Блоговна учит

Мне было 14, когда одна фраза классного руководителя сломала мне жизнь. В 9 классе я перешла в новую школу. По своей инициативе. Потому что поняла, что в классе, где училась, у меня нет развития. Я всё сделала! Ну посиди, подожди, пока другие сделают. Так и сидела до конца урока, рисуя цветочки на полях тетради. В общем, забрала документы и перевелась в школу в другом районе. А там оказалось, что моя пятёрка — вообще не показатель. Троечники нового класса знали по математике то, чего не знала я — отличница. Появилась экономика, в которой я вообще ничего не понимала. Домашние задания занимали весь вечер. Иногда — до слёз. Всю первую четверть я буквально догоняла уходящий поезд. Догнала. Как говорится, кровью и пóтом. Но вместо ощущения «Наконец-то меня оценили по достоинству» я получила почти открытую ненависть женской половины класса. Из-за одной фразы новой классной руководительницы. «Человек из другой школы пришел, и сразу закончил четверть без четверок. А вы что, отличницы мои?» Я помню этот момент до сих пор. Взрослые иногда вообще не понимают, что делают. Учительнице, возможно, казалось, что она меня хвалит. Или мотивирует остальных. Или создаёт «здоровую конкуренцию». А по факту она просто сделала меня чужой. Так я осталась в новом классе без возможности завести друзей. Никто не любит, когда тебя выставляют глупым. Тем более, когда делают это прилюдно. Тем более, когда это делает значимый взрослый. Все дальнейшие 3 года мне пришлось мимикрировать. Давать списывать. И делать то, что внутренне мне совсем не нравилось. Не чтобы меня любили, а чтобы хотя бы не трогали. Потому что школа — это не всегда про знания. Очень часто это про коллективную иерархию, где быть умным безопасно только до тех пор, пока ты никого этим не задеваешь. И самое страшное, что многие дети именно там впервые учатся предавать себя ради принятия. Не потому что слабые. Потому что иначе — сожрут. И, наверно, самое странное во всей этой истории — я ничего не рассказала родителям. Хотя мы с мамой тогда много разговаривали. Я почти каждый вечер пересказывала, как прошёл день. Кто что сказал. Что было на уроках. А про это — промолчала. И про ещё несколько ситуаций, где мне на самом деле было больно и нужна была поддержка, — тоже. И вот сейчас, когда я уже сама мама и учитель, я понимаю особенно хорошо: Ребёнок не всегда молчит потому, что ему «неважно». Иногда он молчит, потому что ему слишком важно. Потому что страшно, что проблему обесценят. Страшно снова услышать: «не обращай внимания», «перетерпи», «сама виновата» или «ну это жизнь». А иногда ребёнок даже сам не может объяснить, что именно происходит. И мне кажется, взрослые очень часто недооценивают, насколько сильно одна фраза может изменить человеку жизнь. Не потому что дети «нежные». А потому что в этом возрасте мнение значимого взрослого — почти закон о том, кто ты такой. А у вас было в школе что-то, о чём вы тогда так и не рассказали родителям?

Почему быть репетитором в 2014 было проще, чем в 2026? Я сейчас не про падение уровня знаний, финансовые кризисы, ковид или прочие катаклизмы. Я про то, что кардинально изменило и продолжает менять наши жизни. Соцсети. В 2014 году не было соцсетей. Вернее, они были, но не так массово распространены. В моем нельзяграмме тех времен были фотки с отпуска и красная ковровая дорожка, которую положили в подъезде. Собственно, мои первые посты были «Иду домой, как будто актриса Оскара: по красной ковровой дорожке» 😀 И тогда, в 2014 году, я открыла свой первый репетиторский кабинет. Вентилятор купила, собрала его и с гордостью выложила с подписью «Мой первый актив». И…не получила ни одного хейтерского комментария «Как можно учиться в кабинете без окон, вы в своем уме?!» Да нормально можно было. 6 лет проучились. И дольше же бы проучились, если бы не пришлось закрываться из-за ковида. В 2014 году я не знала, сколько должно стоить занятие у репетитора. Поэтому работала за ту ставку, которую брали с учеников на моем первом месте работы. 300 рублей. Первый месяц я молилась, чтобы аренду в 8 тысяч рублей суметь покрыть. А к концу учебного года зарабатываемые 70 тысяч в месяц казались роскошью. И не было рядом наставников репетиторов, кричащих «3500 рублей за час — базовый минимум для индивидуального занятия». В 2014 году я не знала о существовании CELTA, TKT, TESOL и других странных комбинаций букв, до сих пор известным не всем преподавателям. Для справки: это названия методических экзаменов для учителей английского языка. Сегодня в моем портфолио они есть все. А тогда, 12 лет назад, я просто на тренировке по пилону встретила более старшую коллегу, и она мне рассказала про курсы повышения квалификации в нашем городе. Я прошла их все. Без Титаренко Ирины Николаевны моего становления как преподавателя не случилось бы. В 2014 году у меня была мечта: учить детей английскому. Чтобы они могли иметь те возможности в будущем, которых не было у меня. В 2014 году я не смотрела не других, не сравнила их с собой, не гналась за охватами. Я просто делала свою работу. К 9 утра уходила в свой кабинетик без окон, и в 9 вечера закрывала дверь. И была достаточно счастливым человеком. А потом в моей жизни появились соцсети. И вместе с ними — бесконечная возможность сравнивать себя с другими. Ты больше не просто репетитор. Ты одновременно: — преподаватель, — маркетолог, — видеограф, — сценарист, — копирайтер, — продажник, — SMMщик, — и немножко психолог для самого себя. Потому что каждый день интернет показывает тебе, каким «должен» быть успешный преподаватель. У кого-то идеальный кабинет с подсветкой и проектором. У кого-то очередь из учеников на полгода вперед. У кого-то 100-балльники пачками. У кого-то запуск на миллион. У кого-то клип на 3 миллиона просмотров про «5 ошибок родителей». И ты сидишь в своем обычном рабочем дне и думаешь: «А я вообще достаточно хороший преподаватель?» Хотя ещё 10 лет назад ты бы об этом даже не задумался. Потому что критерием хорошего учителя были: — знания учеников, — сарафанное радио, — заполненное расписание, — и дети, которые спустя годы возвращаются к тебе уже взрослыми. А сейчас критериев стало слишком много. Недостаточно просто хорошо учить. Нужно ещё: — правильно себя упаковать, — вести соцсети, — не выпадать из инфополя, — постоянно доказывать свою экспертность, — и желательно делать это красиво. 9 лет в преподавании я жила без соцсетей. Как учитель. 5 лет в преподавании я жила с соцсетями. Как блогер. И пришла к тому, что критериями хорошего учителя все так же остаются: — знания учеников, — сарафанное радио, — заполненное расписание, — и дети, которые спустя годы возвращаются к тебе уже взрослыми. Только чек за занятия благодаря блогу стал побольше 😉

14+ лет в образовании научили меня одной вещи: современные дети не стали глупее. Они стали другими. И если продолжать объяснять им материал так, как объясняли нам 10–15 лет назад — они просто перестают понимать вообще всё. Поэтому сегодня преподаватель — это уже не просто человек, который знает предмет. Это человек, который умеет: — адаптировать; — визуализировать; — замечать, где ребёнок потерялся; — переводить сложное на понятный язык. И иногда ради этого приходится придумывать «ромашки» для тригонометрии 😅 А как это работает на практике, можно посмотреть здесь: https://vkvideo.ru/video10478838_456240668?list=ln-fqxjzbbsUaZ9IHc0WK&t=2m56s

Всех работников образования «ненавязчиво» заставляют вести соцсети. И меня сейчас бомбит так, что я реально готова разнести монитор. Несмотря на всю свою любовь к блогингу. Ну какие, нахрен, ещё соцсети? Мало отчётов? Собраний? Классного руководства? Мало проверки тетрадей, внеурочных кружков и проведения ЕГЭ за копейки? Я учитель и блогер. И недавно я хотела бросить блог к чертям собачьим. Когда неделю мои сильные, смысловые тексты собирали 500 охвата. Я трачу на соцсети 10–20 часов в неделю. И иногда не получаю вообще ничего сопоставимого взамен. Вести соцсети — это вторая работа. Это: — тексты; — анализ; — тренды; — съёмка; — монтаж; — умение говорить. И делать это нужно хорошо, если ты хочешь хоть какого-то результата. Чтобы дети видели «сильных, вдохновляющих педагогов-лидеров». А иначе зачем это всё? Чтобы ещё больше задолбаться? Работать-то когда? Если ты постоянно должен что-то снимать или монтировать? Блог — это по любви. Как и учительство. Если любви нет — это превращается в каторгу. И теперь эту каторгу просто добавляют сверху. Тем, кто и так работает на пределе. Я учитель. Я знаю, о чём говорю. Настоящий учитель не может делать плохо. Мы — перфекционисты. Мы — отличники. Мы сдохнем, пока не сделаем «нормально». Даже если это просто ролик. Мы и так: — тащим детей, — вытягиваем результаты, — делаем невозможное. Когда ребёнок в сентябре не складывает дроби, а через год поступает на бюджет. Мы и так работаем не благодаря. А вопреки. И теперь нам говорят: — идите в соцсети, — показывайте результат, — вдохновляйте. А давайте честно? Вы хотите не вдохновляющих учителей. Вы хотите, чтобы учителя закрыли собой ещё одну дыру. Потому что если учитель: — красиво говорит, — снимает ролики, — собирает просмотры, значит, вроде как всё не так уж и плохо. Правда? Только есть момент, о котором никто не говорит. 👉 Пока учитель учится снимать — он НЕ учит детей. 👉 Пока думает о трендах — он НЕ думает об уроке. 👉 Пока монтирует — он НЕ отдыхает. А потом вы спрашиваете: почему выгорание? почему уходят? почему «нет нормальных учителей»? Хотите соцсети? Окей. Давайте по-взрослому: — платим за это как за отдельную работу, — снимаем часть нагрузки, — учим этому нормально. А не «ну вы там сами как-нибудь». Потому что сейчас это выглядит так: «Делайте ещё. Просто потому что надо.» И самое страшное даже не это. Самое страшное, что учителя согласятся. Потому что: — ответственность, — чувство долга, — «ну а как иначе». И будут: * ночью монтировать, * утром вести уроки, * днём проверять тетради. И всё равно чувствовать, что делают недостаточно. Учитель — это не контент-мейкер. И если система требует от него быть всем сразу, значит, проблема не в учителе. Я за блогинг. Я за проявленность. Я за сильных, видимых педагогов. Но только в одном случае: когда это выбор, а не ещё одна обязаловка сверху. И вот вопрос. Это правда про развитие образования? Или мы снова делаем вид, что всё нормально — просто потому что сверху кто-то решил, что надо идти в ногу со временем?

Мне было очень стыдно признаться, что за 14 лет преподавания я обучила всего 350 человек. Ну сами посудите, 350 — это даже не тысяча. И уж тем более, не 5000 или 10000, какими кичатся медийные преподаватели. На любой сайт как ни зайдешь, там просто колоссальные цифры. Однажды, ради любопытства, решила посчитать. На одном из сайтов подготовки к ЕГЭ по математике заявлено, что курсы прошли 5340+ учеников. Опыт работы: 5 лет. Т.е. это больше 1000 учеников в год. А потом я училась как преподаватель в этом центре. И нам дали доступ к флагману — годовому курсу по подготовке к ЕГЭ для учеников. А там — 188 человек на вебинаре. Тут-то у меня математика и не сошлась. И пришло самое важное осознание. Количество прошедших обучение не равно количеству, успешно его завершивших. По статистике, до реального результата на курсах (особенно онлайн) доходят всего 5–15% участников. Это среди взрослых. У детей этот показатель ещё ниже. В прошлом году количество стобалльников ЕГЭ по всем предметам составило 1% от общего числа. Если добавить высокобалльников, дотянем до нижней границы в 5%. В сухом остатке имеем: из 5000 человек, оплативших обучение, результат получили 250. А мои 350 человек — это не 5%. Это почти 100. Поэтому я теперь смотрю на другое: сколько людей довели до конечного результата. Это и есть реальный показатель работы. И с таким специалистом вероятность результата кратно выше. А для вас важнее масштаб или доведённые до конца люди?