ELT Expert Hub

От CELTA к CPD будущего? Привет, Катя на связи 👋 Несколько дней назад я делала опрос об изменениях в CPD в последние годы. Многие учителя написали, что, вполне очевидно, пандемия изменила формат, кроме того, уход международных программ и, в целом, онлайн дали много других возможностей. В материале Cambridge White Paper 2018 года авторы пишут о том, что CPD эффективно, если придерживается модели INSPIRE: impactful, needs-based, sustained, peer-collaborative, in-practice, reflective, and evaluated. В опросе же спрашивалось, какие PD форматы вы лично выбирали за последний год. Результуты такие: 📌Абсолютное большинство занимались самообучением онлайн и читали как академические источники, так и блоги - следили за коллегами-экспертами онлайн. 📌На втором месте живые вебинары 📌На третьем - курсы, вебинары в записи, участие в онлайн-комьюнити и peer-teaching. Удивило то, что ни один из учителей не отметил peer observations, и только один человек указал, что он использует reflections как инструмент PD. Хотя мы все здесь, в соцсетях, находимся как раз потому, что сети - это и есть мощнейший канал рефлексии (посты, сторис), и использование его в профессиональном развитии как раз и есть одно из тех изменений в CPD landscape, которые с нами произошли в последние годы. 📌По форматам обучения - на первом месте, конечно, онлайн, где учителя самостоятельно намечают свою образовательную траекторию, планируя короткие обучения, вебинары, чтение литературы. 📌Наибольшую ценность представляет обучение у коллег - через просмотры, чтение, дискуссии в соцсетях или в неформальных сообществах тут же, онлайн. 📌Community, по мнению учителей, важнейший инструмент для взаимообучения, менторинга, рефлексии, практики. Именно в таком неформальном, неакадемическом, поддерживающем формате он приносит не меньшую пользу, чем когда-то популярные программы от Cambridge. 📌Действительно, как life-long self-directed learners, наши учителя полностью самостоятельно выстраивают свою траекторию развиния. Эта “демократизация” CPD имеет большие плюсы, но также и свои минусы. Из возможных минусов - поверхностность, неструктурированность, фрагментарность знаний, деконтекстуализация, невозможность измерить результат (тут стоит обратиться к Томасу Гаски (Guskey, 2000, 2001 - см. картинку к посту); в статье от Cambridge он тоже упомянут, но кто из нас пользуется его методом? А модель Гаски пока один из немногих инструментов, который может помочь оценить эффективность PD программ в образовании. Оценка эффективности профессионального обучения, безусловно, важна не только на уровне школы, где за PD отвечает академический директор, но и на уровне фриланс-преподавания, где мы сами планируем и несем ответственность за свое развитие, и решаем, что и зачем нам нужно. 😋Из личных наблюдений: очень хочется, чтобы когда-нибудь соцсети вышли из плоскости “увеличения чека” и перешли в плоскость “увеличения educational impact”, и чтобы те технологические возможности, которые у нас появились, мы использовали как инструмент саморазвития для улучшения результатов учеников. 📌Модель Гаски (на картинке) как раз очень наглядно показывает прогрессию оценки профессионального развития преподавателя. Не случайно самый узкий фрагмент - это “результаты учеников”, потому что он самый труднодостижимый. Если посмотреть на уровни 1–5, то часто CPD обрывается на этапе 2, 3 или 4, увы. ❌Пример - часто на уровне 1 мы сходили на вебинар и нам все безумно понравилось, и дальше … мы счастливо побежали на другой, положив в портфолио очередной сертификат. 📌Школы же, используя модель Гаски, вероятно доведут результат до уровня 5 и оценят эффективность пройденного вами обучения (читай вложенных в вас ресурсов) в KPI учеников, а как насчет фрилансеров? Кто сам доходит до 5? И какие в вашей практике последнего года были обучения, которые вы могли бы оценить по шкале Guskey? И с чем согласны, а с чем нет?

Групповые обсуждения или повесть о рыбьих глазах. Что может быть лучше чем обсудить с группой студентов интересную тему, подискутировать о важном и одновременно потренировать спикинг? Вот только насколько наше групповое обсуждение реально групповое? Не страдаем ли мы Fisheye Syndrome? Jennifer Gonzalez в своем блоге (хайли рекоммендед)пишет об этом так: It’s a condition that impacts our perception, as if we’re looking through a fisheye lens—the kind they use in peepholes. To those afflicted with fisheye, some students appear “larger” than others. They take up more energy and grab more of our attention, making the others fade into the periphery. We have a vague sense that the others are there, and we nag ourselves to include them, but those magnified students are just too hard to resist. Бывало такое? У меня да😳 ☺️☺️☺️☺️☺️☺️☺️☺️ Что делать? Раздать всем роли (лучше всего на карточках), чтобы каждому пришлось участвовать, например: the "always disagreer", "peacemaker", "organizer", "keeper", "interrupter", "always doubter", "delegator", "alligator", "expert in absolutely everything", для более слабых студентов карточки с готовым functional language, с более продвинутыми брейнстормим вместе. В чем плюшки? 🔵у студентов есть четкая задача aka support, когнитивная нагрузка снижается 🔵стресс снижается 🔵аффективный фильтр, ну, вы поняли)) 🔵возможность задействовать всех 🔵у студентов чувство контроля над ситуацией и больше ответственности. Если вы не уверены что они справятся, можно всю подготовительную работу провести в парах или мини-группах и только один из пары будет непосредственно говорить, остальные как группа поддержки. ☹️☹️☹️Важно☹️☹️☹️ обязательно даем время на подготовку ❗️Какие бы еще роли добавили?

Вы видите разницу между rules and restrictions? Лишь один из этих компонентов по мнению Carol Read является особенно важным в процессе обучения Young Learners. (вот тут можно поискать остальные) Для меня rules понятие более объемное и менее негативное чем restrictions. Любые правила предполагают не только запреты, но и то, что следует делать на уроке, в то время как restrictions вызывают скорее желание сделать назло. Да и любое правило можно сформулировать по-разному. например, We speak English at the lesson. vs We mustn't speak Russian. Я вижу в этом больше свободы, больше ответственности и автономности для учеников, и значительно больше возможностей для положительного подкрепления. ☕️ Хочется обсудить с вами эту тему в комментариях)

Коллеги, я веду еще один канал про преподавание Методика&all_my_jazz в нем чуть больше меня и чуть меньше про сложное. 🤩 Заходите поболтать. Сегодня говорим про обучение Young Learners)) А с февраля я запускаю серию вебинаров про обучение детей) подробности будут на канале. 🤩🤩🤩

Коллеги на фото помогают мне сочинять выступление к онлайн конференции. 🤓 Буду рассказывать про преподавание в группах. Точнее про classroom management в онлайне и potential pitfalls. Препод в группе это как хороший дирижер — точно знает в какой момент дать слово трубачу или пианисту, как не превратить концерт в какафонию, но и не задушить при этом джазовую импровизацию, кому незаметно протянуть ноты, чьи струны пора подтянуть, а чьи ослабить. БОльшую часть из моих 20+ я работала именно с группами и это, имхо, гораааздо легче чем с 1-2-1, хотя танцев и бубнов иногда побольше. Зато: 🟦студенты говорят больше чем с одним человеком 🟦exposure больше и не только язык, но и идеи 🟦часто не знаешь куда течение вынесет, но от этого и интереснее 🟦фасилицируем, а не менторим 🟦много разных фокусов, а значит всесторонне развиваемся 🟦community 🟦весело))) 🟦больше денег)) 🔣А вы как? Группы или 1-2-1? 💡Кстати, если у вас есть вопросы по преподаванию в группе пишите, может получится на них ответить в выступлении))

Спасибо тем, кто пришел сегодня 🎄 Запись эфира тут, поговорили о жизни и о состоявшихся в этом году проектах, новом опыте, планах на следующий год. Будем очень рады в комментариях послушать, что интересного было у вас и чем запомнился 2024 год 🌠Поделитесь, пожалуйста и всех с наступающим 2025!🎄🎄🎄

Live stream finished (46 minutes)

Live stream started

Эфир завтра в 15:00 Мск. Подведем итоги года. Поговорим о - сипиди - работе в оффлайн школе - IATEFL - PhD и морских черепахах - о чем-нибудь еще))) Приходите, приносите вопросы. Женя и Катя

Motivating teens - am I doing things right? Нашла интересный материал - чеклист от Герберта Пухты (на сайте www.herbertpuchta.com еще много другого крайне полезного), а в этом чек листе около 50 очень правильных вопросов - отвечать на них можно, проставляя галочки ✅ Вопросы о том, что я делаю или не делаю, чтобы уроки с подростками были более успешными. Было бы интересно поделиться в комментариях, у кого-то будут галочки в 100% вопросов из этого чек листа? 👇👇👇 http://www.herbertpuchta.com/wp-content/files_mf/1337799959Checklist_Teens.pdf

Квиз для тех кто еще не под елочкой (крепитесь, коллеги, я с вами!) Поехали)) Вопросы можно оставлять в комментариях. Аргументированно не соглашаться можно) показывать свои елки тоже можно!

А вооот коллеги, кому не спится, вам новость! 20 декабря в 22.00 мы проведем последнюю в этом году Ночь Пожирателей Методики в жанре Vanity Fair🤩 Что будет? Спикеры в трёх номинациях Книга года. Какая книга (по методике или саморазвитию вам особенно помогла в работе в этом году) Курс года. Какой курс вы прошли и чем он вам помог. Что изменилось? Какие задачи вы порешали, пройдя этот курс? Кейс года.  Кейс из вашей практики с точки зрения методики - в чем был вызов и какие знания помогли Мы приглашаем вас поделиться мыслями и опытом в любой из трёх номинаций. До среды (18 декабря) сообщите @VictoriaEFL если хотите выступить. Выступаем не более 5 мин + вопросы от коллег. Дресс-код - праздничный 🤩 Напитки - сезонные, пятничные, алкогольные🤩🤩 Настроение - как пойдет 🤩 Вход бесплатный) подробности и ссылки тут