РусРепетус

В этом году у меня очень сильная ломка… Дело в том, что я вынуждена отдать своего младшего сына в гос школу. Для меня это, честно говоря, катастрофа. Все мои сыновья были на семейном/заочном в начальной школе, я их обучала сама. Вижу результат такого обучения и категорически не хочу его отправлять в школу. Но жизненные обстоятельства вынуждают. Одно меня успокаивает - со мной сын закончил 3 класс. И сейчас в гос школу пойдет снова в 3 класс (он сентябрьский, поэтому так получилось). И тут немного углублюсь в историю нашего обучения. Кто давно на канале, эту историю знает. Слава начал читать бегло в 5 лет, считал легко в уме. И в 6 лет 11 мес я могла бы его отправить в школу. Но я всегда против раннего обучения (и дальше мои слова подтвердятся). Поэтому учить я его стала сама по советской методике с этого возраста, но он еще целый год ходил в сад. Дала фору в 1 год. А к школе прикрепила на заочное в 7 лет и 11 мес, когда со мной он пошел во 2 класс. И в прошлом году мы с ним проходили программу 3 класса, а в школе он писал аттестации за 2 класс. Все бы ничего, но я увидела, что сын тяжело запоминает информацию по русскому языку, именно терминологию. Падежи, части речи, члены предложения. Стал путать. Причем проблем с пониманием не было, но названия падежей мог позабыть. Напомню, - быстро сделает. Меня это стало настораживать. И я стала понимать, что ему пока рано было давать темы 3 класса. Прочно в голове они не осели. С почерком тоже появились трудности. Если в линовке сетке и в редкой косой писал неплохо, но при добавлении объемов в письме почерк стал ухудшаться. Мало того, что по возрасту ему многовато было столько письма, но еще и физиологию не отменишь. Он у меня маленький, кисть не доросла до 9 лет еще, отсюда и проблемы. Вот как раз в 3 классе у детей, кто пошел в школу с 6 лет (сюда же тех, кто учился в эффективном классе), начинаются проблемы. И в основном именно в русском языке. Работала с несколькими такими учениками. Родители думают, что умненький, чего дома держать, а в 3 и 4 классе куча проблем появляется. Поэтому я категорически против того, чтобы детей отдавать в школу с 6 лет. И вот я приняла решение отправить его в гос школу. Я пока за этот год встану на ноги, пойму как дальше жить одной и расти детей. Он повторит и закрепит программу 3 класса. А чтобы не деградировал на школьных учебниках, буду заниматься с ним 2 раза в неделю. Возможно, в 4 классе заберу обратно, кто знает. Я пока так далеко не загадываю. Так вот, к чему эти мемуары… Будет очередное реалити про школу. Что проходят там, как это делают, и как учились мы с сыном в 3 классе, что проходили и чему научились. Мне кажется, будет интересно. Да и мне самой очень будет интересно, если учесть, что мои дети в школе в начальных классах никогда не учились. Подытожу: 1. Будем разбирать учебники 1,2 класса 2. С сентября - школьное реалити для 3 класса Так что не «переключайтесь» и следите за новостями в этом учебном году.

У меня очередная закупка😄 Да, я не учу по этим учебникам. Но врага надо знать в лицо. Будем листать, разбирать. Посмотрим, откуда у детей появляются проблемы, и что с этим делать. Расскажу, чем можно заменить упражнения из школьных учебников для работы дома. Ну что, готовы?

Вот такой комментарий прилетел под рилсом про транскрипции… И потом говорят, что методика Редозубова не работает🤦‍♀️ P.S. В методичке НИКОГДА не раскладывают слова на звуки так, как они слышатся. Только так, как они ПИШУТСЯ! И не делят йотированные на два звука.

Транскрипции мешают детям писать грамотно. В первых классах много работают со звуковыми схемами и транскрипцией. Ребёнок записывает слово, а рядом видит его звуковой разбор: корова - «карова», молоко - «малако», ложка - «лошка». Проблема в том, что при формировании навыка письма для ребёнка важен именно зрительный образ слова. Если ребенок видит и пишет транскрипцию, он и запоминает неправильное написание. Со временем он начинает писать так, как слышит, а не так, как положено по правилам. И переучить бывает очень сложно. Как быть дома. Уберите транскрипции из дополнительных занятий, даже если в школе они обязательны. Возьмите разрезную азбуку или кубики с буквами. Диктуйте ребёнку слово сначала как в жизни, чтобы понял его значение, потом орфографически, пусть он повторит его так как оно пишется, соберёт из букв, прочитает, потом закроет его и запишет слово по памяти, а потом сам сверит с образцом. Например. Сегодня будем собирать слово Корова. Послушай, как его нужно писать - Ко-ро-ва. Ребенок повторяет слово по слогам, собирает из кубиков. Затем читает то, что собрал. Кубики уберите и попросите его записать слово в тетради. Напомните ребенку, чтобы это слово он себе диктовал так, как собирал - орфографически, по слогам. Такое упражнение тренирует зрительную память на правильное написание - именно тот навык, который понадобится в словарных словах, при списывании и в диктантах.

Недавно в сети мне попался ролик про звуковые схемы. Что это одна из самых трудных тем 1 класса. А никто не думал, почему? Потому что детям она не нужна, не соответствует их возрастному восприятию, никак не помогает грамотно писать, а только путает. Поэтому это одна из самых бесполезных тем 1 класса. Дети чертят квадратики, раскрашивают их, обозначают гласные и согласные, твёрдые и мягкие звуки - и тратят на это огромное количество времени. Результат при этом получается обратный ожидаемому. Пока ребёнок разбирает слово по звукам, он запоминает не то, как слово пишется, а то, как оно слышится. Звуковой анализ приучает смотреть на слово ухом, а не глазами. В итоге ребёнок начинает писать так, как произносит: «малако» вместо «молоко», «лошка» вместо «ложка». Учителя объясняют такие упражнения подготовкой к орфографии. На практике выходит наоборот - звуковой разбор мешает грамотности, потому что закрепляет неверный образ слова. Отдельная сложность - разбор йотированных гласных. Буквы я, ю, е, ё в звуковых схемах раскладывают на два звука: й и а, й и у. Ребёнку показывают, что в слове «яма» звучит «й-а-ма». Буква при этом одна, а звуков ему велят слышать два. Отсюда путаница: ребёнок начинает переставлять буквы местами или писать «йама» вместо «яма». Что делать? Уберите звуковые схемы из домашних заданий. Понятно, что в школе все равно дети будут их рисовать. Не ругайте за то, что ребенок так и не понял, как эти схемы составлять. Дайте ребёнку разрезную азбуку или кубики с буквами. Пусть он чаще собирает слова руками, глядя на правильное написание, а потом записывает эти же слова по памяти. Так у ребёнка закрепляется верный зрительный образ слова, а не звуковая иллюзия.

Старые учебники — это не макулатура. Иногда это единственный способ увидеть, как на самом деле учили детей. Недавно прочитала историю, которая заставила меня ещё раз об этом подумать. Компания Anthropic, разработчик Claude, потратила миллионы долларов на миллионы бумажных книг. В том числе подержанных. Дальше книги разбирали: снимали переплёт, обрезали страницы, сканировали. Бумажный экземпляр после этого выбрасывали, а цифровая копия оставалась в библиотеке компании. Это не слух — процесс описан в материалах федерального суда США. Причём речь шла не просто о временных файлах для обучения ИИ. Anthropic создавала большую централизованную цифровую библиотеку. Во внутренних документах фигурировал даже план хранить материалы постоянно. Можно увидеть в этом тревожный сценарий. Что будет, если физические источники постепенно исчезают, а их цифровые копии находятся в закрытых корпоративных библиотеках? Прямых доказательств, что кто-то намеренно уничтожает книги ради ограничения доступа к знаниям, конечно, нет. Но эта история ещё раз показывает, насколько важен первоисточник. И особенно хорошо я это понимаю, когда работаю со старыми советскими учебниками и методическими пособиями. Сегодня о советском образовании можно прочитать всё что угодно. Кто-то его идеализирует. Кто-то говорит, что вся методика давно устарела. А я предпочитаю открыть книгу. Посмотреть, что именно рекомендовали учителю. В какой последовательности вводили материал. Какие упражнения давали детям. Как учили читать и писать. Как объясняли арифметику. Как формировали почерк. Потому что одно дело — современный пересказ советской методики. И совсем другое — взять методическое руководство 1950–1960-х годов и увидеть саму систему. Важно даже то, что иногда кажется мелочью: порядок расположения материала в книге, иллюстрации, комментарии для учителя, их опыт. Именно поэтому я постоянно покупаю старые учебники и методические пособия. Сейчас их ещё довольно много у букинистов. Я ищу их на «Мешке», Авито. И постоянно обращаюсь к этим книгам в работе. Не потому, что «раньше всё было лучше». А потому, что прежде чем что-то возвращать, критиковать или сравнивать, мне важно увидеть не пересказ, а первоисточник. А вы покупаете старые учебники? Есть такие книги в вашей домашней библиотеке?

Обычно дети начинают читать к 7 годам, и это нормально. В этом возрасте уже можно начинать учить детей курсивному письму по элементам. А что делать, если желание читать у ребенка появляется раньше, например, в 4,5–5 лет? Да, есть и такие дети. Расскажу историю своего сына. К 5 годам он начал проявлять интерес к чтению. Ему действительно хотелось научиться читать. Я попробовала начать его учить и увидела, как быстро он все схватывает, а главное — понимает. Тогда я решила его научить читать. Но, зная, что чтение и письмо должны идти параллельно, а курсив ему было осваивать еще рано, я взяла кубики с буквами и разрезную азбуку. И писать он стал ими. Составлял из букв слова, которые мы читали. Искал нужные буквы, складывал их в правильной последовательности. И это еще было для него очень увлекательно. Так он начал читать и «писать» с 5 лет. Позже, когда пришло время, мы начали осваивать курсивное письмо. С тех пор им прочитано много книг. Он научился красиво писать курсивом. Пишет практически без ошибок. Сейчас ему 9 лет, и я вижу результат такого обучения. Но для меня здесь важно не то, что он начал читать в 5 лет. Я вообще не считаю, что всех детей нужно обязательно учить читать как можно раньше. Важно другое. Если ребенок сам проявляет интерес и готов понимать то, чему вы его учите, не всегда нужно ждать какого-то определенного возраста. Нужно просто подобрать такую форму обучения, которая ему сейчас доступна. В нашем случае письмо ручкой мы заменили составлением слов из букв. То есть сам принцип сохранили: ребенок не только читал слово, но и сам его «писал». Но это скорее исключение, чем правило. Не торопитесь, всему свое время

Самый частый вопрос: какой букварь выбрать? Отвечу так: ✅нужен такой букварь, по которому можно развить речь, и дети учатся составлять рассказы и пересказы, ✅Тот, по которому дети начинают читать уже через несколько занятий. ✅Тот, по которому учат не только читать, но и писать (а это основа грамотного письма, об этом говорила в постом выше). ✅А еще тот, где картинки будут реалистичные, а не как из комиксов. ✅Тот, где дети уже изучают правила жи ши, ча ща и чу щу ✅ Тот, по которому дети запоминают написание многих словарных слов. ✅Тот, после которого дети читают с пониманием. И этот букварь -  букварь С. П. Редозубова (1955г) 👉Как работать с букварем, написано в методических указаниях "Методическое руководство к букварю", 1956г. Обязательно следуйте методике, чтобы обучение было максимально эффективно! Согласно методике, при работе с букварем обязательно нужно использовать разрезную азбуку (её ещё называют кассой букв и слогов). О важности ее использования буду рассказывать в следующих постах Приобрести букварь и методическое руководство можно на Озон

Сначала читать, потом писать — неправильная последовательность обучения И я прошла через эту ошибку со старшим сыном. Он до школы бегло читал, но не писал. И в школе были проблемы. Чтение и письмо нужно осваивать параллельно. Потому что это не два изолированных навыка. Они опираются на одну и ту же работу со звуковым и буквенным составом слова. 👉При чтении ребёнок видит буквы, соединяет их в слоги и соотносит написанное со звучанием. 👉При письме происходит обратный процесс: ребёнок слышит слово, выделяет звуки, соотносит их с буквами и записывает. ❗️И эти два процесса должны формироваться одновременно. Прочитал слог МА — составил его из букв — написал. Прочитал слово МАМА — разобрал его на слоги и звуки — составил — записал. Так постепенно формируется связь: слышу → выделяю звуки → соотношу их с буквами → читаю → пишу. Если долго заниматься только чтением, ребёнок может научиться достаточно быстро узнавать и читать слова. Но это ещё не означает, что он умеет анализировать их состав настолько же уверенно, когда нужно писать самостоятельно. А на письме требуется именно анализ. Нужно услышать каждый звук, удержать последовательность, выбрать соответствующую букву и записать всё слово целиком. Поэтому ситуация, когда ребёнок уже хорошо читает, но при письме пропускает буквы, не дописывает части слова или искажает его звуковой состав, — повод смотреть не только на сами ошибки. Важно проверить, сформирована ли связь между звуковым анализом, чтением и письмом. Письмо не должно начинаться тогда, когда чтение уже «освоено». Чтение и письмо нужно формировать вместе с самого начала.

В комментариях под одним из видео мне написала мама: её сын в шесть лет читает слишком медленно, хотя с пониманием. Надо ли по этому поводу волноваться? Нет. Если ребёнок понимает прочитанное - это уже хороший результат. В шесть лет медленное чтение - норма, а далеко не все дети в этом возрасте вообще способны читать. Мозг физиологически созревает для чтения ближе к семи годам, поэтому спешить тут некуда. Все дети осваивают механизм чтения в своём темпе. У меня трое сыновей: старший начал читать в шесть лет, средний - только в семь, сколько бы я ни билась, младший - в пять. На скорость я никогда не смотрела, смотрела только на понимание. Есть дети медлительные - они и читают медленно, и вообще всё делают медленно. А есть шустрые торопыжки, которым везде надо быстрее. Вот с ними проблем обычно больше: они читают, не дочитывая слова, проглатывают окончания и из-за этого хуже вникают в смысл. Поэтому не смотрите, быстро или медленно читает ребёнок. Главное - чтобы читал с пониманием: мог пересказать и ответить на вопросы по тексту.

Расскажу, что готовлю для вас в ближайшие месяцы. ➡️В августе выходит много контента о подготовке к школе. Расскажу, что сделать, чтобы ребёнку училось легко, и на что обратить внимание до 1 сентября. ➡️В середине сентября завершается летний курс для групп, и начинаются занятия учебного года. Формат прежний - онлайн и офлайн группы. Мест в онлайн-группах уже нет. В очной группе подготовки к школе осталось несколько мест. ➡️С сентября открываю курс «Прописи» для первоклассников. ➡️В октябре - курс «Чистописание» для второклассников и курс «Методика чистописания» для педагогов. ➡️В ноябре - блок курсов по арифметике: «Устный счёт», «Русские счёты», «Счётные палочки». ➡️Готовлю новый поток мини-курса «Перенос слов». Дату старта сообщу отдельно. 📚Впереди у нас насыщенная осень. Буду разбирать конкретные методики, показывать примеры заданий, объяснять, почему советский подход даёт результат там, где современная программа буксует. Делиться историями учеников и отвечать на вопросы, которые чаще всего задают родители. Следите за каналом - каждый курс раскрою подробно до старта продаж.

В Госдуме предложили новый порядок перехода на семейное обучение. Депутат Илья Вольфсон (Татарстан) направил в Минпросвещения инициативу: заявления родителей должна рассматривать межведомственная комиссия. Плюс промежуточная аттестация не реже двух раз в год. Если ребёнок дважды её не проходит - возвращают в школу. Об этом пишет РБК. 👉Сейчас всё иначе. Родители сами принимают решение о семейной форме и просто уведомляют орган местного самоуправления. Разрешение школы, органов опеки или комиссии не требуется. Ответственность за образование ребёнка при этом лежит на семье - и это логично: кто принимает решение, тот и отвечает за результат. ❗️Важно понимать: это пока не закон и даже не внесённый в Думу законопроект. Письмо депутата в открытом доступе не опубликовано, мы знаем о нём по пересказу РБК. 📍Но настораживает не сама идея контроля качества, а то, куда может сместиться право выбора - от семьи к комиссии. 📚Родители уходят на СО не из прихоти. Прежде чем закручивать контроль, стоило бы разобраться, почему семьи вообще принимают такое решение. Пока семейное обучение остаётся законным правом родителей. Но следить за этой историей стоит. ✨Что думаете?

У моей ближайшей коллеги Юлии Анатольевны стартовал Интенсив по писчему хвату для первоклассников Кто спрашивал - переходите по ссылке, чтобы узнать подробности. https://t.me/uliyaxuxlinina_logoped/3622

У меня есть несколько учеников, которые живут за границей, учатся в английских школах, но русский язык изучают только со мной. Это русскоговорящие дети. Обучение русскому мы начинаем с самых основ. Даже если ребенок свободно читает и пишет на английском. Потому что механизм чтения и письма на русском языке другой. Поэтому важно не перескакивать через этапы, а выстраивать навык последовательно. Да, благодаря уже сформированному навыку чтения на английском первые шаги обычно проходят быстрее. Но темп у каждого ребенка свой, поэтому такие занятия я провожу только индивидуально. Еще одна особенность — курсивное письмо. Во многих зарубежных школах даже в 3 классе дети продолжают писать печатными буквами, нередко карандашом. Поэтому русское письменное письмо для них — совершенно новый навык. Мы учимся правильно держать ручку, осваиваем элементы букв, соединения, слова и постепенно выходим на красивое и свободное письмо. И практика показывает, что онлайн это вполне возможно. На фотографиях — работы моих учеников. Одним детям письмо дается легче в силу возраста, первоклассникам сложнее на начальном этапе. Но даже после первых уроков уже заметен хороший прогресс. Если ваш ребенок живет за границей и вы хотите, чтобы он не просто разговаривал по-русски, а умел грамотно читать и писать, буду рада помочь. Сейчас могу взять в индивидуальную работу еще 2 учеников, которые начинают изучать русский язык с нуля или хотят системно освоить чтение и письмо. Напишите мне в личные сообщения. ❗️ ОСТАЛОСЬ 1 место! Среда и пятница, в 13:00 по Москве Пишите в личные сообщения @AlIvD3

Нужно ли обучать детей писать курсивом до школы? Часто учителя просят родителей не обучать детей до школы, объясняя, что таким образом можно детям навредить. И в школе придется переучивать. Если рассматривать с точки зрения учителя - они правы. В школе обучают безотрывному письму с 1 класса, каждый учитель может использовать свои методы при обучении, свои прописи. К тому же неизвестно, как именно ребенка будут обучать до школы, на разных курсах подготовки используются разные методики. И не факт, что они будут хороши для ребенка. Но давайте посмотрим на эту ситуацию с другой стороны, а что же лучше для ребенка? Мы все хотим, чтобы у ребенка был хороший и разборчивый почерк, чтобы письмо не вызывало недовольства у ребенка, а ещё лучше, чтобы ему нравилось писать. Чтобы при письме не портилась осанка и зрение. Значит, надо искать способы, чтобы это воплотить в жизнь. И эти способы существуют. Немного о физиологии. ☀С 7 до 9 лет у ребёнка незрелые лобные доли, которые отвечают за прогнозирование и контролирование своей деятельности. Если ребёнка сразу учить писать безотрывно, как сейчас происходит в школах, то ему приходится выполнять миллион задач одновременно! Он должен думать над тем, как выглядит элемент, какую букву он пишет, какую букву он будет писать следующей, какое правило ещё он должен применить при написании слова.  То есть в этот момент очень много операций нужно совершить мозгу, что очень сложно для 7-9 летнего ребёнка. И когда ребёнка заставляют писать безотрывно, его заставляют совершить множество задач, которые ребёнок ещё физиологически не способен сделать. Отсюда проблемы с почерком, он не формируется. Дети пишут коряво и неразборчиво. ☀Отрывное письмо убирает очень много задач. Ребёнок постепенно пишет элементы, останавливаясь. У него появляется время на обдумывание, что он написал, что дальше он будет писать. Паузы в письме органичны, они понятны ребёнку и соответствуют его возрасту. ☀И только после того, как ребёнок вполне уверенно начинает писать отрывно, можно переходить к безотрывному письму, после 8-9 лет. Но в школе, как я уже писала, детей будут учить писать с 1 класса безотрывному письму, что приведет в большинстве случаев к тому, что дети ненавидят писать, почерк оставляет желать лучшего, и впереди - курсы по коррекции почерка. ✅Поэтому я придерживаюсь мнения, что в современных условиях лучше научить ребенка писать до школы курсивом. 👉Но! Есть одно большое НО. Я считаю, что только та методика подходит для этой цели, в которой используется отрывное письмо по элементам, линовка сетка с высотой строки 8 мм, а также (самое главное) - четкое следование методике обучения письму. Без всех этих составляющих даже начинать не стоит. 💫Я обучаю детей письму курсивом до школы на курсе "Подготовка к школе". На фото - работы ребят из прошлогодней группы. И в школе им будет уже легко писать. А вы что думаете? Обучать курсивом до школы или не нужно?

👥: Какую выбрать подготовку к школе? 👉Чтобы ребенку было легко учиться в 1 классе, его нужно научить чтению и понимаю, как складываются слова. А также счету и вычислениям в пределах 10. 🤦‍♀️Но везде учат по-разному. 👇Мои рекомендации для выбора центра: 1. При обучении не рисуют звуковые схемы и транскрипции. 2. Не раскладывают йотированные гласные (е,ë,ю,я) на звуки (йэ, йо, йу, йа) 3. Обучают чтению параллельно с письмом (с помощью разрезной азбуки, кубиков с буквами) 4. Не читают слоговые таблицы и словолодочки 5. Не измеряют скорость чтения 6. Не применяют прописи обводки 7. Не используют шариковые ручки 8. Не учат писать печатными буквами 9. Учат писать курсивом по элементам в линовке сетке 10. Учат читать с пониманием прочитанного 11. Не называют буквы как в алфавите (эм, эль и т.д.) 12. Не используют счёт по линейке 13. При обучении счету используют много наглядного материала (палочки, кружочки и т.д.) 14. Много внимания уделяют изучению составу чисел до 10 и вычислению в пределах 10 с помощью наглядного материала (не домики и не запись примеров!) 🔥Только после качественной подготовки к школе дети смогут: ✔️Красиво и грамотно писать слова и предложения  ✔ Не просто читать, а понимать прочитанное  ✔ Составлять пересказы и отвечать на вопросы по тексту  ✔ Освоить основы математики и логики, правильно писать цифры  💡 После такой подготовки дети будут уверенными в себе и легко справятся со школьной программой. А родители смогут быть спокойны — учёба не станет тягостью!