Дарья Куматренко

Сейчас мой главный инструмент в работе с детьми - это обратная связь в плане живого сопровождения. В дистанционном формате это провернуть непросто, но вроде бы получается. Дети очень разные, а у каждого билингва так вообще своя языковая картина, и кто-то легко читает, но с трудом пишет, кто-то пишет старательно и с удовольствием, но читает медленно, кто-то пишет короткими обрывочными фразами и боится длинных предложений. Я не знаю, как написать пособие, которое закрывало бы все возможные пробелы и прокачивало слабые стороны, но вместо этого нереализуемого пособия у меня есть обратная связь. ⠀ В 1 классе работаю с детьми, которым трудно начать читать, которые застревают и спотыкаются на простых словах, угадывают окончания слов при чтении и т.д. Вторая большая учеников группа в моих личных сообщениях - дети, которым тяжело перейти с печатных на письменные. Я даю отдельные упражнения, помогаю наладить режим мини-занятий, делаем подсказки-шпоргалки и тд Это всегда крошечные шаги, совсем микроскопические, и родителям самим бывает очень сложно разбить решение проблемы на такие ступенечки. ⠀ Со 2 класса и дальше почти вся обратная связь - на письменные работы. Изложения, сочинения. В 5-6 классах я даю обратную связь почти на все письменные задания (сочинения, эссе, рецензии, рассуждения с аргументированием). И каждое сообщение ребёнку - это простраивание следующей маленькой ступеньки выше. Но не всегда! Иногда бывают работы настолько хорошие, что я просто говорю: я тобой ужасно горжусь, сейчас ничего не надо усложнять и улучшать, ты на своей ступеньке стоишь уверенно, остаемся пока на ней Но чаще обратная связь на тексты такая: сначала показываю, что именно у него получилось хорошо, потом добавляю 1-2 рекомендации, которые реально реализовать в ближайшей письменной работе: привести пример из сюжета фильма или мультфильма, научиться цитировать, убрать оборванные ниточки в тексте (у нас это метафора для оборванных мыслей, недосказанности) и тд ⠀ Так постепенно продвигаемся вперед, решаем проблемы, улучшаем письмо и другие навыки.

Занятия с учителем проходят обычно 1 раз в неделю. Какое-то время может занять поиск партнера, но постараемся до сентября сформировать все пары. Если же вы подписываетесь на дистанционную школу, то занимаетесь с ребенком самостоятельно + смотрите видеоуроки. Я в группе смотрю работы детей, даю обратную связь на письменные или сложные задания, помогаю справиться с трудными темами. И вот про мою обратную связь: ⬇️

Здравствуйте, у меня вопрос по занятиям в двойках с учителем. Как проходят занятия и что нужно будет делать самостоятельно, чтобы освоить программу. Я не могу определиться между подпиской и занятиями с учителем.

🔔 Сегодня мы закрываем запись в Начальную школу для билингва на новый учебный год ⠀ И я прекрасно понимаю, что у вас сейчас, в конце лета, мысли не только о занятиях. Кто-то готовится к занятиям в местной школе, кто-то на пляже потерял босоножки, а у кого-то уже закончились летние каникулы, и снова домашку приходится делать через переговоры и уговоры. ⠀ В "Начальной школе для билингва" мы вместе будем строить обучение так, чтобы ребёнок постепенно входил в процесс и становился немного самостоятельнее с каждым месяцем. И чтобы вы могли вздохнуть свободнее и почувствовать, что теперь не одни отвечаете за учебу. Записаться сегодня можно здесь: @rosinkatokyo_registration_bot ⠀ Если вы уже записались, завтра ищите письмо с доступом к вашей группе. До конца августа у вас будут первые материалы (можете их уже начать), а в сентябре стартуют видеоуроки + дети смогут познакомиться друг с другом и со мной. ⠀ Но даже если решите в этом году не идти, знайте: вы уже супергерой. Потому что воспитывать билингва - это та еще задачка со звездочкой, и каждый ваш ежедневный, пусть даже маленький вклад, очень ценен. И до встречи в новом учебном году ученикам и их родителям 🧡

А у кого подросшие дети, подростки или почти? Какие мультики они смотрят?

Подведу еще один личный итог учебного года, теперь про Алису (12 лет). И здесь у меня бесконечное чувство вины, потому что ничего не успеваем, с постоянными напоминаниями о том, что это такая вот норма в занятиях русским с подростками. Алиса готовится к средней школе, у нее 3 языка обучения на примерно одинаковом уровне, и во всех трех что-то не успевает. Школа, домашки, подготовка к экзаменам, дебаты, поездки, усталость, жизнь, мои дедлайны, ее дедлайны ⠀ В 6 классе нашей дистанционной школы был сильный акцент на системное и критическое мышление, работу с информацией, лексику, письмо и умение смотреть на тему с разных сторон. Это как раз тот возраст, когда русский язык уже должен становиться языком рассуждения, анализа, спора, рецензии, объяснения и собственного текста (в разных вариантах). Поэтому и темы 6 класса такие: космос, экономика, география (с акцентом на эмиграцию) и риторика. Были видеоуроки и рабочие тетради, рецензии, статьи в наш журнал “Культурный пирог”, карты стихотворений, причинно-следственные цепочки, аргументы, деепричастия-причастия, рекламные тексты, манипуляции, миграция и эмиграция, бюджет, налоги, промышленная революция, космический туризм, мифы, фантастика, научно-популярные тексты, Артемида II и многое другое. ⠀ С точки зрения Алисы лучшее - литературное чтение. Там были жанры фантастики, Булычев, Уэллс, Мельес, 7 базовых сюжетов в литературе, эффект бабочки и тд. И здорово, что многие темы выручали в основной школе. Алиса говорит, что наши темы очень пригодились на дебатах на английском, и это здорово меня успокаивает ⠀ Когда мы обсуждаем Цели устойчивого развития, образование, манипуляции в соцсетях, экономику, налоги, бюджет, миграцию, стереотипы, культурное смешение, климат и географию, у ребенка появляется хороший набор готовых опор для самых разных обсуждений. На любом его языке, если хватит лексики. ⠀ Когда-то я именно так представляла себе, скажем так, общий “интеллектуальный каркас” подростка, который поддерживается на нескольких языках. Это то, что я пыталась описать в ответ на вопрос, к чему, в идеале, я хотела бы привести детей. ⠀ Еще много работать над письмом. Оно, как и у многих подростков, еще очень неровное. Иногда отлично, иногда вообще мимо. Параллельно с осени будет много эссе на английском и японском, так что все в конце концов как-то удачно соединяется. И это тоже, надеюсь, поможет родителям подрастающих детей: все навыки будут постепенно подтягиваться и на других языках, мозаика будет складываться, языки будут влиять друг на друга в положительном смысле тоже. ⠀ И еще не про программу нашего 6 класса, заметки на полях. Т.к. времени меньше, т.к. есть сложная подготовка к местной средней школе, встал остро вопрос об умении учиться. Стратегии обучения и запоминания, работа со своими ошибками и тд. Уже нельзя выезжать только на памяти, скорости и общем понимании, нужны стратегии, умение планировать, раскладывать задачу на составляющие части и постепенно улучшать свою же работу. То, что я говорю словами через рот, отскакивает и никак не усваивается, поэтому включала ей свой же курс по метакогниции: “Лес рук. Учимся учиться”. Там абсолютно ВСЁ ТО ЖЕ САМОЕ, что я говорила ей месяцами, но одно дело я говорю, а другое - посмотреть записанное видео? Я не знаю, но в какой-то момент она принесла блокнот и даже начала конспектировать 🙄 ⠀ Я могу писать этот пост и подводить промежуточные еще долго, но лонгриды сейчас не моде, поэтому пока закончу. А вы задавайте вопросы, я потом еще что-нибудь напишу 🧡 И присоединяйтесь к нам в Начальной и Средней школе для билингва, набор проходит до 17 авг. Алиса идет в новенький 7 класс.

Вот книги, о которых упоминала в посте

5️⃣ Ну и отдельно метакогнитивная часть, потому что для меня первый класс в нашей “Начальной школе для билингва” - это год, когда ребенок потихоньку становиться учеником в полном смысле. Ямогу читать задание, могу проверить себя, могу заметить ошибку, могу спросить, могу вернуться к алгоритму, могу вспомнить, что уже проходили что-то похожее, могу работать с опорой. Ну и, конечно, растущая самостоятельность. Было всякое! Была усталость, неожиданная любовь к одним темам и, мягко говоря, прохладное отношение к другим. Были дни, когда все шло легко и быстро, и дни, когда лучшим решением было закрыть тетрадь и пойти полежать-пообниматься. Год регулярной работы выглядит именно так, и это абсолютно нормально. Впереди второй класс!

Итак, пришло время подвести итоги. Расскажу про первый класс и про то, что в итоге получилось у моих личных выпускников - Юны и Юки. Для меня это всегда очень важный тест программы, потому что одно дело - написать красивенький учебный план и все там разложить по полочкам, а другое дело - прожить этот год со своими детьми в роли родителя-учителя. Честно скажу, быть просто учителем гораздо легче, даже когда детей в группе в несколько раз больше Итак, итоги года 1️⃣ и сначала то, что для меня важнее всего. Да простят меня коллеги, это будут не жиши с безударными гласными, победа № 1 - это база первого класса действительно сформировалась. База в плане окружайки в первую очередь. Сейчас вот мы читаем науч-поп, и вдруг дети говорят: “О, а мы как раз читали про антибиотики”. Или: “А мы уже читали это про вирусы”. Или: “точно, мы писали, как делают шоколад”. Или: “Это как круговорот воды, только вместо воды углерод”. Темы новые, книжки новые, но есть много знакомого, и это знакомое вполне системно сохранилось, и на эту базу сейчас каждая новая книжка достраивает что-то свое. Ребенок встречает новую информацию, и внутри нее есть какие-то отдельные зацепки: я что-то об этом знаю, у меня есть место, куда это положить, я могу сравнить, вспомнить, уточнить или задать вопрос. 2️⃣ Русский язык. Начинали с очень простых вещей: вот тут у нас слово, словосочетание, тут предложение, вот абзац, а вот - заголовок. Разбирались, как предложения передают интонацию, зачем нужны знаки препинания, когда слово пишется с заглавной буквы, как из трех предложений может появиться маленький текст. А в конце уже - первые сочинения и изложения! Вот эти вот малыши, которые совсем недавно родились - уже пишут изложения, представляете? Я до сих пор не верю. И находят части речи: существительные, прилагательные, глаголы, наречия, местоимения… Безударную гласную проверяют. Невероятное что-то. 3️⃣ Академически год тоже дал очень много. Юна и Юки стали намного увереннее читать, лучше удерживать в уме задание, гораздо спокойнее работать с текстом, писать больше, точнее отвечать на вопросы, видеть структуру текста, задавать вопросы к словам внутри предложения, проверять орфограммы по алгоритму. Письмо стало осмысленнее: к июню уже нужно было написать текст по плану, добавить детали, объяснить причину, сделать вывод. Начали читать первые книжки, первое самостоятельное чтение. Постоянные подписчики знают, что у Юны с чтением были большие проблемы, но сейчас она вышла на нормальный, средний по возрасту уровень. 4️⃣ И немножко про системное мышление. Вместе с остальными первоклашками мы все время тренировали классификацию: живое и неживое, природное и созданное человеком, царства живого, группы животных, части речи, части слова, обобщающие слова. Меня по-прежнему часто спрашивают: ну вот зачем билингву слово “членистоногие”. Само по себе оно, может, и не особенно нужно. Но у нас оно вместе с другими сложными словами помогает формировать системное мышление как минимум. Тренировали причинно-следственные связи: почему идет дождь, как вода возвращается в природу, почему дрожжи выделяют газ, как бактерии участвуют в кулинарии, зачем растению корень, как животные адаптируются. Учились видеть систему, подсистему и надсистему, и их функции. Потребности и функции. Параллельно часто открывали “Чудеса эволюции”, “Большая маленькая планета” и “Жизненные циклы: всё от начала до конца”. Это наш топ-3 книг для формирования системного мышления.

А тут давайте будет пост по... ЛЮБЫМ ВОПРОСАМ ПО НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ ⬇️

Подготовишки - это очень хитрый курс! 🦊 Вот ребенок вроде бы рисует тыкву, клеит аппликацию, клеит крошечную книжку про грибы, дорисовывает хвост павлину, считает ноги у паука, придумывает фантастическое животное, кормит мухоловку и устраивает конкурс почтальонов среди рептилий А внутри в это время происходит множество важных процессов! Спокойно и очень системно растет готовность к школе. - Расширяем кругозор и активно прокачиваем словарный запас. - Готовим руку к письму. Тренировка через красивые, странные и смешные задания. - Улучшаем чтение. Ребенок постепенно привыкает к тому, что русский текст можно читать самому, маленькими посильными шагами. - Незаметно осваиваем грамматику. Ребенок делает плакаты, раскладывает слова по группам, оживляет глаголы движениями, подбирает прилагательные к животным, строит предложения из частей, пишет первые маленькие тексты. Подписка на Подготовишки - 10 долл в месяц. Записывайтесь здесь https://elementary.rosinkatokyo.com/ Там же можете почитать программы для детей