нужно зарегистрироваться. В свое время книгу "Методы активизации профессионального и личностного самоопределения" я зачитал до дыр. Тогда я работал в общеобразовательных школах (начало 2000-х) и нужно было заниматься профориентацией, но не очень понятно как. Эта часть работы психолога показалась мне самой увлекательной (потом я был дипломником Николая Сергеевича, а затем и писал диссертацию под его руководством), это же и стало причиной моего ухода из школы, мне стало интересно сфокусироваться именно на профориентации. Так что моя встреча с Николаем Сергеевичем в студенчестве во многом определила мою жизнь. А знаменитый профессьянс и сейчас активно используется у нас в центре , и я до сих пор помню свой результат и мысленно обращаюсь к нему. Его со мной проводил Вячеслав Высоцкий. В общем, присоединяйтесь. Уверен, что всем тем кто интересуется профориентацией будет интересно.5,49%
- 7 июн.Мотивация подростков. Часть 3 (часть 2 тут) Хорошо бы рассмотреть сам подростковый возраст, его особенности, продолжая мысль предыдущих частей. Вот подросток — это кто? Это ребенок? Вроде, нет. Это взрослый? Тоже нет. Возможно, самая распространенная ошибка — воспринимать подростка как некондиционного взрослого, которого нужно специальными ухищрениями превратить во взрослого. Это особый возраст, требующий особого подхода. Часть исследователей утверждают, что это чуть ли не самый сложный возраст в жизни человека, который существенным образом влияет на всю будущую жизнь. У нас был эфир с Александрой Бочавер, директором центра исследований современного детства, как раз про подростковый возраст. Александра — одна из ярчайших исследователей подросткового возраста современности. Вот список ее публикаций: Там много интересного, в частности про самостоятельность подростков в романтических отношениях, про учебное выгорание, про развитие просоциального поведения и еще много чего. Вот статья про то, что такое подростковый возраст в соавторстве с моей однокурсницей Алисой Жилинской Ниже рекомендации от Александры как раз специально по нашему вопросу (спросил ее на днях). Про переживания и мотивацию на примере студентов. Про факторы, которые положительно или отрицательно влияют на академические успехи в школе. Про внутреннюю и внешнюю мотивацию: https://selfdeterminationtheory.org/topics/application-intrinsic-motivation/ Спойлер: удовольствие от деятельности очень важно. Внутренняя мотивация выполняет адаптивную функцию, стимулируя здоровое развитие — физическое, интеллектуальное и эмоциональное. При этом в наиболее здоровом состоянии люди всех возрастов любознательны, любопытны, игривы и активны, они постоянно стремятся исследовать и познавать свой внутренний и внешний мир. Крайне интересна относительно новая книга "10 to 25: The Science of Motivating Young People" (Дэвид Йегер, 2024). Она пока есть только на английском. В книге развенчивается множество заблуждений (в частности, что подростка нужно просто оставить в покое, что он все сделает сам, и множество других), даются конкретные рекомендации по коммуникации с подростком, которые доказали результативность, в частности умелое сочетание требовательности с поддержкой. У Макаренко, помнится, было нечто похожее красочно: «Как можно больше требования к человеку и как можно больше уважения к нему». Но лучше полностью прочитать. Это значимая книга, можно и без владения английским через разного рода автоматические переводчики. Невозможно обойти стороной художественную литературу. Например: «Над пропастью во ржи» Джерома Сэлинджера, «Подросток» Достоевского (там больше про юношу, но все же). Выход из подросткового возраста может быть как положительным (самостоятельная зрелая личность), так и с ворохом отрицательных последствий . При этом яркость протекания подросткового кризиса вовсе не означает автоматически негативных последствий. (как в фильме «Курьер»: «мы перебесимся и станем такие, как вы»). Скорее наоборот, нужно прожить подростковый возраст, пользуясь всеми преимуществами и возможностями возраста.5,25%