Екатерина Родыгина|жизнь в ритме АВА

Всем привет 👋 Я обещала интересных событий и самое ближайшее уже на этих выходных. 22–23 августа я выступаю на III Международной научно-практической конференции «КРЫЛЬЯ РАЗВИТИЯ» с докладом, который родился из практики в мастерских Рассвета – Дом синего слона. Организация мастерской для подростков 10–18 лет как среда формирования самостоятельности и социальных компетенций. Почему эта тема важна? Поведенческий анализ мощно работает с ранним вмешательством, но мы часто теряем фокус на пубертатном периоде. А ведь именно там решается вопрос: станет ли человек функционально независимым или останется в четырёх стенах. Поделюсь нашей моделью, ошибками, находками и данными. Детали: 📅 22–23 августа 2026 | Грозный. Есть возможность подключения онлайн!!! 🎓 8 баллов CEU | 20+ экспертов | разборы кейсов Среди тем конференции - то, о чём вы часто нас спрашиваете: расширение рациона питания без истерик, работа с родительским выгоранием и двойственностью, программа LIFE, жестовые системы для запуска речи, эмоциональные расстройства у подростков. С нами: Екатерина Жесткова, Анастасия Козорез, психиатр Дмитрий Кратько, Мария Гончаренко, доктор Фан Ю Линь и другие международные поведенческие аналитики и специалисты смежных специальностей, работающих с детьми и подростками с РАС. Приходите. Давайте строить маршруты, по которым детям не страшно идти. 👉 Ссылка на регистрацию: https://abavmeste.tilda.ws/conference

Лето подходит к концу, а вместе с ним завершился и наш марафон групповых супервизий по развитию речи от нас с Еленой Михеевой. В группе собрались поведенческие специалисты и даже претенденты в супервизоры. Отдельно отмечу и участие родителей детей с РАС без опыта в Прикладном анализе поведения. Для меня очень ценно, что после интенсивных занятий в вРАСсвете родители продолжают помогать ребенку, и не только сохранять приобретенные навыки, но развивать новые. Мы разбирали нюансы развития речи и печатания. Делились своими наработками и старались разобраться в каждом кейсе участников. Надеюсь, этот опыт поможет детям, кейсы которых мы разбирали, продвинуться вперед. Еще раз убедились, насколько важно понимание вербального поведения. Напомню ключевые моменты: прежде чем ждать от ребенка слова, необходимо сформировать вокализации, а затем эхо-реакцию - способность повторять звуки за взрослым. Именно эхо становится основой для перехода к такту - называнию предметов и действий. Параллельно развиваем поведение слушателя: ребенка важно научить правильно реагировать и выполнять инструкции, ведь в этом и заключается понимание речи. Если пропустить эти ступени, речь может сформироваться механически, без понимания. Спасибо, что были с нами аж 2 летних месяца. А мы готовимся к очень жаркой осени. Следите за новостями - скоро будут новые анонсы.

Рефлексия после тренинга с Дарьей Ли-Романовой: 6 ключевых идей Я наконец-то выдохнула. Была завалена срочными задачами, которые нельзя отложить. Сейчас появилась минута тишины (не на долго, следите новостями), чтобы остановиться и всё обдумать — делюсь главными инсайтами от Дарьи. Уверена, они будут полезны и в вашей работе с детьми. 1. Каким бы милашкой ни был ребёнок школьного возраста — исключаем объятия. Пубертат не за горами, и лишние прикосновения могут спровоцировать проблемное поведение (в нашем случае это риск нежелательного поведения – «скатиться по взрослому на пол»). 2. Возвращаемся к триггерам, вызвавшим сильное нежелательное поведение, очень постепенно. Например, наша цепочка выглядела так: 1. Надеть носок. 2. Включить свет. 3. Открыть окно. 4. Говорить громче. 5. Забрать планшет/еду. 6. Сменить место или педагога. 7. Предложить новую игрушку или действие. Каждый следующий шаг — только после адаптации к предыдущему. 3. Всегда держим в голове структуру А-В-С (Антецедент → Поведение → Последствие). Своевременные подсказки и обратная связь должны идеально вписываться в эту формулу, а не существовать отдельно. 4. Помимо ключевых функций поведения, поведенческие аналитики Autism Partnership выделяют ещё две: фрустрация и битва за контроль. Чаще всего мы видим комбо из нескольких функций сразу. И выбор стратегии зависит от того, что из них входит в наше комбо. 5. Мы часто недооцениваем метод мозгового штурма. Совместный разум позволяет подобрать оптимальный пакет вмешательства гораздо быстрее и точнее, чем работа в одиночку. 6. Если с ребёнком работают специалисты разного уровня, программу лучше разделить: 🔅Для новичков: фокус на установлении сотрудничества и обобщении тех навыков, что уже были освоены с опытным педагогом. 🔅Для опытных специалистов: работаем над формированием новых, более сложных навыков. Конечно, это далеко не всё, что мы разобрали на тренинге с Дарьей, но, я уверена, даже эти 6 постулатов вам помогут при работе с проблемным поведением.

Мы в прямом эфире, подключайтесь https://vkvideo.ru/video-165016766_456242257

А вы зарегистрировались на конференцию? Участие абсолютно бесплатное. Успевайте!!!

Конференция 2026. Анонс доклада ✨Один из самых распространенных и наиболее эффективных методов коррекции поведенческих проблем у детей с РАС - это метод систематической десенсибилизации. В сочетании с процедурой шейпинга этот метод творит чудеса и благодаря ему качество жизни многих родителей и детей с РАС улучшается. Об этих чудесах на нашей ХI Международной онлайн конференции придут рассказать прекрасные АВА-специалисты.✨ 🔹Екатерина Родыгина, сертифицированный поведенческий аналитик и супервизор CBA-S, IBA, представит доклад на тему: «Без паники. Идём к врачу». В докладе будет представлен практический опыт АНО "АПЦ РАСсвет". ✅Поэтапная подготовка детей к инвазивным процедурам: забору крови и визиту в стоматологию даже с использованием сложных процедур, как установка ретрактора, изоляция зуба с помощью каффедрама, уколы в десну, формирование толерантности к осмотру и манипуляциям без нежелательного поведения. ✅Поэтапная подготовка детей к неинвазивным, но требующим спокойствия ребёнка, диагностическим процедуры: осмотр окулиста, отлоринголога, ЭЭГ, ЭКГ, МСКТ и другие. ✅Отдельный блок будет посвящен параллельному обучению врачей - как взаимодействовать с ребенком в парадигме прикладного анализа, чтобы не разрушить достигнутый прогресс. Будут представлены видео-кейсы выездов в больницы, разберем протоколы и ошибки, с которыми столкнулись. Этот опыт будет полезен родителям, поведенческим аналитикам и специалистам смежных специальностей, работающим над расширением жизненных компетенций у детей с РАС. 💯 19-20 сентября 2026г. Участие бесплатное!✨

Сегодня на групповой супервизии мы с Еленой Михеевой разбираем тему постановки звуков.

Перейти в ВК

Представьте ситуацию: вы на прогулке, в торговом центре или в гостях. Внезапно ваш подросток начинает мастурбировать прямо на виду у всех. Первое желание — запретить. Сказать, что это «плохо» и «неприлично». Но правда в том, что для подростка с РАС это не вопрос морали, а вопрос функции поведения. Это может быть: 🔹 Поиск сенсорной разрядки. 🔹 Реакция на скуку или отсутствие деятельности. 🔹 Непонимание социальных границ (где «можно», а где «нельзя»). Когда подросток с РАС проявляет сексуальное поведение там, где этого не ожидают, — это всегда стресс. Для семьи — это социальный риск и чувство стыда. Для специалиста — сложный кейс, требующий четкого алгоритма. Многие пытаются решить проблему через жесткие запреты и наказания. Но это часто приводит лишь к тому, что поведение становится скрытным или усиливается Мы с Антоном Джапаридзе изучили ряд научных статей и попробовали на практике и теперь можем поделиться некоторыми стратегиями с вами. Как выстроить стратегию вмешательства при социально неприемлемом сексуальном поведении? Этап 1. Функциональная оценка (Dozier et al.) Прежде чем применять методы, необходимо понять, почему это происходит. И здесь мы, как обычно, прибегаем к проведению функционального анализа для выявления триггеров поведения. Этап 2. Постановка целей и этический консенсус (Saleh & Dillenburger). Важно сместить фокус с «запрета на само действие» на «контроль места и времени»: 1. Разграничение «Приватное и Публичное». 2. Согласование с семьей. Этап 3. Стратегии вмешательства. А. Стратегии по снижению вероятности возникновения поведения. 1. Составление расписания активностей. Если поведение вызвано скукой, важно заполнить свободное время социально приемлемыми и интересными делами. 2. Использование визуальных карточек или расписаний, где четко обозначены зоны. 3. Если выявлены специфические триггеры, необходимо минимизировать их присутствие в общественных местах на этапе обучения. Б. Обучающие стратегии для предоставления подростку инструментов по замене поведения. 1. Функциональное коммуникативное обучение (FCT): Обучение подростка просить о перерыве или о возможности уединения, если он чувствует потребность в стимуляции. 2. Тренировка навыка различать контексты (где можно, а где нельзя) с помощью ролевых игр и социальных историй. 3. Использование сенсорных игрушек или других способов получения сенсорной разрядки, которые не являются социально неприемлемыми. В. Реактивные стратегии, чтобы уметь реагировать на уже случившееся поведение. Всё это мы подробно обсудим на нашем эфире, где мы не будем говорить о запретах, а расскажем про умение организовывать границы. Уже завтра: 21.07.26 в 18:00 по Иркутску (13:00 МСК) В прямом эфире ВКонтакте https://vk.ru/rassvetapc Приходите на наш эфир, чтобы получить профессиональный взгляд на эту деликатную тему. С использованием гранта Президента Российской Федерации, предоставленного Фондом президентских грантов.

Заключительный день тренинга с Ольгой Князевой был не менее интересным и насыщенным. Мы не могли разойтись до позднего вечера, на столько было много новых инсайтов, несмотря на уже имеющийся у нас немаленький опыт в области пищевого тренинга. Мы разобрали, как через игры с использованием переменного режима подкрепления, систематической десенсибилизации, визуальной поддержки, выбора без выбора и других методов прикладного анализа поведения расширять пищевой рацион детей. Игры в поле чудес с кручением барабана, игры ходилки, мемори, казино и это далеко не все идеи, которые можно использовать для сотрудничества и мотивации ребёнка с нами и с родителями при обучении. Мы разобрались, как интересно и выполнимо для ребёнка составить поведенческий контракт. Углубились в наши кейсы и в реальном времени определились со структурой вмешательства. А ещё мы погрузились в самую сложную часть темы пищевого тренинга — работу с твёрдой пищей с детьми с трудностями жевания. Главные мысли по обучению жевания, которые будут полезны и для вас: 1. Не всегда у ребёнка жующего сухарик, навык жевания можно считать сформированным. Нужно чётко увидеть, что ребёнок действительно его пережевывает, а не рассасывает, и посмотреть, как ребёнок справляется с другими твердыми продуктами в разных местах. 2. Почему важно оценить умение справляться с пищей в разных местах? Во-первых, здесь встаёт вопрос о сотрудничестве с мамой, бабушкой, педагогом. Тогда может выясниться, что проблема не с жевательными способностями, а с установлением руководящего контроля. 3. Мы всегда начинаем работу с готовностью ребёнка держать продукт во рту, если пища не удерживается, то обучать непосредственному жеванию ещё слишком рано. Поэтому прежде, чем жевать, нужно постепенно научить ребёнка удерживать продукт во рту. Никакого давления. Потихоньку, шаг за шагом, чтобы избежать ярких негативных реакций. 4. Логопедический массаж в случае с нарушением жевания очень полезная вещь, но когда ребёнка держат, а он орёт, пока ему делают логопедический массаж, только закрепляет страх перед едой и манипуляциями во рту. Массаж должен быть бережным, медленным и частью общего плана, а не «процедурой на 10 дней». 5. Жевание — это ритм. Мы постепенно учим ребёнка движениям челюстью сначала 5 раз, потом дольше, чтобы довести до 5 минут ритмичного жевания. Специальная силиконовая рогатка в данном случае гениальный инструмент: она не только тренирует мышцы, но и задаёт этот самый ритм, но если нет рогатки, то можно воспользоваться силиконовой трубочкой. 6. Далее важно научить ребёнка делать боковые движения языка. Как этому научить? Трубочка с замороженным лакомством (мороженое, пюре, йогурт) кладётся на жевательную поверхность. Ребёнок нажимает на неё и получает вкусную порцию. Когда продукта внутри остаётся мало, для его добычи приходится менять угол давления, что как раз и стимулирует боковые движения языка. Это, конечно,долго и нудно. Но это работает. И главное — это бережно по отношению к ребёнку, что укрепляет ваши отношения с ним, доверие не только к вам, но и к тем продуктам, которые мы в дальнейшем будем использовать при обучении жевать твёрдую пищу. Конечно, это далеко не всё, что мы узнали. С Ольгой мы продолжаем работу на наших супервизиях в режиме онлайн и ждём ваших интересных кейсов для работы. А уже 25 июля я с Дианой Владимировной поделимся с вами нашим опытом и новыми знаниями на нашей стажировке. Взрыв мозга будет обеспечен 🤯 #ОляКнязева #едабезслёз #жёваноепережёванное #поведенческийанализ #АВА #научитьжевать

Пищевой тренинг день 1: почему «правильно» не всегда работает? Сегодня к нам в РАСсвет приехала Ольга Князева — супервизор и эксперт по пищевому поведению. Мы разбирали сложные случаи, когда методики есть, старания родителей тоже, а ребёнок всё равно отказывается от еды. Главное, что я зафиксировала для себя сегодня: Успех пищевого тренинга на 80% зависит от того, как родители общаются с ребёнком. Даже идеальная методика сработает только тогда, когда мама или папа научатся радоваться успехам так же эмоционально, как обычно реагируют на промахи! У вас наверняка возникает вопрос, а что делать-то? 1. Хвалите громко и искренне. Когда ребёнок просто лизнул новый продукт или подержал ложку сам - это уже победа. Эмоция родителя важнее любой награды. 2. Не нужно во время еды превращаться в радио: «Ешь аккуратно, не проливай, жуй медленно, держи спинку прямо». Одна-две чёткие фразы за приём пищи работают лучше потока указаний. 3. Если чувствуете тупик, то взгляд врача (педиатра, стоматолога, невролога, психиатра, отлоринголога) и, конечно, поведенческого специалиста может открыть простые истины, которые вы не заметили: у ребёнка заболел зуб, нарушены механизмы глотания, повышена тревожность и многое другое, что не всегда очевидно. А ещё Ольга напомнила важную вещь про сотрудничество: если контакт с ребёнком напряжённый, никакой брокколи он есть не будет. Завтра углубляемся в наши кейсы. Оставляйте в комментариях ваш самый сложный продукт, который ребёнок отказывается есть. С какими сложностями сталкивается ваша семья? Или поделитесь лайфхаком, как вы справляетесь с едой. А мы завтра зададим вопросы Ольге и обязательно поделимся с вами!

Мои дорогие родители детей с инвалидностью. Я понимаю, как вам тяжело с детьми не по наслышке. Одних их дома не оставить, а брать их с собой и стоять очередь ещё тот квест. Поэтому хочу напомнить вам о законной льготе, которая поможет в это непростое время. Если с вами в машине ребёнок-инвалид, вы можете заправить свой автомобиль без очереди. Просто подъезжайте к сотрудникам Росгвардии или ДПС на заправке. Благодаря Указу Президента РФ от 26.07.2021 № 437 в список тех, кто обслуживается вне очереди, наравне со взрослыми инвалидами I и II групп были включены дети-инвалиды и сопровождающие их лица. Но призываю вас к экономному потреблению и помощи друг другу в это непростое время. И если мы будем поддерживать друг друга в такие моменты, я верю, что совсем скоро мы будем вспоминать это время как историю о настоящей человеческой сплочённости и взаимопомощи. Берегите себя!