Институт педагогики СПбГУ

💙 Дорогие выпускники 2024-2025 гг, очень надеемся на вашу обратную связь. 🔗 Просим пройти опрос (7-15 минут) https://research.rcsoc.spbu.ru/graduates_2024-2025 🎓 Среди тех, кто оставит свои контакты, СПбГУ разыгрывает призы. Но главное, конечно не призы. А наша великая благодарность каждому, кто остается частью Института педагогики и помогает нам оставаться лучшими! 💙

27 мая 2026 года в Санкт-Петербургском государственном университете состоялась финальная очная встреча образовательного марафона «Двенадцать коллегий». Участники — школьные команды 5–8 классов, их наставники и универсанты. 📍 Место выбрано не случайно: легендарное здание Двенадцати коллегий. Здесь ребята смогли физически, «ногами и запахом истории», почувствовать себя частью Университета. Надеемся, что ребята почувствовали, что марафон — не выдумка учителя, а настоящий проект, который создаёт университет . 🎨 Главная метафора — число 12. 12 учёных, 12 коллегий, 12 цветных карандашей в коробке, которую получил каждый участник. Смысл прост: свою картину мира человек рисует сам. 12 карандашей - это не приз, а символ того, что от твоих действий зависит то, что будет создано вокруг тебя, в твоей школе, в твоей стране. 🧠 Кульминация — игра из 12 вопросов, по числу героев марафона. Каждый вопрос был посвящён одной из коллегий и её великому учёному: Коллегия культурологии и востоковедения (И.А. Орбели) Коллегия химии (А.М. Бутлеров) Коллегия математики и компьютерных наук (А.П. Киселёв) Коллегия обществознания и права (Н.Г. Чернышевский) Коллегия филологии и лингвистики (Л.А. Вербицкая) Коллегия физики (Л.Д. Ландау) Коллегия психологии и когнитивных исследований (А.А. Ухтомский) Коллегия искусства (В.А. Гергиев) Коллегия педагогики и психологии (О.Е. Лебедев) Коллегия истории (Д.С. Лихачёв) Коллегия экономики и менеджмента (Г. Греф) Коллегия наук о Земле (В.В. Докучаев) 💡 Ключевая идея марафона: победителем становится не столько команда, сколько школа, которую она представляет. Команда марафонцев развивает школу — вот центральная мысль финала. 👣 После интеллектуальной игры ребята отправились на экскурсию от исторического отдела СПбГУ. Пройти по коридорам Двенадцати коллегий, где когда-то работали великие учёные, — само по себе событие, которое остаётся в памяти на всю жизнь. 🎶 Завершилась встреча песней Геннадия Гладкова «Коробка с карандашами» — лёгкий, добрый и очень точный аккорд. Вы все на свете найдёте В коробке с карандашами. Когда рисовать начнёте — Вы это поймёте сами! 💬 Организаторы благодарят всех участников и партнёров. Профессора и аспиранты создавали задания для марафона, магистранты обеспечивали команды обратной связью, а квиз придумала группа студентов в рамках курса «Игровые технологии в образовании». ✨ Марафон «Двенадцать коллегий» закончился, но все 12 красок — теперь в руках каждой команды. Ждём вас в следующем сезоне, в 2027 году!

А. А. Азбель и Л. С. Илюшин опубликовали в журнале «Science for Education Today» (RSCI, WoS). Они провели эксперимент, который ломает популярный миф о похвале в структуре педагогической обратной связи. Скачать статью можно тут http://sciforedu.ru/article/6993 Краткий пересказ на простом языке Многие думают, если хочешь, чтобы школьник действительно улучшил свой проект, надо его поддержать его усердие. Сказать: «Ты такой талантливый», «Ты очень старательный» и т.д. А потом уже добавить замечания, вопросы и комментарии. Получается «сэндвич» из похвалы + критики + авансированной похвалы. Исследователи задались вопросом: 👉 А правда ли похвала сильнее зажигает мотивацию ученика? Важное уточнение: речь идёт не об итоговой оценке в конце проекта, а о промежуточной обратной связи, когда проект ещё "сырой" (Work‑in‑Progress). Ученик получает комментарий, может доработать текст, прислать на проверку. 📊 Что выяснили Сравнили два метода обратной связи на больших выборках: «Сэндвич» — с похвалой ученика («вы ответственный исследователь», «чувствуется Ваш интерес к теме» и т.д.). «Бутерброд» — без похвалы. Только конкретные замечания и вопросы по работе (гипотеза, структура, список литературы) + короткая поддержка в конце, авансная похвала. Результат оказался неожиданным: 🔸 «Бутерброд» (без похвалы) сработал в 2,4 раза эффективнее. Дети после него активнее дорабатывали проекты и присылали исправленные версии. 🔸 «Сэндвич» (с похвалой) тоже работает, но гораздо слабее. А ещё выявился побочный эффект. Если учителя ищут повод для похвалы, оценки за работы поползут вверх. Но сами учителя в момент проверки работ этого факта не замечают. ⚠ Однако! Умение давать обратную связь до сих пор официально не требуется от учителя. 👉 Хотя именно оно — ключ к тому, чтобы у школьника вырастало самостоятельное мышление, а не просто страх ошибки. "Важно отметить, что в действующем ФГОС ВО 3++ «Образование и педагогические науки» компетенция предоставления обратной связи отсутствует. Мы считаем это существенным дефицитом содержания профессионального стандарта педагогического образования." В результате складывается абсурдная ситуация - искусственный интеллект уже вовсю учат «раздавать комментарии» работам ученика, а самих учителей и студентов педвузов этому системно никто не учит. 💡 Зачем читать и цитировать В статье есть: - готовые шаблоны двух типов обратной связи (можно брать и использовать); - цифры и доказательста, на которые можно смело ссылаться в статьях и диссертациях; - ясное педагогическая идея - личная похвала не вредит во время выполнения проекта, но и не тянет работу вперёд. Тянет конкретика. Как цитировать: Azbel A. A., Ilyushin L. S. Characteristic features of students' motivation for productive learning behavior: Evaluating teacher feedback in the process of student-led research // Science for Education Today. – 2026. – Т. 16, № 2. – С. 164–188. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2602.08

Трансляция пленарного заседания «Мастерство учителя в условиях нового времени» — сегодня в 11:00. Подводим итоги работы XVI Петербургского международного образовательного форума в прямом эфире! Спикеры пленарного заседания: 🔹Валерий Александрович Фадеев — Советник Президента Российской Федерации, председатель Совета при Президенте Российской Федерации по развитию гражданского общества и правам человека, член Общественной палаты Российской Федерации. 🔹Ольга Юрьевна Васильева — президент Российской академии образования, академик Российской академии образования. 🔹Ольга Павловна Колударова — заместитель Министра просвещения Российской Федерации. 🔹Елена Ивановна Казакова — директор Института педагогики Санкт-Петербургского государственного университета. 🔹Марина Геннадьевна Добрякова — директор Колледжа судостроения, информационных и прикладных технологий. 🔹Леонид Сергеевич Илюшин — профессор Института педагогики Санкт-Петербургского государственного университета. https://vk.ru/wall-203014729_4325

В российских школах с 1 сентября появится внеурочный курс «Моя семья» для учеников 1–4-х классов. Школьные пособия по новому курсу уже включены в федеральный перечень учебников, но курс не является обязательным — школы смогут выбирать его по желанию, в том числе с учетом запросов родителей. Программа внеурочного курса «Моя семья», которая с 2024/25 учебного года прошла апробацию в 42 регионах, включает 36 академических часов внеурочной деятельности. Для ее реализации подготовлено около 1,5 тыс. специалистов. https://ria.ru/20260319/shkola-2081576877.html

Мы многократно обращали внимание на необходимость формирования новой «культуры учебных комплексов» в условиях работы с ИИ. Александр Никифоров, директор EdTech-компании «Лань» - разработчика нейросети «ЛаньGPT» для телеграм-канала «Наука и университеты» о проблемах использования ИИ в исследованиях и образовании Искусственный интеллект все активнее входит в практику работы с информацией как незаменимый инструмент в поиске источников, подборе данных для аналитических записок, отчетов или исследований. Но вместе с новыми возможностями возникают и новые риски. Сегодня из-за распространения ИИ мы сталкиваемся с взрывным ростом на первый взгляд убедительных, но не всегда достоверных текстов. Нейросеть может быстро собрать связный ответ практически по любой теме, однако это не означает, что в основе лежат корректные источники. Для аргументации того или иного тезиса искусственный разум может приписать эксперту высказывания, которые ему не принадлежат, а то и просто выдумать «цитату» под задачу. А ведь это очень принципиальный вопрос: в любой работе важен не только результат, но и каким способом он получен, на какие материалы опирается автор, можно ли проверить ссылки и выводы. Вторая проблема – размывание границы между помощью и подменой самостоятельного труда. Одно дело, если человек использует ИИ как инструмент для поиска, структурирования материала или создания первого черновика. Если же нейросеть фактически пишет вместо него работу, получается не ускорение и углубление процесса, а просто его имитация. Особенно заметно это в гуманитарных сферах, где «гладкий» текст сам по себе уже не доказывает глубину знаний, умение рассуждать и аргументировать. Особо остро стоит проблема применения искусственного интеллекта в высшем образовании: какие сервисы можно использовать, какие данные в них заложены, как проверяются источники, наконец, как преподавателю отличить добросовестную самостоятельную работу студента от сгенерированной. В академической среде критически важно, чтобы цифровой помощник не подменял исследование компиляцией и позволял проверить происхождение выводов. Именно поэтому, помимо универсальных нейросетей «на все случаи жизни», для выполнения определенных образовательных задач необходимы модели, работающие на верифицированной базе данных. Вероятно, в этом направлении будет развиваться применение ИИ в высшем образовании в обозримом будущем. "Наука и университеты" в MAX

Рубрика «Не новость» В одном из моих курсов для магистрантов есть такая тема – неформальное образование. Если не углубляться в сверхнаучные споры об определениях этого понятия, то неформальным можно считать любое образование, полученное без официально признанного документа. Вот формальное образование – совсем другое дело. Оно должно венчаться аттестатом или дипломом,то есть тем, что мы могли бы предъявить интересующимся, если они «велели паспорт показать». Но когда мы начинаем заниматься какой-то конкретной деятельностью, скажем, литературой, то работать будет не диплом, а мы. Приведем несколько очень известных и все же озадачивающих примеров. Пушкину, впоследствии «нашему всему», в Лицее легко давалось не только не все, но даже мало что. В современных условиях никакого аттестата ему бы не дали как неуспевающему, причем сразу по нескольким предметам. Из пяти русских писателей – лауреатов Нобелевской премии – у троих не было не только высшего, но даже среднего образования. Для второгодника Бунина непреодолимой преградой стал четвертый класс гимназии. Шолохов оказался успешнее и четвертый класс все-таки окончил. Бродский, тоже второгодник, вышел однажды из класса (помнится, восьмого) и не вернулся. Из четырех примеров в трех случаях мы точно знаем, что эти двоечники были людьми широко и глубоко образованными, обладавшими великолепным вкусом. То есть стать образованным без формального образования можно, а без неформального – нельзя. Так какое же образование должно цениться больше? Вадим Пугач

Хотите стать соавторами новых технологий для образования? Вам сюда 💡 СберОбразование запускает Персей (PersAI) — конференцию и долгосрочный проект, где педагоги, методисты и разработчики вместе ищут ответы на главные вопросы: как персонализировать обучение с помощью отечественного ИИ и что действительно работает в реальной практике. В центре проекта — исследование действием. Участники не просто слушают лекции, а формулируют реальные задачи, создают решения и проверяют их в образовательной среде. 📍 Весенняя сессия — старт проекта 🗓 31 марта 2026 📌 Санкт-Петербург 🎟 Участие бесплатное, по регистрации. Количество мест ограничено! Что будем делать: ➡️ сформулируем ключевые вызовы «образования с ИИ»; ➡️ продумаем образовательные и технологические гипотезы; ➡️ запустим и обсудим первые эксперименты. Участники получат методологическую поддержку, доступ к отечественным ИИ-инструментам (включая GigaChat) и станут частью профессионального сообщества. 👉 Подробности и регистрация