Юлия | про_уроки

Коллеги, обновила папку «В помощь учителю. Русский язык 6 класс». Многими материалами делилась в течение учебного года, но для вашего удобства всё разложила по папочкам. Что добавила👇 Общая папка: 1. Повторение. Кто такие пионеры? 2. Проверочная работа «Чередующиеся гласные в корне. Теория». 3. Для обобщения. Словообразование и орфография. Папка «Лексика»: 1. Билеты по теме «Лексика». 2. Практикум по лексике. 3. Фразеологизмы для нейросети (я предлагала ребятам с помощью ИИ создать изображения по фразеологизмам. Потом мы отгадывали, что это за фразеологизм). Папка «Текст»: 1. «Играем честно!» упражнение по книге. 2. Информационная переработка текста. 3. Обновила файл «Карточка. Пример текста-повествования» 4. Монолог и диалог. Практикум. 5. Осенние листья. Фотографии для описания. 6. Хомяк. План текста. Папка «Морфология» Папка «Имя существительное»: 1. Правописание сложных имён существительных. Повторение (здесь несколько примеров на разные пункты правила. С этих слайдов можно начать изучение правописания сложных имён прилагательных. Сравнить два правила). Папка «Глагол»: 1. Билет на выход «Безличные глаголы». 2. Облако слов + морфологические признаки для глаголов (учитель называет признак, ученики ищут глагол по его признакам). 3. Правила правописания глаголов «Крестики-нолики». 4. Ещё один тренажёр по заданию 6 ОГЭ. 5. Самостоятельная работа «Безличные глаголы». 6. Теория. Морфологические нормы. 7. Упражнение «Спряжение смайлики». 8. Примеры из ЕГЭ. Вид и время. 9. Презентация к уроку «Словообразование глаголов». Папка «Имя числительное»: 1. 21 февраля. День родного языка (упражнение). 2. Обобщение по теме «Имя числительное». Это всё плюс к тому, что уже было. Если вы приобретали эту папку ранее, просто пройдите по прежней ссылке и скачайте материалы удобным для вас способом. Можно заново скачать всю папку или добавить новые файлы в уже имеющиеся у вас папки. 🪎 Если у вас ещё нет всего этого богатства, вот ссылка для приобретения https://payform.ru/ra4QSLb/ 16 и 17 августа папку можно приобрести по прежней стоимости — 790 рублей. С 18 августа цена повысится. Перед покупкой обязательно прочитайте этот пост, чтобы знать, что именно вы приобретаете.

«Фестивале филологических затей» закончился, а эмоции остались! 😊 Атмосфера сегодня была 🔥🔥🔥 Как чудесно, что можно вот так просто собраться, поделиться опытом и пополнить свою копилку идеями коллег. Спасибо всем, кто был сегодня с нами! ❤️ Спасибо Светлане за встречу! Если вы слушали моё выступление, буду рада обратной связи.

Коллеги, напоминаю, что уже завтра состоится бесплатный «Фестиваль филологических затей». Я тоже буду среди спикеров. Расскажу об одном из моих любимых приёмов для начала урока «Одно слово». Мне он нравится, потому что не требует большой подготовки, но несёт в себе много смысла. Покажу конкретные примеры с уроков русского языка и литературы и расскажу, как с помощью одного слова можно включить учеников в размышление уже с первых минут урока. Здесь полная программа фестиваля. Думаю, каждый сможет найти что-то полезное для себя перед началом нового учебного года.

По вашим просьбам рассказываю об опыте работы вожатой и самоуправлении. Я училась заочно и всегда работала. На третьем курсе университета меня уже приняли в школу учителем русского языка и литературы, а первые два года я была вожатой в родной школе. Как я уже писала, моим непосредственным руководителем был очень активный и яркий завуч по воспитательной работе. Я быстро поняла её принцип работы, и мне он пришёлся по душе. До сих пор это правило для меня одно из главных: работать нужно для детей (как бы просто это ни звучало). А бумаги, срочные конкурсы сверху, отчёты подождут. И ребята приходили к нам с удовольствием. Мы устраивали праздники, КВНы, караоке-вечера (про них можно написать лирическое отступление, но тогда пост будет уж очень длинный). Ученики всегда были большими помощниками. Думаю, потому, что им многое доверяли. Итак, о самоуправлении. В школе был президент. Сейчас не помню точно процесс выборов, но инаугурация осталась в памяти. Президент давал клятву, положа руку на устав школы. Далее были заместитель президента и министры. Сколько их точно, не скажу, но у каждого была своя зона ответственности: министр культуры, министр спорта, министр связи с общественностью. И у каждого свои помощники. В организации любого внеклассного мероприятия участвовали ребята. Я до сих пор помню, с какой важностью они ставили свои подписи на школьных грамотах после очередного конкурса. Например, грамоты за спортивную эстафету подписывал не только завуч по ВР, но и министр спорта. У нас в кабинете (в одном месте ютились завуч по ВР, я, социальный педагог и ещё психолог) висел стенд с фотографиями наших лидеров и их должностями. Самое главное для меня было то, что дети сами приходили к нам. Им было интересно, они были увлечены, хотели оставаться после уроков и приходить в школу вечером. Этот опыт я перенесла в класс не сразу. Только став классным руководителем второй раз, я организовала похожую систему самоуправления. Каждый министр (президент и его заместитель тоже были) собирал свой актив, поэтому все ученики класса входили в какой-либо комитет (мы тогда называли их именно так, сейчас я бы придумала другое название). А дальше во все дела, где возможно участие детей, я старалась их включать. Начинали с самого простого и постепенно переходили к более сложному. Например, нужно собрать команду класса для спортивных соревнований. Я приглашаю министра спорта и прошу предоставить мне список участников к определённому времени. Как и кого они будут выбирать, решают уже сами ребята. Нужен график дежурства на год или группы ребят для генеральных уборок? Здесь на помощь приходит министр здравоохранения. При этом такое деление совсем не означает, что, например, подготовкой к Новому году будут заниматься только ребята из комитета культуры. Участвовать могут все. Просто я знаю, кто отвечает за организацию. Наверное, в этом для меня и заключается главный смысл самоуправления. Не придумать детям красивые должности, а действительно передать им часть ответственности, доверить им настоящее дело и дать возможность самим решить, как его выполнить. В этом году хочу попробовать вернуться к такой системе уже с новым классом. Конечно, многое будет зависеть от самих ребят, поэтому сначала будем обсуждать всё вместе. Коллеги, если у вас есть свой опыт организации самоуправления в классе, поделитесь, пожалуйста. Р.s. Даже фотографию стенда нашла. 😊

Мне нравится учиться. Но только тогда, когда обучение действительно приносит пользу. Несколько лет назад я прошла курс по нейросетям и с тех пор продолжаю изучать возможности ИИ. Но отправной точкой для меня стали знания, которыми поделились Люция и Елена. Каждый год я рекомендую коллегам их курс, потому что считаю его отличной базой для тех, кто только начинает работать с нейросетями. Часть учительской рутины сегодня можно передать ИИ и сэкономить своё время. Не буду долго расписывать преимущества нейросетей. Просто приглашаю вас на курс к прекрасным коллегам. Все подробности по ссылке: https://t.me/trueteacher/1315 Приятной работы!

Channel name was changed to «Юлия | про_уроки»

Идеи коллег для оформления классного уголка 👇 В предыдущем посте я написала о том, что можно разместить в классном уголке. Ниже собрала идеи коллег из Телеграма и МАХ: 1. Достижения класса: награды, дипломы. Здесь же можно размещать поздравления с днём рождения. 2. Списки внеклассной литературы. Я немного дополнила эту идею: можно сделать афишу книг, прочитанных учителем или некоторыми учениками, и обновлять её каждый месяц. 3. Ученик недели. Фотография + добрые слова о нём. Речь здесь необязательно об успеваемости. Нужно создать ситуацию успеха для каждого. 4. Пиктограмма настроения. Каждый день ученики закрашивают клеточку напротив своего имени цветом, соответствующим их настроению. 5. Содержание всего классного уголка обсудить с учениками и вместе выбрать лучшие идеи. Коллеги, благодарю за помощь! 🤝 Если появятся ещё интересные мысли, пишите. #классноеруководство

Вчера я уже вышла на работу, вернулась в свой кабинет и теперь поглядываю на пустой классный уголок, который нужно заполнить. Мне хочется, чтобы он стал рабочим инструментом, а не обычным стендом, где висят список класса, график дежурства и дни рождения. У меня шесть окошек. Кое-что я уже придумала. 🤝 Первое окошко – самоуправление в классе. Предыдущий классный руководитель рассказал, что ребята в классе разделены на бригады и у каждой есть свои обязанности. Мне эта идея очень близка. До того как стать учителем, я два года работала вожатой (нынче эта должность называется педагог-организатор). В первый год у меня был очень крутой завуч по ВР, у которого я многому научилась. На следующий год она уволилась, и я уже под другим руководством продолжила развивать то, что мы начинали вместе. Тогда у нас очень хорошо работало школьное самоуправление. Кажется, об этом нужен отдельный пост. Если интересно, напишите. Так что самоуправление в своём классе я буду развивать. ✅ Второе окошко – правила класса. Сначала мы обсудим их с ребятами, потом разместим готовый вариант. 📍Третье – «Наш месяц». Здесь будут планы, цели, предстоящие события и мероприятия, а ещё идеи самих учеников, например куда сходить всем классом. 📷 Четвёртое окошко – «Класс в кадре». Предложу ребятам обновлять его каждый месяц (при желании можно чаще) и размещать там самые яркие фотографии. 🤩 Над названием пятого я пока думаю, но идея есть. Хочу предложить ученикам побывать в роли редакторов. Каждую неделю или раз в две недели они будут рассказывать о чём-то интересном, о том, что увлекает именно их. Редакторами ребята будут становиться по очереди. Заполнять кармашек можно самостоятельно или в паре. ❓А вот шестой кармашек пока пуст. Коллеги, нужна ваша помощь. Что бы вы разместили в нём? Буду рада вашим идеям. 😊 💬 Канал в Мах #классноеруководство

Наступил август, и мы понемногу начали готовиться к новому учебному году. Дочь упорно пытается добавить интересные элементы к школьной форме. Я докупаю сыну вещи в детский сад и задумываюсь о том, что мне тоже пора обновить гардероб. Недавно прочитала у Люции пост о том, как нейросеть ей помогла спланировать поездку в Санкт-Петербург. Я рассказала ей, что с помощью ИИ подбираю одежду. Решила поделиться и с вами. Думаю, многие уже начинают подготовку к сентябрю. Я всегда прошу составить нейросеть гардеробную капсулу, так удобнее сочетать вещи. В этот раз ChatGPT предложил создать несколько листов, целый модный журнал специально для меня. Там и отдельные образы, и множество вариантов с чёрной юбкой. Напомню, что у нас в школе дресс-код: чёрная юбка или сарафан, по желанию чёрный пиджак или жилет (я иногда надеваю в мелкую гусиную лапку). В праздничные дни только белая рубашка или блузка. Далее пишу, какой стиль одежды мне нравится, описываю себя: размер одежды, рост, цвет волос. Отправляю фотографии вещей, которые у меня уже есть, или просто описываю их словами. А потом немного мучаю нейросеть. Говорю, что нравится, что нет, что хочется изменить. Специально для вас попросила собрать несколько образов с разных листов. 👆 Иногда ИИ помогает готовиться не только к урокам. 😉

Сегодня хочу поделиться с вами приёмом, с помощью которого можно начать урок повторения. Все мы отлично знакомы с опросом: учитель задаёт вопрос, ученики отвечают. Предлагаю сделать всё наоборот. 💡 Название приёма: «Опрос наоборот». 📚 Когда использовать? Этот приём больше всего подходит для уроков повторения, а также можно использовать во время актуализации знаний. 🔎 Почему это работает? На первый взгляд кажется, что это обычная разминка. Однако, чтобы сформулировать вопрос, ученику необходимо мысленно восстановить изученный материал, установить связь между вопросом и ответом. Это помогает включиться в урок уже с первых минут. Алгоритм: 1. На слайд выводим ответ. Ответ должен быть кратким и не содержать явной подсказки к формулировке вопроса. 2. Ученики формулируют и записывают вопросы. Когда писала этот пост, вспомнила, как одна ученица возмущалась по поводу этого задания. Оказалось, что задать вопрос сложнее, чем дать ответ. Коллеги, уже придумали вопрос? 😉 💬Канал в Мах #приёмыработы

Медленно, но верно готовлю материалы для методической копилки с идеями для начала урока. Из множества существующих приёмов выбираю только то, чем пользуюсь сама или могла бы пользоваться. Пока выстраивается такой формат: • название приёма; • когда использовать; • почему это работает; • алгоритм; • сложность подготовки; • примеры из моей практики. Хочется, чтобы это был не просто сборник идей, а удобный инструмент, который поможет сэкономить время при подготовке к урокам. Кстати, об одном из приёмов, который я часто применяю, решила рассказать на «Фестивале филологических затей», организованном Светланой, автором канала «Интересно о русском». Приглашаю и вас! 🤝 💬 Канал в Мах

Только середина лета, а я чувствую, что у меня настоящая перезагрузка после учебного года. Сначала были Алтай и Новосибирск, где получилось замедлиться и отключиться от всех забот. А 17 июля Казань и встреча с увлечёнными коллегами, которые вдохновляют. Было настолько тепло и комфортно в этой компании, что казалось, мы все знакомы уже много лет. Образовательная часть встречи, которую подготовили Татьяна Маюрова и Люция Махмутова, была очень ценной. Благодаря Люции мы ещё раз задумались о том, как меняются форматы современных заданий и какую роль в них играют нейросети. Приём, которым поделилась Татьяна, оказался именно тем, что мне было нужно. Теперь большой объём теории на уроке разобрать будет намного легче. Кулинарный мастер-класс меня удивил. Я никогда не только не готовила, но и не пробовала губадию. Сначала набор продуктов показался мне несовместимым, но это было очень вкусно! Благодарю всех организаторов за возможность встретиться с единомышленниками в тёплой атмосфере. Спасибо коллегам за эмоции, идеи, обмен опытом и радость от встречи. ❤ Возвращаясь домой, я уже прокручивала в голове идеи для работы. Это лучший подарок к новому учебному году. 💬 Канал в Мах

Последнее время я много читаю о начале урока. Чем больше изучаю книги и статьи по педагогике, тем чаще ловлю себя на мысли: первые минуты урока гораздо важнее, чем кажется. Мы часто думаем, как удивить учеников, чем их заинтересовать, какой «крючок» использовать. Но ведь начало урока — это ещё и время, когда важно показать детям, зачем они сегодня будут работать и как поймут, что у них получилось. Возвращаюсь к книге Джона Хетти «Видимое обучение для учителей» (начинала её читать, но тогда не закончила). И меня зацепила одна мысль. 👆Хетти пишет, что учителя часто стремятся сделать начало урока интересным с помощью занимательного факта, опыта или мотивирующего вопроса. Однако, по его мнению, гораздо важнее начать урок с того, что станет предметом размышлений учеников. А "крючки" оставить для других частей урока. Я сама очень люблю начинать урок с необычного примера, спорного вопроса или ситуации, которая вызывает обсуждение. Но для меня очень важно, чтобы это начало было связано с темой и помогало детям самим прийти к выводу. Получается, мы с Джоном Хетти расходимся только в одном: я всё-таки считаю, что «крючок» может быть в начале урока, но только если он становится мостиком к новой теме, а не существует сам по себе. А как вы начинаете урок? Стараетесь сразу заинтересовать учеников или сначала обозначаете цель и настраиваете на работу?

Шесть дней за одну минуту. Горы, реки, тишина, смех детей. Именно таким запомню это путешествие. А сегодня мы снова у бабушки. Отпуск продолжается.

Как приятно просыпаться под пение птиц, а не от звонка будильника. Ещё приятнее никуда не спешить. В среду началось наше путешествие с детьми. Сегодня мы уже в родном селе мужа, у бабушки, которая вчера нас встречала своими особенными блинчиками. Воздух здесь особенный. Невозможно надышаться. А для сына особенная радость: можно самостоятельно выйти во двор. Кажется, отпуск начинается именно с таких простых моментов.

С февраля я учу английский язык. И знаете, что я заметила? Я часто задаю себе один и тот же вопрос: «Почему именно так?» Почему вопрос задаётся именно так? Почему здесь наречие стоит перед глаголом, а здесь после? И много других вопросов. Наверное, именно так чувствуют себя и наши ученики. Скажите, ведь мы иногда говорим на уроке: «Запомните», «Это правило нужно просто выучить», «Так надо». А ведь гораздо интереснее запомнить то, в чём удалось разобраться. И самое важное, что в этот момент появляется желание учиться дальше. Когда понимаешь логику языка, становится интересно. Уже не просто выполняешь упражнение, а начинаешь замечать закономерности и искать объяснения. Когда ученик понимает, почему правило работает именно так, а не иначе, интерес к теме появляется гораздо чаще. Не всегда, конечно. Теперь, изучая английский, я всё чаще думаю о своих уроках. Наверное, поэтому мне так близки приёмы, которые помогают не просто заучивать материал, а разбираться в нём: интеллект-карты, концепт-карты, проблемные вопросы, поиск закономерностей. А какие приёмы помогают вашим ученикам не просто запомнить правило, а действительно понять его? Поделитесь своими находками. 💬 Канал в Мах