DashaTeaches|Методика преподавания английского

Ну вот и открывай вам душу, только выложила, сразу кто-то отписался, не смог пережить такой плевок в душу Достоевского😁

Сейчас будет страшное признание впервые в жизни...🫤 У меня всегда очень странно работали голова и память, и я всю жизнь немного чувствовала себя изгоем. Мне казалось, что другим людям просто даются какие-то базовые вещи. Условно говоря, большинство образованных людей знает, что «Братьев Карамазовых» написал Достоевский, а я могу знать-знать и... забыть. И запоминаю я только то, что вызывает у меня бурную, яркую реакцию, что конечно, бывает крайне редко. Или читаю я статью, нахожу какой-то невероятно интересный факт и думаю: «О, надо обязательно кому-нибудь рассказать». Проходит две недели, появляется повод, и я такая: «Я тут читала… там было что-то очень интересное… точно не помню, но вроде…» И всё. Хорошо помню, как уже взрослой пришла к своей школьной учительнице английского. Она всегда была для меня авторитетом и кем-то уровня бог: 25 лет назад, будучи школьным учителем, она практически без подготовки сдала CPE на A (ботаники поймут🧑‍🎓) И я в порыве призналась ей: «У меня такая проблема: я всё время что-то учу и сразу забываю и в нужный момент могу вспомнить только какие-то очертания того, что мне казалось, я так хорошо запомнила». Наверное, я ждала поддержки. Заверений, что со мной все в порядке и что у многих людей память работает так. Она вскинула брови и сказала: «Да, это ненормально. Наверное, тебе надо провериться, потому что неизвестно, что у тебя может быть с головой». У меня внутри всё оборвалось. Помню еще интервью в духе «тупые американцы», где людям на улице задают базовые вопросы. Я посмеивалась над их ответами, а сама всегда думала: мне кажется, на их месте вполне могла бы быть я. И об этом как будто не принято говорить. В нашей культуре вообще любят стыдить за то, что ты чего-то не знаешь. А учителя попадают в особенно порочный замкнутый круг: мы часто приходим в профессию уже перфекционистами, а потом профессия требует от нас еще большего перфекционизма. Ты же учитель. Как это ты не знаешь? Не помнишь? Не можешь ответить с ходу? К счастью, сейчас я выросла, и мне наплевать, кто что подумает о широте моего интеллекта. Гораздо интереснее стало понять, почему мой мозг так работает и что с этим можно делать. Так одной из сфер моего интереса стали когнитивно-поведенческий коучинг и нейробиология — и думала с вами делиться тем, что изучаю о памяти и усвоении информации. Но сначала мне захотелось наконец снять груз с души и рассказать вам о дырке в моей голове)) 💡А вам эта тема отзывается? Или запоминание всегда давалось легко?

Кто я и почему можно мне доверять? Привет! Я Даша — teacher trainer, методолог, лингвист и тренер по продвинутому английскому.🇺🇸 Я окончила американскую магистратуру по преподаванию английского в Colorado State University, где два года преподавала английский международным студентам. А еще получила Fulbright — один из самых престижных международных грантов для преподавателей, который стал первым шагом моего семилетнего профессионального пути в США. 🧠 Моя суперсила Анализировать и перерабатывать огромные объемы информации, отделять действительно важное от информационного шума и объяснять сложные вещи простым языком. Именно это я делаю в своих образовательных продуктах для преподавателей: методических вебинарах и образовательной программе по методике и лингвистике Teach Like a PRO, которая выстроена на базе моей американской магистратуры - вы получаете выжимку самой актуальной методической информации за несколько месяцев. 💼 Чем я могу быть вам полезна 💡Для преподавателей 👩🏻‍🏫 ➡️ Индивидуальные консультации по методике, созданию образовательных продуктов и развитию в соцсетях; ➡️ Индивидуальные занятия: места ограничены, преимущественно Advanced Speaking, TOEFL/IELTS и Speaking for Videos (для преподавателей-блогеров); ➡️ Библиотека методических вебинаров; ➡️ Teach Like a PRO — программа по методике и лингвистике с возможностью получить официальный диплом о переквалификации или удостоверение о повышение квалификации; ➡️Курс по грамматике C1 Advanced Grammar; ➡️ Workbook по современной лексике B2-C1 Sound Like a Human 💡Поступление в США 🇺🇸 ➡️ консультации по поступлению в американскую магистратуру и получению полного финансирования 💡Коучинг 💬 Инфо о сессиях - https://www.dashaenglish.pro/coaching Основные запросы: Как выйти из выгорания? Хочу бросить преподавание, что делать? Хочу завести блог, но боюсь? У коллег получается а я не могу и завидую, как справиться? Все время учусь но чувствую себя самозванцем, как перестать? 💡Бесплатные видео и вебинары 🤍 🔹5 главных методик преподавания: какие работают, а какие нет - https://youtu.be/BJZ0hOt6Iko 🔹Как построить урок с нуля: анализ нужд и целей - https://youtu.be/ytAvsOHg4hc 🔹10 причин, почему ваш ученик не говорит - https://youtu.be/9B22VtiuK2c 🔹Лучшие книги по преподаванию английского - https://youtu.be/FIAGEErB9oM 🔹Подбор лучших методических статей - https://t.me/proteachersblog/461 ✈️ По вопросам, консультациям и записи: @heydeardasha

Summary моего разбора на саму себя:) 1. Elicitation before explanation Вместо того, чтобы перевести hideous, я спросила: What does hideous mean? 2. Lexical expansion (расширение) hideous ↓ ugly ↓ eyesore и это естественно перетекает в вопрос: What can we do with an ugly building? ↓ demolish ↓ knock down ↓ tear down ↓ renovate ↓ redecorate ↓ repaint ↓ cover up 3. Vocabulary in context Вместо: demolish = ... Я говорю: When we have a really hideous building... И таким образом значение вытекает из контекста. 4. Productive retrieval Examples: What does hideous mean? ↓ What can we do with the building? ↓ Can you think of a phrasal verb? ↓ Let's review everything. 5. Teaching chunks instead of single words demolish a building knock down a building renovate a building 6. Recycling Let's go over everything. ❤️? ❤️!

Разбор отрывка урока, направленного на Vocabulary teaching Все растения помыты, больше прокрастинировать возможности нет, так что придется делать разбор, как и обещала:) Для начала контекст: ученик - B2-ish, это начало второго урока Outcomes upper, посвященного Sightseeing. Учебник вводит ключевые слова и предлагает ответить на вопрос What might you want to do to an incredibly hideous building? В комментариях можете задавать вопросы или покритиковать, если хотите:) а я сейчас запишу разбор

Я сегодня сняла для вас маленький кусочек урока и хотела сделать анализ того, как я работала с лексикой, но что-то пошло не так и я начала вместо этого купать детей на ночь🫢 Разбор будет завтра! Присылайте фотки своих хобби!😻

А такие отзывы спустя годы (первый раз подобный курс по аудированию мы запускали по-моему лет 6 назад) - это для меня просто мед для ушей и лучшее подтверждение его эффективности.😍

Курс по аудированию "Hear like a native" начинается уже завтра и вот почему он нужен учителю: 1. Учебники объясняют, как тестировать аудирование, но не обучают ему и курс решает эту проблему Все listening tasks в учебниках выстроены по принципу: pre-teach vocab, play, check answers, replay - это прекрасно, но тестирует listening comprehension, а что делать, когда ученик не слышит? Практически ни один учебник не дает действительно качественных discrimination activities и на примере уроков курса вы элементарно научитесь их составлять. 2. Большинство аудио треков в учебниках scripted, то есть текст прописан, а затем зачитан и особенно для уровней ниже зачастую лишен основного камня преткновения в аудировании - features of connected speech (ассимиляции, редукции и т.д.) 3. Многие учителя стесняются или боятся смотреть сериалы, потому что "я учитель, но я многого не понимаю" и как результат - избегание. Или теряются в обилии аутентичного контента: "на рынке так много всего, коллеги все смотрят, а я не знаю, с чего начать, а как начинаю, многого не понимаю и руки опускаются." Страшный секрет про меня: я начала преподавать в 18 лет, в 19 - подтвердила сертификатом СAE уровень С1 и начала готовиться к CPE, а в 25 лет по-прежнему смотрела сериалы с субтитрами, потому что очень многое не понимала. Курс на протяжении 5 недель учит вас слышать - разные диалекты, голоса, темпы речи и все это обыгрывается через разнообразные упражнения: мини-диктанты, вписывания слов со сложными фонологическими явлениями, shadowing - лучшие техники развития аудирования и произношения, которые вы можете забрать себе на уроки. 🎁 ОГРОМНЫЙ БОНУС ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ: все упражнения курса и ответы будут также в форме printable worksheets - вы сможете их скачать и распечатывать для себя и уроков, все аудио также будут доступны для скачивания. 🎁🎁 В курсе доступен тариф с индивидуальным разбором вашего произношения и рекомендациями по его улучшению от меня. 🚞 Успеть в последний вагон и присоединиться к курсу, СТАРТ 3 АВГУСТА - https://www.dashaenglish.pro/hearlikeanative

Итак, для начала берем небольшой отрывочек и оцениваем его на предмет слов, которые не по уровню, для среднего уровня это скорее всего raw-dogged ну и может еще stared: I raw-dogged a flight for three hours yesterday, and it taught me a lot. My phone died right at the beginning, and I didn't have a light above my head, and it was a night flight, so I couldn't even read my book or journal or do anything. So I literally stared out the window for three hours. А теперь несколько activities на listening discrimination. 1. Задания на сложные моменты, возникающие из-за features of connected speech. Пример: слабые формы функциональных слов, например for, me, at the Более слабым ученикам можно делать gaps только с пропусками этих слов, это будет выглядеть как-то так: I raw-dogged a flight ____ three hours yesterday, and it taught ____ a lot. My phone died right ___ ___ beginning... Более сильным ученикам, можно делать gaps побольше, главное четко объяснять, что в пропусках могут быть не только функциональные слова, например, по этому принципу я строю задания на курсе по продвинутому аудированию, так как туда обычно приходят ученики и учителя B2 и иногда даже C1. В этом случае это скорее будет выглядеть так: I raw-dogged a flight _____________ yesterday, and it taught ___________ My phone died ____________ beginning... То есть пропускаются более большие chunks и иногда я даже не указываю сколько в пропуске слов. Что-то много получилось, пишите, если хотите, чтобы я разобрала еще подобные задания или если есть вопросы.🙃

Хотела сделать небольшое дополнение к youtube видео и опубликовать здесь пример как вы можете (А НА САМОМ ДЕЛЕ ЭТО НЕ ПРОСТО МОЖНО, А НУЖНО!) работать над listening discrimination с учениками. Что такое discrimination tasks? Discrimination tasks require no meaning, а это значит, что в таких заданиях ученик не должен пытаться услышать новое слово или понять смысл услышанного, он должен услышать исключительно то, что уже знает, но что услышать сложно. Посмотрите для начала видео, оцените как вам - все понимаете или нет, а я сейчас расскажу, что с такими видео делать:)

Судя по сердечкам вам шпаргалки понравились, я рада!🙃 И поэтому я решила пойти дальше в тему аудирования и выложила видео на youtube с супер последовательностью упражнений, которая поможет вам элементарно составлять задания на bottom-up listening для учеников (там можно скачать под видео бесплатный пример - я составила небольшой комплект заданий для уровня B1) Видео всего 8 минут, я вставила в него кусочек из урока курса по аудированию Hear like a native, так что вам такой эксклюзив доступен просто так)) Если вдруг что-то не открывается или не скачивается, пишите, пожалуйста, я уже говорила, что сейчас сама себе программист и все сайты делаю сама, так что какие-то косячки - исключительно моих рук творенье. Видео тут - https://youtu.be/RNcER6LqZvk

А еще я подготовила две визуальные шпаргалки по Top-down vs bottom-up listening, забирайте!

Основная ошибка в обучении аудированию Практически каждый преподаватель сталкивался с одной и той же ситуацией. Ученик уверенно знает слово в списке лексики, правильно использует его в упражнениях и даже сам произносит без ошибок. Но стоит включить аудио — и этого слова словно не существует. Первая мысль обычно одна: «Наверное, словарный запас еще недостаточный». Однако проблема далеко не всегда в словах. На самом деле мы часто пытаемся решить проблему аудирования только с одной стороны, хотя успешное понимание речи строится на двух разных процессах. Если развивать только один из них, прогресс быстро останавливается. Два процесса, без которых аудирование не работает Первый называется top-down processing. Это понимание смысла сверху вниз. Сначала мозг пытается ответить на вопрос: «О чем вообще идет речь?» Он использует контекст, ситуацию, предыдущий опыт, знания о теме и ожидания относительно того, что человек, скорее всего, скажет дальше. Именно поэтому мы можем понять общий смысл разговора, даже если не расслышали несколько слов. Второй процесс — bottom-up processing. Здесь направление обратное: мозг сначала распознает отдельные звуки, затем слова, потом словосочетания и только после этого собирает общую картину. Если этот механизм работает плохо, ученик может знать каждое слово по отдельности, но не узнавать их в естественной беглой речи. Самая распространенная ошибка — пытаться развивать только один из этих процессов. И вот здесь многие преподаватели допускают ошибку. Если мы всё время даём задания вроде "Ответьте на вопросы" или "Определите главную мысль", ученик учится угадывать смысл, но не начинает лучше слышать связанную речь. Если же бесконечно делать диктанты и вставлять пропущенные слова, можно научиться различать звуки, но всё равно теряться в длинном диалоге. 👉 Работают только оба подхода вместе. Перед прослушиванием помогите ученику предсказать содержание (prediction). Во время первого прослушивания попросите уловить общую идею. А затем вернитесь к сложным местам и разберите, почему именно они не были услышаны: редукция, linking, weak forms, ассимиляция или просто слишком быстрый темп. В новом видео я разбираю явления connected speech, которые мешают ученикам (а иногда и нам🤭) понимать носителей, скорее посмотрите и сразу поймете, что обязательно включать в тренировку аудирования - https://youtu.be/wsRrcQ86GeE

❗️Сейчас цена - 790 рублей для следующих 20 купивших, дальше будет повышаться. КУПИТЬ - https://payform.ru/36bOrPX/

Моя рабочая тетрадь по продвинутой лексике готова!🥳 Хотела небольшой буклет, а получился полноценный учебник, по которому вы можете прокачивать свой уровень или давать как доп.материал продвинутым ученикам. ✅ Для воркбука я отобрала 50 фраз и выражений, которые вы встретите не в учебниках, а в сериалах, и разобрала их в контексте. Фразы вводятся в контексте предложений, историй и комиксов, а значение через контекст запоминается навсегда. ✅ Я всегда строю продукты по принципу multiple exposures: то есть одни и те же фразы вы встречаете в формате историй, gap fills, перифраза и тестов. ✅ Задания приближены по формату к популярным стандартизированным экзаменам.

Друзья, всем привет! Надеюсь вы прекрасно проводите праздники🌸 Вы как, отдыхаете, работаете или как и я сериалы ночами смотрите?🙈 Я немного пришла в себя после запуска сайта и горячей распродажи и села за планирование контента. Мне надоели скучные длинные посты про методику и хочется придумать что-то более уникальное. Во-первых, я планирую запустить регулярную e-mail рассылку, не очень надоедливую, может 2-4 раза в месяц с подборками материалов, советами по преподаванию, потому что учитывая, что все бесконечно блокируют, хочется хоть где-то оставаться на связи. Или имейл нам тоже заблокируют?😸 Буду вам newsletters голубями слать тогда. Второе, что мне хотелось бы внедрить, - teaching materials по аутентичным видео (у вас может появиться сопротивление, когда вы услышите, что из тик тока, но hold on, hear me out!😸). Я вот сейчас скроллила и наткнулась на отрывок заседания суда достаточно шуточный (может постанова), но там просто прекрасная лексика по traffic and medical-related vocabulary, а таких видео у меня огромное количество + идей как из включить в уроки. Думаю сделаю несколько бесплатных разработок, а дальше посмотрим. Вам как такое? Поставьте реакцию, я считаю, что это бриллиант, но если вы со мной не согласны, продолжу делать такие разработки только для платных курсов))

Прекрасный отрывок для учителей в том числе: несколько фразовых глаголов и базовая лексика на тему What do you do for a living? come in to arrive or be received, especially when talking about money, results, or information. The money finally came in, right when I was about to panic. put in to spend time, effort or energy on something to get a result. If you want real progress, you have to put in the work.