Аутека ABA-терапия

🤩С 21 по 25 сентября пройдёт наш флагманский очный курс "Основы прикладного анализа поведения". Группа уже практически укомплектована, мы добираем 3 человек, чтобы сохранить камерный формат и уделить максимум времени каждому. 🤩 Как строим обучение: За 5 дней глубокого погружения (почти с утра до вечера) вы пройдёте весь путь от теории аутизма и ПАП до реальной практики с воспитанниками нашего центра. • Вы получите официальный документ: По окончании курса и после сдачи экзамена вы получаете либо сертификат центра Аутека, либо сертификат государственного образца (подробности узнавайте у администратора). • Практика с детьми под контролем специалистов: Курс проходит прямо в игровых кабинетах центра. Вы сами отрабатываете техники, сразу получая обратную связь от кураторов. • Личный контакт с экспертами отрасли: Занятия ведут Марина Иванова (супервизор международного уровня, 15 лет в ABA) и Екатерина Паранюк (поведенческий аналитик, супервизор, 8 лет в АВА). Все 5 дней вы можете задавать любые вопросы лично. 🤩 Кому этот курс будет полезен: • Специалистам (логопедам, дефектологам, педагогам, тьюторам): Чтобы зайти в профессию и научиться работать с нежелательным поведением и детьми с ОВЗ. • Родителям детей с РАС, СДВГ и ОВЗ: Чтобы научить ребёнка слышать вас без криков и слез. После курса вы выйдете с четким алгоритмом: как понимать причины поведения, как создавать мотивацию, давать инструкции и вести работу по поведенческим протоколам. Оргинформация: Даты: 21 – 25 сентября (интенсив: 5 дней, с 10:00 до 18:00) Локация: Санкт-Петербург, центр "Аутека" (м. Московские Ворота) Места: Осталось 3 свободных места в группе Чтобы занять место или узнать подробности по программе и документам: 👉 Пишите + в комментариях 👉 Или звоните администратору: +7 (981) 288-86-46, Юлия

У нас радость - у Лючии день рождения! 🎉 Лючия внимательная, чуткая, добрая, вдумчивая и невероятно прекрасная. Наша-наша! Тебя искренне любят абсолютно все: коллеги, ученики и родители. Мимо твоей заботы и профессионализма просто невозможно пройти. Спасибо, что ты с нами! Желаем тебе огромного счастья, бесконечного вдохновения в работе и чтобы каждый день приносил радость и интересные задачи. Любим, ценим и крепко обнимаем всей Аутекой! С твоим днём! ❤️ Друзья, присоединяйтесь к поздравлениям в комментариях! 👇

Важнейшая инструкция для каждого ребёнка Как мы учим детей выполнять инструкцию "Стой" в АВА-терапии?

Ловушка для родителей: "удобный" ребёнок Иногда случается, что к нам попадают достаточно взрослые дети. Ребёнок 5, 6, 7 лет приходит в АВА-терапию, и выясняется, что у него практически нет сформированных навыков. Почему такое происходит? Очень часто речь идёт о так называемых "удобных" детях. Это тихий, спокойный, послушный ребёнок, который тихонечко сидит в углу, и в свои 2–3–4 года он крутит колёсики, листает книжки, никому не мешает, особо не протестует. И родители считают: "Какой удобный малыш!". Но проблема в том, что у такого ребёнка может быть дефицит инициативы или отсутствовать навык разделённого внимания, и это может привести к катастрофическим последствиям для его обучения. Ребёнок не учится обучаться, не учится обращаться к другим людям для того, чтобы получить то, что ему нужно. Поэтому, пожалуйста, обращайте внимание на то, как много инициативы исходит от вашего ребёнка и помогает ли его инициатива обучению этого ребёнка и получению им того, что он хочет. Поэтому мы призываем: приводите к нам любых детей — и шустрых, и буйных, и быстрых, и медленных, и тихих, и спокойных. Мы оценим масштаб проблемы и подберём наилучшее решение!

Нашу Иру можно разбирать буквально как учебник! Смотрим видео ниже и читаем пояснение к нему и к работе педагога. 1️⃣ Эпизод 1. Внимание ушло в телефон Педагог даёт задание, но Лев отвлёкся на телефон и не слышит инструкцию. Часто встречающаяся ситуация, где взрослые начинают просто повторять фразу снова и снова. Но не Ира. Она видит, что нужной реакции нет, и использует жестовую подсказку: лёгким касанием кончиков пальцев направляет голову ребёнка на себя. Ира держит паузу, ловит его взгляд и повторно даёт инструкцию только тогда, когда точно убеждается: Лев её слышит. Результат - задание выполнено! Главный вывод: дети часто неуспешны не потому, что не знают ответа, а потому что взрослые дают задание в неправильный момент, когда ребёнок не сфокусирован. Поэтому работа над такими базовыми учебными навыками, как внимание на педагога и внимание на задание, всегда стоит в приоритете. Как только Лев посмотрел на Иру, он моментально услышал вопрос "Где ложка?", быстро нашёл её и получил за самостоятельный ответ свои 2 жетона. 2️⃣ Эпизод 2. Внимание ушло на жетоны Ира снова даёт задание, и снова происходит сбой внимания. Но теперь Лев отвлекся на жетоны. Когда взгляд ребёнка направлен не на специалиста, сложно понять его вовлечённость: он разглядывает материалы, ушёл в самостимуляцию или просто потерял фокус. Но суть та же - инструкцию он не услышал. И снова мы не можем оценить или подкрепить реакцию не потому, что ребёнок не знает стимул "ложка", а потому что его внимание в другом месте. Что делает Ира? Выжидает несколько секунд, убеждаясь, что внимание не вернётся само. Переходит к обучающему блоку: поднимает кулак на уровень своих глаз (привлекает взгляд) и снова спрашивает: "Где ложка?". Использует четкую жестовую подсказку - указывает пальцем на нужную карточку. Лев включается и выполняет задание правильно! ❗️ Разница в подкреплении: Обратите внимание на дифференцированное поощрение: В первый раз - 2 жетона: за то, что после возврата внимания ребёнок выполнил задание быстро и самостоятельно. Во второй раз - 1 жетон: за то, что задание было выполнено с подсказкой педагога. Филигранная работа с учебным поведением!

Света, с днём рождения! 🎉 Есть люди, без которых Аутеку невозможно представить. Света именно такой человек. ❤️ Уже 6 лет она в АВА-терапии, и целых 4 года из них с нами. За это время Света стала нашей опорной точкой и профессиональным ориентиром. Света - мастер сверхточного анализа. Кажется, она обладает суперсилой замечать детали с первого же взгляда. Её поведенческие решения - это феноменальная точность, а про рабочие кейсы Светы можно смело писать в научные журналы! Чего только стоит история, как она научила 8-летнего ребёнка с РАС самостоятельно расплачиваться на кассе и спокойно ходить в магазин. При своей высочайшей экспертности Света - невероятно добрый, отзывчивый и чуткий человек. Нам с ней спокойно, надежно и тепло. Света, спасибо тебе за твою проницательность, за твоё огромное сердце и за то, что делаешь Аутеку Аутекой! Пусть в твоей жизни будет столько же гармонии, вдохновения и радости, сколько ты даришь детям и команде! 🥳✨ Присоединяйтесь к поздравлениям в комментариях!

А теперь - результаты спустя почти 2 месяца системной работы. Вот что написала мама:

🚀 «Вы восхитительно деспотичны!»: как первая встреча в мае переросла в большую работу Еще в мае в Аутеке прошла диагностика, которая больше напоминала мастер-класс. Наша сотрудница, помогавшая на встрече, тогда сразу сказала: "Я за этот час денег не возьму, я как будто на крутейшем обучении побывала!" С чего всё начиналось? В мае к нам пришел новый ученик - 15-летний парень. Интеллект потрясающий. Ироничный, эрудированный, с легкой демонстративностью, как и положено подростку. При этом были и свои дефициты: сложности с концентрацией внимания, трудности в коммуникации и социальной сфере. Сам он с порога честно признался: "У меня плохая память". Запрос мамы: Парень учится дома. Нужно было научить его учиться самостоятельно, помочь наладить общение со сверстниками и освоить базовый быт. Как строилась первая встреча: Мы наметили план А и выделили 5 кластеров: умение учиться, исполнительная функция, эмоциональная регуляция, модель психического и пищевой тренинг. Но на практике пришлось импровизировать (включить план Б). Тест "Салли-Энн" на модель психического парень щелкнул как орешек. К пищевому тренингу решили вернуться позже. А вот эмоциональная регуляция, интероцепция, исполнительная функция и умение учиться стали нашей главной мишенью. Диалог терапевта с ним тогда был похож на стремительную партию в настольный теннис. На ходу приходилось держать его мотивацию, быть интересным собеседником без назидательности, тестировать дефициты (так, чтобы он не догадался о проверке - это была просьба мамы) и мягко возвращать его к теме, не поддаваясь на подростковые провокации вроде демонстративного зевания или попыток залипнуть в телефон. В конце встречи наш директор Марина попросила парня сделать ей комплимент. Он подумал минуту и выдал: "Вы восхитительно деспотичны!"

Недавно мы выложили такое видео Получили такой комментарий: Не зависит ли это от цели? Давать жетон, за что? Если нам нужно подкрепить навык различение , мы за это даем жетон? Но на видео цель с акцентом на нп, поэтому и на различение не реагирует специалист? Отвечаем: Автор комментария рассуждает верно. Педагог должен заранее понимать, что именно он будет подкреплять, в зависимости от цели занятия. Иногда правильные реакции, иногда хорошее поведение. В этом видео у нашей Ирины протокол ПС без выбора, и подкрепление жетоном только за спокойные реакции. Если реакция правильная, но не спокойная, то очень хвалим, но жетон не даем. При работе с НП на протоколе половину жетонов даем за учебное поведение.

Этот страх понятен: он тянется из прошлого века, когда поведенческий анализ только зарождался и специалисты действительно пытались подогнать любого ребенка под жесткие стандарты нормы. Однако современный, этичный подход ПАП работает принципиально иначе, ведь его главная цель - дать человеку независимость, а не сделать его удобным для окружающих. Современный поведнческий аналитик не станет трогать поведение, которое никому не мешает. Если ребенок стимит, раскачивается, машет руками или крутит колеса машинки, чтобы успокоиться или выразить радость - это его естественная саморегуляция. Подавлять это только ради того, чтобы он выглядел "обычно", в профессиональном сообществе считается грубой ошибкой. А вместо слепого запрета АВА всегда ищет причину - функцию поведения. Вот пример из старых подходов: ребенок при сенсорной перегрузке бьется головой о стену, а его за это наказывают или удерживают, просто блокируя реакцию. В этом случае корень проблемы не решен, стресс растет, что действительно может привести к тревоге. Как сейчас: терапевт понимает, что через самоповреждение ребенок, например, пытается справиться с шумом или болью. Задача АВА - не запретить, а экологично заменить это действие, научив ребенка альтернативе: попросить наушники, уйти в тихую зону или использовать безопасный сенсорный тренажер. АВА направлена на то, чтобы дать ребенку выбор и контроль над собственной жизнью. Мы учим детей коммуницировать, выражать протест, говорить "нет" и договариваться с миром, сохраняя свою идентичность и ментальное здоровье, но без вреда для себя.

Увидели на Реддит такую вещь. Что думаем по этому поводу 👇

Итак, ваш ребенок не говорит, и вы стоите перед выбором. Что же выбрать? АВА-специалиста, логопеда, а может быть, вообще сенсорную интеграцию? Поздравляем, в Аутеке вам выбирать не придется 🤩 У нас есть все специалисты, и с вашим ребенком будет работать именно та команда, которая нужна ребенку в данный момент. 🤩 Если он не говорит, но потенциал есть, то мы подключим поведенческого специалиста, который будет развивать мотивацию к коммуникации. 🤩 Если ребенок говорит, но пока не очень хорошо это делает, обязательно будет работать логопед. 🤩 А если у него есть сенсорные преграды для того, чтобы начать говорить, то это очень быстро выяснит наш специалист по сенсорной интеграции, и с ребенком будет работать команда специалистов. Записывайтесь на занятия через личные сообщения - @auteka_adm или по номеру +79812888646