Заметки на полях 📖

Нарушаю затянувшееся молчание. Вернулась в ТГ, в МАХе вообще нет желания писать что-либо. Не знаю, как это работает😅 В нашей жизни произошло долгожданное событие🐣, поэтому в ближайшие несколько лет я буду в декрете. Преподавание не ушло из моей жизни, но сместилось на второй план, и я решила поменять название канала, так как буду делиться тем, чем живу сейчас. Во-первых, хочу собрать хорошую библиотеку детских книг и уже потихоньку начинаю покупать и даже читать молодому человеку.😀 Во-вторых, я все равно продолжаю работать и вести занятия по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ. Буду периодически делиться материалами. В-третьих, фокус моего преподавательского интереса давно сместился в сторону литературы, хочу за время декрета подготовить материал для работы в 10-11 классах, прочитать все книги-комментарии, которые лежат у меня в закладках 150 лет и прочитаны кусками, довести до ума презентации и практику по подготовке к ЕГЭ по литературе. Хочу сама сдать МЦКО по литературе на экспертный уровень, поэтому буду делиться этапами подготовки (чтобы не филонить). Наверное, есть и четвертое, и пятое, но это уже как получится. Например, делиться прочитанным или просто мыслями и зарисовками дня. Вот такие 🥧 П.с. Понимаю, что не всем будет это интересно, поэтому отпускаю в добрый путь тех, кто решит отписаться🕊

Channel name was changed to «Заметки на полях 📖»

Channel photo updated

Решила поделиться второй частью темы "Второстепенные члены предложения". В этот раз говорим о дополнении）

Идеи творческих коллег, или как мы поработали с лирикой романтизма Увидела у Татьяны замечательный пост о «Невыразимом» В.Жуковского. Принесла с собой на урок, искали невыразимое в своей жизни (самое запоминающееся - расписание девятиклассников😅), прочитали стихотворение. Потом сравнили стихотворения «Море» В. Жуковского и «К морю» А. Пушкина. Напоследок подумали над тем, как бы мы изобразили каждое: какой момент взяли бы за основу, какие цвета и т.д. Увидела, что коллега Анастасия (шлю лучи любви) проводила невероятный мастер-класс, на котором предлагала изобразить строки стихотворений 😇. Не долго думая💡, позаимствовала эту идею, и сегодня на уроке мы рисовали романтический пейзаж 🏞️ (не стали ограничиваться конкретными стихотворениями, т.к. многие не умеют рисовать). Оказалось, что зря переживали: работы получились живые, в самом настоящем духе романтизма🎨🎨.

От мистификации до В. Хлебникова С 9 классом завершили разговор о «Слове о полку Игореве». Решила поделиться тем, как прошли наши занятия. ⚪Первый урок я построила в виде трех вопросов: «Было ли слово?», «Кто автор?», «Что такое темные места?». Мы высказали предположения, мог ли Мусин-Пушкин разыграть историю со сгоревшей рукописью. Может, она до сих пор существует, например в частной коллекции? Дома ребята написали свои предположения. У кого-то даже получилась отличная завязка романа😄 ⚪На втором уроке мы слушали отрывки из «Слова», прочитанные О.Табаковым. Отвечали на вопросы, обсудили солнечное затмение и возможность Игоря повернуть назад. Было бы это поражением? Дома искали в соннике трактовку вещего сна Святослава. ⚪На третьем уроке читали плач Ярославны. А потом обратились к стихотворению А.Тарковского. Почему поэт в 20 в. выбирает обращение именно к этому образу? Также рассмотрели другой взгляд на поступок Игоря, представленный в стихотворении Е. Лукина. Мог бы Игорь оправдаться? И завершили обсуждение четверостишием В.Хлебникова. Почему, когда мир сгорит дотла, мы снова напишем «Слово о полку Игореве»? Это сила искусства - возрождаться на пепелище? Или способ осознать свои ошибки ? Коллеги, поделитесь, как вы построили разговор о произведении? Если надо, могу поделиться вопросами к устному обсуждению. 📎⬆Прикрепляю презентацию к уроку. В оформлении использовала иллюстрации Кориандра из замечательного издания МиФа.

Увидев у Елены Нечаевой стихотворение «Сбор яблок» П.Вегина, я поняла, что именно с него начну литературу в 9 классе. Принесла в класс корзину душистых 🍎. Первый вопрос: зачем? В каких произведениях оно встречается? Символом чего может стать? Попытались расшифровать с помощью стихотворения. Вот несколько контрольных точек нашей беседы (читаем и комментируем, ищем параллели с литературой). 🍏Литература - это всегда труд. Труд писателя, который создает текст, труд читателя, стремящегося этот текст понять. В сборе яблок и в сборе смыслов очень много общего. 🍏«В каждом яблоке - воспоминание о белом цветке, которым он был». Мы всегда говорим, что произведение вырастает из своей эпохи. Мы будем искать эту связь на уроках в течение года. 🍏Почему один видит в яблоке скипетр, а другой - объект страсти? Все мы разные. По-разному воспринимаем произведения, героев. И герои у нас тоже будут разными. 🍏Наша задача - накопить запас смыслов. Тогда в награду мы получим три яблока, потому что работа наша будет общей, но каждый возьмет что-то свое. В конце урока я угостила ребят и попросила дома письменно объяснить смысл последних строк со слов: «С неба упали три яблока».

Доброе утро, коллеги! ☀️ В прошлом году рассказывала об уроке в 8 классе, посвященном разговору о русском языке в системе славянских языков. Говорили также о межславянском. В этом году дополняю пост. 📚В качестве домашнего задания можно предложить ребятам перевести текст с русского на межславянский (у меня это будет высказывание М. Кронгауза, но можно взять любой текст из учебника). 📌Не надо переводить дословно, важно передать смысл. Поможет в этом онлайн словарь межславянского. Удачных уроков ⚪

В этом году мой летний список литературы родился сам собой - из книг, что давно ждали на полке своего часа. Делюсь топ-5⚪ ⚪И.Н. Сухих «Чехов в жизни». Интересная попытка нарисовать портрет писателя голосами других людей. Книга содержит письма и воспоминания современников, друзей, семьи, самого А.П. Всё это снабжено меткими и интересными комментариями Игоря Николаевича. ⚪О.Трушин «Паустовский. Растворивший время». После прочтения «Повести о жизни» поставила Константина Георгиевича на полку любимых писателей. Мне захотелось узнать больше о жизни такого талантливого человека. Олег Дмитриевич пытается отделить правду от вымысла, восстановить события жизни Паустовского, но делает это довольно бережно, не обвиняя во лжи, а в который раз доказывая, что автобиография - это всегда прежде всего роман, а потом биография. ⚪Э. Веркин «Облачный полк». Великолепная подростковая проза о подростках-разведчиках. О книге писала выше. Будем обсуждать в сентябре в нашем читательском клубе. ⚪М.Шартр «Пусть будет гроза». Книга о 16-летнем подростке, пытающемся справиться с последствиями автомобильной аварии. Здесь о дружбе, семейных отношениях, традициях, поддержке и принятии. ⚪Э. Груэлл «Писатели свободы». Я думаю, многие смотрели одноименный фильм. Я решила прочитать книгу. Конечно, реалии, описываемые в книге, далеки от наших. Однако не могу пройти мимо произведений, где главными героями являются учителя (странно,да?). ⚪Какие книги вы прочитали этим летом? Какие будете перечитывать? С какими придете в школу? А еще, пользуясь случаем, хочу поздравить с наступающим учебным годом! Пусть он будет интересным и ярким! Желаю творческих сил, здоровья и внимательных учеников⚪

⚪Любопытное задание для урока литературы нашла в книге И.Сухих «Чехов в жизни». Можно разнообразить изучение биографии подборкой фактов с частицей не, как это сделал Игорь Николаевич. Факты из жизни любого писателя довольно просто найти в интернете, а для того, чтобы составить список с «не-фактами» (можно так и назвать), нужно потрудиться. Как считаете? 👆🧑 😢👆 Вообще книга любопытная. Чехова хочется читать и перечитывать, а о Чехове хочется читать еще больше. Письма и воспоминания современников с комментариями И.Н. приоткрывают дверь вроде бы обычной, но все-таки в чем-то ускользающей от других жизни писателя. Я бы точно стала «антоновкой»😀

А еще поделюсь несколькими фотографиями нашего отпуска⚪

Я наконец-то вернулась из отпуска⚪ Отвлеклась от работы, интернета и бесконечных срочных задач. Позади много приятных встреч, поездок, вкусной еды и впечатлений. Кажется, можно сказать, что заряжена на новый учебный год⚪ Начинаю поиск идей для первых уроков русского языка и литературы, но пока в голове приятная пустота⚪ Предлагаю в комментариях собрать копилку идей для первых уроков (можно ссылками на посты из ваших каналов). 👛

⚪По следам прочитанного вчера «Облачного полка» Э. Веркина Расскажу о параллелях, которые заметила при прочтении. ⚪Что такое война? Одна из тем книги - попытка осмыслить войну, которая остается незаживающей раной на теле всех прошедших через её ужасы. Но так же остро чувствуют боль поколения, жившие и живущие без войны? 🟡Эта тема звучит и в фильме «Белорусский вокзал». Бывшие однополчане встречаются на похоронах своего товарища и вспоминают о былом. Война для них не закончилась - она живет в них. 🟡В «Облачном полке» герой тоже говорит о неспособности забыть: «Иногда я не помню, что было в среду, зато я прекрасно помню, что было семьдесят лет назад». ⚪В лучших традициях литературы о подростках на войне. Страшно, когда взрослые не могут уберечь детей от войны. Страшно, когда война лишает детства и делает из детей героев посмертно. «Иван» В.Богомолова кажется почти документальной прозой на фоне рефлексивного повествования Димки из «Облачного полка», однако именно черты мужественного и сильного духом Ивана я увидела в Саныче. Прототип Саныча - реальный герой войны, 16-летний партизан Лёня Голиков. Только Веркин превращает его из «героя со школьного стенда» в живого мальчишку. ⚪ «Недетское детство». Нельзя не вспомнить «Бежин луг» И. Тургенева. В обоих произведениях мы видим детей на грани взрослого мира. Их преследуют тревоги и страшные жизненные испытания. Саныч, как и мальчишки у костра, постоянно рассказывает истории, смешивая реальность и вымысел, правду и ложь. Он тоже суеверен, тоже лишен детства ввиду обстоятельств, и тоже все-таки еще ребенок. 📚Хочу предложить обсудить «Облачный полк» в сентябре в нашем книжном клубе. 📍Во-первых, в книге нет готовых ответов, а вопросов возникает много. 📍Во-вторых, интересно обсудить композицию - несколько неровное повествование с практически открытым финалом. 📍В-третьих, можно попытаться ответить на главный вопрос: как мы сегодняшние пытаемся осмыслить войну? Мне кажется, эта книга идеально подходит для обсуждения. На сентябрь оставлю несколько интересных мыслей: 🟡о магическом реализме в военной прозе; 🟡о смысле названия. ⚪Я думаю, что с этой книгой нужно прийти на урок. Например, с 9-10 классом обсудить произведение в контексте темы «Дневники войны» или чего-то подобного. Поговорить о дневниковой форме повествования, познакомиться с реальными дневниками участников ВОВ и найти элементы «дневниковости» в «Облачном полке». ❔Коллеги, что скажете? Читали? В каком контексте можно обсудить эту книгу на уроке? С какими книгами о войне (вне программы) вы приходите на урок?