ТЕКСТ. СИСТЕМА. МЕТОДИКА

Иногда я думаю: «А зачем я согласилась?» Особенно, когда готовлюсь к чему-то большому. Вот сейчас — именно такой момент. Меня пригласили выступить в одной из частных школ Москвы. Тема: работа с детьми с дислексией, дисграфией, дизорфографией. Тема сложная. Глубокая. И очень личная, потому что за ней — годы практики и десятки детей, которым «обычные методы» не помогали. Я буду говорить о том, почему с такими детьми не работает подход «просто больше заниматься». Почему нельзя списывать их ошибки на лень. И почему без понимания того, как устроен мозг, мы не продвинемся. Готовлюсь. Собираю кейсы. Пересматриваю записи занятий. Но знаете, что поддерживает? Понимание, что коллеги ждут этого разговора. Что тема востребована. Что обычный педагогический подход с этими детьми давно требует пересмотра. Кто из вас работает с дислексией или дизорфографией? Что для вас сейчас самое трудное? 👇

Как мы с Машей прошли путь от «у меня ничего не происходит» до пятёрки за ОГЭ? Ко мне обратились родители шестиклассницы. Запрос: помочь научиться читать, понимать прочитанное, не сопротивляться чтению. Информация усваивалась тяжело. Заниматься было трудно. На диагностике я увидела больше. 🔴 Серьёзные орфографические пробелы. Правила не удерживались. 🔴 Речь упрощённая. Видовые слова заменялись родовыми: не «берёза», а «дерево». Словарный запас бедный. 🔴 Понимание текста поверхностное. Основную мысль не выделяла. Решили работать одновременно: орфография и текст. Каждое занятие — 10–15 минут работы с текстом обязательно. Добавился подростковый кризис. «Зачем мне это? Я и так понимаю». «У меня в жизни ничего не происходит. О чём писать?» Я не давила. Использовала нейропсихологический подход. Продолжала спокойно. Мы начинали с малого: повествовательное сочинение, потом эссе. Шаг за шагом. К концу восьмого класса Маша перестала сопротивляться. Перешла в группу, сохранив индивидуальные консультации раз в неделю. Стала одной из самых активных учениц. Той, кто всегда отвечает, не боится озвучить ответ, который в большинстве случаев оказывался правильным, перестала искать легкие задания в групповой работе.. Результат: ОГЭ — 32 балла, пятёрка (Москва). В начале работы ее работы содержали: 🔴 орфографических ошибок — до 10 🔴 речевых — до 15 🔴 пунктуационных — до 12 На экзамене: 🟢 орфографических — 0 🟢 пунктуационных — 2 🟢 речевых — 2 Что сработало: нейропсихологический подход, регулярная работа с текстом, расширение словарного запаса через письмо. И терпение. Я не боролась с сопротивлением — просто ждала, пока Маша увидит: я на её стороне. Хотите проверить, где пробелы у вашего ребёнка? Напишите класс в комментариях — пришлю бесплатный тест-срез 🤍 А если ищите системный подход в изучении русского языка через работу с текстами, жду вашего ребенка в своих группах. 19 августа - последний день диагностик для записи в группу. Варианты работы в группах русского языка на сайте: https://taplink.cc/opanasenko_anna_/p/groups/ Запись через диагностику в личном сообщении: @ania_opanasenko

Образование меняется. Что делать методистам и педагогам? Многие специалисты в образовании в какой-то момент начинают чувствовать: хочется делать больше, чем просто давать материал. ❗️Кто-то просто чувствует внутренний запрос на другую глубину в работе. Не только с задачами и системой, а с человеком. Кажется, в образовании наступил момент, когда просто хорошо делать свою работу уже недостаточно. Методисты, кураторы, педагоги, авторы программ постоянно сталкиваются с ощущением профессионального тупика. Старые инструменты все хуже работают, а новых ориентиров у многих специалистов пока нет. ИИ, новые форматы обучения, запрос на индивидуальные траектории, кризис мотивации у детей - это все уже не тренды будущего, а реальность, в которой приходится работать прямо сейчас. Какие навыки нужны специалистам в образовании в этой новой реальности? И как в ней найти свое место и профессионально расти? Коллеги из Школы тьюторства Юлии Изотовой подготовили бесплатный гайд о том, что сейчас происходит с образованием и какие компетенции становятся востребованными. Внутри: 🔵 ключевые изменения в образовании 2026 🔵 почему многие специалисты чувствуют профессиональный тупик 🔵 какие роли и форматы работы будут расти 🔵 как найти направление, где можно работать с большим смыслом и доходом И бонус - практика «Карта интересов», которую можно использовать в образовательных программах, работе с детьми и подростками. Скачать бесплатно можно здесь: 👉🏻 https://goo.su/guide_a_6?erid=2Vtzqx8663d

Я считаю, что я гений: придумала, как объединить разминку, входящую рефлексию и развитие речи в одном. Названия состояний и настроений ученики придумали сами. Они у меня тоже гении.❤️❤️❤️ Поняла, что такая рефлексия полезна ещё ученикам с трудностями обучения и ОВЗ: обычно у них скудный словарный запас, они долго запоминают новые слова и сложно идентифицируют свои эмоции, чувства, состояния и чувства героев. Вижу, что раз за разом такая работа идёт легче, мы добавляем новые слова в свой пассивный и активный словарь. В комментариях поделюсь скриншотами фрагментов уроков с учеником с РАС. Возьмёте эту идею в копилку? #ТЕКСТ_методика #ТЕКСТ_фишки_для_уроков #ТЕКСТ_развитие_речи

Коллеги, рада вашему отклику на тесты! Конечно, я их разработала, ориентируясь, на родителей учеников: легко и просто проверить. Но многие из вас пишут, что тесты отлично подойдут и вам. Благодарю вас за отклик🥰

В прошлых постах я разобрала ТОП-трудностей учеников 5–9 классов и показала, что бывает, когда у детей появляется система. Но многие спрашивают: «А можно проверить ребёнка прямо сейчас? Хотя бы примерно понять — есть проблема или нет?» Да. Я сделала диагностические срезы для 4, 5, 6 и 7 классов. Это не контрольная. Это градусник. 30 минут — и вы видите реальную картину. Внутри каждого теста именно те зоны, которые чаще всего проваливаются на диагностиках: ✏️ части речи и члены предложения 📖 понимание текста и составление плана 📝 диктант с грамматическим заданием 🔍 сложная орфография 📚 словарные слова. Проверяете по ключам — и получаете результат: 🟢 база прочная, 🟡 есть пробелы, 🔴 пробелы системные. Чтобы скачать тест на нужный класс, напишите в комментариях класс ребёнка — пришлю файл. Пробел в 5 классе → аврал в 9-м. Лучше увидеть его сейчас 🤍 Связаться со мной: @ania_opanasenko

Что я вижу на диагностиках Перед зачислением в группы я всегда провожу диагностику. За несколько лет собрала ТОП-трудностей учеников 5–9 классов. 1. Текст и смысл. 📌 Смешение темы и основной мысли. Ребёнок может пересказать, о чём текст, но не может ответить на вопрос: «А что автор хотел этим сказать?» 📌 Неумение найти основную мысль — даже ту, что прямым текстом указана в тексте. 📌 Неумение выделять главное при сокращении (для изложения) и обобщать (для сочинения). 2. Орфография (самые частые случаи). 📌 Неумение объяснить, почему пишется та или иная буква. Ребёнок может угадать, но не может проговорить правило. Для выполнения экзаменационных заданий это важный навык. 📌 Н/НН в причастиях и отглагольных прилагательных — вечная путаница. 📌 О/Ё после шипящих — трудности из 7 класса, которые тянутся годами. 📌 Словарные слова — с ними не работают системно, а надеются на «запомнится само». 📌 Правописание наречий — особые случаи вызывают ступор. 3. Части речи и морфология 📌 Неразличение деепричастия и глагола, причастия и прилагательного. 📌 Производные предлоги — ученики их просто не узнают. 📌 Местоимения (виды, разряды) — почти всегда провал. 4. Синтаксис и пунктуация 📌 "Сказуемое может быть только глаголом". А если глагол — то это подлежащее? Ученик "плывет". Нет четкого понимания, что такое грамматическая основа и как ее искать. 📌 Грамматическая основа – находят с ошибками, особенно если подлежащее или сказуемое выражены нестандартно. 📌 Знаки препинания ставят «на автомате», не понимая структуры предложения. 5. Работа с текстом на экзамене (для 8–9 классов) 📌 Неумение писать сжатое изложение – теряют важные мысли или, наоборот, додумывают свое, иногда пишут сочинение "по мотивам". 📌 В сочинении: не могут найти двух примеров из текста. А иногда и не понимают текст, искажают его смысл. 📌 Не могут применить знание правил на практике – теория есть, навыка нет. Часто эти проблемы возникают из-за отсутствия системы в освоении русского языка. Когда правила изучаются отдельно от текста, когда нет алгоритма, когда нет тренировки «проговаривать свой выбор», мозг не может выстроить нейронные связи. Ошибки возвращаются, уверенность падает. Что даёт диагностика? Я смотрю не на оценки в школе, а на реальные умения: Может ли ученик найти основную мысль? Может ли объяснить, почему в слове пишется «о» или «ё»? Понимает ли структуру предложения? Умеет ли сжимать текст без потери смысла? И после диагностики я честно говорю: 👉 Можно заниматься в группе; 👉Нужно немного повторить такие-то правила; 👉 Можно сразу готовиться к ОГЭ, 👉 или «Сейчас не мой формат, попробуйте другое». Набор в группы 5-8 класса продолжается. Принимаю ваши заявки и диагностики до 19 августа. #ТЕКСТ_русский_в_группах #ТЕКСТ_2027 #ТЕКСТ_отзывы САЙТ СО ВСЕМИ ГОДОВЫМИ ПРОГРАММАМИ Связаться со мной для записи на диагностику: @ania_opanasenko

Давно не было переклички: что читаете сейчас для себя, для связной речи, для радости, для работы? У меня сейчас параллельно: ➡️книга Ф. Конюхова "Мой путь к истине". Личные размышления священника, путешественника, отца, мужа. Сначала очень тяжело шла книга. Но потом я перестала ждать единой линии повествования, рассуждения. Каждая мысль автора даёт толчок моему размышлению, сопоставлению мыслей и идей из других книг. ➡️книга Кати Качур "Ген Рафаила". Только начала, после "Любимчика эпохи" хотелось срочно "заесть" обилие метафор. ➡️советская книга "Материалы по занимательной грамматике": вдохновляюсь на новые материалы для своих учеников. Делитесь в комментариях своими находками. #ТЕКСТ_рекомендации

Коллеги, напоминаю, что до конца рассылки остается… Меньше 24 часов ⏳ Вас ждут материалы, которые отлично подойдут для определения уровня ученика на первых занятиях нового учебного года. УСЛОВИЯ В БОТЕ Ссылка на материалы придет В БОТ в среду, в 12:00 по МСК. НЕ ПРОПУСТИТЕ

Почему многие дети не понимают текст? Очень часто ученик читает текст для написания сочинения и, рассказывая о тексте, придумывает несуразные связи, то, чего не было в текста. ВСЕГДА! ВСЕГДА за таким проявлением стоит конкретная причина. У каждого явления есть свое имя. Часто причиной номер 1 называют клиповое мышление современных детей, привыкших к ярким, быстроменяющимся постам, картинкам, коротким видео. Но я назову эту причину как трудности удержания внимания. А за ними может стоять целый ряд оснований: от проблем с нейродинамикой мозга до структурных изменений в лобных долях. Что делать? Разобраться с причиной и работать над укреплением "западающих" звеньев цепи. Причина №2. Отсутствие стратегии чтения Ученика, ребенка никто не учил, что чтение — это диалог с текстом. Они не знают, что можно: ➡️задавать вопросы, ➡️выделять главное, ➡️пересказывать по частям, ➡️искать незнакомые слова. Они просто водят глазами по строчкам и надеются, что смысл придёт сам. Он не приходит. Что делать? Обучать стратегиям работы с текстом, учить читать на уровне смысла, а не на уровне техники. Причина №3. Школа работает со словом, а не с текстом. В современных программах основное внимание — на орфограммы, на слова, на словосочетания. Работа с целым текстом ведется редко. И ребёнок оказывается неподготовленным к целостным высказываниям на уровне предложения и собственного текста. Что делать? Отработать навык письма на текстах: придумывать предложения, небольшие тексты, писать маленькие сочинения-рассуждения на КАЖДОМ занятии грамматикой. Причина №4. Маленький словарный запас Когда много незнакомых слов, мозг «отключается». Он не может соединить слова в смысл, потому что не знает, что они значат. А читательский опыт — это не только умение читать. Это словарный запас, который накапливается через чтение. Что делать? Начинать с простых текстов. Пословицы, короткие рассказы, басни. Учить видеть смысл, выделять главное, пересказывать по частям. Именно так мы работаем на моих курсах по тексту. И на годовых курсах по русскому языку вся работа ведется через предложение и небольшие тексты. Мы много читаем, придумываем свои предложения, я учу и стимулирую отвечать на вопрос полностью, развернуто. Запись на годовые курсы открыта. Вход через диагностику. Пишите в комментариях или личных сообщениях. #ТЕКСТ_русский_в_группах #ТЕКСТ_2027 #ТЕКСТ_отзывы САЙТ СО ВСЕМИ ГОДОВЫМИ ПРОГРАММАМИ Связаться со мной для записи на диагностику: @ania_opanasenko

Путь к хорошим результатам всегда начинается с диагностики. Мы с коллегами подготовили подборку материалов, которая поможет провести первые занятия продуктивно: оценить уровень знаний, выявить пробелы и спланировать дальнейшую работу. Подписавшись на педагогов, вы получите: 🔹игру «Первое занятие с 11-классником: экспресс-диагностика ЕГЭ» от Марии 🔹проверочную работу для 7-го класса «Волшебная индюшка» от Марии 🔹диагностику трудностей понимания и запоминания текста для учеников 2-9-х классов от Анны 🔹авторский вариант ЕГЭ по русскому язык «Властелин колец» от Марии 〰️ УСЛОВИЯ ТУТ 〰️ 🚩СТОП рассылки в среду, 29 июля, в 12:00 по МСК🚩 Для перезапуска бота отправьте команду /start или старт

Вчера благодаря поддержке и помощи мужа (рассказывала в сторис), который забрал на прогулку самого звонкого сына, победила свою прокрастинацию и села дописывать рукопись книги "Учимся читать и понимать текст", которую готовлю по договору с издательством Грамота.ру. Предполагаю, что это будет книга-собеседник. Построена на тех же принципах и последовательности, как я работаю со своими учениками. Поэтому в пособии много моих фраз и образом, которые я придумала, объясняя, как находить основную мысль, тему, фабулу текста🥰☺️. И в моих практических материалах, и в будущей книге есть задание, которым я хочу поделиться с вами ( похожее задание готовлю для фестиваля "Учительская на опушке"). Это задание на объединение пословиц в группы по смыслам. Делюсь с вами ниже одним рабочим листом. Используйте в своих разминках: подумали, поразмышляли, поговорили (а наши ученики катастрофически мало говорят) - создали нейронную дорожку и закрепили предыдущую. Забирайте в свою копилочку, делитесь с коллегами. Забрать РЛ для смысловой разминки. (не забывайте благодарить ❤️: мне это очень приятно и помогает вести блог, делать его для вас полезным и нужным) #ТЕКСТ_полезное #ТЕКСТ_методика

Часто родители спрашивают: «А как узнать, есть ли у ребёнка трудности с текстом?» Или коллеги: как быстро диагностировать трудности ученика и показать родителям, с чем и как надо работать? Я уже делилась чек-листом, по которому можно пройти и примерно оценить ситуацию. Но если вы хотите глубже, я предлагаю два варианта. Вариант 1. Прийти ко мне на диагностику Я провожу диагностику трудностей понимания и запоминания текста. Смотрю: как ребёнок работает с текстом, выделяет ли главное, понимает ли смысл, может ли пересказать и ответить на вопросы. После диагностики я даю честную обратную связь и рекомендации. Вариант 2. Провести диагностику самостоятельно Именно для этого я подготовила материал для родителей и коллег, которые хотят сами оценить уровень ребёнка. В материале: ➡️тексты разного уровня сложности, ➡️диагностическая карта (куда фиксировать результаты), ➡️методическое сопровождение (как проводить, на что обращать внимание, как интерпретировать результаты). Это упрощённый, но рабочий вариант. Он подойдёт и для родителей, и для коллег. Вы сможете взять текст, который соответствует возрасту ребёнка, и понять: нужны ли дополнительные занятия или пока всё хорошо. Это будет полезно: Родителям: чтобы понять, есть ли повод для беспокойства. Коллегам: чтобы использовать в своей работе. 🔢🔢🔢Материалом я поделюсь в среду в рассылке, которую мы готовим с коллегами. Не пропустите. А завтра я опубликую анонс со всеми подробностями, как принять участие в рассылке. Подписывайтесь, чтобы не пропустить. P.S. Если после самостоятельной работы останутся вопросы — я всегда на связи. Можно будет обсудить результаты и решить, что делать дальше. #ТЕКСТ_методика #ТЕКСТ_трудности #ТЕКСТ_диагностика

Зачем нужны алгоритмы и схемы? ("Я же училась без них", - думают некоторые родители) Одна из главных ошибок в любом обучении (академическом, бытовом) — давать ребёнку информацию и надеяться, что он сам её организует. К сожалению, не организует, потому что не умеет, потому что для мозга "неназванное не существует", потому что он нуждается в специальном обучении. Что такое алгоритм? Это пошаговая инструкция: что делать сначала, что потом, на что обращать внимание. Пример: Вместо «поставь запятую в сложном предложении» — алгоритм: 🔢найди грамматические основы. 🔢посмотри, сколько частей в предложении. 🔢если частей две и больше, проверь, есть ли союз. 🔢если союза нет, ставь запятую между частями. 🔢если союз есть, посмотри, какой он: сочинительный или подчинительный... И так далее. Когда есть алгоритм, ребёнок не гадает. Он действует. Что такое схема? Это визуальная опора. То, что можно увидеть и запомнить как картинку. Мозг легче воспринимает структуру, когда она нарисована. Схемы помогают увидеть систему, связи между элементами, логику. Это работает, потому что информация организована. Мозгу нужна структура. Когда информации много, а структуры нет — мозг перегружается. Он не знает, что с чем связано. Алгоритм снижает тревогу. Ребёнок не боится ошибиться — он знает, что делать по шагам. И в любой момент может вернуться на шаг-два назад и понять, где свернул не туда. Схема помогает запомнить. Визуальный образ остаётся в памяти надолго. Что я даю своим ученикам? На каждом занятии — алгоритм и схема. Мы не просто слушаем — мы записываем, рисуем, проговариваем. Чтобы в голове создавалась система. Все мои группы (5-9 класса) работают с использованием опорных карточек, конспектов и схем. Если такой подход вам близок, приходите на занятия. Начинаем с сентября, а диагностики провожу ТОЛЬКО до 19 августа. #ТЕКСТ_русский_в_группах #ТЕКСТ_2027 #ТЕКСТ_отзывы САЙТ СО ВСЕМИ ГОДОВЫМИ ПРОГРАММАМИ Связаться со мной для записи на диагностику: @ania_opanasenko

Сегодня летняя группа по написанию эссе по короткому рассказу приступила к самостоятельной работе над сочинением-рассуждением. Дала им на выбор 6 рассказов. В комментариях делюсь с вами файлом. Можно использовать вместе с моей универсальной тетрадью по написанию эссе. Какой рассказ вам нравится? Что бы выбрали себе для работы? А я поделюсь, что выбрали мои ребята❤️ #ТЕКСТ_методика #ТЕКСТ_полезное

Бывает так, что ученик не успевает усвоить тему на уроке Одна из самых частых жалоб родителей: « Он вроде слушает, вроде понимает, а дома — сделать не может». Часто это связано с особенностями работы мозга. Многим детям одного объяснения недостаточно. И вот почему... Когда мозг учится, проходит несколько этапов: Шаг 1. Восприятие. Ребёнок слышит новую информацию. Она попадает в кратковременную память. Шаг 2. Осмысление. Мозг пытается понять, как это работает. Но если информации много, он её просто «сбрасывает». Шаг 3. Закрепление. Чтобы информация перешла в долговременную память, нужно: ➖повторить, ➖применить, ➖объяснить своими словами, ➖сделать несколько раз. В классе на это нет времени. Что нужно ребёнку, чтобы усвоить тему? 🔢Алгоритм. Не «прочитай правило», а пошаговая инструкция: что делать сначала, что потом. 🔢Схема. Визуальная опора, которая помогает увидеть систему. 🔢Практика. Не 2–3 примера, а 10–15. С разными вариантами, с ловушками. 🔢Повторение. Через день, через неделю, через месяц. Чтобы нейронная связь закрепилась. 🔢Обратная связь. Не просто «молодец» или «ошибка», а разбор: «Почему ты так сделал? А как надо было?» Если этого нет, знания «выветриваются». Ребёнок вроде бы проходил тему, а через месяц не помнит. Или помнит, но не может применить. И в 9 классе, на ОГЭ, оказывается, что дыры в знаниях — как решето. А времени их закрывать уже нет. Моя задача — закрывать эти дыры заранее. Поэтому на моих занятиях: ➡️я даю чёткие алгоритмы, ➡️мы отрабатываем тему до автоматизма, ➡️я проверяю каждую работу и разбираю ошибки, ➡️мы возвращаемся к сложным темам через месяц, чтобы убедиться, что навык закрепился. Это не быстро. Но это работает. Если ваш ребёнок часто говорит «я не понял» или «я забыл» — ему нужна система в личные сообщения: @ania_opanasenko. Посмотрим, где нужна помощь. #ТЕКСТ_русский_в_группах #ТЕКСТ_2027 #ТЕКСТ_отзывы САЙТ СО ВСЕМИ ГОДОВЫМИ ПРОГРАММАМИ (в комментариях разместила примеры карточек с правилами и алгоритмы работы, которые даю ученикам)

Многие родители думают: «Русский язык — школьный предмет. Если ребёнок ходит на уроки, этого достаточно». Но давайте посмотрим правде в глаза. В неделю — 3–4 урока русского языка. В классе — 25–30 человек. За 45 минут учитель должен: ➡️объяснить новую тему, ➡️проверить домашнее задание у нескольких учеников, ➡️дать задания, ➡️собрать тетради. + решить организационные и дисциплинарные вопросы. Сколько времени остаётся на каждого ученика? Около минуты. И это в лучшем случае. В результате у очень многих детей возникает проблемы с пониманием и запоминанием правил: 📎Ребёнок не успевает усвоить тему. Одно объяснение — и надо идти дальше. Если не понял, догоняй сам. Или на следующем уроке. А там уже новая тема. 📎Нет времени на закрепление. Чтобы навык сформировался, нужно многократное повторение. В классе на это просто нет времени. 📎Нет возможности спросить. 30 человек — 30 вопросов. Учитель физически не может ответить каждому. И ребёнок остаётся с непониманием. 📎Нет обратной связи. Домашние задания проверяются выборочно или формально. Ошибки не разбираются — их просто подчёркивают. А что с работой над текстом? В современных программах основное внимание уделяется слову и словосочетанию. Отрабатываются отдельные орфограммы, отдельные правила. Но в проверочных работах и на экзамене ребят ждет текст: диктант, сочинение, изложение, понимание прочитанного. И ребёнок оказывается беспомощным, потому что он не умеет: 📍видеть структуру текста, 📍выделять главное, 📍формулировать мысли, 📍работать с целым текстом. Кто должен это дать? Школа даёт базу. Но некоторым ученикам для формирования навыка нужна дополнительная помощь: через практику, через обратную связь, через системную работу. Именно поэтому я создала свои группы. Чтобы у ребёнка была возможность: ✅ не просто слушать, а понимать, ✅ не просто писать, а анализировать, ✅ не просто делать, а получать обратную связь. А еще: ➡️сказать, что "я не понимаю"; ➡️ задать "глупый" вопросы и не бояться, что над тобой будут смеяться. Если вы чувствуете, что школьных уроков вашему ребёнку недостаточно, пишите «ДИАГНОСТИКА» в личные сообщения: @ania_opanasenko. Посмотрим, где нужна помощь. #ТЕКСТ_русский_в_группах #ТЕКСТ_2027 #ТЕКСТ_отзывы САЙТ СО ВСЕМИ ГОДОВЫМИ ПРОГРАММАМИ